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1、巧用信息技术巧用信息技术发展学生素质发展学生素质小学语文教学巧用信息技术初探广东省揭阳市惠来县实验小学吴娟芬【内容摘要】在小学语文教学中，教师可以以发展学生的素质这一视角为切入口，巧用信息技术，把德育、智育、体育、美育等巧妙地融进语文教学，提高学生品德修养，强化学生智能发展，增强学生锻炼意识，提升学生审美情趣，促使学生德、智、体、美全面发展。与此同时，还让学生思维驰骋、开阔视野、自主探究、团结协作、勇于科学实践与创新，促进小学生科学素养、实践能力的提高和创新精神的培养。然而，在信息技术频繁应用于语文教学的今天，巧用信息技术与语文素质教育结伴而行亟待我们深入探究。我们应立足教材，立足三个维度的教
2、学目标，灵活地、恰到好处地运用信息技术于小学语文教学中，全面发展学生的素质。【关键词】小学语文教学巧用信息技术全面发展素质随着科学技术的迅猛发展，信息技术应运飞跃，并以辅助手段的角色走进语文教学，以其广袤的容量，丰富的信息资源与高科技表现形式，使语文教学尤显艺术魅力。然而，正当信息技术辅助下语文课堂高效率的频出使语文教师们津津乐道之时， 利用信息技术的先进性融合语文教学渗透素质教育却少人关注。 这就使信息时代中信息技术的运用未能凸显其功能的广泛性， 偏废了它彰显语文人文性的莫大功能。 我认为， 小学语文教师可以以发展学生的素质这一视角为切入口，巧用信息技术，把德育、智育、体育、美育等巧妙地融进
3、语文教学，实现“走向全人教育” ，比传统教育技高一筹地在小学语文教学中开拓素质教育的广阔天地。下面，我就小学语文教学巧用信息技术发展学生素质的话题抛砖引玉，与大家共同探讨。一、 巧用信息技术提高品德修养美国政治家林肯这样说： “品格如同树木，名声如同树荫。我们考虑的往往是树荫，但却不知树木才是根本。 ”可见思想品德教育的重要及任重道远。 素有人文学科之称的语文在德育方面确有不可推卸的责任。而巧用信息技术创设生动逼真的教学情景、 开发学生熟悉的优质资源、监督意义活动等，是语文教学中提高学生思想品德修养的高效策略，可以提高学生的思想品德修养。1、创设教学情景，激发高尚情感情感只有在一定的情景中产生
4、，教学中学生能否产生高尚的情感，就取决于教学情景的情感感染力的强弱。目前，信息技术以丰富的资源与高科技，创设感染力强的教学情景是鳌头独占， 传统教学无法与之相媲美。所以，在语文教学中可巧用信息技术激发学生高尚的情感，从而陶冶学生的高尚情操，提高学生的思想品德修养。精彩的电影形象鲜明，情景逼真，是创设教学情景鲜活的资源。在狼牙山五壮士教学中，可播放电影狼牙山五壮士 “英勇跳崖”片段创设教学情景。五壮士屹立山顶的形象可让学生感受他们不畏强敌、为国为民的精神。昂首挺胸跳崖的壮士们情态的从容、脚步的坚定会给学生们心灵以深深的震撼。 五壮士跳崖时喊出的口号：“打倒日本帝国主义！ ” “中国共产党万岁！
5、”是当时中国人民共同的心声，声音壮烈豪迈，能强而有力地直激得学生心潮澎湃，热血沸腾。壮士们热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神在这里表达得淋漓尽致。如此激情澎湃的情感氛围会深深感染学生， 促使五壮士的崇高精神在学生心中萌芽。2、开发熟悉资源，潜移良好品德教学资源无时不有，无处不在，有的教学资源为学生所熟悉却容易被我们忽略，我们要善于发现，并巧用信息技术进行开发，使熟悉的资源在学生面前焕然一新，更具情趣性与艺术效应。再以“熟悉教育”促“熟悉运用” ，即借熟悉的事物对受教育者进行教育，促使受教育者把教育所得熟悉地运用到现实中。 故而潜移默化学生具备良好的思想品德。课文美丽的规则赞扬了人们自觉遵守行车
6、规则的美德。教学前可巧用信息技术从我们身边熟悉的交通就地取材作为教学资源， 以教育学生应具备自觉遵守规则的美德。 如用数码相机录几段附近路口的红绿灯视频，在教学时用多媒体播放。当学生看到熟悉的路口被“搬”到教室来，就会像久逢老相识，情绪高涨。这时可让位学生随着视频上闪现的红绿灯说出该怎么做。 小学生较好强，熟悉的交通规则会被他们信心十足地喊出，如“红灯停” 、 “绿灯行” 、 “橙色灯亮快快行” 。 “熟悉教育”就这样轻而易举地给予学生成功的体验。而成功的体验让小学生乐于重温， 促使学生今后过马路时不由自主想起这场“熟悉教育” ，从而把熟悉的交通规则熟悉地运用在现实中，发扬自觉遵守规则的美德。
7、可见，熟悉的资源通过巧用信息技术进行开发，以“熟悉教育”促“熟悉运用” ，能潜移默化学生的良好思想品德。3、监督意义活动，浸润优秀思想法国作家纪德说： “人用行动比用语言文字更能表现自己。 ”所以， 在语文教学中可适当拓展延伸课外开展有意义的实践活动让学生用行动表现自我。而高效“遥控”管理学生进行活动的手段非信息技术莫属，如巧用校园网或校讯通等信息技术， 让家长对子女的评价速递与老师，当教师的“隐形电子眼”实行“远程监控” 。就能促使学生对活动产生有意注意并进行有意行动，逐渐“习惯成自然” ，化有意为无意，思想也随之升华。不言而喻，巧用信息技术监督课外有意义活动的过程，能不断浸润着学生的优秀思
8、想品德。花边饺子里的爱浸满母亲对子女浓浓的爱，同时也浸润学生感恩的心，是引导学生进行感恩的优质教学资源。 教学时可拓展延伸有教育意义的“感恩大行动”实践活动，布置学生把对长辈的爱体现在生活中，行动里。让家长一个星期内随时通过校园网、校讯通或电话向老师汇报孩子感恩行动的表现。 这样巧用信息技术，学生在家长和老师这一明一暗的监督中，会不由自主地把感恩的心化为行动， 在行动中逐渐深化感恩的情感，从而浸润学生感恩的优秀思想。二、 巧用信息技术强化智能发展信息技术的声音、图像、动画、视频等形式，使语文教学声情并茂、视听兼融、动静结合，增强了语文教学的生动性、趣味性和感染力。充分刺激学生的视听等感官的兴奋
9、，开拓各项思维，训练各种能力。所以，巧用信息技术是提高语文教学效果的艺术手段，是强化学生各方面智能提升的有效途径。 如果拓展延伸课外运用信息技术更使语文教学开放而有活力，更使学生的各项智能蓬勃发展，达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。1、静字活化，识字写字轻松过关信息技术具有化静为动的功能，能使静止的文字、图像等变得生动形象，富有活力，甚至栩栩如生。在语文识字写字教学时，可把信息技术化静为动的优势引进来，赋予静态的文字动态和声音，使静字活化，生动形象。这样，信息技术让识字写字教学充满趣味与生气，迎合小学生好动这一天性，激发小学生的学习兴趣。我国古代教育学家孔子曾说： “知之者不如好之者，好之
10、者不如乐之者。 ”如此，在静字活化的教学中，学生乐在其中，眼视其形，耳听讲解，对汉字的字形、结构、笔顺、构架、组词、造句等一系列的知识与技巧，印象深刻。可见，巧用信息技术，能使学生在识字写字方面轻松过关。2、化抽象为形象，训练思维能力在小学语文教学中， 意蕴抽象的内容往往是小学生开拓思维的拦路虎。这时，教学时若让小学生直接从理解文本入手领悟，他们肯定会一头雾水。可利用信息技术化抽象为形象，化难为易的优势，让理解能力偏弱的小学生能放飞思维，激起智慧的火花，从而训练思维能力。如两小儿辩日一课中，两个小孩争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近，并各有根据。其中包蕴一定的科学知识，教学时可用多媒体出示
11、两幅动态图像化抽象知识为直观， 前苏联教育家乌申斯基指出： “儿童的天性明显地要求直观性。 ”让学生由直观图像进入思考与合作探讨，不但提高教学效率，而且充分训练学生的思维能力。两幅图像内容可如下， 第一幅： 一个太阳东斜在一排矮小的房屋顶上，几个人惬意地行走， 人影狭长。 第二幅： 一个太阳挂在浩瀚的天空上，几个行人脚踏自己 “圆球” 形人影， 汗如雨下。 两幅图中太阳一般大。然后先让学生自主探究两幅图的区别与太阳离地球何时远何时近的问题。 以此为学生架设思维飞翔的平台， 引导学生观察、 判断、 分析、归纳等智力因素同时启动。促使学生产生斜射、直射、房屋矮小、天空广阔等概念， 这些概念延及的
12、“温度高低不等” 与 “背景大小不同”的问题，有助于学生在脑海中形成有关科学知识。 再让学生小组合作探讨“文中两个小孩说得对吗，为什么？”此题可引发学生进行联想或假设，任由学生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，在接下来的合作探讨中，学生就能更广更深地进行发散思维， 以推测有关科学知识。3、扩大容量，提高阅读能力语文综合性强，教学信息资源需求量多，涉及面广，是培养学生阅读能力的理想学科。 信息技术就给学生的课内外阅读予以信息资料和高科技的支持，信息资料能在瞬间纷至沓来。教学时可根据教学目标有目的地选择可扩充的资料，通过信息技术从网络搜集信息资源，让学生在大量地阅读和快速地浏览中开阔视野， 活
13、跃思维， 增强理解，使学生在高效率学习的同时提高阅读能力。儿童科普说明文种瓜得豆介绍一种现代高科技转基因技术的原理及运用。 教学前可布置学生通过网络收集与课文有关的科学知识资料，让学生在查找资料时积极思维、充分阅读、广面涉猎。不但训练学生的理解、概括等阅读能力，而且训练学生搜集、处理、利用信息的能力，这可谓现代运用信息技术阅读的新式阅读能力。 课堂伊始，可从网络搜索出基因知识和转基因技术知识的资料， 课堂尾声又可搜索出转基因技术成果和产品的资料。 这样就让学生不仅了解更多相关科学知识，而且在大量浏览和阅读中充分训练与提高浏览、 理解与概括等阅读能力。4、创设交际情景，优化口语交际水平“经济全球
14、化要求社会成员必须具备全球意识和国际视野， 具备交往与合作的意识。 ”语文是基础学科，教学中必须特别注重培养学生学会交往，学会合作、分享，具有处理社会事务的能力。这就需要交际环境，但教学是受时间、空间的限制的，仿真型交际情景就成为口语交际教学的至上环境。我们可巧用信息技术的声音、图像、动画和视频等科技表现形式， 更可辅以手机等信息技术产品作为表演道具，创设仿真型的交际情景。然后通过课堂交际实践活动的社会化，优化学生的口语交际水平，促使学生获得适应生活的经验和能力。如五年级语文下册“语文百花园四”中的“口语交际”是训练学生电话留言的技能。教学时可立足教材中的“模拟内容”让学生表演电话留言，并指出
15、接听方的身份由其表演者随机创造。教学中，可先由多媒体显示两个不同的家居客厅权作“舞台”背景，用两部手机为道具，随机抽选两个学生为一组上台按要求表演。 家居环境的设置与真手机真通话的交际训练方式可创设真实度较高的仿真型教学情景。仿真型教学情景容易使人入情入景， 从而促使学生倾情表演，加上接电话方“人物是由其表演者随机创造，致使口语交际内容的不确定性，更能锻炼学生的随机应变、创新、口头表达、倾听等能力与文明礼貌的态度，从而优化学生的口语交际水平。5、信息技术与作文教学兼容，多种智能并进作文是语文的重要组成部分，在信息时代，信息技术在作文课堂教学中提高学生作文能力早以卓有成效。 教师应把信息技术作为
16、切入口，以新的视角探索更利于作文教学的新方式。 可巧用信息技术与作文教学兼容， 让学生在运用信息技术中作文， 在作文中运用信息技术，使学生的思维、创新、写作与信息技术的运用等多种能力并驾齐驱。必要时可超越教材，拓宽信息技术与作文教学兼容的空间。如教学六年级上册“语文百花园四”中“语文大课堂”的“写作”时，可让学生在电子计算机的文档中写好关于 “正确使用祖国语言文字”的调查报告，然后发送到教师的电子邮箱里提交作业。使学生的思维能力、写作能力、电子计算机的写作应用能力、文章的发送能力等多种信息时代写作及应用能力并进。又如六年级语文下册“语文百花园六”中“语文大课堂” ，要求以“我们的成长”为主题，
17、策划并举办一次向母校告别的语文实践活动，囿于条件不足，可立足教材，超越教材改为以“我们的成长”为主题，进行“感恩母校”的活动实践，并把活动的收获、感受及对初中生活的畅想写成文章且利用电子计算机编辑制订成个人作文选。（教师于开学初布置，期末验收）让学生在合作中实践，在放飞思维中写作，在写作中运用电子计算机，在编辑作文选中应用信息技术并开拓创新。这些训练，促使学生的协作、思维、写作、电子计算机的操作、编辑、应用信息技术和创新等能力共同提高。三、巧用信息技术增强锻炼意识“为了祖国和为谋取人类幸福作贡献， 必须走强身之道，坚持体育锻炼。 ”这是我国现代女政治活动家宋庆龄所说。强健的体魄是生命的根本，是
18、作贡献的本钱。而小学生是祖国的花朵，社会的希望，其体能应倍受关注。那么，如何在语文教学中高效实施体育渗透呢？首先应挖掘课文中与体育的共同点或共通点， 再巧用信息技术的三维动画、视频或网络，以创设教学情景为主，优化体育渗透教学效果。抓住信息技术的三维动画生动形象的优点， 可设计意味深长的有关体育的三维动画创设教学情景， 让学生 “旁观者清” ， 触发学生 “必须锻炼”的正确体育观。 体育课一文关乎体育，文中体现的自强不息的精神与体育精神又有共通点。教学时可用多媒体播放动画课件：三个同学来到跑道上，一个向同伴们摇摇手，没参加跑步，另两个开始跑步。俩人跑着跑着，一个气喘吁吁地退下场来，剩下一个坚持着
19、。 汗如雨下的坚持者， 终于冲过了终点， 他举起肌肉结实的双臂，一排醒目的字出现在他的头顶： “坚持锻炼，自强不息，身体真棒！ ”中途退场者低下头，眼前地上出现“坚持不了，身体不棒。 ”一排字。全场退却者两眼泪如泉涌，左右两道“泪泉”中分别出现“不锻炼”、“身体差”两列字。这样生动而浅显易懂的动画课件犹如一则公益广告，简单明了却又意味深长，可使学生目视其“景” ，心忖其词，意趋其理，一下子就铭记于心。促使学生意识到体育锻炼与自强不息精神的重要，天衣无缝地在语文教学中渗透体育。或可通过网络把大量的体育信息“请”进课堂，用积极的个人或体育大环境感染学生。如“亚洲飞人”刘翔的奋斗历程的视频内容，20
20、XX 年中国北京奥运会上运动员们奋力拼搏的场景视频等，可从雄心与斗志方面冲击学生的心扉，让其体会体育的价值，增强体育锻炼意识。四、巧用信息技术提升审美情趣 “美育与德育、智育、体育是相辅相成的，它们共同促进了人的全面发展，而美育尤其促进了人的个性的全面充分的发展。 ”所以，具有人文性的语文学科，教学时应进行美育渗透。可利用信息技术信息之丰富、技术之高，营造富有美感的学习与美育氛围。如静态的文字与图像动态化、配声配色；播放生动形象、栩栩如生的动画；播放关于美好事物的视频。充分刺激学生视听等感官的愉悦性， 使美的形态入其眼，美的声音入其耳，促使美的事物入其心，崇美行为入其志。从而提升学生的审美情趣
21、，有助于学生崇高人格的养成。小学语文教材中不乏美文，如具有优美之美的古诗暮江吟包蕴两个秋景画面，教学时可由多媒体显示“夕阳照江图”和“秋夜江景图”两幅图画课件，并配上轻柔的音乐行云流水月光奏鸣曲等。 让学生心情轻松， 视听觉与心情同时愉悦， 其乐融融， 融情入景，事物美的形象就会在脑海中形成。再如教学有崇高之美的海上日出 ，可以播放海上日出景观的的视频创设情景让学生感受、体验海上日出崇高的壮观，利于感染学生热爱大自然、追求光明和奋发向上的思想感情。教学悲剧夸父逐日时，可播放夸父逐日的动画来创设教学情景。栩栩如生的动态画面能紧紧牵动小学生的心， 动画中夸父 “渴死”的悲惨境遇会使学生产生悲壮之情
22、。动画里夸父飞奔的身影， 英勇顽强的、 造福人类的举措可促使学生产生情感的超越，由悲痛转化为赞赏 “为理想而献身” 之悦。 有助于陶冶学生胸怀大志，英勇顽强。显而易见，让美育习以为常地渗透在语文教学中，就能潜移默化学生爱美、爱审美、会审美、向往美、追求美。综上所述，立足教材，巧用信息技术与小学语文教学相辅而行，能水乳交融地进行德育、智育、体育、美育等渗透，让学生美好思想品德不断升华，多种智能并驾齐驱，体育意识扶摇直上，审美情趣溢满生活，促使学生德、智、体、美全面和谐发展；与此同时，还让小学生思维驰骋、开阔视野、自主探究、团结协作、勇于科学实践与创新，促进小学生科学素养、实践能力的提高和创新精神的培养。总而言之，小学语文教学巧用信息技术是全面发展学生素质的高效渠道，是走向全人教育的“高速公路” ，有助于造就现代社会所需的一代新人。然而，在信息技术频繁应用于语文教学的今天，巧用信息技术与语文素质教育结伴而行亟待我们深入探究。 我们应立足教材，立足三个维度的教学目标，灵活地、恰到好处地运用信息技术于小学语文教学中，全面发展学生的素质。教师创设教学情景能力的培养与训练 ，东北师范大学出版社，张玉民、范天成。美学原理 ，华东师范大学出版社，全国高等教育自学考试指导委员会。
