《Whataretheydoing评课幻灯片》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Whataretheydoing评课幻灯片（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乌鲁木齐市第五十二小学乌鲁木齐市第五十二小学 吴荣欢吴荣欢2014年9月张露老师所执教的是义务教育阶段小学英语新标准三年级起点四年级上册张露老师所执教的是义务教育阶段小学英语新标准三年级起点四年级上册Module3Unit1Whataretheydoing?一课。一课。这节课是一节典型的任务教学课。这节课是一节典型的任务教学课。在此，我们先谈谈什么是任务教学？在此我们先谈谈什么是任务教学课。任务型教学在此，我们先谈谈什么是任务教学？在此我们先谈谈什么是任务教学课。任务型教学是新课程提倡的一种教学模式。是新课程提倡的一种教学模式。2001年教育部颁布的年教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语
2、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准课程标准(实验稿实验稿)明确提出明确提出,英语课程倡导任务型的教学模式英语课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下让学生在教师的指导下,通通过感知、体验、实践、参与和合作等方式过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整情感和策略调整,以形成积极的学习态度以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在任务型教学中促进语言实际运用能力的提高。在任务型教学中,学生的主体地位得以充分的发挥学生的主体地位得以充分的发挥,学生不再是被动地接受知识学生不再是被动地接受
3、知识,而要通过体验、交流、讨论、而要通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式合作、探究等学习方式,发展英语的听、说、读、写的能力。提倡任务型教学不仅是一种教发展英语的听、说、读、写的能力。提倡任务型教学不仅是一种教学方式的变化学方式的变化,更重要的是反映了教育观念的转变。更重要的是反映了教育观念的转变。任务型教学在国外已经有近二十年的实践。我国香港于任务型教学在国外已经有近二十年的实践。我国香港于20世纪世纪90年代初在中小学英语年代初在中小学英语教学大纲中提出了采用任务型教学的要求教学大纲中提出了采用任务型教学的要求,但在我国的其他地区但在我国的其他地区,任务型教学都才只有几年任务型教学都
4、才只有几年的实践的实践,而且只局限在部分地区和学校。这一教学途径对广大中小学英语教师来说还是一个而且只局限在部分地区和学校。这一教学途径对广大中小学英语教师来说还是一个新课题。由于小学生的心理、生理和认知发展水平都有别于其他层次的语言学习者新课题。由于小学生的心理、生理和认知发展水平都有别于其他层次的语言学习者,要想更要想更好地在小学阶段开展任务型语言教学好地在小学阶段开展任务型语言教学,设计出适合小学生学习的任务显得尤为重要。本文首设计出适合小学生学习的任务显得尤为重要。本文首先概述与任务设计相关的理论先概述与任务设计相关的理论,再根据小学英语课堂教学的特点再根据小学英语课堂教学的特点,展示
5、一个英语课堂教学中展示一个英语课堂教学中任务的设计实例。任务的设计实例。我们可以看到在新课文学习之前，教师都清晰地介绍了本节课的任务，学习之后我们我们可以看到在新课文学习之前，教师都清晰地介绍了本节课的任务，学习之后我们要做的某些事情，然后进行了新语言的学习，新语言的训练，最后完成了任务。要做的某些事情，然后进行了新语言的学习，新语言的训练，最后完成了任务。这样一种任务学习的过程，能够较好的驱动学生去学习语言。同时，培养学生的语言这样一种任务学习的过程，能够较好的驱动学生去学习语言。同时，培养学生的语言运用能力。有驱动的教学，能够使学生更加集中注意力去学习，而且这样一种运用型的活运用能力。有驱
6、动的教学，能够使学生更加集中注意力去学习，而且这样一种运用型的活动，可以使学生直接地获得运用语言的能力。动，可以使学生直接地获得运用语言的能力。 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。教师要灵活地、创造性地使用教材。对教材进行删、换、增、减、改和重教师要灵活地、创造性地使用教材。对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标；教学环节的设计要与教学目标一致，教师要考虑学组的依据应是教学目标；教学环节的设计要与教学目标一致，教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出，也要考虑学生综合语言运用能力的形
7、成；习过程中有效的语言输入与输出，也要考虑学生综合语言运用能力的形成；教师在上课之前，一般都需考虑选择什么教学方法和手段，确定以什么教学教师在上课之前，一般都需考虑选择什么教学方法和手段，确定以什么教学程序来实现教学目标；教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体程序来实现教学目标；教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作；教学目标是通过活动（任务上择优的富有创造性的设计工作；教学目标是通过活动（任务)来达成的，来达成的，每项活动的展开，都将会达成某项教学目标；教学资源的选择、媒体的运用每项活动的展开，都将会达成某项教学目标；教学资源的选择、媒体的运用与教
8、学材料的开发都是为达成教学目标服务的。恰当地运用媒体，应建立在与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。恰当地运用媒体，应建立在明确的、具体的教学目标之上。明确的、具体的教学目标之上。在完成任务型教学之前，教师依据新课程标准和教师用书的在完成任务型教学之前，教师依据新课程标准和教师用书的相关要求，基于对教材和学情的分析，确定了以下教学目标：相关要求，基于对教材和学情的分析，确定了以下教学目标：1、能够让全体学生理解单词和短语：、能够让全体学生理解单词和短语：kid、geton、can、see、lotsof、interesting、thing、people、Taijiquan、row、boat、
9、man、between、chess、playchess、drink、soyamilk、clock、hungry以及以及metoo.单词和短语的确定，也是教学任务的集中体现，只有突破了单词和短语的确定，也是教学任务的集中体现，只有突破了单词和短语的教学，才能让学生轻松地运用句型。单词和短语的教学，才能让学生轻松地运用句型。2、能够让全体学生运用、能够让全体学生运用are、drink，和句型，和句型Whataretheydoing?Whataretheydrinking?来提问不明白的场景。之后用来提问不明白的场景。之后用Theyareplayingchess.Theyaredrinkingmil
10、k.这类语句来形容正这类语句来形容正在发生的行为或动作。在发生的行为或动作。3、能够让全体学生感知英语中的外来词，并初步感知中外文、能够让全体学生感知英语中的外来词，并初步感知中外文化的异同。化的异同。4、能够让全体学生乐于感知并积极尝试使用英语。、能够让全体学生乐于感知并积极尝试使用英语。为了达成以上的教学目标，突破本节课设计中的重点和难点，为了达成以上的教学目标，突破本节课设计中的重点和难点，张老师做了如下教学安排：张老师做了如下教学安排：Step1.Warmingup.（热身环节）（热身环节）活动一：师生共同演唱歌曲活动一：师生共同演唱歌曲Are you doing at two?众所周
11、知，众所周知，英语歌曲是英语教学的补充内容，但是却具有不可忽视的教育功能。它不英语歌曲是英语教学的补充内容，但是却具有不可忽视的教育功能。它不仅为教师教师提供了大量的语言材料，而且更有利于激发学生学习英语的仅为教师教师提供了大量的语言材料，而且更有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。兴趣，提高学生的语言应用能力。 在小学英语课堂上，教师应充分发挥英语歌曲独特的作用。从教学实在小学英语课堂上，教师应充分发挥英语歌曲独特的作用。从教学实践中可见，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂里德气氛就会立即变得活践中可见，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂里德气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学
12、习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。美妙的歌曲还可以唤起学生的求知欲，使他规律的语言学习方式和途径。美妙的歌曲还可以唤起学生的求知欲，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到英语学习中去，使孩子产生愉悦的心理体们精神饱满，轻松愉快地投入到英语学习中去，使孩子产生愉悦的心理体验，从而激起浓厚的学习兴趣。验，从而激起浓厚的学习兴趣。 师生共同演一演，唱一唱，在演唱歌曲的过程中，学生对
13、于师生共同演一演，唱一唱，在演唱歌曲的过程中，学生对于be doing的句型反复进行练习，这样不仅可以营造愉悦的课堂氛围，还能回忆再现的句型反复进行练习，这样不仅可以营造愉悦的课堂氛围，还能回忆再现相关旧知，帮助学生为新知学习做好充分的情绪准备和知识准备。相关旧知，帮助学生为新知学习做好充分的情绪准备和知识准备。活动二：活动二：Listenanddo.课堂热身活动的内容应该是不断更新的，活动形式也必须多课堂热身活动的内容应该是不断更新的，活动形式也必须多样化。心理学表明，单调的活动开始会对学生的情绪产生消极的样化。心理学表明，单调的活动开始会对学生的情绪产生消极的影响，而灵活多样的教学形式对保
14、持学生的学习兴趣十分有利。影响，而灵活多样的教学形式对保持学生的学习兴趣十分有利。众所周知，好奇是人的天性。假如老师能尝试不同形式的课堂热众所周知，好奇是人的天性。假如老师能尝试不同形式的课堂热身活动，学生不仅有机会体验新东西，而且更加乐意参与到课堂身活动，学生不仅有机会体验新东西，而且更加乐意参与到课堂活动中去。活动中去。本节课中，教师通过听听、做做进一步帮助学生回忆再现如本节课中，教师通过听听、做做进一步帮助学生回忆再现如何描述正在发生的行为和动作，为本课教学目标的达成做好进一何描述正在发生的行为和动作，为本课教学目标的达成做好进一步的铺垫，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂的气氛，起到步
15、的铺垫，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂的气氛，起到了承上启下的作用。了承上启下的作用。活动三：活动三：Whostheluckydog?活动中，学生的照片以转盘的活动中，学生的照片以转盘的形式呈现，并且随着音乐转动，音乐停，指针指在哪位同学的照形式呈现，并且随着音乐转动，音乐停，指针指在哪位同学的照片上，哪位同学就顺理成章地成为片上，哪位同学就顺理成章地成为luckydog，回答全体学生，回答全体学生Whatareyoudoing?的提问。这一游戏将进一步提升前两个活动的成果，的提问。这一游戏将进一步提升前两个活动的成果，既活跃了现场的学习氛围，有扎实巩固了既活跃了现场的学习氛围，有扎实巩固
16、了bedoing的句型，为新知的句型，为新知识的学习做好更进一步的准备。识的学习做好更进一步的准备。活动四：活动四：Listenandanswer.Whataretheydoing?教师借助活教师借助活动动1的图片和视频资料，直接切入主题，用已学句型：的图片和视频资料，直接切入主题，用已学句型：Theyarelisteningtomusic.Theyareplayingfootball.引出本课的目标语句；引出本课的目标语句；Whataretheydoing?简单明了，使学生在充分的视觉和听觉的冲简单明了，使学生在充分的视觉和听觉的冲击下，初步感知本课的目标语句，为接下来的课文学习做好充分击下
17、，初步感知本课的目标语句，为接下来的课文学习做好充分的准备。的准备。Step2.Leadinandpresentation.（导入和任务呈现）（导入和任务呈现）本环节教师交代了本课的学习任务以及评价方式，有助于激发学生的学习本环节教师交代了本课的学习任务以及评价方式，有助于激发学生的学习热情，提升课堂教学的效果。热情，提升课堂教学的效果。在热身环节中，教师已经将在热身环节中，教师已经将luckydog的活动引入教学中，用很简单的学生的活动引入教学中，用很简单的学生熟悉的照片进行语句导入，充分调动了学生的学习积极性，引起学生的兴趣，熟悉的照片进行语句导入，充分调动了学生的学习积极性，引起学生的兴
18、趣，为之后的为之后的“看图说话看图说话”做了充分的铺垫。做了充分的铺垫。老师在导入环节中从老师在导入环节中从Whatareyoudoing?导入到导入到Whataretheydoing?这这样一种导入形式，能够行成一个有效的支架，因为只需要把样一种导入形式，能够行成一个有效的支架，因为只需要把“you”换成换成“they”，就能够准确的表达。，就能够准确的表达。当然我们也说，这里如果能够对第一句的当然我们也说，这里如果能够对第一句的“Whatarethekidsdoing?”到第到第2句的句的“Whataretheydoing?”中间主语的变化稍微有一点提醒可能更好一些。因中间主语的变化稍微有
19、一点提醒可能更好一些。因为我们可以看到，在第一张图中，小猴子问妈妈为我们可以看到，在第一张图中，小猴子问妈妈“Whatarethekidsdoing?”显显然是在说那些孩子，没有主语不可能，当然它指着那些孩子在说然是在说那些孩子，没有主语不可能，当然它指着那些孩子在说“Whataretheydoing?”也是可以的，但是我看到的好像不是这样的。之后也就是也是可以的，但是我看到的好像不是这样的。之后也就是2张图片张图片中就不用再次提及中就不用再次提及“kids”这个单词了，这是代词语用的一种形态，我们不必这个单词了，这是代词语用的一种形态，我们不必对学生讲解此知识点，如果稍加提醒，相信效果会好一
20、些。对学生讲解此知识点，如果稍加提醒，相信效果会好一些。Step3.Learningtext.（课文学习）（课文学习）本环节中，教师主要设计了两个活动：本环节中，教师主要设计了两个活动：活动一：活动一：Listenandanswer.活动中，教师播放了活动活动中，教师播放了活动2的视频，而且播放的视频，而且播放了两遍。第一遍提出问题：了两遍。第一遍提出问题：WhereareAmyandDaming?此问题有助于学生初此问题有助于学生初步感知课文的语言背景，把握故事的发展主线，即步感知课文的语言背景，把握故事的发展主线，即Daming和和Amy乘坐公共汽车，乘坐公共汽车，看到了沿途发生了一些有趣
21、的事情；第二遍提出问题：看到了沿途发生了一些有趣的事情；第二遍提出问题：Whataretheydoing?学学生观看视频，回答问题，有利于突出并突破本课学习重难点，提升本课任务学生观看视频，回答问题，有利于突出并突破本课学习重难点，提升本课任务学习完成的质量，为了进一步营造宽松、愉悦的语言学习氛围，带领学生入情，习完成的质量，为了进一步营造宽松、愉悦的语言学习氛围，带领学生入情，入境地感受并学习语言，教师采用口技表演的方式，通过公共汽车启动，运行，入境地感受并学习语言，教师采用口技表演的方式，通过公共汽车启动，运行，停止这几种声效的模仿，带领学生同停止这几种声效的模仿，带领学生同Daming和
22、和Amy两个好朋友一起身临其境般两个好朋友一起身临其境般感受沿途所发生的一些有趣的事情，这样可以使学习更具有节奏感，小学的课感受沿途所发生的一些有趣的事情，这样可以使学习更具有节奏感，小学的课堂学习，节奏感是相当重要的，学生注意力集中时间的长度有限，适当的中间堂学习，节奏感是相当重要的，学生注意力集中时间的长度有限，适当的中间有一些停顿，而又不是纯粹语言的停顿，这样起到一种学习语言节奏性的作用。有一些停顿，而又不是纯粹语言的停顿，这样起到一种学习语言节奏性的作用。此外，张老师还通过请学生模仿打太极拳、划龙舟、下象棋、喝豆浆等体此外，张老师还通过请学生模仿打太极拳、划龙舟、下象棋、喝豆浆等体验活
23、动帮助学生加深对目标语句的理解，获得了事半功倍的效果。验活动帮助学生加深对目标语句的理解，获得了事半功倍的效果。活动二：活动二：Listen、repeatandimitate.本活动有助于帮助学生进一步强化对本活动有助于帮助学生进一步强化对目标语句的掌握，为下一步任务完成做好较为充分的准备。目标语句的掌握，为下一步任务完成做好较为充分的准备。Step4.Practice.（训练巩固）（训练巩固）一堂好课，不仅要有好的开端，还要有耐人寻味的结尾，而在实际教学中一堂好课，不仅要有好的开端，还要有耐人寻味的结尾，而在实际教学中大多数教师往往会忽视新课后的大多数教师往往会忽视新课后的“巩固练习巩固练习
24、”这一环节的设计。这一环节的设计。“巩固练习巩固练习”。顾名思义是为了完成顾名思义是为了完成大纲大纲的教学要求而设计的课堂练习。而在英语教学活的教学要求而设计的课堂练习。而在英语教学活动中，课堂练习是学生进行学习最基本的活动形式。学生英语概念的行成、基动中，课堂练习是学生进行学习最基本的活动形式。学生英语概念的行成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开这一基本活动。培养等都离不开这一基本活动。在本环节中，张老师针对学生对所学知识具体的掌握情况开展了如下两个在本环节中，张老师针对学
25、生对所学知识具体的掌握情况开展了如下两个活动：活动：活动一：活动一：Look、actandsay.（看、演和说）（看、演和说）为了能够让学生顺利地开展活动，张老师采用了首先介绍活动内容和程序，为了能够让学生顺利地开展活动，张老师采用了首先介绍活动内容和程序，然后请一组同学示范，再请各组自主练习，最后请各组展示活动成果的方式。然后请一组同学示范，再请各组自主练习，最后请各组展示活动成果的方式。借助活动，强化和巩固本单元的目标语句和词汇，可以很好地体现出新课程所借助活动，强化和巩固本单元的目标语句和词汇，可以很好地体现出新课程所倡导的理念，让学生在玩中学、学中玩（倡导的理念，让学生在玩中学、学中玩
26、（Learningbydoing,learningbyplaying）。）。活动二：活动二：Listenandmatch.（听和连线）（听和连线）说明活动的具体要求后，教师播放了三遍录音：第一遍，听说明活动的具体要求后，教师播放了三遍录音：第一遍，听音整体感知。第二遍，听音连线。第三遍，听音核对答案。这就音整体感知。第二遍，听音连线。第三遍，听音核对答案。这就是我们平时所熟悉使用的三段式教学方法，学生在第一遍听的时是我们平时所熟悉使用的三段式教学方法，学生在第一遍听的时候从整体把握文章的大意，对话的主线和主体意思，给学生灌灌候从整体把握文章的大意，对话的主线和主体意思，给学生灌灌耳音，让学生在
27、脑海中有个印象；第二遍听的时候抓住主干，针耳音，让学生在脑海中有个印象；第二遍听的时候抓住主干，针对老师布置的任务进行有目的地听，边听边完成教师交付的任务；对老师布置的任务进行有目的地听，边听边完成教师交付的任务；第三遍听的时候就可以检查自己在连线环节的正误，加深了对课第三遍听的时候就可以检查自己在连线环节的正误，加深了对课文和对话的理解。文和对话的理解。这种传统的教学模式使得这一环节显得非常扎实，带领学生这种传统的教学模式使得这一环节显得非常扎实，带领学生完成练习的过程，也是指导学生掌握答题技巧，提升英语听力的完成练习的过程，也是指导学生掌握答题技巧，提升英语听力的过程。过程。Step5.
28、Finish the task.（任务完成）（任务完成） 本单元的任务是本单元的任务是competition、lookandsay.为了帮助学生顺为了帮助学生顺利完成任务，张老师采用边交代任务内容和程序，边组织一组学利完成任务，张老师采用边交代任务内容和程序，边组织一组学生开展比赛，为其他组进行示范的方式，加入了小组合作的学习生开展比赛，为其他组进行示范的方式，加入了小组合作的学习模式，让全员参与，学生参与性强，整体活动气氛浓厚，能进一模式，让全员参与，学生参与性强，整体活动气氛浓厚，能进一步提高学生语言的表达能力和个人行为的表现力。步提高学生语言的表达能力和个人行为的表现力。为了进一步营造比
29、赛的紧迫感，教师采用了计时的方式，大为了进一步营造比赛的紧迫感，教师采用了计时的方式，大大提高了小组比赛活动的效益，之后开展单击范围内的比赛，最大提高了小组比赛活动的效益，之后开展单击范围内的比赛，最终的获胜者为本组龙舟获得前进的机会，现实造势、评价激励，终的获胜者为本组龙舟获得前进的机会，现实造势、评价激励，大大增加了本课任务的趣味性和竞争性，对学生任务完成起到了大大增加了本课任务的趣味性和竞争性，对学生任务完成起到了推波助澜的作用。推波助澜的作用。Step6.Summaryandhomework.（小结与布置任务）（小结与布置任务）小结时教师结合各组龙舟的行进情况进行总结，并对优秀小组进行
30、了掌声的小结时教师结合各组龙舟的行进情况进行总结，并对优秀小组进行了掌声的鼓励，及时反馈学生的学习表现，有助于学生以更好的状态投入到英语学习中。鼓励，及时反馈学生的学习表现，有助于学生以更好的状态投入到英语学习中。总结评价后，教师请学生齐读了黑板上的句子，再一次巩固本课的目标语句。总结评价后，教师请学生齐读了黑板上的句子，再一次巩固本课的目标语句。本课中，教师设计了如下两项作业：本课中，教师设计了如下两项作业：第一项：听录音，模仿录音中的语音和语调。第一项：听录音，模仿录音中的语音和语调。第二项：演一演、猜一猜。学生第二项：演一演、猜一猜。学生A和学生和学生B进行动作模仿，学生进行动作模仿，学
31、生C和学生和学生D用用本课所学目标语句进行问答猜测。本课所学目标语句进行问答猜测。这两项作业，难易适中，趣味性强，有助于学生及时复习和巩固本课所学，这两项作业，难易适中，趣味性强，有助于学生及时复习和巩固本课所学，也有助于听原版录音，并模仿语音、语调等良好英语学习习惯的养成。也有助于听原版录音，并模仿语音、语调等良好英语学习习惯的养成。作业的布置与批改是教学工作的一个重要环节。作业的布置颇具艺术性，不可作业的布置与批改是教学工作的一个重要环节。作业的布置颇具艺术性，不可视之为视之为“简单劳动简单劳动”。在布置英语作业时，我认为要注意以下几点：。在布置英语作业时，我认为要注意以下几点：一、布置作
32、业应遵循的原则一、布置作业应遵循的原则作为教师，一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的作为教师，一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和同学们相互意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和同学们相互交流沟通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必交流沟通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必须遵循如下原则：须遵循如下原则：1.作业总量要适宜，要严格控制学生作业总量作业总量要适宜，要严格控制学生作业总量如果一味追求数量，采取题海
33、战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准知识的目的。因此，教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点。真正从微观上控制作业的总量。一个训练点。真正从微观上控制作业的总量。2.作业应有趣味性作业应有趣味性“兴趣兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，是最好的老师，
34、学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发而作业在激发学生学习兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，敏捷性。如在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上讲台。也可把经典课本剧搬上讲台。这样，学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热这样，学生在表演
35、中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。情也就会空前高涨。3.作业应有层次性作业应有层次性因为班级每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设因为班级每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此，作业布置具体可分为因此，作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；成基本技能训练之后，再力争完
36、成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们
37、学习英语的积极性也就得到了提高。习英语的积极性也就得到了提高。4.作业应有延伸性作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。
