《第八高二语文《种树郭橐驼传》教案 华东师大145852》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八高二语文《种树郭橐驼传》教案 华东师大145852（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！诚西郊市崇武区沿街学校种树郭橐驼传教案。 课题 种树郭橐驼传 第 1 课时 三维 目的 1、 掌握“偻等文言实词，归纳“虽“因“且“焉四个文言虚词的用法。 2、 学习文章比照和映衬的手法。 3、 训练学生自读自译课文，进步文言文的自学才能。 重点 1、学习文章比照和映衬的写法。 主备人 陈丽璇 难点 理解“顺民之性以养民的深化道理及其现实意义 教法 点拨、答疑、引导、讲解 学法 自主学习、 探究讨论 备注补充 教具 多媒体设备 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我
2、们将竭诚为您提供优质的文档！ 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课 “唐宋八大家中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位一一共同倡导了“古文运动，在古文理论上有一样的见解。但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面奉献较大，我们曾学过他的师说；而柳宗元那么注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的捕蛇者说，就反映了苛政给人民带来重压这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇种树郭橐驼传。 二、作家作品与学生交流资料，教师作以补充 柳宗元773819 年 ，“唐宋八大家之一。字子厚，河东解人今县解州镇 ，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官刺史，在柳江沿岸种了很多柳树，曾
3、留有“柳刺史，种树柳江边的说法。一生创作 600 多篇作品，有诗有文，如黔之驴小石潭记愚溪诗序捕蛇者说江雪渔翁等，著有柳河东集。 三、体裁与背景 本文名“传，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品 。郭橐驼种树的本领已不可考， 后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据旧唐书食货志载，各地官僚为稳固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之，
4、民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！四、积累文言知识，梳理文意 1、请一名学生朗读课文，教师纠正读音及停顿。 2、学生结合课下注释，理解文意。 3、检查自主学习篇的习题，教师答疑。 五、整体感知，理清构造 1、种树郭橐驼传以一个什么故事寄寓了什么道理？ 以郭橐驼用“顺木之天，以致其性的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深化道理。 2、请学生分别用一句话概括各段大意 1仿史传体例，介绍人物身世。 2转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。 3郭橐驼谈种树经历。 4在问答中将话题“移植到政事上
5、来。 5问者的意外收获及作传目的。 六、研读第一段： 橐驼是个什么样的人？ “隆然伏行写出了人物的形象特征。 “甚善，名我固当：指其病为号，不雅，但亲切。驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格。 小结：本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的表达，生动的描写，一个不同一般的“驼者形象便跃然纸上了。 七、研读第二段： 橐驼豁达个性背后存在着自信：种树技艺高超。从哪些地方可以看出？ 橐驼以种树为业。种树为他带来的“际遇争取迎养 为什么“争取迎养？ “视驼所种树早实以蕃种树技艺高超； 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！从欢迎
6、他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求欣赏玩耍 ，又能满足物质需要种树卖果 ； 他植者莫能如也。 写橐驼种树本领高超主要用了什么方法？ 侧重于侧面描写。 八、研读第三段 郭橐驼从哪几方面总结了种树经历？分几层意思 总述：能顺木之天以致其性 分述：木之性理论说明种植方法理论总结顺其自然议论 他植者违犯反面申诉“不我假设之原因自谦明理 写其他种树人对表现橐驼有什么作用？ 两种种树方法形成鲜明的比照， 哪种做法对哪种做法错不言自明。通过比照、映衬强化表达效果。 述评郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深远的哲理，类似老子的“道。 九、研读第四段 1“问者问“养树后，提出了
7、怎样的建议？ 以子之道，移之官理，可乎？ 2橐驼是怎样评价，描绘官吏烦政扰民的？ 祸呼、鼓、聚、击、召 “种树和“治民有何相通之处？ 勤虑害树： 详细表现 根拳而土易旦视而暮抚已去而复顾爪其肤以验摇其本以观 种树：虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 繁政扰民： 详细表现 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！促尔耕勖尔植督尔获早缫而绪早织而缕字而幼孩遂而鸡豚 治民：假设甚怜焉，而卒以祸 十、研读第五段 文章最后一句“传其事以为官戒也直接点出写作本文的真正意图： 警示上层统治者清肃吏治， 顺应老百姓的生活习惯和消费规律，让他们修养
8、生息，以维持承平之世。 十一、总结： 本文主旨是讲顺民之性以养民的治道， 但文章却不是直接进展理论上的论证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，介绍橐驼养树的经历，再把养树之道“移之官理，巧妙地把“种树与“治民联络起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。揭露并挖苦了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰损害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 其写作特点主要有：比照与映衬，婉约而多讽，简洁而生动 十二、布置作业 1、进一步整理归纳文言知识。 板书设计 种树郭橐驼传 郭橐驼对自己种树方法的归纳 比照 对“他植者的批评 种树 映衬 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为
9、您提供优质的文档！备课组长签字： 养人 教 学 反 思 课题 种树郭橐驼传 第 2 课时 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！三维 目的 1 学习文章比照和映衬的手法。 2 训练学生自读自译课文，进步文言文的自学才能。 3 学习本文的讽喻性特点，理解“顺民之性以养民的深化道理及其现实意义。 重点 1 学习文章比照和映衬的写法。 2、掌握文章的主旨。 主备人 陈丽璇 难点 理解“顺民之性以养民的深化道理及其现实意义。 教法 点拨、答疑、引导、讲解 学法 自主学习、探究讨论 备注补充 教具 多媒体设备 教 学 过 程 教 学 过 一、
10、检查预习 复习文言知识 (一)通假 非有能蚤而蕃之也(“蚤通“早)(4 处) 蚤缫而绪；蚤织而缕；字而幼孩；遂而鸡豚(“而通“尔，你们的) (二)古今异义 故土人号之“驼(故，所以；乡，乡里) 不抑耗其实而已(其，它们；实，果实) 三一词多义 虽：他植者虽窥伺效慕即使，连词 虽曰爱之虽然，连词 故：其土欲故旧，形容词 故不我假设也所以，连词 实：早实以蕃结果实，动词 不抑耗其实而已果实，名词 其实害之实际上，副词 假设：其置也假设弃像，动词 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！程 假设不过焉那么不及假设，连词 故不我假设也如，连词
11、然：隆然伏行的样子，助词 既然已这样，副词 然吾居乡然而，连词 (三)词类活用 1.名词作动词 不知始何名(叫) 病偻(生病) 名我固当(命名) 蚤实以蕃(结果实) 橐驼非不能使木寿且孳也(活得长久) 其莳也，假设子(抚育子女) 爪其肤以验其生枯(用手指甲抓) 2.动词作名词 凡长安豪家富人为观游及买果者(欣赏游览的园林) 或者者移徙(移栽的树) 3名词作状语 旦视而暮抚(旦，在早上；暮，在晚上) 而木之性日以离矣(一天天) 4使动用法 非有能硕茂之也(硕，使高大；茂，使茂盛) 非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早，使早；蕃，使多结果) 见长人者好烦其令(使繁多) 而卒以祸(使遭祸) 5，意动用法 欢
12、迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！驼业种树(以为职业) 6为动用法 其培之也(为培土) 忧之太勤(为担忧) (四)句式 1判断句 “也式 理，非吾业也 2倒装句 宾语前置 故不我假设也(“我假设，假设我，如我) 不知始何名(“何名，名何，叫什么) 二、探究 1文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？ 2郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己获得的成绩是如何评价的？ 3其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 4“问者问“养树后，提出了怎样的建议？ 5郭橐驼是怎样评价、描绘官吏烦令扰民的？ 6简析文中的比照和映衬
13、手法。 学生考虑，小组讨论后明确 1作者先说橐驼种树为他带来的“际遇“争迎取养，再说他身手非凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞欣赏玩耍的精神方面 ，一是种树卖果的物质方面 。这两种需求所种之树是大不一样的，因此暗示出橐驼技术的全面。 说他技艺高超， 点出了两个方面。 一是他种的树不怕“移欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！徏，有“树挪活的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂， 早熟多果。 最后用“他植者虽窥伺效慕， 莫能如也点染一笔，更增加了玄妙气氛。 2郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土
14、如故，其筑欲密。其莳也假设子。他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也假设弃。郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的活力，因此收到“天者全而其性得的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 3其他种树的人违犯树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，假设不过焉那么不及。因此遭致“木之性日以离的恶果。 4“问者问“养树后，提出了“以子之道，移之官理的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。 5文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，假设甚怜焉，而卒以祸。接着用铺陈的手法，把“吏治不善的种种表现加以集中，加以
15、典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔，五个“而和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。 6 本文运用了比照和映衬的写法。 比照可以突出事物的特点，显现事物的差异，加强说理的力度，甚至收到不言自明的成效。本文中的比照，有叙事性的，如两种种树方法的比照；有阐述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者的批评。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或者者欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！语意的遥相照应，来强化表达效果。本文先谈“养树，后论“养人，这本身就是运用了
16、映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上互相映衬的例子， 如郭橐驼谈“养树一段， 开头说“橐非能使木寿且孳也，最后那么以“吾又何能为哉回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人一段的首尾也是这样照应的。 三、拓展联想 结合儿童教育谈谈“顺木之天性，以致其性的现实意义。 说法参考： 树木与树人的道理也是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照教育规律施行教育。然而当前对儿童过度关注或者者放任自流，揠苗助长，或者者恨铁不成钢， 动辄体罚等现象严重存在。 因此， 作者提出的“顺天致性的观念有深化的现实意义。它引导我们自觉抵抗束缚或者者戕害儿童身心开展的错误做法，它提示我们按照儿童身心开展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天性以致其性的教育规律办事，以确保儿童的成长。 四、 布置作业 1、考虑并讨论：本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？ 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 教 学 反 思
