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1、（一）诗歌默写（一）诗歌默写1.马上相逢无纸笔，马上相逢无纸笔，。2.，各领风骚数百年。各领风骚数百年。3.木兰诗木兰诗中描写边塞夜晚苦寒，烘托木兰勇敢中描写边塞夜晚苦寒，烘托木兰勇敢顽强的句子是：顽强的句子是：_，_；4.许多成语都源于古文，请你写出许多成语都源于古文，请你写出“扑朔迷离扑朔迷离”在在木兰诗木兰诗中的原句中的原句_，_。5.古诗中描写黄河的诗文很多，请写出连续的两句：古诗中描写黄河的诗文很多，请写出连续的两句：，。6.好朋友遭受挫折，心情沮丧，你可以用普希金的诗好朋友遭受挫折，心情沮丧，你可以用普希金的诗句安慰他：句安慰他：（二）字词（二）字词7.加点的字注音完全正确的一项是
2、（加点的字注音完全正确的一项是（）A、讪笑、讪笑(shn）哺育（哺育（p）匀称匀称(chn)脑髓脑髓(su)B.曲折曲折(q)祈祷祈祷(q)拗口拗口(o)积攒积攒(zn)C.星宿星宿(xi)亘古亘古(gn)阿姊阿姊(z)污秽污秽(hu)D.模样模样(m)炽热炽热(zh)扑朔扑朔(shu)伫立伫立(zh)8.下列各项中加点词的解释不正确的一项是（下列各项中加点词的解释不正确的一项是（）A、菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。、菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人迹罕至：少有人来。罕，稀少。B、弥高：更高。弥，更加。、弥高：更高。弥，更加。气冲斗
3、牛：形容气势之盛可气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗牛，一种源于西班牙的人与牛之间的游戏。以直冲云霄。斗牛，一种源于西班牙的人与牛之间的游戏。C、污秽：肮脏的东西。、污秽：肮脏的东西。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。来，指军人战死于战场。D、胡骑：胡人的战马。、胡骑：胡人的战马。杂乱无章：又多又乱，没有条理。杂乱无章：又多又乱，没有条理。9.下列句子中划线成语使用不当的是（下列句子中划线成语使用不当的是（）A.他品学兼优，时时以集体利益为重，处处为他人着想，他品学兼优，时时以集体利益为重，处处为他人着想，被评被评“校园之星校园之星”是是当之无愧
4、当之无愧的的B.执着是执着是锲而不舍锲而不舍，是持之以恒，是一曲催人奋进的歌。，是持之以恒，是一曲催人奋进的歌。C.眼前这绚丽缤纷的美好春景眼前这绚丽缤纷的美好春景,真使人真使人扑朔迷离扑朔迷离，应接不暇。，应接不暇。D.西方一些媒体对拉萨事件的报道与事实真相西方一些媒体对拉萨事件的报道与事实真相迥乎不同迥乎不同，严重脱离了新闻媒介的基本道德，真是令人遗憾。严重脱离了新闻媒介的基本道德，真是令人遗憾。10.下列句子中标点符号使用正确的一项是（下列句子中标点符号使用正确的一项是（）（2分）分）A他问老人的儿子是干什么的，住在哪里。他问老人的儿子是干什么的，住在哪里。B这个星期天，我不知道该去上网
5、？还是到公园这个星期天，我不知道该去上网？还是到公园玩？玩？C六月，并不是好时候，没有春光；没有雪；也六月，并不是好时候，没有春光；没有雪；也没有秋意。没有秋意。D“怎么了？怎么了？”一个关切的声音传来：一个关切的声音传来：“有什么有什么困难需要帮忙吗？困难需要帮忙吗？”11.下列句子没有语病的一句（下列句子没有语病的一句（）（）（2分）分）A学校热情表扬了刘明见义勇为行径。学校热情表扬了刘明见义勇为行径。B有没有健全的体魄，是能够成为接班人的前提。有没有健全的体魄，是能够成为接班人的前提。C他虽然已经超越了别人，那么，今后的任务就他虽然已经超越了别人，那么，今后的任务就是超越自我。是超越自我
6、。D以美国为首的北约在南联盟制造的血腥暴行，以美国为首的北约在南联盟制造的血腥暴行，是对人类文明的肆意践踏。是对人类文明的肆意践踏。高考语文选择题解题方法和答题技巧高考语文选择题解题方法和答题技巧答题技巧方法使用 字音辨析题常见多音字标次读音正确的可能性大，形声字标不同声旁读音的正确可能性大。生僻字一般不会标错音。用排除法是较好的方法。字形辨析题逐个审读容易出错的字，可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。看词语不
7、宜太长久，时间长了对的都象错的。实词辨析题重点分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。词语运用题虚词辨析题主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。一是虚词词典含义的分析，先分开解释，后组合理解；二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；采用排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。熟语（含成语）辨析题第一，不能望文生义。第二，体会熟语的感情色彩；第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象；第四
8、，尽可能找出句中相关联的信息。正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。语文选择题超级诀窍病句辨析题重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。 对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意
9、题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：介词关于对于对等开头的句子，注意主语的残缺。类似于A是B的句子，注意AB的协调，也可能是句式杂糅。动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。用和或以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。前半句使用了能否可否等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。反问句及疑问句注意是否表意相反。标点符号题重点审查这类标点的使用正确性。 逐一辨析排除。 语言连贯题先从语句形式方面考
10、虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象（主语）是否一致话题是否一致前后句式是否一致情境是否吻合音节是否和谐等。（三）综合性学习（三）综合性学习中新社西宁中新社西宁4月月22日电日电(记者记者吕振亚吕振亚符永康符永康)来自青海省教育厅的消息称，遭受地震来自青海省教育厅的消息称，遭受地震影响的玉树州所有高中的高三年级将
11、在影响的玉树州所有高中的高三年级将在23日全面复课，其他学校和年级也将在日全面复课，其他学校和年级也将在4月月30日日之前全部实现复课。之前全部实现复课。4月月17日，地震发生后第日，地震发生后第4天，玉树州孤儿学校率先复课；天，玉树州孤儿学校率先复课；18日，玉树县第一民族中日，玉树县第一民族中学也已复课。学也已复课。21日下午，玉树灾区高考帐篷学校正式开课，首批复课的高三学生有日下午，玉树灾区高考帐篷学校正式开课，首批复课的高三学生有60名。名。中新社记者在复课现场看到，帐篷学校有中新社记者在复课现场看到，帐篷学校有16顶帐篷，顶帐篷，12个教室，个教室，180张桌椅，张桌椅，80套被褥，
12、套被褥，并配备了厨房、发电机、电视、黑板等教学和生活用具，还安排有医疗室、男生女生宿并配备了厨房、发电机、电视、黑板等教学和生活用具，还安排有医疗室、男生女生宿舍。舍。据悉，为支持玉树灾区学校复课，中国教育部已紧急筹集首批教学物资于据悉，为支持玉树灾区学校复课，中国教育部已紧急筹集首批教学物资于4月月22日日移交给青海省，并于当日发往灾区。该批物资包括移交给青海省，并于当日发往灾区。该批物资包括100套教具、套教具、500个书包、个书包、20000册藏册藏汉双语心理辅导读本和汉双语心理辅导读本和4套教具箱。随后，教育部还将视玉树灾区需求，继续筹集相关套教具箱。随后，教育部还将视玉树灾区需求，继
13、续筹集相关物资，帮助灾区学生尽快恢复上课。物资，帮助灾区学生尽快恢复上课。12.给上面这则新闻一则拟标题（给上面这则新闻一则拟标题（2分）分）13.玉树地震牵动亿万中华儿女的心，人们纷纷捐款捐物，还进行各种悼念活动。玉树地震牵动亿万中华儿女的心，人们纷纷捐款捐物，还进行各种悼念活动。请你编一则短信给玉树人，表达你的心意。（请你编一则短信给玉树人，表达你的心意。（2分）分）14.选取选取西游记西游记水浒传水浒传童年童年鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的着五部名著中的人物和相关内容，为给出的上联拟写下联。着五部名著中的人物和相关内容，为给出的上联拟写下联。上联：贝多芬呕心沥血
14、谱名曲上联：贝多芬呕心沥血谱名曲下联：下联：二、阅读与理解（二、阅读与理解（48分）分）(一)阅读最后一课最后一课（节选），接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。忽然教堂的钟敲了12下。
15、祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。“我的朋友啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”14、.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻_,“钥匙”比喻_,全句的深刻含义是：_。15、.韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精神；歌曲中国娃中有这样的歌词：“最爱说的话永远是中国话
16、，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”韩麦尔先生的话和歌词都表现了_。16.“忽然教堂的钟敲了忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士的号声士的号声”这句话中这句话中“钟声钟声”暗示：暗示：_“号声号声”暗示：暗示：_。（2分）分）17“我我”觉得他从没有这么高大的原因是：觉得他从没有这么高大的原因是：_。18、.韩麦尔先生韩麦尔先生“脸色惨白脸色惨白”是因为（是因为（）A面临失去工作，面临失去工作，背井离乡的威胁。背井离乡的威胁。B不能再教法语，内心异常悲痛。不能再教法语，内心异常悲痛。C
17、对最后一课即将结束的莫名的恐惧。对最后一课即将结束的莫名的恐惧。D身体虚弱，营养不良。身体虚弱，营养不良。19.“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：大字：法兰西岁！法兰西岁！”（1）这段属于这段属于_描写；描写；（2）表现了韩麦尔先生）表现了韩麦尔先生_的思想感情。的思想感情。20、.“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势一个手势”对这句话理解正确的是（对这句话理解正确的是（）A面对祖国被占领的残酷现实，他陷入极大的痛苦中。面对祖国被占领的残酷
18、现实，他陷入极大的痛苦中。B竭尽全力上了最后一课，感到十分疲倦。竭尽全力上了最后一课，感到十分疲倦。C明天就将离开小镇，对前途命运充满担忧。明天就将离开小镇，对前途命运充满担忧。一、读，且熟读。阅读的理解的基础。要产生深刻透彻的理一、读，且熟读。阅读的理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”，就，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深
19、刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只原文的阅读，只“水过地皮湿水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草般泛泛而读，不求甚解，草草了事。草了事。二、思、且深思。只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应站在作者的高度，二、思、且深思。只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应站在作者的高度，有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不章深层意蕴的心理过程。任何
20、文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“庖丁解牛庖丁解牛”，迎刃而解。，迎刃而解。三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体。各部分之间，各个三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体。各部分之间，各个层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章
21、的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅入深，层层深如，层层确定。惟其如此，我们的理解才不失之偏颇，入深，层层深如，层层确定。惟其如此，我们的理解才不失之偏颇，谬误丛生。谬误丛生。答题步骤和要求：答题步骤和要求：1.读懂题目，逐字逐句去看，一定要理解题目。读懂题目，逐字逐句去看，一定要理解题目。2.找出题干中的核心信息，也就是关键词（答题的重要词语）。找出题干中的核心信息，也就是关键词（答题的重要词语）。3.根据关键词，迅速（粗略去看文章）从文中找到阅读区域根据关键词，迅速（粗略去看文章）从文中找到阅读区域(二二)文言文阅读文言文阅读金
22、溪民方仲永，世隶耕。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣
23、。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。泯然众人矣。”初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙蒙辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！
24、”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。19解释文中加点的词语解释文中加点的词语但当涉猎（但当涉猎（），见往事耳），见往事耳父异（父异（）焉）焉日扳（日扳（）仲永环谒于邑人）仲永环谒于邑人孤岂欲卿治经为博士邪（孤岂欲卿治经为博士邪（）20翻译下列句子翻译下列句子(1)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（2）大惊曰：）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”21孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么孙权指导吕蒙读书的方法和目的
25、是什么?(用原文回答用原文回答)方法：方法：目的：目的：22吕蒙跟方仲永求学经历有什么区别，你从这两个故事中明白了什么？吕蒙跟方仲永求学经历有什么区别，你从这两个故事中明白了什么？答：答：23.假如你的好朋友沉迷于网络，你打算怎样劝告他假如你的好朋友沉迷于网络，你打算怎样劝告他?我会对他说我会对他说常用文言虚词（6个）（一）之1.用作代词可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。2.用作助词（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。（
26、三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。3.用作动词可译为“去、往、到”。（二）其（二）其1.第三人称代词，相当于第三人称代词，相当于“他他”（们）、（们）、“她（们）她（们）”、“它（们）它（们）”。例：。例：妻跪问其故。（妻跪问其故。（乐阳子妻乐阳子妻）2.活用为第一人称。相当于活用为第一人称。相当于“我（的）我（的）”、“自己（的）自己（的）”。例：并自为其名。例：并自为其名。（伤仲永伤仲
27、永）3.在句中表示反问语气，相当于在句中表示反问语气，相当于“难道难道”、“怎么怎么”。例：其真无马邪？。例：其真无马邪？（马说马说）4.指示代词，相当于指示代词，相当于“那那”“这这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。然。(核舟记核舟记）5.指示代词指示代词.表示表示“其中的其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（其一富。（为学为学）（三）以（三）以1.用作介词用作介词表示凭借，译为表示凭借，译为“凭、靠凭、靠”。例：乃例：乃入见。入见。问：问：“何以战？何以战？”（曹刿论战曹刿论战）表示工
28、表示工具、方式、方法，译为具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照用、拿、把、按照”。例：例：贫者自南海还，以告富者。（贫者自南海还，以告富者。（“以以”后省略介词宾后省略介词宾语。）（语。）（为学为学）/策之不以其道。（策之不以其道。（马说马说）2.用作连词用作连词表示并列、承接、修饰，表示并列、承接、修饰，“以以”相当相当于于“而而”。例：新城之上，有池洼然而方以长（。例：新城之上，有池洼然而方以长（墨池记墨池记）表示目的，译为表示目的，译为“来、用来来、用来”。例：属。例：属予作文以记之予作文以记之（岳阳楼记岳阳楼记）表示动作、行为产表示动作、行为产生的原因，可译为生的原因，可译为“因因”
29、，“因为因为”，“由于由于”。例：不以物喜，不以己悲。（例：不以物喜，不以己悲。（岳阳楼记岳阳楼记）3.用作副词用作副词译为译为“已已”，“已经已经”。例：固以怪例：固以怪之矣。（之矣。（陈涉世家陈涉世家）（四）于（四）于1.表示对象，译为表示对象，译为“对，对于，向对，对于，向”。例：贫者语于富例：贫者语于富者曰。（者曰。（为学为学）2.2.表示处所，译为表示处所，译为“在，从在，从”。例：苟全性命于乱世，例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（不求闻达于诸侯。（出师表出师表）3.3.表示对象，译为表示对象，译为“与，跟，同与，跟，同”。例：身长八尺，例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。（每自比
30、于管仲、乐毅。（隆中对隆中对）4.4.表示处所，译为表示处所，译为“到到”。例：指通豫南，达于汉阴。例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。（箕畚运于渤海之尾。（愚公移山愚公移山）5.5.放在形容词之后，表示比较，一般可译为放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比比”。例：例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（鱼我所欲也鱼我所欲也）（五）而（五）而1.表示并列，相当于表示并列，相当于“而且而且”、“又又”、“和和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。（有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。（论论语语十则）十则）2.表示承接关系，相当于表示承
31、接关系，相当于“并且并且”、“就就”，有时，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。（论语论语十则）十则）3.表示转折关系，相当于表示转折关系，相当于“然而然而”、“可是可是”、“却却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（论论语语十则）十则）4.表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着着”、“地地”等，或不译等，或不译。例：康肃笑而遣之。例：康肃笑而遣之。（卖油翁卖油翁）5代词，可译为代词，可译为“你你”，“你的你的”。例：而翁知我。例：而翁知我。（蔡勉旃坚还亡友财蔡勉旃
32、坚还亡友财）（六）则（六）则1连词连词（1）表示承接关系，可译为）表示承接关系，可译为“就就”。例：例：居庙堂之高则忧其民。（居庙堂之高则忧其民。（岳阳楼记岳阳楼记）（2）表示假设关系，可译为）表示假设关系，可译为“如果如果”，“那么那么”。例：万众则不辩礼义而受之。例：万众则不辩礼义而受之。（鱼我所欲也鱼我所欲也）/诚如是，则霸业可成。诚如是，则霸业可成。（出师表出师表）（3）表示转折关系，可译为）表示转折关系，可译为“却却”。例：例：余则蕴袍敝衣处其间。（余则蕴袍敝衣处其间。（送东阳马生序送东阳马生序）2表示判断表示判断可译为可译为“就是就是”。例：此则例：此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼之大
33、观也。（岳阳楼记岳阳楼记）（三）、课外现代文阅读最美丽的谎言最美丽的谎言一天，我所在的医院来了一位患脑瘤的病人，她在丈夫的搀扶下步履蹒跚地走近病床，他们显然是农村来的，一股乡下泥土的芬芳。他们家好像不太富裕，妻子一直在说着，我这病就是癌，不要治了。两个孩子还需要念书，又得许多的钱。丈夫劝慰她，别让人家笑话咱，有病哪能不治？再说了，我已经给二叔家说好了，他们支援我们一笔钱，无利息贷款，包你能将病治好，至于钱慢慢还，放心吧。可她总是一脸无奈，有好几次，她偷偷地跑出去张望，丈夫回来时总会向大家解释：她是在向家的方向张望，她想孩子们。那天傍晚，我忽然见丈夫拿着个小巧玲珑的手机进来，他站在门口大声说着话
34、：儿子吗？你妈没事的，功课做得怎样啦？家里的猪别忘了喂呀，对妹妹说声，不要担心，好好复习，马上就要考试啦！他高兴地跑到妻子面前，对她说道，二叔刚才过来了，我没让他进来，他特意给我丢下一款手机，我以后每天晚上都会向家里打个电话，你就别担心家里了。妻子摆摆手说，又要花钱，那手机费不得交呀？男人笑笑，对妻子说，沟通无限嘛，电视里都说啦！妻子要进手术室了，护士过来给她注射麻醉药，她趁着清醒时大声地对丈夫说，我如果下不了手术台，丧事就不要大办了。如果有合适的，你就找一个，别耽搁了自己，只是别让后娘苦了两个孩子丈夫泪如泉涌，我紧紧握住他的手，和他一起等结果。她出来了，万幸的是，脑瘤是良性的。她一天天好起来
35、，丈夫依然每天傍晚站在门口大声地打电话，妻子则温顺地坐在床头听着，有时还会补充两句。那天，由于将手机落在家里，我急着回个电话，就对他说，大哥，能借你手机用用吗？他无奈地把我拉出病房，然后从怀里掏出手机给我看，我一看，懵了，居然是个手机模具。他赶紧解释，小兄弟，我害怕孩他妈担心，所以在夜市上买了个假的，我每天晚上故意放高声音，其实是为了让她安心，你千万不要将这事儿告诉她。我的眼眶红了。这是我听到的世界上最美丽的谎言它没有风花雪月的缠绵悱恻，没有花前月下的浪漫缱绻，但它是如此质朴真切，沉淀出这世上最深沉的爱，入骨入髓。（作者：古保祥）24请用一句话简要概括这个感人的小故事。25文章开头两段似乎与“
36、谎言”无关，可以删除吗？为什么？26研读下面的段落，将画线的部分改成一段父子间的对话描写。掌灯时分，妻子醒了，他高兴不迭，一边安慰妻子，一边拿起手机拨电话，他走到门口，对着听筒大声说着，没事了，你妈醒了，对，气色不错，不用来了，好了会出院的。27写出使故事发生突转，并将小说推向高潮的一个情节。28小说的主人公是谁？请指出来并说明理由。29.用划出你喜欢的句子，并说说理由。用划出你喜欢的句子，并说说理由。30.如果将题目改为如果将题目改为手机手机好吗？为什么？好吗？为什么？三作文（任选一题）以下两题，请任选一题作文。（一）在丰富多彩的学习生活中，同学们常常会萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到一
37、种心爱的东西，渴望有位好朋友，渴望得到父母师长的关爱或理解，渴望“个性”得到保护和发展等等。请以“我渴望_”题，写一篇文章。要求：（1）将题目补充完整再作文。（2）除诗歌外，文体不限。（3）中心明确，内容具体，条理清楚，有真情实感。（4）字数不少于500字。（二）请以多彩的校园生活为题，写一篇500字左右的记叙文。文中不得出现真实的校名、人名。（记叙文）（记叙文）一、关于记叙文的六要素：1、时间、地点：要从大范围答、时间、地点：到小范围。到小范围。例如：暑假中的一天夜里。例如：暑假中的一天夜里。有的时间有跨度，有的时间有跨度，要把跨度写出来。出来。地点有变化时，地点有变化时，要注意事情的各个具
38、体环节和地点的对应关系。2、人物：、人物：A、如果问写了哪些人物，无论是正面、如果问写了哪些人物，出场，出场，还是侧面表现的主次人物都列出来。出来。B、如果问所要表现的主要人物（主人、如果问所要表现的主要人物（中心人物），），看全文写的事为了公、中心人物），看全文写的事为了表现谁、文章的中心靠谁来表现、表现谁、文章的中心靠谁来表现、议抒情围绕谁。论、抒情围绕谁。C、次要人物在文中的作用：事情的叙、次要人物在文中的作用：述者、是叙事的线索、衬托中心人物、述者、是叙事的线索、衬托中心人物、推动情节发展，从侧面表现中心，推动情节发展，从侧面表现中心，交待社会环境。待社会环境。3、起因、经过、结果：、
39、起因、经过、结果：分析起因、经过、结果，一般是对一件具分析起因、经过、结果，体的事情来说的。体的事情来说的。A、怎样分析哪些内容是起因，哪是经过，、怎样分析哪些内容是起因，哪是经过，哪是结果呢？哪是结果呢？一般起因是交待人在什么情况下，遇到什么矛盾、难题，况下，遇到什么矛盾、难题，包括主观的和客观的；和客观的；经过是写人物为了解决这个矛盾做了什么；结果是写这难题、盾做了什么；结果是写这难题、矛盾解决经过这个事人们怎么样了。了，经过这个事人们怎么样了。B、对起因、经过、结果的概括表述，一、对起因、经过、结果的概括表述，般都用“谁怎么样”谁干什么”般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。的语言形式。二、记叙的顺序：1、倒叙：把事件的结果先写出来，然后再顺叙事情。提到前面来叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情。叙述由倒转顺后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而是可以发展下去写更多的事情。倒叙的作用：开篇点题；造成悬念、引出下文、引起阅读的兴趣；使文章更生动、灵活；使结构更紧凑。2、插叙：在叙述的过程中插入一段从前发生的事情，一般有引出插叙的话，这句话不算插叙。对人物或情况作一些说明和介绍。插叙的前提是全文有一个中心事件，在叙述中谢谢！QQ：203480513
