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1、一般论述类文章阅读一般论述类文章阅读三重比对锁定答案三重比对锁定答案一、比对词语一、比对词语高考命题者在设置选项时常运用以下手段设置干扰项：删高考命题者在设置选项时常运用以下手段设置干扰项：删( (删减定语、状语等，改变原意删减定语、状语等，改变原意) )、添、添( (添加定添加定语或状语，造成对内容的曲解语或状语，造成对内容的曲解) )、改、改( (换用别的词语代替，曲解文意换用别的词语代替，曲解文意) )。因此，可以通过比对词语来快速把握，即看选项在对原文的改造过程中，删去了哪些词语，添加了哪因此，可以通过比对词语来快速把握，即看选项在对原文的改造过程中，删去了哪些词语，添加了哪些词语，改
2、换了哪些词语。改造后是否和原文意思一致。高考常在以下几类词语上做文章：些词语，改换了哪些词语。改造后是否和原文意思一致。高考常在以下几类词语上做文章：1 1范围、程度词范围、程度词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点这一现象涉及部分与整体这一现象涉及部分与整体( (把部把部比对选项句中和原文中的一些表范围、比对选项句中和原文中的一些表范围、 程度的关键程度的关键分说成整体，或把整体说成部分说成整体，或把整体说成部混淆范围、混淆范围、程度不当程度不当设误类型设误类型词，词，如：如：全部、全部、都、都、全、全、一些、一些、部分、部分、所有、所有、人人、人人、 分分) )，扩大与缩小扩大与缩小(
3、 (任意扩大或缩任意扩大或缩必须、一定、严重、非常、可能、似乎等必须、一定、严重、非常、可能、似乎等小外延小外延) )、偶尔与往往、轻度与、偶尔与往往、轻度与严重等严重等2. 2.时间词时间词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点这一现象涉及故意把原文中尚这一现象涉及故意把原文中尚比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等键词，如：已经、将要、完成、成功等未确定或还未实现的设想或推未确定或还未实现的设想或推设误类型设误类型测说成既成事实，测说成既成事实， 涉及已然与未涉及已然与未然、可能与必然等然、可能与必然等混
4、淆时态混淆时态3. 3.指代词指代词比对关注点比对关注点比对选项句中和原文中的一些代词，比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这等如：之、其、此、这等4. 4.是非词是非词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点命题者设计选项时在事物的性质命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中上设置干扰，有意将阅读材料中肯定的词设置成否定的词，或者肯定的词设置成否定的词，或者把否定的词换成肯定的词把否定的词换成肯定的词混淆是非混淆是非设误类型设误类型命题设误点命题设误点选项句对原文中的“指代内容”有误，选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是类别上的，或是程度上的，或是
5、程度上的， 或是陈或是陈述对象方面的述对象方面的偷换概念偷换概念设误类型设误类型比对选项句中或原文中往往会出现的含有肯定和比对选项句中或原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、一定、接受、顺利、出否定的关键词，如：有、一定、接受、顺利、出现、没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等现、没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等二、比对关系二、比对关系比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项中句与句之间、既要注意选项中句与句之间、分句与分句之分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系。因此，比
6、对句子间的逻间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系。因此，比对句子间的逻辑关系辑关系( (因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等) )是比对的重要内容。比对关系常常在因果关系上设是比对的重要内容。比对关系常常在因果关系上设题。题。比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，设误类型设误类型1. 1.选项句中的“因”与“果”在原文选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。中是否在同一位置。2. 2.一些改换因果一些改换因果关系的关键词，如：之所以
7、、是因为关系的关键词，如：之所以、是因为等等就是把“因”的语句错断为“果”，就是把“因”的语句错断为“果”， “果”“果”的语句错断为“因”，的语句错断为“因”， 颠倒了两者的逻辑关颠倒了两者的逻辑关系；系；二是强加因果，二是强加因果，就是把没有因果关系的就是把没有因果关系的说成是因果关系；说成是因果关系； 第三种情况就是选项与原第三种情况就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给替换了文的结果一样，但选项把原因给替换了因果颠倒、强因果颠倒、强加因果、变换加因果、变换原因原因三、比对依据和结论三、比对依据和结论论述类文章仍然是议论文，具备议论文的三要素：论点论述类文章仍然是议论文，具备议论文的三
8、要素：论点( (文中的观点句、结论句文中的观点句、结论句) )、论据、论据( (说理的依据，说理的依据，如事实材料数字等如事实材料数字等) )、论证、论证( (原因材料、条件材料与观点结论之间的关系原因材料、条件材料与观点结论之间的关系) )，因而高考命题者就会在分析文意，因而高考命题者就会在分析文意( (原因、条件、依据等原因、条件、依据等) )或内容或内容( (观点、态度观点、态度) )推断方面设题。推断方面设题。比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点1. 1.选项将原文中句子的陈述对象和被陈选项将原文中句子的陈述对象和被陈1. 1.比较选项句中和原文中陈述对象、比较选项句中和原文中陈述
9、对象、被陈述对象的位置。被陈述对象的位置。2 2比对选项中原因、条件、结论是比对选项中原因、条件、结论是否有依据否有依据述对象倒置，述对象倒置， 造成结论与依据互换而不合造成结论与依据互换而不合逻辑。逻辑。2 2选项所述原因、条件、结论在原材料选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及，中是否涉及， 是否从原文中推断出来；是否从原文中推断出来； 原原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系关系一、比对词语一、比对词语1 1对下列选项或原文中的范围程度词，分析“考题选项”错误之处。对下列选项或原文中的范围程度词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【原文信息】【
10、原文信息】中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。古代思想家认为，繁杂的技中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。古代思想家认为，繁杂的技术具有炫目的迷惑性，术具有炫目的迷惑性，目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。他们众口一词地告诫“文胜质”可他们众口一词地告诫“文胜质”可能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。(2014(2014安徽高考安徽高考【考题选项】【考题选项】古代思想家反对“文胜质”的倾向，认为繁杂的技术具有炫目的迷惑性，“炫技”势古代思想家反对“文胜质”的倾向，认为繁杂的技术具
11、有炫目的迷惑性，“炫技”势必干扰人们对于“道”的持续关注。必干扰人们对于“道”的持续关注。(2)(2)【原文信息】【原文信息】商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。(2014(2014新课标全国新课标全国 ）【考题选项】【考题选项】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的
12、商品进行质量把关。记，又对生产经营的商品进行质量把关。2 2请比对下列选项或原文中的时间词，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项或原文中的时间词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【原文信息】【原文信息】大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度：一万年后的地球一书中的观点，似乎可以让人
13、稍稍缓解一下在气候变暖问题上博格所著的人类尺度：一万年后的地球一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。的紧张感。 作者的基本观点是：作者的基本观点是： 当下发生的所有气候变化，当下发生的所有气候变化， 从地球的立场出发，从地球的立场出发， 都是“正常运作”。都是“正常运作”。 (2013(2013大大主客倒置主客倒置无中生有无中生有偷换依据偷换依据偷换结论偷换结论设误类型设误类型纲全国高考纲全国高考) )【考题选项】【考题选项】温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发
14、，这实际上属于大自然的“正常运作”。实际上属于大自然的“正常运作”。（2 2） 【原文信息】【原文信息】值得欣慰的是，为鼓励新能源的开发和利用，国家近年出台了一些关于发展新能源的值得欣慰的是，为鼓励新能源的开发和利用，国家近年出台了一些关于发展新能源的政策，其中关于实施金太阳示范工程的通知已公布实施，政策，其中关于实施金太阳示范工程的通知已公布实施，20XX20XX 年更是加快了光伏发电示范项目和相年更是加快了光伏发电示范项目和相关基础能力建设的步伐，体现了国家政策对正在起步阶段的光伏发电技术研发的扶持和鼓励。关基础能力建设的步伐，体现了国家政策对正在起步阶段的光伏发电技术研发的扶持和鼓励。(
15、2014(2014北京北京高考高考) )【考题选项】【考题选项】我国的光伏发电技术十分成熟、可靠性高，具有非常广阔的发展前景，因而得到国家政策我国的光伏发电技术十分成熟、可靠性高，具有非常广阔的发展前景，因而得到国家政策的大力扶持。的大力扶持。3 3请比对下列选项或原文中的指代词，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项或原文中的指代词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【原文信息】【原文信息】汉朝汉朝二年律令二年律令规定：规定：“诸食脯肉，“诸食脯肉，脯肉毒杀、脯肉毒杀、伤、伤、病人者，病人者，亟尽孰燔其余。亟尽孰燔其余。当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能
16、导致中毒者，应尽快焚毁，否当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。则将处罚当事人及相关官员。(2014(2014新课标全国卷新课标全国卷) )【考题选项】【考题选项】二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究，而唐律则更加强调对伤害生二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究，而唐律则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。命的犯罪行为的追究。(2)(2)【原文信息】【原文信息】常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重
17、要的基本常识的教育与掌握。最重要的基本常识的教育与掌握。(2014(2014湖南高考湖南高考 T13T13C)C)【考题选项】【考题选项】常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。4 4请比对下列选项或原文中的是非词，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项或原文中的是非词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【原文信息】【原文信息】在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾
18、鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现，可见“凤”是由鸟演变而来的。期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现，可见“凤”是由鸟演变而来的。综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先，凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。“天命玄综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先，凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。“天命玄鸟，降而生商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。鸟，降而生商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。(2013(2013新课标全国卷新课标全国卷T2T2A)A)【考题选项】【考题选项】在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状
19、的凤纹还没有出现。在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。【原文信息】【原文信息】常识教育或通人教育就是人的教育，常识教育或通人教育就是人的教育， 旨在立人，旨在立人， 培养基本的人，培养基本的人， 或所谓的“小通人”。或所谓的“小通人”。【考题选项】【考题选项】通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓的通儒硕学。谓的通儒硕学。(2014(2014湖南高考湖南高考 T14T14D)D)二、比对关系二、比对关系请比对下列选项和原文中句子间的关系，分析“考题选
20、项”错误之处。请比对下列选项和原文中句子间的关系，分析“考题选项”错误之处。1 1 【原文信息】【原文信息】不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位是村落，膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的，从三家村起可以到几千户的大村。孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立
21、和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。【考题选项】【考题选项】人与人在空间排列上的不流动性，造成乡土社会里乡民个体之间彼此的孤立与隔膜，人与人在空间排列上的不流动性，造成乡土社会里乡民个体之间彼此的孤立与隔膜，所以才有三家村式的微型村落的存在。所以才有三
22、家村式的微型村落的存在。(2013(2013湖北高考湖北高考 T6T6B)B)2 2【原文信息】【原文信息】乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没
23、有陌生人的社会。【考题选项】【考题选项】无论是生活的环境还是所接触的人物，对乡民而言都是生而与俱，再熟悉不过的，于无论是生活的环境还是所接触的人物，对乡民而言都是生而与俱，再熟悉不过的，于是他们选择固守乡土，终老于斯。是他们选择固守乡土，终老于斯。(2013(2013湖北高考湖北高考 T6T6D)D)三、比对依据和结论三、比对依据和结论比对依据与结论，分析“考题选项”错误之处。比对依据与结论，分析“考题选项”错误之处。1 1【原文信息】【原文信息】悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人
24、伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。(2014(2014新课标全国卷）新课标全国卷）【考题选项】【考题选项】在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中， 200200 多名官兵壮烈殉国。多名官兵壮烈殉国。( (题干要求判断其性质是否属于原题干要求判断其性质是否属于原文所论悲剧
25、文所论悲剧) )2 2 【原文信息】【原文信息】从事某一艺术领域创作与研究的艺术家和学者，较早地关注视觉文化。虽然他们从从事某一艺术领域创作与研究的艺术家和学者，较早地关注视觉文化。虽然他们从事艺术创作与研究的领域不一，但是他们都认为视觉观看不是一个被动的过程，而是主动发现的过程。英事艺术创作与研究的领域不一，但是他们都认为视觉观看不是一个被动的过程，而是主动发现的过程。英国著名的美术理论家、艺术家贡布里希认为，看就是图式的透射，一个艺术家决不会用“纯真之眼”去观国著名的美术理论家、艺术家贡布里希认为，看就是图式的透射，一个艺术家决不会用“纯真之眼”去观察世界，否则他的眼睛不是被物象所刺伤，就
26、是无法理解世界。察世界，否则他的眼睛不是被物象所刺伤，就是无法理解世界。美国“美国“9 91111”事件发生后，上海同济大学从事艺术设计的一位教授，看到世贸大楼被袭击而倒下的画”事件发生后，上海同济大学从事艺术设计的一位教授，看到世贸大楼被袭击而倒下的画面，他感觉：“双子大楼象征着男人，它的倒塌就像一个男人被摧毁了，这将是美国永远的痛。”这是多面，他感觉：“双子大楼象征着男人，它的倒塌就像一个男人被摧毁了，这将是美国永远的痛。”这是多么独特敏锐的视觉感受！么独特敏锐的视觉感受！【考题选项】【考题选项】双子大楼被袭击而倒下的画面深深地刺伤了这位教授的双眼。双子大楼被袭击而倒下的画面深深地刺伤了这
27、位教授的双眼。(2014(2014浙江高考浙江高考 8 8B)B)3. 3. 【原文信息】【原文信息】 仰韶型和马家窑型的彩陶纹样，仰韶型和马家窑型的彩陶纹样， 其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的反照。 (2014(2014江江西高考西高考) )【考题选项】【考题选项】母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识。一、比对词语一、比对词语客观选择题客观选择题第二讲答案第二讲答案1 1对下列选项或原文中的范围程度词，分析“考题选项”错误之处。对下列选项或原文中的范围程度词，分析“考题
28、选项”错误之处。(1)(1)【比对分析】【比对分析】通过比对，选项和原文的差别在于程度词组“可能”，可见选项说法通过比对，选项和原文的差别在于程度词组“可能”，可见选项说法绝对，犯了程度不当的毛病。绝对，犯了程度不当的毛病。(2)(2)【比对分析】【比对分析】通过比对，通过比对，选项说“既规定从业者必须加入行会”，选项说“既规定从业者必须加入行会”，而原文则是“商而原文则是“商铺、铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织”，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织”，而非所有从业者，而非所有从业者，范围扩大。范围扩大。2 2请比对下列选项或原文中的时间词，分析“考题选项”错
29、误之处。请比对下列选项或原文中的时间词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【比对分析】【比对分析】通过比对，选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已通过比对，选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已然的事实，然的事实， 而原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象，而原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象，这里混淆了时态。这里混淆了时态。（2 2）【比对分析】【比对分析】 选项混淆了时间，选项混淆了时间， 由原文“国家政策对正在起步阶段的光伏发电技术”由原文“国家政策对正在起步阶段的光伏发电技术”的研发进行扶持和鼓励，可知“我国的光伏发电技术”不
30、可能“十分成熟”。的研发进行扶持和鼓励，可知“我国的光伏发电技术”不可能“十分成熟”。3 3请比对下列选项或原文中的指代词，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项或原文中的指代词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【比对分析】【比对分析】选项说“二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究”，而原选项说“二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究”，而原文则说“处罚当事人及相关官员”，偷换概念了。文则说“处罚当事人及相关官员”，偷换概念了。(2)(2)【比对分析】【比对分析】通过比对，选项是“知识”，而原文是“基本常识”，混淆概念了。通过比对，选项是“知识”，而原文是“基本常识”，混淆概念了。
31、4 4请比对下列选项或原文中的是非词，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项或原文中的是非词，分析“考题选项”错误之处。(1)(1)【比对分析】【比对分析】通过比对，通过比对，选项是“没有出现”，选项是“没有出现”，而原文是“才出现”，而原文是“才出现”，混淆是非了。混淆是非了。(2)(2)【比对分析】【比对分析】通过比对，原文说通人教育就是培养所谓的“小通人”，选项说“通通过比对，原文说通人教育就是培养所谓的“小通人”，选项说“通人之学不同于小通人之学”，原文肯定，选项否定，是非颠倒了。人之学不同于小通人之学”，原文肯定，选项否定，是非颠倒了。二、比对关系二、比对关系请比对下列选项和原文中
32、句子间的关系，分析“考题选项”错误之处。请比对下列选项和原文中句子间的关系，分析“考题选项”错误之处。1 1 【比对分析】【比对分析】选项结果“所以才有三家村式的微型村落的存在”的原因在原文中没选项结果“所以才有三家村式的微型村落的存在”的原因在原文中没有涉及，选项强加原因了。有涉及，选项强加原因了。2. 2.【比对分析】【比对分析】选项的结果“于是他们选择固守乡土，终老于斯”的原因与原文“乡选项的结果“于是他们选择固守乡土，终老于斯”的原因与原文“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会”不一样，选项变换原因了。土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会”不一样，选项变换原因了。
33、三、比对依据和结论三、比对依据和结论比对依据与结论，分析“考题选项”错误之处。比对依据与结论，分析“考题选项”错误之处。1. 1.【比对分析】【比对分析】由原文信息可知，文中论述的悲剧限定为“悲剧的审美价值的载体只由原文信息可知，文中论述的悲剧限定为“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，而选项为历史事实，非文学艺术。能是文学艺术”，而选项为历史事实，非文学艺术。2 2 【比对分析】【比对分析】选项无中生有，同济大学这位教授的话只是说双子大楼的倒塌会刺伤选项无中生有，同济大学这位教授的话只是说双子大楼的倒塌会刺伤美国，并没有直接显示刺伤了这位教授的双眼，而且作者举出这个例子是拿来做例证证明贡美国，并没有直接显示刺伤了这位教授的双眼，而且作者举出这个例子是拿来做例证证明贡布里希的观点。布里希的观点。3. 3.【比对分析】【比对分析】通过比对，原文是“仰韶型和马家窑型的彩陶纹样”反照了相对和平安定通过比对，原文是“仰韶型和马家窑型的彩陶纹样”反照了相对和平安定的社会氛围，选项是“母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识”，的社会氛围，选项是“母系氏族社会氛围反照了仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识”，
