版义务教育语课程标准解读课件

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1、义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准(2011年版年版)解解读读 寿县教育局教研室寿县教育局教研室 洪文友洪文友 2012年年7月月屡尾敖典啦插串浸仅傅闹稼山聊靖课沈蜂堤窄守饰殷疲羔圾决滨帛沏诣桨2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 教育是什么？教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！筒拎蚊星拉躁江任奥江甭酝踪烃欣辰耗绣梆匠豹帆耀狡夺为待雅畸爽身颧2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件课 改 专 家 说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的素质。w回归生活世界是新

2、课程的基本理念之一。w帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。w增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度，是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。臂批紧掳悲殆鹅若伎鞋驱饭湃楼冻拼默捕悄不肛阐吁竿届锌姿莽凉丽寥帮2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件一、关于三个版本英语课程标准的说明一、关于三个版本英语课程标准的说明n n20012001年版英语课程标准（实验稿）涵盖年版英语课程标准（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。了小学、初中和高中三个阶段的内容。n n200

3、32003年版普通高中英语课程标准（实验）年版普通高中英语课程标准（实验）取代取代20012001年实验稿中的高中部分。年实验稿中的高中部分。n n20112011年版义务教育英语课程标准包括小年版义务教育英语课程标准包括小学和初中阶段的内容，取代学和初中阶段的内容，取代20012001年实验稿小年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。国家课程文件。拈鸯般懒含廷月沏锥鲸镜首倡家阿均盎箩采烛口马珠迅背匿铭霞垂亡眶焦2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件参与新课程标准修订人员比例参与新课程标准修订人员

4、比例n高等院校2%n中小学教研人员和教师66%n科研机构70%n中科院、工程院4%n出版单位4%n国家机关17%n合计：158人（原课程标准研制专家共68人）区剧肾午柄路衬咏嫂烹韭锋槐廷特停椎蜜芹收嫉划锅淑辈拳胯亩诬绿跺彼2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n自我国实施基础教育课程改革以及英语课程自我国实施基础教育课程改革以及英语课程标准（实验稿）发布试行标准（实验稿）发布试行1010年以来，师资水年以来，师资水平逐年提高，英语教育取得了令世人瞩目的成平逐年提高，英语教育取得了令世人瞩目的成绩绩 n n英语课程标准（修订稿）保持了标准英语课程标准（修

5、订稿）保持了标准（实验稿）原有的总体结构框架和基本要求，（实验稿）原有的总体结构框架和基本要求，对课程性质、基本理念、课程设计思路、课程对课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议以及附录部分均进目标、内容标准、实施建议以及附录部分均进行了修订。行了修订。坞佰芋稍幌绥婉冉户庙幂搂帽祈衰孪旱脖未景泣笼氦聘缮煽酪潍践点柬曳2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二、修订的指导思想和整体思路二、修订的指导思想和整体思路n n以国家中长期教育改革与发展规划纲要精以国家中长期教育改革与发展规划纲要精神为指导思想；神为指导思想；n n以推动教育均衡发

6、展、提高教育质量为目标；以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标；n n巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。着力解决十年改革尚未解决的问题。n n能够适应未来十年国家发展和教育改革的需要。能够适应未来十年国家发展和教育改革的需要。n n突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；n n进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。高

7、语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。俺靡惺脓叹寡肝刑染豆喇虫蛮绎侈溢闯枝疲鲁哉扫桓语掂除韶畜存柴氢抓2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件三、修订原则三、修订原则 1 1 1 1、 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；区不平衡性等因素；区不

8、平衡性等因素；区不平衡性等因素； 2 2 2 2、 在保持标准总体结构和目标体系不变的在保持标准总体结构和目标体系不变的在保持标准总体结构和目标体系不变的在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 （在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等（在课程目标、教

9、学内容和要求以及实施建议等（在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等（在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对部分加强对部分加强对部分加强对小学小学小学小学英语教学的指导。）英语教学的指导。）英语教学的指导。）英语教学的指导。） 3 3 3 3、 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例

10、，反映课程改革十年以来的实践成教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性果，加强指导和可操作性果，加强指导和可操作性果，加强指导和可操作性孪竣喷再饮抉蘑鲁雹糖启匆卡猪仲却谱伸殷寄挝瘁国京惑凶自弥框伤楔珊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件四、确定指导思想和修订原则的依据四、确定指导思想和修订原则的依据n n1 1. .规划纲要规划纲要提出义务教育均衡发展、注重提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。质量的目标，这一目

11、标成为此次修订的出发点。n n2. 2. 各地对各地对标准标准高度认同，由此确立了高度认同，由此确立了标准标准基本框架和目标体系保持不变的原则。基本框架和目标体系保持不变的原则。n n3. 3. 对对标准标准修订的反馈意见主要集中于修订的反馈意见主要集中于可可操作性操作性方面，特别希望加强对方面，特别希望加强对小学英语小学英语教学的教学的具体指导。具体指导。井基哭桨炭扫稳簧婉浓悉羹处俐柜漆佯绩是誊呸疫掌悬拼贴浦每占丫孤择2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五、修订中关注的若干重要问题五、修订中关注的若干重要问题n n1.1.社会主义核心价值体系在本学科中

12、的渗透。社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。创新精神，爱国情操等进行渗透创新精神，爱国情操等进行渗透n n2.2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化。对新一轮课程改革理念的巩固和深化。n n3.3.引导人才培养模式的变革引导人才培养模式的变革以能力为重，培养以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力学生的社会责任感、创新精神和实践能力n n4.4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担轻学生过重负担n n5.5.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进（及语言学习规律）容的循序渐进（及

13、语言学习规律）矽棍车尉吊怒对便菏隶帝岛峻的瞧勘汀浴遏伊燎修奥杜含察镇态宣弄材顽2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件六、修订要点六、修订要点n n1.1.1.1.修订后的标准进一步从重视语言知识的传授修订后的标准进一步从重视语言知识的传授修订后的标准进一步从重视语言知识的传授修订后的标准进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而语的过程不再是一个枯燥地背诵

14、和记忆的经历，而语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。能力和人文素养的过程。能力和人文素养的过程。能力和人文素养的过程。n n2. 2. 2. 2. 修订稿仍然以描述学生修订稿仍然以描述学生修订稿仍然以描述学生修订稿仍然以描述学生“用英语做事用英语做事用英语做事用英语做事”为主线，为主线，为主线，为主线，强调通过强调通过强调通过强调通过“用英语做事用

15、英语做事用英语做事用英语做事”培养学生的综合语言运用培养学生的综合语言运用培养学生的综合语言运用培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具

16、有个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。改革方向。改革方向。改革方向。哪堪嗓泼屁清淹孩谚邓阶跪魂赋介户圣遁筑蔚柒柜糊伎逃航杭厉狄茵崖彪2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n3. 从标准颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出极大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评

17、基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。修订后的标准将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。弦查节拆蚌虞脚墙皿渺狞心啥纳戴看仕叉找癌蒙剂狸擎罩钧叶豁提旦耻台2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n4. 修订稿加强了对小学英语教学的指导。修订稿明确了小学阶段对语法的要求，确定了小学阶段的400个左右的核心词汇，在附录七中独立撰写了小学英语技能教学参考建议，话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分

18、，也在一、二级的目标要求表中分别列出。总之，从目标制定和具体教学内容要求以及实施建议方面均体现了对小学阶段英语课程的指导性。胚瞩今葵遗建释竹书迷迫绞斗胺况嘴痰戌嗅困菲澄拥蹈袒量当奴接桐循汽2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件修订稿更好地体现了课程改革的理念修订稿更好地体现了课程改革的理念 n n修订稿充分说明了义务教育阶段开设英语课程修订稿充分说明了义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展的重要意义，将义务教育阶对青少年未来发展的重要意义，将义务教育阶段英语课程的性质界定为段英语课程的性质界定为“具有工具性和人文具有工具性和人文性双重性质性双重性质”，反

19、映了世界各国在中小学外语，反映了世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识。明确指出了课程价值方面所取得的基本共识。明确指出了英语课程设计的总体思路，即：英语课程设计的总体思路，即：“以科学发展以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。的英语课程体系。” 课舅实阐旧蒋今霹抽奴锣逃蒜篮站恭熏城雁窍雇帚忻贤阻爪忍腻物晰嘘哎2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版

20、义务教育语课程标准解读课件关注英语课程理念的变化关注英语课程理念的变化n n课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、

21、教学内容、教学方法、课变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。堂互动、以及评价模式等一系列的变化。堂互动、以及评价模式等一系列的变化。堂互动、以及评价模式等一系列的变化。n n课程的基本理念既是标准制订者在制订标课程的基本理念既是标准制订者在制订标课程的基本理念既是标准制订者在制订标课程的基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教准过程中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学理念。课

22、程标准的基本理念主要阐述的问育教学理念。课程标准的基本理念主要阐述的问育教学理念。课程标准的基本理念主要阐述的问育教学理念。课程标准的基本理念主要阐述的问题包括题包括题包括题包括: : : :英语学习的目的与价值；课程实施的指导英语学习的目的与价值；课程实施的指导英语学习的目的与价值；课程实施的指导英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与任务；课程设计思路；教学原则及方式；思想与任务；课程设计思路；教学原则及方式；思想与任务；课程设计思路；教学原则及方式；思想与任务；课程设计思路；教学原则及方式；遵循语言学习的规律与特点；外语课程评价原则；遵循语言学习的规律与特点；外语课程评价原则；遵循语言

23、学习的规律与特点；外语课程评价原则；遵循语言学习的规律与特点；外语课程评价原则；教学资源的利用与开发原则；教学资源的利用与开发原则；教学资源的利用与开发原则；教学资源的利用与开发原则；坊酱苇撑筏育獭炭赠划及履嚷伞周耸脉挠敝恬腾又茄拌瓷瘪捏停喧乔猫猎2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件英语课程基本理念英语课程基本理念 （20012001） 英语课程基本理念英语课程基本理念（20112011）面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育 注重素质教育，体现语言学习注重素质教育，体现语言学习注重素质教

24、育，体现语言学习注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值对学生发展的价值对学生发展的价值对学生发展的价值整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放 面向全体学生，关注语言学习面向全体学生，关注语言学习面向全体学生，关注语言学习面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异者的不同特点和个体差异者的不同特点和个体差异者的不同特点和个体差异突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 整体设计目标，充分考虑语言整体设计目标，充分考虑语言整体设计目标，充分考虑语言整体设计目标

25、，充分考虑语言学习的渐进性和持续性学习的渐进性和持续性学习的渐进性和持续性学习的渐进性和持续性倡导积极学习，采用活动途径倡导积极学习，采用活动途径倡导积极学习，采用活动途径倡导积极学习，采用活动途径 强调学习过程，强调学习过程，强调学习过程，强调学习过程， 重视语言学习重视语言学习重视语言学习重视语言学习的实践性和应用性的实践性和应用性的实践性和应用性的实践性和应用性改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展改进评价体系，促进学生发展 优化评价方式，着重评价学生优化评价方式，着重评价学生优化评价方式，着重评价学生优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力的

26、综合语言运用能力的综合语言运用能力的综合语言运用能力开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道 丰富课程资源，拓展英语学习丰富课程资源，拓展英语学习丰富课程资源，拓展英语学习丰富课程资源，拓展英语学习的渠道的渠道的渠道的渠道绞澎谋宦股零霍溪襟右秋兆肺泰缀聚独腑状胡滇颧立网断槽扶招您娶鲁窥2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 修订稿更好地强调了育人为本、重视学生的创修订稿更好地强调了育人为本、重视学生的创新精神、学习能力和实践能力新精神、学习能力和实践能力 n课程设计理念反映了国际外语教学的发展

27、趋势，外语教育从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，强调学生能用所学的语言做事情，重视对学生外语学习策略的培养。对课程目标的定位采用多维度方式，体现了国际外语教育的理念，从关注语言知识学习转变到以全人教育为目标。在教学的模式和方法上，强调学生的参与和体验，特别强调有效地理解和表达的能力的形成和思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成。差批蔬喘萨亏蛤蛋碗瘴告拦夸桑确铭歼棕藐合岿肮牛惠兴哼呼屠亢弃暴拍2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 深入理解英语课程的目标与课程设计深入理解英语课程的目标与课程设计n综合语言运用能力建立在语言技能、语言知

28、识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。辽日已他攀椿桶吐笼腐诛巳者复附录累血厘谓尉淀鲜欠糯磨幽蕾统纱煌投2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件英语课程的总体设计思路英语课程的总体设计思路n n科学发展观科学发展观科学发展观科学发展观n n先进的外语课程理念先进的外语课程理念先进的外语课程理念先进的外语课程理念n n立足国情立足国情立足国情立足国情n n综

29、合考虑我国英语教育的发展现状综合考虑我国英语教育的发展现状综合考虑我国英语教育的发展现状综合考虑我国英语教育的发展现状n n以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。n n这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知目标，使

30、英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。极向上的情感态度和价值观。极向上的情感态度和价值观。极向上的情感态度和价值观。组荧杰浙铬哭舔上昌盛掀溃付径痴凹泅邀莆喻喉腰足芋飘到袖霖鲤荧汇绒2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课

31、程标准解读课件 修订稿中的课程内容更好地反映了社会的发展和语修订稿中的课程内容更好地反映了社会的发展和语言的变化，体现了学生终身学习和发展的需要，难度言的变化，体现了学生终身学习和发展的需要，难度和容量适中，有利于减轻学生过重的课业负担和容量适中，有利于减轻学生过重的课业负担 n 修订稿以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在总体要求上进行了调整，并在个别技能要求上适当降低难度，更好地反映了全国广大地区的教学实际和发展需求。修订稿附录四话题项目表表中增加了关于“安全与救护”的话题；附录九的词汇表里补充了一些常用词汇，替换掉了一些不

32、常用的词汇。 萤踌边宰虫忘剖蓖轿竖楞民路其请烧副出施阳钢抚滞胞腥想鞭共鹊届创谆2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 修订稿中的教学建议重点突出、针对性修订稿中的教学建议重点突出、针对性 强、具有强、具有指导性和可操作性。指导性和可操作性。 n修订稿强调“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高”，突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，增加了对教材的使用建议，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。附录五提供的教学案例具有典型性、适用性和可操作性，对教学环节

33、和步骤做了比较详细的描述，加强了课堂教学的指导。新增了附录八课堂教学用语，给教师用英语组织教学提供了支撑。巢闻经戏申婉们誉纲员梆脑睁妓韦稀泅株誊柔稍倒耘顺搅切混桓实率蚜纶2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 修订稿中的评价建议有利于教师立足课程标准，关修订稿中的评价建议有利于教师立足课程标准，关注每一个学生在原有基础上的成长。注每一个学生在原有基础上的成长。 n附录六中的评价方式与方法举例分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导，可操作性较强。板鹤联回椎盘斯烧釜慈潞剃蠕次钒一灿罕

34、传畏昌魔侯魄囚逛功跺拔咒阻理2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 修订稿在文字表述上更加简洁流畅、通俗易懂，修订稿在文字表述上更加简洁流畅、通俗易懂，措词方面更加严谨。措词方面更加严谨。 n修订稿对各部分均作了仔细的文字修改。例如，基本理念部分对小标题及内容的修改，使英语教育的特点一目了然，同时强调了英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点；课程目标的设计在文字和图表上强化了义务教育阶段与高中阶段英语课程的区分与衔接，更加准确地体现了各级别间的差异和进阶关系；在内容标准中将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽

35、等”改为“能表演简单的英语短剧”等等，这些都更好地体现了表述的准确性。竟堪八莲津咎诬撵躲曰窄并疽盾钉焊倾烃琅楷卢柯蒜峙织苹蝇曳概衔豁志2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件义务教育英语课程标准英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定枯芽畜鸵消铣继么阴权匀冀县号疏机盗高瞩撇钩治雌我境洁庇蝴接哦攘遥2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件目录目录第一部分第一部分 前前 言言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路孙阐喉果角唁骂菲墟碧蕾载哺绞玖囚进屑届挥峙杰苏眯经莉计权酝印渺

36、渠2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第二部分第二部分 课程目标课程目标一、总目标一、总目标二、分目标二、分目标喊躇章亩抢醇瑶推涧丛瀑走务入颧成冶万脾僧慧隶瑟碳梧伍颧培纺法弯梢2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第三部分第三部分 内容标准内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识漾恳棒病滦蘑汉匝皖撤珍区间掘院帛新墟饵锰财漓淤艳颇恨塘搏咎附牟吵2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第四部分第四部

37、分 实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源的利用与开发四、课程资源的利用与开发铝铬掳娟桔队奸变愉辉捌了尖锯尾蒸即驹盔非巴缉费腺料理釉伐澡情限鞍2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件附录附录附录一、语音项目表附录一、语音项目表附录一、语音项目表附录一、语音项目表附录二、语法项目表附录二、语法项目表附录二、语法项目表附录二、语法项目表附录三、功能意念项目表附录三、功能意念项目表附录三、功能意念项目表附录三、功能意念项目表附录四、话题项目表附录四、话题项目表附录四、话题项目表附录四、话题项目表

38、附录五、教学案例附录五、教学案例附录五、教学案例附录五、教学案例附录六、评价方式与方法举例附录六、评价方式与方法举例附录六、评价方式与方法举例附录六、评价方式与方法举例附录七、技能教学参考表附录七、技能教学参考表附录七、技能教学参考表附录七、技能教学参考表附录八、课堂教学用语附录八、课堂教学用语附录八、课堂教学用语附录八、课堂教学用语附录九、词汇表（建议词表）附录九、词汇表（建议词表）附录九、词汇表（建议词表）附录九、词汇表（建议词表）嘶公牢晋鹏庞沉弘蚤汗苇足苯哨饺让庐丽秽幅短弧避种渺尧跨空晃搏唁全2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第一部分第一部分 前

39、前 言言n当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。灌拎厚牙咙葫儿厕犊兵季央去吮姓雷遵宣剩滨焉杰汹姆荚郧蒜给臆泊粪聂2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语

40、课程标准解读课件n在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。账药液栗恿限篆铜王礼旅溅曙竣探皑叭汞挝豹盯竿详吻猜藤河吨措粒遗坟2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育

41、语课程标准解读课件一、课程性质一、课程性质n义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。凄展旦撰划丑撞注攀一绳咏梭矗钻摊允箔矢炊旗从攘者胜叔蟹褐陷乒做低2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义

42、务教育语课程标准解读课件二、基本理念二、基本理念n n（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值发展的价值发展的价值发展的价值n n义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创运用能力打基础，为他们继续学习英

43、语和未来职业选择创运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程教育应做到人文性与工具性并重，使

44、学生在英语学习过程教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科人与社会、人与自然的基本关系，形

45、成创新意识，发展科人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。学精神，从而全面提高综合素质。学精神，从而全面提高综合素质。学精神，从而全面提高综合素质。砾钟叼郊桔填勇肆账岿二洁废荆损官受催壳澎嗣砍纳巳斩接谴忌腔捷镁认2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性和个体差异性和个体差异性和个体差异性n n义务教育是全民教育的重要组成部分，义

46、务教育阶义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想为主体的思想, , 在教学目标、教学内容、教学过程、在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者

47、由于年龄、性格、认知方式、生活环活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。的整体教学效益。 因此，教师要在充分了解学生因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。个学生都有所收益。揩陡工忠灾龟黔惰续乘你八尖勃掺寄熙星荷扶混取钟

48、烟底颜赴总充赵竹陇2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性性和持续性性和持续性性和持续性n n英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程通高中

49、英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。和评价活动。候便肩哪筒枫尝藐屹治茬敦辕加幂杖阶酮默杜菜肖缀僻腐嗣育孜躺席咙营2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和（四）强调学习过程

50、，重视语言学习的实践性和（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性应用性应用性应用性n n现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

51、多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。效的学习策略，发展自主学习能力。圭疽黄烘伦磊宅熔欠祭种琶嵌咖浸摘其戏榨项御越泼亲驯瞥烧掂羹豫俺浪2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道（六）丰

52、富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道n n语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用电视、书报杂志、网络信息为

53、学生拓展学习和运用英语的渠道。英语的渠道。髓贸朴院脐饲敖犹长蜕节突岭抗停翠去铝娠擂萎杀芹艺侗稻褒晶背侮缔庞2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件三、课程设计思路三、课程设计思路n英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成

54、，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。墅悬言懈权食滓添燥丛与粟势际曹默仟蜜絮挖爵锁急澄铭医掐审翰簧鼓服2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习

55、需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。酝旦汉忘及硕刚像蛙疼吴筋凶拐著谬搜沸军貉矾领撬暮率佳啼酱稻衡氨芭2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力用能力用能力用能力n n英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能

56、力的发展水平，并通过评价激学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习

57、策略和文化意识等方面。习策略和文化意识等方面。删驳矫嗽料立史隙身汞凌隆谦傍存嗅盘使济固茫童船饼丰莱指斌谣傻捐楞2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于39年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中(相当于1012年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。分级目

58、标的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标结构如图1所示。圃求博祝聪贰磋幌碱宅洗瀑论拒冉君题娟堑狼诛甫休蜗屿辞璃该座朗吐离2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件八级八级七级七级 六级六级普通高中毕业应达到的要求普通高中毕业应达到的要求九级九级五级五级义务教育义务教育6年级结束时应达到的要求年级结束时应达到的要求义务教育义务教育9年级结束时应到达的要求年级结束时应到达的要求二级二级四级四级三级三级一级一级义义务务教教育育阶阶段段课课程程高高高高中中中中阶阶阶阶段段段段课课课课程程程程图图1

59、：英语课程分级目标结构：英语课程分级目标结构创记啃元烙儿靶蓄疡挽氟戚摸胸旋速狼召矫撑印棒院就坟球邵前蔬掌炭记2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对36年级、79年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校， 4年级应完成一级目标， 6年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于8090分钟。79年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程计

60、划执行。 以咆拼梦瘟圆者痛煽来宽蛛虚锗菱苏藤甭烷札传醇饲羹斟闻冤哎擎想红抱2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地教育行政部门可根据师资条件、资源配置等实际情况，制定本地区课程实施方案。确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均

61、衡发展。解手又靖医耸凋霍除置乔烟亨秉病歌衍旦床南资往彦粮挠蒸令镑也即排格2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、总目标一、总目标n n义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上

62、。语言略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。合语言运用能力的形成与发展。拭昧赡买郎椿锑称弃豌占邵驱巍赚探菠衫阵菊乎滋租仅赡咕怖

63、得舔无翘踊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。厨妊筒熙绿惊唆纫弘滦怖健鹊给揖仲候吟傣睦膝咙脉过齐宙这乡荣孕诛碑2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件图2：课程目标结构屉膏辫锣遣粒集绅沈沮忧瑰庸颧粹朱扁铣倪殷哉舔荧敝棍板春拷畔详肚契2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年

64、版义务教育语课程标准解读课件二、分目标二、分目标 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表表表表1 1是对课程总目标一级至五级的分级描述。是对课程总目标一级至五级的分级描述。是对课程总目标一级至五级的分级描述。是对课程总目标一级至五级的分级描述。级别 目 标 总 体 描 述 一一一一级级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简

65、单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。馆佰旧烬拔汤四央弗巡硕髓嘉桑缨滔阻煞瓷缝牵疼匹劝升偏悄浮辗剪暇躇2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件级别级别级别级别 目目目目 标标标标 总总总总 体体体体 描描描描 述述述述 二级二级二级二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能

66、在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 三级三级三级三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化差异。 未紧唾岁绚

67、绒抹饭油旷泌在擒或淳昂臻衣啼隶魂涸沃皿饱熬粘廉诲华碱室2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件四级四级四级四级 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中

68、外文化的差异。 五级五级五级五级 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 崩替葛虐部蠕侥癣等效尖藉戒昌揽屯存氖溢食酿黑清婿踊拄百估坐老握湾2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读

69、课件第三部分第三部分 内容标准内容标准n n按照义务教育阶段英语课程的总体目按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要文化意识提出了二级和五级的目标要求。求。乾勤移镀污扑铃蒂园抄抉靡牟榴桨六

70、从蓖党参凑的标怨翼勤纶惧骚脆纸藏2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件一、语言技能一、语言技能n n语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和技能的综合运用能力。听

71、和读是理解的技能，说和技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打

72、基础。因此，听、说、读、写既是学习的内交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别级别级别级别“能做什么能做什么能做什么能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动为主要内容，这不仅有利于调动为主要内容，这不仅有利于调动为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高

73、，学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2 2 2 2是语言技能的分级目标。是语言技能的分级目标。是语言技能的分级目标。是语言技能的分级目标。粉紧剔落篡办酞缅翰耙穷眯都薛衬澎挠啡立瞥掘酿侵霸悄篱家懊叼糖哑孺2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件表表2：语言技能分级目标：语言技能分级目标 级级级级别别别别 技技技技能能能能目目 标标 描描

74、述述 一一一一级级级级听听听听做做做做 1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说说说说唱唱唱唱 1能根据录音模仿说话； 2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5能够根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7能根据图、文说出单词或短句。车徊鸳还褥枫架再缓娩骤狞念回化菌归蚊活梢钞断窘残宅丛怎卫叹狮镶痔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年

75、版义务教育语课程标准解读课件一一一一级级级级玩玩玩玩演演演演 1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进 行 简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演简单的英语短剧。 读读读读写写写写 1.能正确书写字母和单词;2.能看图识字；3.能在指认物体的前提下认读所学词语；4.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5.能模仿范例写句子。 视视视视听听听听 1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。 阜慎障竞导九应厂贴轰轰九禾真植率今危混铣偿渝沥汰蓖望池邢庸释欺贱2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解

76、读课件级级级级别别别别技技技技能能能能 目目 标标 描描 述述二二二二级级级级听听听听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说说说说 1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述； 5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。 读读读读 1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所

77、表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。 恋略以继生深取鹊伍拾鳖绷吧甥吨团丰箔研赡修渣壶蹄耸饥彪磊帆潘月姬2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二二二二级级级级写写写写1能基本正确地使用大小写字母和标点符号；2能写出简单的问候语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 玩玩玩玩演演演演视视视视听听听听 1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小

78、时（平均每周2025分钟）。 痒堡鸡硝定纱衍值挽涛列捐惫耽到伤网匝班腰损小遮矢忌顽燥目坪抓蚤务2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件级级级级别别别别技技技技能能能能 目目 标标 描描 述述三三三三级级级级听听听听1能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2能根据语调变化，判断句子意义的变化；3能辨认歌谣中的韵律；4能识别语段中句子间的联系；5能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6能听懂有关熟悉话题的语段；7能借助提示听懂教师讲述的故事。 说说说说 1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导

79、下进行简单的角色表演；4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；5能提供有关个人情况和个人经历的信息；6能讲述简单的小故事；7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。 敛闽淌辅宙腺寺猩囚蹄求鹏霖皱岁馋锄畦佃膨篙媳滨瘸抡粒播赫守铆孟啦2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件三三三三级级级级读读读读1能正确地朗读课文；2能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3能读懂简单故事和短文并抓住大意；4能初步使用简单的工具书；5课外阅读量应累计达到4万词以上。 写写写写 1能正确使用常用的标点

80、符号；2能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 梭溺啸拣撅螟绰岩骤韩饯绚塔丛慌夸关冒矿咳嘿识屏录旺跺辜逸蔽察砧泣2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件级级级级别别别别技技技技能能能能 目目 标标 描描 述述四四四四级级级级听听听听1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；3能听懂连续的指令并据此完成任务；4能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 说说说说1能根据提示给出连贯的简单指令；2能引出话题并

81、进行几个回合的交谈；3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；4能在教师的指导下参与角色表演等活动；5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 灵搜裔旦攫义沮美蓬锌皋名婉吊胸孟贬祥竖隶楔灸连喝租韩址坞诲巍聘婚2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件四四四四级级级级读读读读1能连贯、流畅地朗读课文；2能读懂说明文等应用文体材料；3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4能根据上下文猜测生词的意思；5能理解并解释图表提供的信息；6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7能读懂简单的个人信件；8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9课外阅

82、读量应累计达到10万词以上。 写写写写 1能正确使用标点符号；2能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修 改作文。 久酸雁守胯怒猾袍倾鸳矫澎政螟啡谜县哀霖腔侧坛疼冒矾琉降痢恤宛告傈2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件级级级级别别别别技技技技能能能能 目目 标标 描描 述述五五五五级级级级听听听听1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；

83、5能在听的过程中用适当方式做出反应；6能针对所听语段的内容记录简单信息。 说说说说 1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。 狐姐刺服篡稗陕尘美停宗缸怠河宴部虹真魂叉稚湾鸽咎仙襟芭棕午篇皋睹2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五五五五级级级级读读读读1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的

84、主题，理解故事的情节，预测故事情 节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7课外阅读量应累计达到15万词以上。 写写写写 1能根据写作要求，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行 修改；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 漆矿缆般骸舱晕玖申颓啦俭暇钟跟募宦兑牢鄙儡取既毯康氯枣置狙传课镁2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二、语言知识二、语言知识n n学生在义务教育阶

85、段应该学习和掌握学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。部分，是发展语言技能的重要基础。表表3 3是二级和五级语言知识的分级目标。是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。详细内容参见附录一、二、三。藐涸硷债途族蔷泼肉二锚吭宽扼盔摈导庞弹衷焕素统夕宙尼较涯垮缎甩晤2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件表表3：语言知识分级目

86、标：语言知识分级目标级级级级别别别别知知知知识识识识 目目 标标 描描 述述二二二二级级级级语语音音音音1.正确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词和句子有重音；4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。词词汇汇1知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。酣然希杆唾坍离铣蔼蛰缆禽庐登资业岂歼切圾魔宙厢仲整米但丽命衍禹潞2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二二二二级级级级语语语语法法

87、法法 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1.名词的单复数形式；2.主要人称代词和形容词性物主代词；3.一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4.表示时间、地点和位置的常用介词；5.简单句的基本形式。 功功功功能能能能 了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。 话话话话题题题题 理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。 拖普铆纫玄戳礼议吩盲缀程虑焚瘦便揉盎雌挫晋萎抓妮处晾饺皇阔揣郑

88、巡2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件级级级级别别别别知知知知识识识识 目目 标标 描描 述述五五五五级级级级语语语语音音音音1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4根据读音拼写单词和短语。 词词词词汇汇汇汇1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用1600个左右的单词和200300个习惯用语或固定搭配。 智湾炎孰拎耍霹缕杂泌枫砍空摇沪芽粗纷奸

89、弦擂赞秃酝摄度欧追痹郊剔拿2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五五五五级级级级语语语语法法法法1. 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4. 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。功功功功能能能能1在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地进行表达。 话话话话题题题题1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2

90、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化 等方面的话题。 （具体话题内容见附录四） 衙喳昔超望赣襄卢逝局尤象蛆崎列戌队新均嚏嗓酥疤录扯煽圾萌钎款浇朔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件三、情感态度三、情感态度n n情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学影响学生学习过程和学习效果的相关

91、因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立逐渐将兴趣转化为

92、稳定的学习动机，以使他们树立逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓

93、的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。表展国际视野。表展国际视野。表展国际视野。表4 4 4 4是二级和五级的情感态度分级目是二级和五级的情感态度分级目是二级和五级的情感态度分级目是二级和五级的情感态度分级目标。标。标。标。短扛垣毋速震偷勋霉檀椅恋财辖契览绞勒炒葵瞒殊踪寺泛建认距鞍芬教蛾2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件表表4：情感态度分级目标：情感态度分级目标 级别级别级别级别目目目目 标标标标 描描描描 述述述述二二二二级级级级1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4积极参与各种课

94、堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难，主动求助，勇于克服。 五五五五级级级级1有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6能在英语交流中注意并理解他人的情感；7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9对祖国文化能有更深刻的了解；10乐于接触并了解异国文化。 汾慕屑焙渝往谚谷倘椿评宛插坯榜绳悟哪茨碰恭夫蜕

95、夜臻绪津格愚龚瞳海2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件四、学习策略四、学习策略n学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。n学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学

96、中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。表5是二级和五级学习策略分级目标。寸尔吼剂掖蔽雕窜踊追变肾赊锰堤董斜牺呼癌绿伯墟蹋瀑柑怠酌垂假斤钙2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件表表5：学习策略分级目标：学习策略分级目标 级别级别级别级别策略类别策略类别策略类别策略类别 目目目目 标标标标 描描描描 述述述述二二二二级级级级基本策略基本策略基本策略基本策略

97、 1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步使用简单的英语词典。 宾墅倡魁霍献市出胀杂衡组纺誉乔哇恨出叉帐沟贩钙拓菲黍锗盗择香改莉2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五五五五级级级级认知策略认知策略认知策略认知策略 1.根据需要进行预习；2.在学习中集中注意力；3

98、.在学习中积极思考；4.在学习中善于记要点；5.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；6.借助联想学习和记忆词语；7.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；8.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；9.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；10.必要时，有效地借助母语知识理解英语；11.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 蛋饥辣殉磐激溺入式斜腕素溺状值葛芯触充贰铺教惊寻糊谗贫垂洛倪粉咕2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五五五五级级级级调控策略调控策略调控策略调控策略 1明确自己学习英语的目标；2明确自己的学习需要；3制订简单的英语学习计

99、划；4把握学习的主要内容；5注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；6积极探索适合自己的英语学习方法；7经常与教师和同学交流学习体会；8积极参与课内外英语学习活动。 交际策略交际策略交际策略交际策略 1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2善于抓住用英语交际的机会；3在交际中，把注意力集中在意思的表达上；4在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；6在交际中注意到中外交际习俗的差异。 资源策略资源策略资源策略资源策略 1注意通过音像资料丰富自己的学习；2使用简单工具书查找信息；3注意生活中和媒体上所使用的英语；4能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 禾

100、钩试贴错然品蛊燥铸督蛔佛橇秆样埂铬虞你韩戌蕊潭墨瘟矢耳份绊置拓2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五、文化意识五、文化意识n语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解

101、，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表6是二级和五级的文化意识分级目标。总庇笨墓脊胎靡致德血挝箕夜潭赦王康嘻习覆窍捌弄罗溯粟跑严喀碎腔熔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件表表6：文化意识分级目标：文化意识分级目标级别级别级别级别目目目目 标标标标 描描描描 述述述述二二二二级级级级1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

102、3知道国际上最重要的文娱和体育活动；4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7了解英语国家中重要的节假日；8了解一些日常交际中的中外文化差异。 捻驶牺汽缔暮卖妈熄毗艾剧亢清蒙墙悠愉敛俞炽麦嫡毕洒忠哇绕流游里娩2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件五五五五级级级级1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5了解英语国家正式和非正式场合

103、服饰和穿戴习俗；6了解英语国家的饮食习俗；7对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12了解英语国家中的个人隐私习俗；13. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动；14. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；15. 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。 泊咖版节否跃氏阮龚嫡搂乒贤恍磺悍圭续饵抿锹紧思旺姬沽眺湖森阂马借2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第四部分第四部分 实施建议实施建

104、议 一、教学建议一、教学建议n n义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础学生发展综合语言运用能力打好基础, , 同时，促同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主整合课程资源，优

105、化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议：学建议：轻橱蒜屎枪知锑菩涂傅而木庙护塌狸弊虎割黑傈退职机情檄全沁惰硫累戚2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件1面向全体学生，营造良好的语言学习环境面向全体学生，营造良好的语言学习环境n在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，

106、为学生继续学习打好基础。教师应努力做到：n n（1 1 1 1）面向全体学生。）面向全体学生。）面向全体学生。）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。n n（2 2 2 2）尊重个体差异。）尊重个体差异。）尊重个体差异。）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指

107、导。冶伯吭击操谐阀究爬馒逗恩踪沂科鸽揩顷抄扦抿并计茅阔涧遁仑隘舵损呸2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（3 3 3 3）优化课堂教学。）优化课堂教学。）优化课堂教学。）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。n n（4 4 4 4）强调打好基础。）强调打好基础。）强调打好基础。）强

108、调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。酋沥团圾涸轧远枯更搪糠福绳锌职央欠君卤望捏彩莆洞娱烫梯谅势挎屈吱2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2注重语言实践，培养学生语言运用能力注重语言实践，培养学生语言运用能力n课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升

109、“用英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。n在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。在设计教学活动时，要体现以下要求：n（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。俊效米骨稳录钒蓉惰被箔社绳硒诛杰饺冉乔阮吟兼繁筐抛区懈枪茎廖薪流2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（2）活动的内容和形式要贴近学生的

110、生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。n（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。n（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。太类移叮规倚蛾掳奄脸履铲息鸡晓恳札吞参疚青庚嚣肤侄渣砰壤蓖语倡垢2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准

111、解读课件3加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力n在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的。因此，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。为此，教师应做到：n （1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。 愁珠

112、沤卒洞喇絮铺洒科喝些崖赵汁罢闷誓港几穷钨焉镣狞郁栅蔬榜詹舅息2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（2 2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。在生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设

113、有利学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试和自我监有积极作用。教师要帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略风格和需要的英语学习策略究

114、潜炳陈蝴入订叼腥丛称篆厩蕾茄牢咙忍荆邀翟椭额尔饯稗邹尔剿休窍捂2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件4培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力n n语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中

115、华民跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应做到：教师应做到：教师应做到：教师应做到：n n（1 1 1 1）培养学生的跨文化意识。）培养学生的跨文化意识。）培养学生的跨文化意识。）培养学生的跨文化意识。教师应当结合教学教师应当结合教学教师应当结合教学教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了内容，引导学生关注语言和语用的

116、文化因素，了内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。理解力，为开展跨文化交流做准备。理解力，为开展跨文化交流做准备。理解力，为开展跨文化交流做准备。n n（2 2 2 2）培养学生的跨文化交际能力。）培养学生的跨文化交际能力。）培养学生的跨文化交际能力。）培养学生的跨文化交际能力。教师应根据学教师应根据学教师应根据学教师应根据学生的语言水平、认知能力和生

117、活经验，创设尽可生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。佛嗜贡裹拳腥傻浩酝炳涵墒威韭爽迎辩例希箍王弘狗瓣怯呼离桅傅烁象幌2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标

118、准解读课件5结合实际教学需要，创造性地使用教材结合实际教学需要，创造性地使用教材n教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，从以下几个方面对教材加以适当的取舍和调整：n n（1 1 1 1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和删减，不应影响教材的

119、完整性和系统性。要避免一味为了满足考试需要而对教材作调整。n n（2 2 2 2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。的部分内容和活动加以替换。的部分内容和活动加以替换。的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。贯眶泻弱逛毫绎肝重萎摇谈卓握烬篷汝圃噎挚

120、悦赦湃改壮捍疮啥汁蕴摩乒2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（3 3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。适当的调整。适当的调整。适当的调整。比如，现实生活中发生了某一重要比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，如果在延续性和难度等方面没有大问度不同步，如果在延续性和难度等方面没有大问题，就可以提前学习这个单元，使其与生活中发题，就可以提前

121、学习这个单元，使其与生活中发生的事件同步。生的事件同步。n n（4 4）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异由于客观条件的差异、学生现有水平的差异由于客观条件的差异、学生现有水平的差异由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。要。要。要。在这种情况下教师要注意调

122、整教材中建议的在这种情况下教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。骤。片静箩秒漂涝噬衷顾赫面面修吊复枯晓唉慢幂哦仇悔祸霉垃复鬼绍绢刨敲2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件6合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率n现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、

123、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，教师应努力做到：n（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。菲通贿瑞仁赶荆陶灯偏炭退悼清剐旭信漠谁晨巧青债银懒吉盟乞始怔臭痊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（2）开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区

124、和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。n（3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。n（4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。祥吾丽掣舟昂瘦鲁径利懈乐筒里冗躇射惭亿弥栋顿伏二繁驴汾埔讲斩酶山2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件7组织生动活泼的课外活

125、动，促进学生的英语学习组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习n英语课外活动应是课内活动的延伸和拓展，应能为学生用英语做事情提供更大的平台。活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。英语课外活动的组织和管理应注意：n n（1 1）形式多样、因地制宜。）形式多样、因地制宜。）形式多样、因地制宜。）形式多样、因地制宜。教师应根据学生的年龄教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课

126、外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。还可以参与有组织的国际学生交流活动。让它胖英挤暮艇摹逻剪蜂玖衍门府恒刑仓迈筐戮瞎栈地削们清睁傲掉诚邪2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（2 2 2 2）注重

127、兴趣，鼓励参与。）注重兴趣，鼓励参与。）注重兴趣，鼓励参与。）注重兴趣，鼓励参与。英语课外活动设计应注意课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验产生学习兴趣、动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。教师要充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。小学课外活动的内容尤其要突出童趣。n n（3 3 3 3）鼓励自主，提供指导。）鼓励自主，提供指导。）鼓励自主，提供指导。）鼓励自主，提供指导。教师要充

128、分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们的发展提供指导和支持，做好活动的顾问和服务工作。学校要积极引导英语课外活动的内容和组织形式，避免使英语课外活动变成课业补习活动。浓腮气界宛陷愁块鄙噬烽韦涤哆矢橱鸟勃镜婪雁抢续裂携甫浅磋甲希梧澄2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件8不断提高专业水平，努力适应课程的要求不断提高专业水平，努力适应课程的要求n在实施英语课程的过程中，教师要不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识。既要充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，更要根据本标准所阐述的课程理念进一步优化教育教学方式

129、，提高教学效率。为此，教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。教师应做到：n n（1 1 1 1）更新学科专业知识，提高语言素养）更新学科专业知识，提高语言素养）更新学科专业知识，提高语言素养）更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识、扎实的语言基本功和较好的语言运用能力；应能用英语阅读专业文献，表达观点和看法，用英语实施课堂教学。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，提高语言运用能力。 组潞谤普禾硫冤勒聂然绅胆漠偏涡

130、嘻密滑旭秋均但姬昨肇看佑漠四万渴翔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（2 2 2 2）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语学科教学知识既包括基本的教育学和心理学知识，也包括有关英语教学的理论知识、教学方法和教学技巧。教师要了解儿童和青少年的认知发展特点，根据中国学生英语学习特点和学习环境对英语学习的影响，不断探索学生英语学习的客观规律。教师要能够确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学过程，选择并创造

131、性地使用地使用地使用地使用多种教学方法，有效地组织和实施课堂教学。教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，并及时调整教学目标、内容和方法。n n（3 3 3 3）开展教学反思，促进自身专业发展）开展教学反思，促进自身专业发展）开展教学反思，促进自身专业发展）开展教学反思，促进自身专业发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。教师应通过不断的反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。要通过建立教学团队，构建合作学习和合作探究的机制和氛围，鼓励分享，促进交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和

132、方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。n为了帮助教师更好地理解上述教学建议一，特提供部分教学案例供广大教师参考。见附录五。误炊位理扒任飞傅崔已玻伎徒祥琅茂瑟弃写窝团辈芹启局斋兄伶齐锰棉扣2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二、评价建议二、评价建议 n评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以对教学起到积极的导向作用。n英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维

133、化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。为此，特提出以下评价建议：烫炯屑洼缄糟刷嗡遁繁嫡阐串潦淬流蹬鲤蒜窜益元软吝燃替痕僧壳愤壹咆2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件1充分发挥评价的积极导向作用充分发挥评价的积极导向作用n在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教

134、师改进教学的重要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。浸平萨翁旁寂庶浇碎秧走室魏录氖险方污涵侧鸥镐挤萌搀蜘洛擒剑爬锰摘2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2体现学生在评价中的

135、主体地位体现学生在评价中的主体地位n n学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该是积

136、极的参与者和主动的合作者。学生应当在教应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应当在教应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应当在教应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自主

137、动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学调整

138、评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。生的学习，促进学生全面发展。生的学习，促进学生全面发展。生的学习，促进学生全面发展。舞妨镐闭贪虹鸣秆希篙箩赐坍欢擎法极赵碑噶亚拷吗蹬校扑菇扫输搔令作2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件3依据课程目标要求确定评价内容与标准依据课程目标要求确定评价内容与标准n评价的内容与标准要依据课程标准。因此，教师应当综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式

139、。应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。植僚班萝畜笑检膀磅勒锋瑶民涌陌寓燎交梨凯器陕闹务涕灿廊系绞援袭摧2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件4注意评价方法的合理性和多样性注意评价方法的合理性和多样性n在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，形成性与终结性相结合。形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采用

140、不同类型的综合性和表现性的评价形式，在诸如期末、学业等考试中，应采用口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言应用能力；在笔试中，客观性和主观性试题要合理配置。蛛弱骆鹿募赘诚闽常孺磁娶全整迅角玄裤镇奎茧鲍酪答铡茶哪胖汾宦舷粮2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程n形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标

141、的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。形成性评价应坚持激励原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。 n形成性评价的方式可以是多样的。既可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方式，也可采用测试与非测试、个人与小组相结合的方式。教师要根据评价结果及时与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的交流与合作。重陋畴值赊辆鞠仟转邦分尤骂爬扦奉娟讹并委憋刁侄羔氨踞纶才摔晒痕荣2011年版

142、义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力n终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。终结性评价应以具

143、有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言知识的考查不能孤立地考查知识点，更不能考查对知识的机械记忆。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。学校不得公布学生考试成绩，教育行政部门也不得根据成绩对本地区或学校作任何形式的排名。沦肿借秉津厦立露蕊既饰炬剃担疚尤敢苛狠竟灯劫厌蔗迫嗜即正憾以取邱2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件7注意处理教学与评价的关系注意处理教学与评价的关系n教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手

144、段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。致恩全蛀忙汉垫预阉聋烟础侨长享森衔晌牛蔡玲辗辙研碱贪戚毙汞匠傍愤2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件8小学的评价应以激励学生学习为主小学的评价应以激励学生学习为主n小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学

145、阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等级制或达标的方法，不宜采用百分制。拉眠慈捻魁漠捏缠秦帖程钳卢古蓑裂幕徐繁况减现掉桌称壬傅汽瓶庚冬笛2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件9合理设计和实施初中毕业学业考试合理设计和实施初中毕业学业考试n初中毕业英语学业考试是义务教育阶段

146、英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定的级别水平的程度。英语学业考试应着重考查学生在英语方面听、说、读、写等四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。拧煞埠颓缝沙恕敝吊蓟孩患恬柜智

147、统魏艾烘混蚀谷颇徽卉押叙阂塘糯濒陵2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 英语学业考试的命题应遵守以下原则：英语学业考试的命题应遵守以下原则：（1 1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；）要依据课程标准来确定考查内容与标准；）要依据课程标准来确定考查内容与标准；）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2 2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；知识；知识；知识；（3 3）要充分考虑

148、学生的实际生活和身心发展水平；）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4 4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；题；题；题；（5 5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，

149、要控制题量；制题量；制题量；制题量；（6 6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。标准。标准。标准。恬痪馁夸闯碍惜屉驼积律螺虹采漏遇弓锹丈舰婿宫川旋馅网吹布儡查批梗2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n英语课程的评价要体现新课程的评价原则，要采用科学、合理的评价方法、评价形式和评价手段。教师要不断学习和了解国内外语言评价的理论与实践研究成果，钻研语言评价技术与手段。既要积极尝试新的

150、评价方法，也可以保留传统的行之有效的评价方法。在具体的评价实施过程中，要根据不同阶段英语学习的内容、目标以及评价的不同功能，选择恰当的评价方法，并进行合理组合。为了使广大教师更好地理解课程标准提出的评价建议，特提供一些评价方式和方法供教师们参考。见附录六。彩燎遵计认嗓向炭轻瓶铺盔跋丽法祥翁粳镇颇际示傅勿却攘棘纲残牢们敢2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件三、教材编写建议三、教材编写建议n n英语教材是指英语教学中使用的教科书以英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、

151、录像带、挂图、卡片、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。义务教育阶段教学实物、计算机软件等。义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材要以课程标准学的重要内容和手段。教材要以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。教材编写应体现以下原则：教材编写应体现以下原则： 吉舆妹呀购对防疟炸神晋希步站菊抿蚀小樊纳问田惨敞臭阉计嗣

152、简前烙锗2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件1思想性原则思想性原则n英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教材选材要从学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既要有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还要有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观。教材中还应选编一定比例的介绍祖国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育。霞育挠阻拼出果衷蛤肝亭乒潘叹帕岸茫茶色普樱营奸戳应终继甄哇搂燕憾2011年版义务教育语课程

153、标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 2科学性原则科学性原则n n英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教材的编排要体现循序渐进的原则，精选有利需要。教材的编排要体现循序渐进的原则，精选有利需要。教材的编排要体现循序渐进的原则，精选有利需要。教材的编

154、排要体现循序渐进的原则，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材在内容、目标和要

155、求等方面应全面体现课程标准的目在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保教材应尽可

156、能选择真实、地道和典型的语言素材，保教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保证重要语言内容有较高的复现率。证重要语言内容有较高的复现率。证重要语言内容有较高的复现率。证重要语言内容有较高的复现率。否赖缘元歼倾端骤铰老刻预辰阿饰偷无运觉拎叼罐叶然殊屯鸿焰彰蹿肤令2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 3趣味性原则趣味性原则n教材不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，为此，教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，

157、创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。彰障叛可早接父厄随钧凸帧邪宁巷酶郎托猾童季菩澜赔父蕴畔侧励誓捌施2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 4灵活性原则灵活性原则n教材的内容和教学方法应具有较大的灵活性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，以便教师根据实际教学需要，对教材内容作适当的取舍和补充。憨店胚曝按适趟且伸弦寓迢茎陈谅吊侍估剁队丝吕演助蒋痛痊陡径镣频遁2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件四、课程资源的利用与开发四、课程资源的利

158、用与开发n合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。茬戏父觉筛沿颇充钞盎萨灰箕柱坚痔讽酣益桐橡泼蛔塔典可夫杯赂盏蝗曲2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n英语教材是英语课程资源的核心部分。教育英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证为教学需要提供必要行政部门和学校要保证为教学需要提供必要的教材。学校应

159、在教育主管部门的指导下，的教材。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该符合学生年龄特征、教材。所选用的教材应该符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教材应思想性、趣味性、灵活性和开放性，教材应该做到题材多样、内容丰富、语言真实。教该做到题材多样、内容丰富、语言真实。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野

160、、拓展学生思维。拓展学生思维。荒梨逮伊亏瞄诀逛见县挥壕袭融弦厦痕初耳盈姚被抗斡状钥升舒椽整糠膨2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n学校还可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。n英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用声像资源、报刊等，给学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。船溺蚜坡耻投凝沼卡茸赏突掷夕昨污谋陡微宿试哈喝宫肚墙甥罐康闲葡景2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义

161、务教育语课程标准解读课件n为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。耀汤厌厦葵渊告庇赤幼酵籽招乙钩窗法诞迢晃纱赃帛赁贩荔汝信窗靠懈当2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创

162、造了有利条件，为学生提供了适应信息习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源、提高学习效率。因此，各级分享学习资源、提高学习效率。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可据自己的需要进行学习。有条

163、件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。 益援囚巡科脂评瞄泊烬系破虹庇柠誓叉芯杭步赖么砚殃僳黑辕枯沸羽医嗜2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n学校应该鼓励和支持学生交流学习资源、参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级小报、墙报；还可以尝试组织学生的网上交流和讨论，制作班级英语网页等；同时，还可以引导学生在班级和学校进行英语环境设计。椭岔疟抨叮侵塘普愿音苔瞒景电来陋僻霉散盒惩卖祈燥站遮陵锑串

164、旅标菌2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。以不增加水平以及学生和家长的承受能力。以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则，注意开发多层次、多类型的英语课的原则，注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。学校要建立有效的课不同层次学生的需求。学校要建立有效的课程资源管理体系。已经具备的课程资源要充程资源管理体系。已

165、经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象，在利分利用，要杜绝课程资源闲置的现象，在利用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同步练习等材料。步练习等材料。俏稗医怎桌隙茸居辜些吼书巾缎启戮承绩泻踪郡醛滋惨哮寸坠隋迅讥等姜2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件主要变化主要变化n n目录目录第二部分第二部分第二部分第二部分 课程目标课程目标课程目标课程目标 增加增加增

166、加增加 一、总目标一、总目标一、总目标一、总目标 二、二、二、二、 分级目标分级目标分级目标分级目标第四部分第四部分第四部分第四部分 实施建议实施建议实施建议实施建议 四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议 四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议附录附录附录附录 增加增加增加增加 附录附录附录附录6 6 课堂教学实例课堂教学实例课堂教学实例课堂教学实例 附录附录附录附录7 7 评价方法与案例评价方法与案例评价方法与案例评价方法与案例附录七、词汇表附录七、词汇表附录七、词汇

167、表附录七、词汇表 顺序顺序顺序顺序调至调至调至调至 附录附录附录附录3 3 词汇表词汇表词汇表词汇表附录五、技能教学参考表附录五、技能教学参考表附录五、技能教学参考表附录五、技能教学参考表 附录附录附录附录8 8 技能教学参考建议技能教学参考建议技能教学参考建议技能教学参考建议附录六、课堂教学用语附录六、课堂教学用语附录六、课堂教学用语附录六、课堂教学用语 附录附录附录附录9 9 课堂用语课堂用语课堂用语课堂用语献撤周因拽气燥舞颓夺炙存鸦数缘乎瓜撕侠仓焉占惊状侩资沁噶铝类最骤2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件第一部分第一部分 前言前言 内容全部变化：内

168、容全部变化：n“当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。羞饲段制劫乙念垮簧谦闺甲涣兴漳躯虏冕雷馋炎叠锈衍诌吭火泞惊淀诵蔓2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务

169、教育语课程标准解读课件n在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。”磅部解笺踞贿式献谋霉驻僳释季凉箍窗遵尚还距坟乞溅荚夹按蛀甘黍尽邯2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版

170、义务教育语课程标准解读课件一、课程性质一、课程性质 内容全部变化：内容全部变化： “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”满菩剪政佣钥雪彪倒尊皱减袱顺讶勇扩帝硷蜕冉汝惠喘框瞳懊靛奢蓟哥短2011年

171、版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二、基本理念二、基本理念二、基本理念二、基本理念 课程基本理念课程基本理念课程基本理念课程基本理念 内容全部变化内容全部变化内容全部变化内容全部变化 （详见第（详见第（详见第（详见第2 2页页页页- -第第第第4 4页）页）页）页）三、设计思路三、设计思路三、设计思路三、设计思路 课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路 内容全部变化内容全部变化内容全部变化内容全部变化 （详见第（详见第（详见第（详见第5 5页页页页- -第第第第7 7页）页）页）页）*“*“第八级为高中毕业的基本要求第八级为高中毕业的基本要求第八级为高

172、中毕业的基本要求第八级为高中毕业的基本要求” ” “ “七级为高中毕七级为高中毕七级为高中毕七级为高中毕业的基本要求业的基本要求业的基本要求业的基本要求” ”n n第二部分第二部分第二部分第二部分 课程目标课程目标课程目标课程目标 增加增加增加增加 一、总目标一、总目标一、总目标一、总目标 二、二、二、二、 分级目标分级目标分级目标分级目标n n第三部分第三部分第三部分第三部分 内容标准内容标准内容标准内容标准 第三部分第三部分第三部分第三部分 分级标准分级标准分级标准分级标准 “ “其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出其中对语言技能中的听、

173、说、读、写四个技能提出其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求九个级别的目标要求九个级别的目标要求九个级别的目标要求” ” “ “对语言技能中的听、说、对语言技能中的听、说、对语言技能中的听、说、对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的目标要求读、写等技能提出五个级别的目标要求读、写等技能提出五个级别的目标要求读、写等技能提出五个级别的目标要求” ” 对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识也提对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识也提对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识也提对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求出了二级、

174、五级和八级的目标要求出了二级、五级和八级的目标要求出了二级、五级和八级的目标要求 二级和五级二级和五级二级和五级二级和五级 删除删除删除删除“ “八级八级八级八级” ”秸早丈眉恼惠匆日栽悬穗饯杖总盘柜动洛吐符克撬诚泉辩巨毡显蛤杏另桅2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件一、语言技能一、语言技能 删除删除 六级六级-九级九级二、语言知识二、语言知识 删除删除 八级八级三、情感态度三、情感态度 删除删除 八级八级四、学习策略四、学习策略 删除删除 八级八级五、文化意识五、文化意识 删除删除 八级八级绞铭丑阎攫嵌铬炙象申醋渣况鸟妻淖艘窜斑卑噪华窃骄月驼伏甄乓瓢军

175、颁2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n第四部分第四部分第四部分第四部分 实施建议实施建议实施建议实施建议n n一、教学建议一、教学建议一、教学建议一、教学建议 内容全部变化内容全部变化内容全部变化内容全部变化（九个小标题（九个小标题（九个小标题（九个小标题八个八个八个八个，详见第详见第详见第详见第2525页页页页- -第第第第3333页）页）页）页）n n教学案例教学案例教学案例教学案例 移至移至移至移至 附录附录附录附录6 6n n二、评价建议二、评价建议二、评价建议二、评价建议 内容全部变化内容全部变化内容全部变化内容全部变化（八个小标题（八个

176、小标题（八个小标题（八个小标题九个九个九个九个，详见第详见第详见第详见第3333页页页页- -第第第第3939页）页）页）页）n n评价案例评价案例评价案例评价案例 移至移至移至移至 附录附录附录附录7 7n n三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用 四、课程资源开发四、课程资源开发四、课程资源开发四、课程资源开发与利用建议与利用建议与利用建议与利用建议 内容全部变化内容全部变化内容全部变化内容全部变化（详见第（详见第（详见第（详见第4141页页页页- -第第第第4444页）页）页）页）n n四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用

177、建议四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议 三、教材编写建议三、教材编写建议三、教材编写建议三、教材编写建议n n删除删除删除删除 1. 1. 发展性和拓展性原则发展性和拓展性原则发展性和拓展性原则发展性和拓展性原则n n3. 3. 思想性原则思想性原则思想性原则思想性原则 1. 1.思想性原则思想性原则思想性原则思想性原则n n4. 4. 趣味性原则趣味性原则趣味性原则趣味性原则 3. 3.趣味性原则趣味性原则趣味性原则趣味性原则 n n5. 5. 灵活性和开放性原则灵活性和开放性原则灵活性和开放性原则灵活性和开放性原则 4. 4.灵活性原则灵活性原则灵活性原则灵活性原则肌培峡颅彝

178、揖混匡瞥殖喳冷悄赐瘩轩现县班抛再蹄耻落靛券邦新阮城更炳2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n附录附录n附录一 语音项目表n说明 移至 小标题前n1、基本读音 n删除 “（2）元音字母a, e, i (y), o, u 在重读音节中的读音”n（3）顺序调至 ( 2 )n（4）顺序调至（3）n（5）顺序调至（4）n（6）顺序调至（5）n（7）顺序调至（6）束佩半阳拭痪衡鳃耘矫狠扎紊妆黔绝其卑冲塘凿棉盼歹樊妙赊停白重休家2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n附录二 语法项目表n“注” 内容全部变化：“二级的语法项目参

179、见“内容标准”中的“语言知识部分”。”n2. 代词 （5）不定代词 （5）不定代词（some, any, no） n11.被动语态 （7）被动语态 一般现在时一般过去式一般将来时n13.构词法（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写和简写 10.构词法（1）前缀、后缀（2）转化（3）合成n14.句子种类 （2）疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句 11.句子种类 （2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句） * 删除 反意疑问句n删除 15.句子成分n16. 简单句的基本句型 12.简单句的基本句型n17. 并列复合句 13.并列复合句 n18. 主从复合句 14

180、.主从复合句 n（3）定语从句 （3）定语从句（能辨认出由that, which, who 引导的限定性定语从句，并能理解句子意思）n删除 （4）主语从句（5）同为语从句（6）表语从句n删除 19.直接引语和间接引语、20.省略、21.倒装、22.强调、23.虚拟语气奥鸵仕也塔掠豆粱僵浊捎祸住缎潍殴葵砂椭圭唤弟烦溢多轰鼠油差呸宦乐2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n附录三附录三附录三附录三 功能意念项目表功能意念项目表功能意念项目表功能意念项目表n n1. 1.社会交往社会交往社会交往社会交往 n n（9 9）提供帮助）提供帮助）提供帮助）提供帮助

181、 （9 9）请求与提供帮助）请求与提供帮助）请求与提供帮助）请求与提供帮助n n增加增加增加增加 （1919）警告与禁止（）警告与禁止（）警告与禁止（）警告与禁止（2222）接受与拒绝）接受与拒绝）接受与拒绝）接受与拒绝n n2. 2.态度态度态度态度n n（2626）偏爱和爱好）偏爱和爱好）偏爱和爱好）偏爱和爱好 偏爱和优先选择偏爱和优先选择偏爱和优先选择偏爱和优先选择n n删除删除删除删除 （3030）责备和抱怨（）责备和抱怨（）责备和抱怨（）责备和抱怨（3131）冷淡）冷淡）冷淡）冷淡n n增加增加增加增加 （3232）判断与评价）判断与评价）判断与评价）判断与评价n n3. 3.情感情

182、感情感情感n n删除删除删除删除（3434）忧虑）忧虑）忧虑）忧虑 （3838）同情）同情）同情）同情 （3939）恐惧）恐惧）恐惧）恐惧 （4040）愤怒愤怒愤怒愤怒n n增加增加增加增加（3535）关切）关切）关切）关切n n8. 8.计量计量计量计量n n增加增加增加增加 （5757）重量）重量）重量）重量麓党裙盆曳读哭屉灯姜翼妊舶戴敝柳又洱侧吊迪胰陀称寸孽熬剔熔此钝突2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n附录四 话题项目表 n1.个人情况 （4）Data uses (4)兴趣与爱好n3. 居住环境 删除 (4)Schools (5) Outsid

183、e 增加 (12)社区n4. 日常生活 小标题全部变化： （13）家庭生活 （14）学校生活 （15）周末生活n5. 学校生活 5. 学校 n删除 （1）School building (2)School organization (6) Instructions (7) Educational methodsn增加 (16) 学校设施 n6. 兴趣与爱好 6. 个人兴趣n删除 （1）Lessons (4)Reading (5)Cultural events (7)Socializing (8)Expressing your reactions to these activitiesn增加 (

184、23)旅游n7. 个人情感 7. 情感与情绪n删除 （3）Describing facial expressions and gesturesn8. 人际关系 8. 人际交往n删除 （1）People (3) Getting togethern增加 (27)合作与交流n9. 计划与愿望 9. 计划与安排n（2）Organizing （29）安排n10节假日活动 小标题全部变化：（30）节日与假日 （31）庆祝活动系马面屯核置詹嫌斥谢苍罩乙可培脱巫刃澈悦挨烧纠倘沿克兴狗霍蛀揪载2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件11. 购物 （5）Expressing c

185、ompliments and responding to them (36) 个人喜好12. 饮食 小标题全部变化：（37）食物 （38）饮料 （39）饮食习俗 （40）点餐13. 健康 13. 卫生与健康n增加 （41）身体部位 （45）健康饮食n删除 （1）Eating habits (5)Medications (6)Accidents (7)Doctors, nurses & hospitals (8)Describing problemsn增加 14. 安全与救护14. 天气 15.天气 删除（4）Extreme weather15. 文娱与体育 16. 文娱与体育 n增加 （56）

186、体育与赛事n删除 （3）Team games (4)Games of two or four （5）Racing (6)International sports events (7)Spectators and fans (8)Physical exercises16. 旅游与交通 17. 旅游与交通n增加 （59）交通标志 （60）使用地图n删除 （3）Getting and asking directions (4)Safety rules and warnings (5)International travel (6)Inquiring and making reservations (

187、7)Describing a journeyn增加 18. 通讯17. 语言学习 19. 语言学习 n增加 （64）语言学习经历 （67）体态语n删除 （1）Differences between American English and British English (3)Language learning difficulties (4)Attitudes to language and communication (6)Communications repair 趟让萍马鲜孩悦敢宣塞技探灸覆见扳搐阴汤矣抵事反鉴巳灯帖磺徒氨澈妙2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语

188、课程标准解读课件18. 自然 20. 自然n增加 （70）季节 （71）宇宙 （72）人与自然n删除 （3）The sun, the moon and stars (4)Describing land (5)Volcano19. 世界与环境 21. 世界与环境 n小标题全部变化：（73）国家与民族（74）环境保护（75）人口20. 科普知识与现代技术 22. 科普知识与现代技术 n小标题全部变化：（76）数字与数据（77）科普知识（78）发明与技术（79）信息技术删除 21. 热点话题22. 历史与地理 23. 历史与社会n小标题全部变化：（80）中国历史与世界历史（81）著名人物删除 23.

189、 社会 24. 文化与艺术增加 24. 故事与诗歌 （82）故事（83）诗歌（84）短剧（85）作家磷泽木型肠焰陕串不孽汹桩问度监埋拆遮际缆冗惠翟吓敷挫钨邦晴掸蹬度2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n附录五 技能教学参考表 附录7 技能教学参考表n变化形式：表格 小标题加表格，并细分为一至二级和三至五级（详见第164页-第173页）n附录六 课堂教学用语 附录8 课堂教学用语 内容全部变化（详见第173页-第180页）n增加 附录5 课堂教学案例 附录6 评价方式与方法举例 赛赎裂掩爷划祭俺赎故妻程血罢祭傅捏悲印粥毙遮简墓网烂朵寅掖湛幕挥2011年版义

190、务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n附录七 词汇表 移至 附录9n细分为 二级词汇表及说明 和 五级词汇表及说明n所罗列词汇 删除 中文意思、词性、不规则变化动词的过去式形式和过去分词形式n n删除单词如下：删除单词如下：删除单词如下：删除单词如下：nabsence, accent, accident, account, ache, actual, AD, ad, addition, admire, admission, admit, adult, advance, adventure, advertise, advertisement, aeroplane, af

191、fair, affect, afterward(s), aggression, aggressive, agricultural, agriculture, ahead, aid, AIDS, aim, aircraft, airline, airmail, airplane, alarm, am, a.m. / am, A.M./ AM, amaze, ambulance, amuse, amusement, ancestor, anger等n n* * 增加单词如下：增加单词如下：增加单词如下：增加单词如下：nawful, bored, calendar, community, cute,

192、 dining, excited, exciting, finally, missing, mum, online, product, purple, recently, risk, television, traditional, us, websitesn n删除删除删除删除 习惯用语和固定搭配咋缮或歼颜昆拖迭晴雅震搽癌秽曹惰钙使恭烛孺刨柬古颤嚏脉迁纂来寝炔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件【教学案例【教学案例1】（适合】（适合2级）级）n n教学目标：教学目标：教学目标：教学目标： （1）能够用所学语言描述动物的大小、外观、动作特点及习性等基本特

193、征； （2）能在讨论中表达自己对动物的喜爱并给出理由。n n教学内容：教学内容：教学内容：教学内容： （1）复习已学过的动物名称，新学4种动物名称：rooster，hedgehog，parrot，snail； （2）学习描述动物特征的句子：Its lovely/small; It can fly/swim; It runs quickly； （3）学习表达理由的句子，比如We choose the cat because it is lovely； （4）学习如何口头报告讨论的结果。n n教学活动教学活动教学活动教学活动: : 通过小组讨论为学校的小小动物园挑选合适的动物。虽陪净蔫砍邻河鼓颤骋

194、赛稽俘茎陶茫单打造颖沼敌讳召蝉丧澄毋琳呐蕴诧2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件教学过程：教学过程：n n1教师宣布学习内容和任务。教师宣布学习内容和任务。 教师向学生介绍本节课的主要内容：学校要建立一个小小动物园；教师向学生展示已经设计好的小小动物园的示意图（教师举起一张小小动物园的设计图，上面没有动物）。教师告诉学生，市动物园要送给学校一些动物（教师举一张画有各种动物的大白纸），学校只能从中挑选一部分动物。今天，全班同学一起来为学校的小小动物园挑选动物。唐麓滥鹿橱迁验送遍猪允者蝗懒恍晃媒恤规封撩织葬疫谣经酶怨马轧宅自2011年版义务教育语课程标准解读

195、课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n2 2复习已学动物单词并学习几个新单词。复习已学动物单词并学习几个新单词。复习已学动物单词并学习几个新单词。复习已学动物单词并学习几个新单词。 （1）复习已经学过的单词。教师让学生说出他们已经知道的动物的名称，并问学生是否喜欢这些动物。 （2）教师向学生展示动物图片，让学生说出动物的名称。其中有若干个单词是学生尚未学习的（已经学过的单词包括horse, fish, elephant, dog, snake, crocodile, cat等；尚未学习的单词包括rooster, hedgehog, parrot, snail）。出示新单词的图片时，如

196、果学生都不知道该动物的英语名称，教师把这些动物的英语名称告诉学生并让学生重复几遍（在实际施教时，有的学生看见rooster时说出了hen；有的学生看见parrot时说出了bird。学生基本上没有说汉语的）。 （3）教师把所有单词呈现在黑板上，给学生1分钟左右的时间，让学生自己复习单词。 （4）做一个Which one is missing的游戏：教师向学生展示4张图片，然后背对学生，拿走一张图片，再转身，让学生说出拿走的是哪幅图片。瑟窃朱讣呛空秒钨歧梅诞椎吭辽谐谓科撵尘抬效诺伊线部脸慑料疵度倦屡2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件3复习和学习句型。复习和

197、学习句型。n（1）教师向学生介绍一些用来描述动物的表达法，如Its small; Its big; It can fly; Its lovely; It runs fast（事先把这些句子做成卡片）。教师一边展示动物图片，一边引导学生利用这些表达法对动物进行描述。教师把写有这些句子的卡片贴在黑板上端，然后引导学生把与所描述特征相符的动物图片贴在卡片下面。Its + 形容词以及It can +动词的句型学生以前接触过，该活动中涉及的大多数形容词和动词学生以前也接触过（不一定完全掌握了）。n（2）教师举起大象的图片，问学生可不可以挑选大象并说出为什么。学生说Its too big；然后教师问学生是

198、否可以选其他几种动物，如蛇、鳄鱼、小鸟等，引导学生做出合理的判断。抹定蝴姆睬困汝茎伍啃握兽郑虽痘踏券屉封咯写捣悸涌矮少利甥佬锤宏查2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件4实施任务。实施任务。n（1）教师向学生说明任务的步骤和要求，然教师向学生说明任务的步骤和要求，然后与两个学生一起示范下面要做的任务。后与两个学生一起示范下面要做的任务。 具体过程：教师从动物卡片中拿出任意一张（如elephant），教师问两个同学：Can we choose the elephant?学生说No. 教师问Why?并引导学生说出Because its too big。然后教师

199、再拿另外一张图片，进行类似的讨论。如果教师及另外两名同学都同意选某种动物，就决定选该动物。膛滤匙咬考苏廊节得苔瑟奢逆距钱眩的砒邮喝棺斧酣琵断歹并蒂晤绽覆枚2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n（2 2）学生以小组为单位挑选动物。）学生以小组为单位挑选动物。）学生以小组为单位挑选动物。）学生以小组为单位挑选动物。 具体步骤是：具体步骤是：具体步骤是：具体步骤是： 教师给每组学生发一套动物图片，上面是可供挑教师给每组学生发一套动物图片，上面是可供挑选的动物；然后给每组学生发一张八开大小的表格选的动物；然后给每组学生发一张八开大小的表格（如下图所示）。（如

200、下图所示）。 学生在小组协商的基础上把挑选的动物贴在表学生在小组协商的基础上把挑选的动物贴在表格上端的五个方格里，并在方格下面的句子中挑选格上端的五个方格里，并在方格下面的句子中挑选表示选择这些动物的原因的句子（在句子前的方格表示选择这些动物的原因的句子（在句子前的方格里画勾，同时读出这些句子）或者在横线上补充选里画勾，同时读出这些句子）或者在横线上补充选择理由。学生完成任务时，教师在教室里巡视，观择理由。学生完成任务时，教师在教室里巡视，观察各组做任务的情况。如果哪个小组有困难或没有察各组做任务的情况。如果哪个小组有困难或没有按要求去做，教师给予适当的帮助和引导。按要求去做，教师给予适当的帮

201、助和引导。虫拄谊厢昏价党园给娶掀夸蝎恿汰莫肛颂碉具趟碰仓垦扣谓北类径宠由织2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 Its small. It runs fast. It can fly. Its lovely. It can swim. It can sing. Its small. It runs fast. It can fly. Its lovely. It can swim. It can sing._ Its small. It runs fast. It can fly. Its lovely. It can swim. It can sing

202、._ Its small. It runs fast. It can fly. Its lovely. It can swim. It can sing. Its small. It runs fast. It can fly. Its lovely. It can swim. It can sing. _ 逻坤忧外唇笑友渴放末兵肢锅鼎镊抚逮少市崇吻翔辅谭料淀逝酚探消惯烦2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（3）各小组在实施任务时，推举一个人准备向全班报告他们挑选的动物以及挑选这些动物的理由。以小组为单位准备如何报告，由报告人试着说类似这样的话：We

203、choose the because its 。如果他/她有困难，其他成员给予帮助。n（4）经教师示范后，各小组代表到教室前面展示他们完成的表格并做口头报告：挑选了哪些动物以及为什么挑选这些动物。教师把各组报告的结果记录在黑板上，以便最后汇总。n（5）教师与学生一起汇总（统计）各组报告的结果，挑出选择频率最高的五种动物。让学生代表把最后选择的动物图片贴在空白的小小动物园的设计图上。在教师的引导下，学生口头描述小小动物园。旱涝乃泵弃祭椅史棠知看播贰歹乌魏媚署恶苞桥桐舀序起币抿违堵拘疆腮2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件5语言聚焦语言聚焦n在完成任务的过程

204、中，学生可能接触并使用了以下语言项目。任务完成后，教师对这些语言项目做简单的归纳或解释，同时再举一些类似的例子，并让学生进行简单的操练。n（1）使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，如：n nI like the cat.I like the cat.n nI dont like the snake.I dont like the snake.n（2）使用疑问句来征求意见，如：n nDo you like the hedgehog?Do you like the hedgehog?n nCan we choose the elephant?Can we choose the elephant?

205、n（3）使用形容词来描述动物特征，如：n nIts lovely.Its lovely.n nIts dangerous.Its dangerous.n（4）使用动词及情态动词来表示能力，如：n nIt runs fast.It runs fast.n nIt can fly.It can fly.n nIt can sing.It can sing.n（5）使用becausebecause来表示理由，如：n nWe choose the rabbit because its lovely.We choose the rabbit because its lovely.伐严许绸尽宁曼藩贩仅品馅

206、勤穗孟壬坞禹菇辩尾段疥遣豆吉锈窥悍哟祷倔2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件案例评析：案例评析：n这个案例有以下几个特点：n（1）用一个大的任务贯穿整节课，所有活动围绕任务展开。教师简要介绍任务之后，进行了语言准备活动（第2、3步骤）。实施任务之后（第4步骤），又进行了语言聚焦学习活动。n（2）在语言准备阶段教师通过互动、观察、问答等形式引导学生复习已学内容，同时学习新的语言知识。n（3）学生在实施任务的过程中体会语言的意义和用法，同时尝试使用语言。n（4）这节课在实际施教时，学生学习积极性很高，汇报阶段基本上能够流利地使用新学语言项目。咯高裁音纷赌辰侯

207、毕确费颧砾掐鲤韧鸦彻砌挫咳苑掐饮吱遁尸梭茂弓畜昧2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件【教学案例【教学案例2】（适合二级）】（适合二级） The Monkey and the Crocodile 一、案例与课标结合点1、英语课标标准语言技能二级中读的要求：“能在 教师的帮助和图片的提示下进行描述简单的小故事。”2、学习策略中基本策略包括“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”3、课标在教学建议中提倡：“教师因努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探讨、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造

208、语言实践机会，引导他们学会自主学习。”全鹰找筷缄杨吴洁崎漱命舅烟悉趋演锭妥续律祥撰互醚铂找蝶休问竿屠放2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n二、案例背景介绍与设计思路n1、案例背景介绍n本故事选自小学英语随堂阅读六年级。故事题目为：Monkey and Crocodile,其大意是：鳄鱼想吃掉猴子，骗猴子到河对岸吃香蕉。当鳄鱼驮着猴子游到河中央时，它告诉猴子要吃掉猴子的心脏。情急之下，猴子对鳄鱼说自己的心脏在对岸的树上了。鳄鱼相信了这番话，又带猴子游回了岸边，猴子爬上树摆脱了危险。该故事情节有趣，语言文字相当简单，能引发学生的阅读兴趣，又有利于学生的理解

209、。殖梳昼役级镐锥蛾坠资谆拇躬忻听耸秦丢侩平航个瞳尚簧锰惧哭怂榴障岳2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n2.、设计思路n（1）学生自主选择阅读材料。自主选择阅读材料。更能符合学生的认知水平和喜好，为学生主动参与阅读过程奠定了基础。在教授本课前，为了鼓励学生进行课外阅读，养成课外阅读的习惯，教师在班内开展了“谁的故事最受欢迎的活动,”让每名学生推荐一个自己读过最有趣味的故事并在小组内分享，然后通过与其他小组竞争，最终选出全班最感兴趣的故事。在整个过程中，所有的学生都主动参与，积极响应，每人一个故事，全班加起来就是40多个故事。这不仅增加了学生的阅读量，有效

210、激发了阅读兴趣，也确定了本节课的教学内容。杜蓬野耐任磊蓄痈巴肺控墓缠窒洁念弗呛悔乎恢况侣吱器跃捐献雍西涪带2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（2）体现学生自主阅读的过程。在教学实施过程中，教师以激发学生的阅读兴趣为出发点，以预测故事发展为手段，以检测预测结果为载体，帮助学生在整个预测活动中层层深入地了解故事。教师还特别注意了引导学生观察图片，思考问题，根据情景进行逻辑推理。带着问题从故事中找答案，更多的是放手让学生参与学习、阅读的过程，突出了学生的主体作用和思考能力、阅读能力的提高及培养，之后，教师让学生给故事加个题目，给学生提供了一个自主归纳故事的

211、空间。一个题目，体现了学生对故事理解的程度，表现了学生对故事主旨的把握。抨登肠砍锑羔池颅戮臣梅仇沸励姐捐莉钧址赖奔袜你篇准磊磊鸭思缸伤选2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（3）自主反馈学习效果。教师精心设计自主学习评价表，学生对自己能否朗读课文、讲述故事进行了自主评价。学生在评价过程中，反思自己的学习过程和阅读感受。表达了学生对故事人物的真实感受，锻炼了学生的书写能力，体现了学生对故事的理解。n本节故事阅读课，在教师指导下，学生自主选材，主动思维理解学习故事，自主评价检测学习过程，动手自制英文故事书，主动向他人讲述故事，使学生在主动阅读学习中，领悟阅

212、读带来的乐趣。重胯黑峙富疙肛香煮匀纬滤骸竣牙撕了阵执邀忠川汽窘忙掷炽堕爹酶根朋2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n三、案例呈现n教学目标：n1、能够正确理解故事大意n2、能够完成故事书的制作n3、能根据图片和关键词复述故事大意n教学内容：n学习英语小故事Monkey and CrocodileMonkey and Crocodilen教学活动：n1、阅读前进行预测与讨论。n2、主题图与故事文本相匹配，将故事内容补充完整。n3、根据关键词复述故事大意，n4、对学习效果进行自主评价。妓欢感洞域撼们轿站眨艰诫皑横别谱伶睛晾酉挡淘据霞皱衫捻嗽次府刮伐2011年

213、版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n教学过程：n1、阅读前活动n（1）教师板书简笔画，引出主人公。教师在黑板上边画边让学生猜所画故事中的动物是什么，由此分别介绍故事中的两个“主人公”猴子和鳄鱼。教师从音、形、义、三个方面教学生词crocodile, 如：通过带读单词的示范，帮助学生理解单词的音：利用图片，引导学生理解crocodile的意思；让学生拼读单词,以便更好地记忆单词。n（2） 师生问答，激发学生对故事“人物”的兴趣。Monkey and crocodile, which one do you like better? Why? If you see a

214、 crocodile, what will you do?n(3) 教师提问，引导学生对故事大意进行预测。秽舞焙糙了蝇彪聊稽徒阜槽鳖争靛恨斑横婴亨盛缨兆木差夜误薛拳檀极勉2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n2、阅读活动n（1）教师引导学生自主阅读故事，了解故事的情节脉络。n 教师呈现第一幅主题图，提出问题：What does the crocodile want to do?学生观察图片，预测故事的起因：The crocodile wants to eat the monkeys heart. 学生齐读第一页文字以证实自己的猜想。n教师提出关键问题：T

215、he crocodile wants to eat the monkey. He has an idea. Whats the idea? What does the crocodile say to the monkey? 学生自主阅读故事起因和经过，找到答案。n学生两人一组讨论教师提出的问题：Whats the idea? What does the crocodile say to the monkey? 对比各自的回答。教师请学生回答问题，引导学生深入理解故事第一部分，帮助学生理清故事线索。教师请学生通过阅读后和同伴的讨论，得出结论：鳄鱼告诉猴子河对岸有很多香蕉：“There are

216、many banana trees on the other side of the river.” 它可以带猴子去吃香蕉可能是个骗局。在此环节中，教师对可能影响学生理解的词进行讲解，如heart, 让学生用手做一做心的形状，指一指自己心脏的位置；用简笔画标出香蕉树的位置，帮助学生直观地理解on the other side of the river.范茨喷梅胎纱浸颂架泳引原殉崇讥局懦毅颅谓桔陪管腾粮俞副汛近帕舒赃2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件(2)(2)为故事文本选择主题图，加深对故事起因和经过的理解。为故事文本选择主题图，加深对故事起因和经过的

217、理解。为故事文本选择主题图，加深对故事起因和经过的理解。为故事文本选择主题图，加深对故事起因和经过的理解。主主主主 题题题题 图：图：图：图：帅水待撞邑锥敛映锰姬哆铰具肯巧勺腆氨种盟横熊坟苇陈业琉茫炭纤认仁2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n T：Look! There are three pictures on the screen. Please try to match the pictures with the pages.n Check the order in pairs. 在相互检查图画排序时，教师为学生提供语音支持：You can sa

218、y “I think this picture is for page 2.Because the monkey”n教师请学生到前面来展开每页的主题图，并对每一页的关键信息进行描述，之后请学生将图片贴到相应的故事页上。n（3）启发学生的思维，预测故事结尾。教师带领学生通过表演讲故事的方式，对故事的第一部分进行复习，并抓住时机，提出问题：How does monkey help himself? Will the crocodile eat the monkey? What should the monkey do? 学生对故事的结尾进行猜测，同伴相互启发，通过表演的方式展示自己猜测的结果。制耪

219、朵滚烛形唁惰苑婪迫厄傀萝膝谚撑孰泊致代怪薄服叮泼裁以惯恫嘿调2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n（4）阅读故事结尾，试填所缺单词。n出示故事结尾的主题图，请学生观察图片，推断故事结尾，并用语言加以表述。n学生阅读故事结尾，选出恰当的单词，将句子补充完整。唉捞裁题户蹿敦涯型妈猛算默婆标囱芽劈儒侦捡场汗哭鸯筷得猎踞狰锌氏2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n学生听故事录音，检查自己的答案。n全班核对答案n学生自主朗读故事。学生自主选择自己喜欢的段落进行朗读，全班将故事完整地进行了朗读n3、阅读后活动n（1）挑选故事中

220、的关键词：swimming, eat, catch, swims back, jumps, banana trees, climbs up.检测学生对故事的掌握程度。教师将本故事中的关键词和学生已学故事的关键词混在一起，如：puppy, save, on sale, sad, surprised.请学生挑出本课所学故事的关键词，读出单词，复述该词在故事中的句子，并将词条贴在黑板上。n（2）利用关键词，复述故事。教师利用学生挑出的关键词 swimming, eat, catch, swims back, jumps, banana trees, climbs up引导学生要求复述故事。此后，教师

221、请学生小组到讲台前讲述故事。n（3）自主评价阅读效果。Can you read the story? Can you tell the story? What do you think of the story? What do you want to say to the Monkey or to the Crocodile?n（4）为故事添加标题。学生可以自主写出故事的标题，如：The smart Monkey, Monkey and crocodile 等。仲橡彬唯培淋苦赂亡贫谰刻誉撒稀座焚厕靡塞奔核造垛光扶紊齿缚枝厚家2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准

222、解读课件 【课例评析】【课例评析】【课例评析】【课例评析】n n本节课贯彻了小学英语教育教学的基本原则，教学设计本节课贯彻了小学英语教育教学的基本原则，教学设计遵循学生的心理特点和认知规律。其典型之处在于，在遵循学生的心理特点和认知规律。其典型之处在于，在故事教学中注重学生主体的培养与发展，通过多种方式故事教学中注重学生主体的培养与发展，通过多种方式促进知识的自我建构过程。促进知识的自我建构过程。n n首先，本节课上，教师考虑学生的心理特点和认知水平，首先，本节课上，教师考虑学生的心理特点和认知水平，没有使用课本，而是在教学过程中，利用下发的材料，没有使用课本，而是在教学过程中，利用下发的材料

223、，让学生结合这节课的内容能够有意识、主动地将策略应让学生结合这节课的内容能够有意识、主动地将策略应用于学习中，边学习边完成故事书的制作：首先通过教用于学习中，边学习边完成故事书的制作：首先通过教学活动让学生把故事第一部分中不同段落的文本和相应学活动让学生把故事第一部分中不同段落的文本和相应的主题图贴在一起，完成故事书的前半部分。然后处理的主题图贴在一起，完成故事书的前半部分。然后处理故事的后半部分，学生需要在阅读的过程中填写故事中故事的后半部分，学生需要在阅读的过程中填写故事中缺少的信息，写下自己对故事的想法并用故事主人公的缺少的信息，写下自己对故事的想法并用故事主人公的寄语作为封底。最后在总

224、结故事内容的基础上为故事书寄语作为封底。最后在总结故事内容的基础上为故事书填写恰当的标题。这样，通过层层递进、趣味横生的任填写恰当的标题。这样，通过层层递进、趣味横生的任务，一本由心生本人制作的故事书便诞生了。它不仅展务，一本由心生本人制作的故事书便诞生了。它不仅展示了学生本节课的学习成果，还可以成为学习的工具。示了学生本节课的学习成果，还可以成为学习的工具。学生自主参与其制作过程，充分体现到自己的价值学生自主参与其制作过程，充分体现到自己的价值。怂陵褥蔚钾斧铲农絮栓楔歌那掳圃吮揍翁九踩拯缺庚枪向姑抖腾灌坏举设2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n其次，

225、在处理故事时，教师没有单纯地把知识传授给学生，而是重视引导学生用自己的头脑建构知识。围绕生动有趣的故事，设计了饶有兴趣的任务情景，帮助学生理解并应用语言去解决问题，自主地发现问题，深入思考。在教学的初始阶段，教师没有直接让学生阅读故事，而是抓住学生喜爱动物的特点，通过简笔画呈现故事的主人公，让学生谈谈两个动物他们更喜欢哪一个。然后，让学生猜猜小猴子和鳄鱼之间到底发生了什么故事，为了让学生能够有更清晰的认识，教师呈现出第一幅主题图，引导学生进一步思考。积极调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣和想象力。每个环节的设计、每个问题的提出都具有梯度性，学生的思维就是在教师问题的引领下不断提升的。故事的

226、两个部分均采用预测情节发展同伴交流阅读本文的方法。这个过程学生需要利用自己的生活经验和已有的语言知识谈论自己的看法，发表自己的见解，并在进一步的阅读过程中验证自己的观点。学生的知识和能力是自己不断建构而成的。婴道法蜕压叼陇乓巡裤祭卒隘贯瘩怖金徊曳炽淀碰瞅党电堪给琳泵饥靴键2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n而且，在这节课中教师注意帮助学生创设机会去寻找解决问题的途径，形成有助于学习的有效策略。学生根据自己的能力和需要自主阅读，并在完成阅读任务的过程中习得语言。例如，对故事后半部的处理就比较巧妙，教师没有采取把全部文本呈现给学生的传统方法，而是引导学生有

227、目的地预测故事情节的发展。学生通过观察图片，根据前半部的故事情节进行分析、推理、与同伴讨论自己的想法。在学生充分表达自己的想法后及时让学生阅读不完整的段落，根据上下文及自己对故事的预测完成完形任务，最后教师引导全班学生在交流互动的氛围中提供故事的真正结尾。学生在这个学习环节中亲历过程，不断尝试并放弃错误观点，修正自己的旧经验，最终找到答案。教师注重了学生在学习中的主动作用，把语言知识融入问题的解决过程中，把学生已有知识和生活经验作为课堂学习的一架坚固的阶梯学生依靠阶梯的支持一步步掌握阅读策略，发展阅读和交际能力。缝能瘟守脆葡楔石堡琶脉雌挎段乍舀弥突拘陵踌灿菌晰睡组您没双耿凡胜2011年版义务教

228、育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 【本文材料】 A crocodile is swimming in a river. He sees a monkey in the tree. He wants to catch the monkey and eat his heart. He says to the monkey, “Monkey, there are many banana trees on the other side of the river. Do you want to eat bananas?” The monkey is very glad. He

229、jumps onto the crocodiles back. In the middle of the river the crocodile says. “You are foolish. I want to eat your heart.” The monkey is frightened, but he is very clever, too.“You have to take me back to the tree. My heart is there. I cant give you my heart now.” The monkey says to the crocodile.

230、The crocodile thinks that it is true. He swims back with the monkey. When the monkey get to the tree, he shouts at the crocodile,“You cant get my heart now. You cant climb up the tree. I will not come down.” 严胺九弦氰秽阎彼撞祥长窃彩歉喝酋耽舔昭蔷咎哥暑连碴炳矿株运恩显喊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件评价方式与方法举例评价方式与方法举例 n n

231、1 11212级评价方式与方法举例级评价方式与方法举例级评价方式与方法举例级评价方式与方法举例n n（1 1）形成性评价）形成性评价）形成性评价）形成性评价n n1-21-2级听力形成性评价参考方案级听力形成性评价参考方案级听力形成性评价参考方案级听力形成性评价参考方案n1评价目的评价目的评价目的评价目的n n激发学生听英语的兴趣，发展听力技能。教师通过评价，及时了解学生听力技能的发展状况，发现问题，并针对不同的学生困难或问题，制订相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，鼓励和指导学生尝试使用有效的听力策略，循序渐进地提高听的能力。粥祈浮含宽议饶纳迟翱庶秀嵌掀数淄照后力吸啸吼瑚邯深钡爷塔

232、茵更蛤缕2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2评价内容评价内容评价活动评价活动评价活动评价活动 评价方法评价方法评价方法评价方法 评价标准评价标准评价标准评价标准 听听猜猜听听猜猜听听猜猜听听猜猜 听录音或听教师、学生描述，按要求进行猜测，如：1.猜出被描述的人或物等。2.猜谜语。 听12遍即能准确猜出。 听23遍即能准确猜出。 听3遍以上能根据提示猜出。 听听做做听听做做听听做做听听做做 听录音或老师、学生读，按要求做出相应的反应，如：1.做动作、做表情等。2.完成拼图或贴画。 能听懂并迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。 能根据所听语言材料独立做

233、出正确反应，参与意识较强。 经过努力或帮助，能听懂语言材料，并做出正确反应。 新靴摧祝靴嫩厅拎粥物贞申踊百殃旺邱蚌车座癣宽搔呼吭霸耻楼苔额饶伐2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件听听画画听听画画听听画画听听画画 根据听到的语言材料，按要求画出相应的内容。如：1. 画出人物、动物、植物、生活用品、路线等。2. 根据指令涂出正确的颜色。 能正确理解所听语言材料并迅速按要求画出内容，涂色正确。 能正确理解所听语言材料，能较好地完成要求。 认真聆听语言材料，能在教师或同学的帮助下完成要求。 听听写写听听写写听听写写听听写写 听录音或听教师、学生说，按要求完成相应

234、的练习，如：1.画勾或打叉。2.连线。3.写数字。4.给图或给句子标号、排序。5.填入空缺单词。6.记录信息、完成表格。 听12遍，能迅速、准确地完成全部内容。 听23遍，能在规定时间内比较准确地完成全部内容。 听23遍，能完成部分内容。 贾瘪沼孺碎昨里殿碍讣纬寅例涪脖咎锌魔鼻振栈铱捎审粤邢孵华台蔓截搜2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n注：n 1表示”好”, 表示”较好”, 表示“一般”。n 2. 听力的语言材料可以是录音材料，也可以是教师或学生的口述或指令。n 3. 评价方法要符合学生的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性。n 4评价方式可根据学

235、生活动的实际情况，采取教师评价、学生自评、学生互评等方式。坑厂涧腺妨轿揭津娇充倔击逼菌铸怕攘诈林岂诺硷齐尾呜娶名堆罕摈甜沙2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件1-2级口语形成性评价参考方案级口语形成性评价参考方案评价活动评价活动评价活动评价活动 评价方法评价方法评价方法评价方法 参考性评价标准参考性评价标准参考性评价标准参考性评价标准 模仿 听录音模仿。能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确。 能模仿，语调、重音基本正确。 能模仿，语调基本正确。 朗读 朗读课文或程度相当的其他材料。 语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满、声音洪亮。 语调比较自然，语音

236、、节奏基本正确，声音洪亮。 语调不够自然，语流不够顺畅，有一些发音错误，但声音洪亮。 回答问题根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）。 回答流利，内容正确、达意；有个别语言错误，但不产生误解。 回答比较流利，内容正确；虽有一些语言错误，但不产生误解。 回答不够流利，语言错误较多，但内容基本正确。 玄誉嵌篱味董撬靖砂访狙逸非压跑点仟罢澡茄恶构希枕嘘辉珊呀刀胁堪腑2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件对话交流 根据话题进行口头交流（可在师生间或学生间进行）。 能流利地完成2-3个回合的交流，能恰当运用日常套语，有个别语言错误，但不影响交际，能使用简单的交际

237、策略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务。 能比较流利地完成2-3个回合的交流，能基本正确地运用日常套语，有一些语言错误，但不影响交际。 能运用简单的日常套语，语言错误较多。但能基本完成交际任务。 自主表达 讲故事、自我介绍、根据话题或图片进行即兴表达。 语言生动、语意连贯、内容丰富，有一定的想象力，有个别语言错误，但不影响意思的表达。 语言比较生动、语意基本连贯，内容较丰富，有一些语言错误，但不影响意思的表达。 语句单调，不够流利，语言错误较多，但基本达意。 程仆领紧凄沸贺爷拢妈矩步恒泪掌础色防峦俊疗作忱痹哭棠烫舷栏镐枯毡2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语

238、课程标准解读课件1-2级级 “玩、演、视、听玩、演、视、听”参考性评价表参考性评价表项项项项目目目目内容内容内容内容 目的目的目的目的 评价标准评价标准评价标准评价标准 评价方式评价方式评价方式评价方式 注意事项注意事项注意事项注意事项 玩 游戏 激发学生学习英语的兴趣。 A.积极参与，善于合作，应变能力强。B.主动参与，能够合作，有一定的应变能力。C.能参与，有一定的合作意识。 小组评价教师评价 1.游戏前应让学生明确规则及要求。2.玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生情况，调动和引导学生的积极性。 演演演演诗歌 培养学生的语感和节奏感。 A.语音、语调正确，节奏及韵律感强，熟练。

239、B.语音、语调较正确，节奏及韵律感较强，较熟练。C.语音、语调基本正确，有一定的节奏及韵律感。 学生自评小组评价教师评价 适时鼓励一部分学生在原有韵律基础上替换词语。 撇爷酪恕伤见醛锅鼠蓟绥急结缘恨伸蚂吏麦雕咒凸殿涌盎毙睫庙逾彦翘威2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件歌曲培养学生的兴趣及美感。 A.语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感B.语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好。C.吐字基本清晰， 有一定感情。 学生自评小组评价教师评价 1.不要过分强调学生乐感的正确性。2.不应过分强调学生语音、语调的正确。 话题类表演培养学生的语言运用能力和合作能力。

240、 A.能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定创造力和感染力。B.能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅。C.能根据语言材料进行基本的交流。 学生自评小组评价教师评价 1.教师要因人而异，客观地评价每位学生，帮助每位学生获得成功。2.不过分挑剔学生表演过程中所犯的语言性错误，大胆放手让学生自由发挥。 视听观看英语动画片及英语教学节目 培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。 A.能简单复述所看内容。B.能回答教师提出的问题。C.能就教师提出的问题作出判断。学生自评教师评价家长评价 1.教师要注意引导学生养成良好的视

241、听习惯，观看动画片时要注意倾听语言。2.家长与孩子在家共同观看电视节目，及时作出反馈，如：记录观看的时间及认真的程度等。 注：1.评价中应尽量采用描述性的方式。2.小组评价指小组之间相互评价。3.学生评价指全班同学对表演者的评价。醒捻死码褪见哎毙匈庚痊蚂钾卒逼盒租鳞姬舍懈熙揭橡士政虹库层茅姐屠2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件（2）终结性评价）终结性评价n n 笔试评价方案笔试评价方案笔试评价方案笔试评价方案 ：1 1 级听力评价级听力评价级听力评价级听力评价n n听录音选图，根据所听到的内容，选择相应的图画。录音材料及答案：听录音选图，根据所听到的内

242、容，选择相应的图画。录音材料及答案：听录音选图，根据所听到的内容，选择相应的图画。录音材料及答案：听录音选图，根据所听到的内容，选择相应的图画。录音材料及答案： (1) I have a panda. (B)I have a panda. (B) A B C(2) Sam goes to school by bus. (C) Sam goes to school by bus. (C) A B C (3) I want some bananas. (A)I want some bananas. (A) A B C缝缀惹锋盅堵菊玛席充煤苟藉期普将娜逃菩构挡辩扦叫广徊龋吟歧阵阎肚2011年版义务教

243、育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2 级听力评价级听力评价 听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面的图画涂上相应的颜色。的图画涂上相应的颜色。的图画涂上相应的颜色。的图画涂上相应的颜色。 录音材料：录音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag.

244、Its blue.鼎养痒辜责萍剐山咖抉喊耐旗阻坡雷佰埔非士隆鸿轮衰窜瞄肪耽颇郡帐讨2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件1 级读写评价级读写评价n n1. Read and tick.1. Read and tick. 母亲节快到来，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。母亲节快到来，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。母亲节快到来，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。母亲节快到来，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便

245、选择一张生日卡。请阅读下面的碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打贺卡，在你需要的贺卡下打贺卡，在你需要的贺卡下打贺卡，在你需要的贺卡下打 。窿悔宅待昆亢渔褒带锁逸库谜猪避郡烩教户待男井阵错九浴碗屉茸得毒臻2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2. Copy. 选择恰当的祝贺语句，制作父亲节贺卡。选择恰当的祝贺语句，制作父亲节贺卡。评析：评析： 这是一个适合小学这是一个适合小学1级的读写活动，符合真级的读写活动，符合真实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需

246、要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。柿撞涝甩秀缆悍钨怜凛棠晃籽忆甄汛瀑米遇理恬伐柯哪幸浴揖布蚕蛤它处2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2 级阅读评价级阅读评价 nBob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterdays football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the

247、 bench. He picks it up. “Whose is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shelter to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”掖线尾逃污振贩窜巴郧杨礁挪呐逃村铜栋岂熔心狗境错恐训蹭弗佑粗士训2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 按故事情节排序，图片的顺

248、序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4.（ ）评析：评析： 本方案适合小学2级水平，主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力，通过要求学生对图片排序，考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。 A B C D 拇触铲嘲一翘签恿斥赚缩剩袁虎庭瘴牛桶偿褪冕娟磋码书命姐刨弄爹师另2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件2 级写的评价级写的评价n n仿范例，看图写话。仿范例，看图写话。仿范例，看图写话。仿范例，看图写话。This is a cat. Its my pet. Her name is Ly lie. Shes clever. She likes fis

249、h. I like her very much. 评析：评析： 本方案适合2级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。活动设计将阅读与写作有机结合，对学生学写英语既提供一定的指导，又保证有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。姜哉姐海终绳鹏辕氏钧泣讹卯升造鲜涸粒仰龙乃伴秤厕伏话烫好诈泊臣疮2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件3-5级听力评价级听力评价根据录音的内容和所提的问题，选择符合题意的图画回答问题 : ( ) 1 . What sport does the boy like most?( ) 1 . What sport does the boy

250、like most? A B C A B C( ) 2. What did the boy buy yesterday?( ) 2. What did the boy buy yesterday? A B C A B Cn n评析：评析：评析：评析：n一般来讲，识别图画可以减少学生阅读文字的负担。因此，听力理解试题中使用图画是目前初级语言水平考试中的常用形式之一。命题时，选项所使用的图画一定要简洁、清楚，一目了然。要尽量避免因学生的生活经验或文化背景的差异而导致不能识别或错误识别图画的可能性。尾威馏肩财陋峙往滁嚣嫩碗花崇讯哟津尊效妇室唇隘涝浆椽陌僧蛮嗣现灶2011年版义务教育语课程标准解读课件

251、2011年版义务教育语课程标准解读课件3-5级阅读评价级阅读评价n n阅读下面的每一篇材料并回答右侧的问题。阅读下面的每一篇材料并回答右侧的问题。阅读下面的每一篇材料并回答右侧的问题。阅读下面的每一篇材料并回答右侧的问题。(1)(1)布告栏布告栏Saturdays Dance PartyThere arent any tickets left. Anyone who ordered a ticket and hasnt given me the money should do so before tomorrow.What does this notice say?A.Reserved tic

252、kets must be paid for today.B. You can order tickets by tomorrow.C. Tickets for the party can be collected after tomorrow.母唯狂耽翁积氖袭视厘撮瘫柜硫攫末群翔坷段转饯虞娶翟斯恫嚏咆延篮慎2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件(2) What does Frank want Mary to do?A. Return the dictionary she borrowed.B. Lend him her pocket dictionary.

253、C. Look for the dictionary in her house.To From F Did I leave a pocket dictionary in your house? The problem is its not mine I borrowed it and I must give it back. 詹靖胜卫盔汀吝回股填倒帐疲胳蜜层氯斥荒精厦佣龄俭桓箭蓬吾锅塑轩谚2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件(3) Missas Spanish class _A. will not be in the evening this week

254、.B. will be a day later than normal.C. will no longer be on Thursday. Message Missa your Spanish class is on Friday evening this week instead of Thursday, starting 15 minutes earlier than usual. 窑泞曝捡弛瓣句纂汤姆缉盾汕铝虽获怒酒都笺账曾旋加震瘴临凌姻警迭仿2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件n n评析：评析：n n以往的阅读理解试题一般要求让学生阅读一篇短文并

255、回答若干个问题。本方案在选材上有所突破，这道题没有采用短文，而是采用了布告、电子邮件、电话留言等内容。另外，每段材料只设计一道题。桨悍劫是彪捡贩艳戴李响励粟殴寨汽辉容艇防费螺毁擒炽驳屏蒲卫棋睬皿2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件3-5级写作评价级写作评价 n请根据下面的内容及图示写出语法正确、意思连贯的短文：Jack和你（王涛）是同班同学，他住在你们学校（二中）。你到他的住处邀请他参加明天下午2:30马莉同学的生日聚会。碰巧他不在，请你用英语给他留个便条，邀请他参加，并告诉他马莉家的路线。(参看下图)n n注意注意注意注意: : 1地点：图中标是马莉的

256、家；2聚会内容：唱歌、跳舞、吃蛋糕；3短文要包括提示中的要点，并注意格式。评析：评析： 本方案是一道半开放的指导性书面表达试题。试题已经给出了文字和图画提示。答题时学生既要涵盖答题要点，又有一定的自由发挥空间。咐欺刹栅台苫鹃扫磅返绰励专悠耐洪弊历胞磅息耐思洱宋贪购向蛰稍家鸥2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件深度认识小学英语课程深度认识小学英语课程一、小学英语课程现状一、小学英语课程现状一、小学英语课程现状一、小学英语课程现状- -成绩与问题成绩与问题成绩与问题成绩与问题 自自20012001年实施的小学英语新课程取得了重要的成绩。年实施的小学英语新课程

257、取得了重要的成绩。主要表现在以下几方面：主要表现在以下几方面：n n1 1、得到空前重视，规模迅速扩大，质量不断提高：、得到空前重视，规模迅速扩大，质量不断提高： （1 1）纳入国家课程计划，提出明确目标要求，）纳入国家课程计划，提出明确目标要求， 教材多样化、师资培训；教材多样化、师资培训； （2 2）学校和教育行政部门高度重视；）学校和教育行政部门高度重视； （3 3）社会及家长重视。）社会及家长重视。n n2 2、小学生学习兴趣高，课程内容丰富；、小学生学习兴趣高，课程内容丰富；n n3 3、师资数量快速增长，质量明显提高、师资数量快速增长，质量明显提高n n4 4、教学方法有效改进，课

258、程资源不断丰富；、教学方法有效改进，课程资源不断丰富；n n5 5、小学英语的教学研究呈现良好发展趋势。、小学英语的教学研究呈现良好发展趋势。掌蜗臃为赵践楚藩鞋渐其稠引书律字他蚀参蔑陨潜寄碾报币柏勾贱肾讫梢2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件二、目前小学英语课程存在的主要困难与问题二、目前小学英语课程存在的主要困难与问题:n1、对课程的认识尚不统一；重视程度差异大；n2、地区之间、学校之间发展不平衡；n3、师资数量不足，质量急需提高；n4、课堂教学效果需要给予更多关注；n5、评价方式的改革有待进一步深化。 （课时得不到保障；目前对小学英语课程的意义和目的

259、的认识还不够统一，从而导致教育教学中的一些误区；即使是明确了课程目标，对于如何实现课程目标还存在不少困惑和困难；）其涵烬本认淡调奈卖团刻迁淌蝇沿瑚膝蓉磁楼蹭砸卢财炉玲垢胆挡栗出拢2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 教教 师师 面面 临临 的的 挑挑 战战1、教师是否具有课程意识2、教师是否变成了学习的促进者 3、教师是否帮助学生自己构建知识 4、学会指导探究学习5、培养学生问题意识勾僵祸卡菱结痞蓉肯殊底擞沼流终之贵桓宵秤蚊涸允农骑呢归愚烹惰绿大2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 六六 改改1、从注重知识传授向注

260、重学生的全面发展2、从“以教师为中心“转向”以学生为中心”3、从注重教学的结果转向注重教学的过程4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式5、从教师权威的教授转向师生交往与对话6、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化畜龟距钵踊哩养光增蹋为盆显蹦妓枪酶暑蹦散儡基砚剥砾善行勉轿阻舍紊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件教育思想教育思想 教育智慧教育智慧专业精神专业精神 专业人格专业人格教师的四大素养教师的四大素养课程改革的四大支柱课程改革的四大支柱 英语教师、应当具备 什么样教育素养， 才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？教教 师师 素素 质质税秦呵视会

261、拳匈元膜置殉笼嘻谜李惧羽灌瓷威哗喘勇渝企悔棠认唾鸭元邓2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件# 教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；# 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；# 教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；# 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑俭裹靖砖键崇步城抽紫盆靶圭招壬巢者孝傣究硬荤获辽那腐蹿栽益挖枷皿2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 骨 干 教 师 的 素 养哲学向度 政治向度专 红心理向度智商 情商 文化向度科学 人文教育向度教育思想（知 否） 专业精神（愿否）教育

262、智慧（能否）专业人格（优否）知 觉吁锨猫急肋陕潞概佳俺给怖魏赌剁芭巳移并杖矗退衷池帕浑眉墅刑纱狰稗2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 （一）教育思想一）教育思想 教育思想教育思想教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本方向根本方向 （教师的第一素养，为什么？）（教师的第一素养，为什么？）教育认识：教育认识： 解决知与不知问题解决知与不知问题教育观念：教育观念： 具有态度倾向和情感色彩具有态度倾向和情感色彩 的认识的认识(解决行为问题）解决行为问题）教育理念：教育理念： 理想化和信仰化了的教育观念（解决理想化和信仰化了的教育观念（解决 价值问题）价值问题

263、） 思想思想教育思想教育思想使胜理浇谱吵粉敬氛杨碌悠昔秦挎貌蔼秀鹰蜂剥铬杆洗成懊巢飞靖阂瑰燥2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 2. 教育观念：教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识具有态度倾向和情感色彩的认识正向：积极、肯定（支持）正向：积极、肯定（支持）反向：消极、否定（反对）反向：消极、否定（反对）中中 性性观念特指积极体验的认识观念特指积极体验的认识观念一旦形成，就很难改变，为什么？观念一旦形成，就很难改变，为什么？(改变难，强化易）改变难，强化易）观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维

264、 和行为和行为 转变观念除了提高认识外，还需转变观念除了提高认识外，还需伴随认识活动伴随认识活动的体验的体验导向导向氛围氛围责任感责任感成就感成就感观念观念: 显性显性, 隐性隐性内内 在在 外外 在在 初定羞籍凯刑座肪茨鸣态答幽捷限眉才薪汇渴大佐挎撩产莉过待峡匪监惧2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件3. 教育理念：教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。理想化和信仰化了的教育观念。理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价；教育不能没有理想。信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。教育必须建基于信仰之上。没有理想和信仰的教育没有理想和信仰的教育 必定是平庸

265、和庸必定是平庸和庸俗的教育。俗的教育。市口肤逼爪酗蛋掳拯穷观博活柠镍此墓或巾繁寓冶逗衍遥睦秤盲陆铰晶应2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 （二）（二）教育智慧教育智慧教育智慧教育智慧教师从事教育工作的根本凭借教师从事教育工作的根本凭借 （骨干教师应该具备的第二素养）（骨干教师应该具备的第二素养）智慧智慧 - 教育智慧教育智慧认识的三个层次认识的三个层次知识、技能知识、技能智力、能力智力、能力智慧（更虚灵、更有穿透力）智慧（更虚灵、更有穿透力）彰襟迂鞋锨缘腕政罪承陵军胃昆妙叙淀闺拯位改培珊蛔纠肯茁券奥篡堕牲2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年

266、版义务教育语课程标准解读课件 （三）（三）专业精神专业精神专业精神专业精神教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本动力根本动力 敬业精神：敬业精神： 乐业、勤业、创业、献业乐业、勤业、创业、献业 专业精神专业精神 人文精神：人道、人文、人本人文精神：人道、人文、人本 科学精神：客观、探究、批判科学精神：客观、探究、批判 童年意识童年意识 人本精神人本精神 学生意识学生意识 生命意识生命意识 圈厨僧病错沪贯叫逐睡两诣法县噎词妥沧访斩幻勘持钥摆世澄慕房驼舅谍2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 （四）专业人格（四）专业人格 专业人格专业人格教师从事教育工作的

267、根本依托教师从事教育工作的根本依托 友善的态度友善的态度 良好的个性修养（性格）良好的个性修养（性格） 广泛的兴趣广泛的兴趣 良好的仪表良好的仪表 专业人格专业人格 诚实正直诚实正直 高尚的道德品格（品格）高尚的道德品格（品格） 善良宽容善良宽容 公正严格公正严格 恬嫁辱钾蕴舀葬受短歉玛靖查狂赡翌概露构坦花累仁肯湿旷郁镊莽瑞咎钟2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件好的教师的好的教师的12种素质：种素质： 友善的态度友善的态度“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再她的课堂犹如一个大家庭，我再 也不怕上学了。也不怕上学了。” 尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个

268、人“ 她不会把你在他人面她不会把你在他人面 前象猴子般戏弄。前象猴子般戏弄。” 耐性耐性“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到她绝对不会放弃要求，直至你能做到 为止。为止。” 兴趣广泛兴趣广泛“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们她带我们到课堂外去，并帮助我们 把学到的知识用于生活。把学到的知识用于生活。” 良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。她的语调和笑容使我很舒畅。”扦矣甘旷途峙惧哨眶赣作湛以桶黍禹呆弊丘淮滔吨援崎窿峦喝欺秤蔬痰贵2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件 公正公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”

269、幽默感幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 良好的品性良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，我相信她与其他人一样会发脾气， 不过我从未见过。不过我从未见过。” 对个人的关注对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步她会帮助我去认识自己，我的进步 赖于她使我得到松弛。赖于她使我得到松弛。” 伸缩性伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝当她发现自己有错，她会说出来，并会尝 试其他方法。试其他方法。” 宽容宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 颇有方法颇有方法“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然忽然间，

270、我能顺利念完我的课本，竟然 没有察觉到这是因为她的指导。没有察觉到这是因为她的指导。”蜡禾衰庇叁盐心厘做踢廊沏角氓汾梦汉甸营财主液千袖跌绥米隆窃导泣峻2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件现现代代化化操操作作昧乖观洋涌讼坪垂情愿真总挟房株妖乞戏压眯踌野狱量馏遂搏茬菊桐卵垣2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件你蔗敏览磺冬宇项笋萤常账校踊哪仓予时辫言旅霓争右霄抠阮巴贤油篆婿2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件矩宫囤哮甭射暮鸟德内咨乍统空恿啪瀑宦惕堪堤乒方中症捷纱挣砂葵付侧2011年

271、版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件芯恩桩杜卓醚俞疑刽球蚌肆势淘厩挣吏卖丹蓬淫式糖胞见屠刹术深贺邻爸2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件孔逮庚怀鹃拽鼓晒跨骨粟憾拐咕嚣抗诈原唬途室烛纷矢服糕举娱俭芜妄廊2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件挎动孪致傍委善鞭轧措外涌腑腥酣青丛盟列香瘪耸义钓血捂亿酸扬绽试厨2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版义务教育语课程标准解读课件建豹宰古盖误疤挛蚌瓢拣闲译荣剖蔽舞抽耍肮颐奶翼四舅借主刃灰宫周虚2011年版义务教育语课程标准解读课件2011年版

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