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1、通化县第八中学 付文暄 作品内容 作品中的缺乏处 作品中的闪光点 作品称号目目 录我展我展现的作品称号的作品称号教学教学实施方案施方案授授导型教学型教学设计方案方案作品内容授导型教学设计教学流程图学习活动评价表学习者分析学习目的重难点及处理措施教学设计思绪学习内容分析信息技术运用分析教学过程教学实施方案教学实施方案教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 新目标英语八上新目标英语八上 Unit 6 Im more out going than my sister. 第一课第一课时时上课时间 2011年10月11日，上午，8：25第二节课 上课地点 学校多功能教室学生人数 43人 教学环境
2、多功能网络教室 技术设备 连接网络的计算机，50台 Web服务器一台 教师机一台 软件环境 Web服务器系统 虚拟学习社区平台 IE 网页浏览器 学生技能要求 能够灵活使用IE浏览器 会使用虚拟社区的基本功能 能够积极参加讨论 教学管理 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表1) 教学实施准备 提前一天与网络机房负责教师联系 将学生分成8组，并指定组长。检查计算机等设施是否运转正常，检查虚拟学习社区平台运行状态和学生机的IE 浏览器工作状态。提前准备好课堂评价表。章节名称Is this your pencil计划学时1课时学习内容分析本课元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物
3、品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”。学习者分析本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。 单元知识系统（树） Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt. How do you spell pen? P-E-N. Whats this in English
4、? Its a pen. Lost and Found 单元总体目标 运用Using contest guessing的学习策略，引导学生学会询问物品的主人的基本句型；体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领”，“寻物启事”。 授导型教学设计授导型教学设计教学目标课程标准：学习一些物品名词，学习如何写“寻物启事和失物招领”，同时复习“询问物品所属”的句型。知识与技能：通过写“寻物启事和失物招领”与复习“询问物品所属”的句型可以提高学生遇到类似挫折时的解决问题的能力，又能巩固所学的知识。过程与方法：运用Pair work, Group work、写“寻物启事和失物招领”的活动方式，引导学生进行
5、看、读、问答训练，巩固所学知识。情感态度与价值观：该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。教学重点及解决措施教学重点、难点：复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case 学习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card. 写“寻物启事和失物招领”，画图猜测物品。解决措施：从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、
6、交流等活动，促进学生的理解。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为五部分：1.从身边的具体问题引出课题，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。2.把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到总结规律。并选择合适的方法来记忆。3.通过学习例文，引出失物招领的写法。4.在具体的实例训练中，学生加深了对失物招领的写作要领的理解。5.本课小结，布置作业，拓展思维。依据的理论做中学，引导发现式教学授导型教学设计信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识物品名称 能熟练将单词与物品连线并熟读。多媒体教学课件（PPT）使用投影显示出演示文稿的内
7、容。 激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。学生通过观察直观、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象法则的掌握。操练句型 句型What，s this? Its a How do you spell watch？W-A-T-C-H.”， 授导型教学设计授导型教学设计教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1、从具体生动的生活情境入手，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 学习物品的英文表达法2分钟你知道这些是什么吗？他们用英语怎么说呢？在屏幕上显示一些物品的实例让学生试着读出其相应
8、的英文名称。学生读。将单词与物品相连，形成直观记忆。2、把知识学习置于具体情境中，从听力、对话到写作。并选择自己喜欢的物品来记忆。 如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？从生活实际引入，探究如何询问物品及怎么回答。13分钟1听录音引导学生圈出所听到的单词。 2听录音引导学生写出所听到的单词。 3引导学生进行Pair work.1听录音圈出所听到的单词。 2听录音写出所听到的单词。 3进行Pairwork充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。3、引导学生探究失物招领的写作要领。通过研究教材上的
9、例文，引导学生找出其中的注意事项。15分钟1. 引导学生看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。 2. 引导学生看3b部分的条子。3. 引导学生写“寻物启事和失物招”.1.看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。 2. 看3b部分的条子。 3. 写“寻物启事”和“失物招领”。关于失物招领是学生学习的难点 。为了降低学习的难度，在学生研究例文的基础上，先了解注意事项，再借助通过教师创设的小实例训练，使学生掌握一定的写作技巧。最后，通过课件演示，加深了学生对失物招
10、领的理解、应用，从而有效地突破了教学难点。4、巩固失物招领写作的要点并进行本课小结。完成练习，并由老师讲解，进行本课小结。8分钟展示一篇寻物启事和一篇招领启示学生写作并小组修改通过训练，使学生进一步掌握失物招领的应用。5、布置作业。作业要求。2分钟为你的好朋友写一份寻物启示进行课堂的巩固，拓展思维。授导型教学设计Warm-uppresentationLead inimportant pointsreadingpracticehomework教教学学流流程程图listeningexercisePlay games评 价项 目评价等级组长组员1组员2组员3组员4自评互评师评自评互评师评自评互评师自评互评师评自评互评师评研究态度好中差合作精神好中差解决问题好中差完成任务好中差教学活动评价经过培培训对教育技教育技术的了解，仔的了解，仔细制造制造课件做到了件做到了现代教育技代教育技术与学科教学的整合与学科教学的整合教学教学设计结合教学合教学实践，提高了教学的践，提高了教学的实效性，表效性，表达了学生在学达了学生在学习中的主体位置。中的主体位置。我我 的的 闪 光光 点点技技术运用上不运用上不够熟熟练教学教学过程程设计方面存在缺乏方面存在缺乏学生学生评价有待改良价有待改良作品中的缺乏作品中的缺乏处
