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1、第三部分第三部分 现代文阅读现代文阅读专题八专题八 论述类文本阅读论述类文本阅读考纲目标考纲目标考纲解读考纲解读考情分析考情分析阅读一般论述类文章 “理解文中重要概念的含义”，即理解对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念的内涵(特有属性)、概念的外延(包括哪些对象)。 “理解文中重要句子的含意”，即能结合上下文理解文章中提纲挈领的、过渡性的、总括性的等关键语句的潜在义、引申义、双关义、象征义等。 “筛选”指根据试题要求对信息进行有目的的取舍来辨别选项信息的正误，“整合”指对原文信息根据题干要求进行筛选并进行组合表述。 “分析文章结构，把握文章思路”，即研究文章整体与局部、局部与局部之间的内
2、在联系，理清顺序，抓住要点。 “归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心。 “分析概括作者在文中的观点态度”，即在整体阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文中的观点态度。 为必考知识点，新课标考查重点为筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度、理解文中重要概念的含义。多从阐释文化经典、弘扬传统文化、介绍民间艺术等方面选取文本，内容有极为丰富的文化积淀。题型为3个选择题，9分。考点考点1 理解重要概念理解重要概念 “理解文中重要概念的含义”是阅读理解论述类文章的基础。所谓“重要
3、概念”，是就这个概念在文中的作用而言的。一般指对表现文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。“理解文中重要概念的含义”是指根据具体语境把握这些概念的本质：一是理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文有关概念的要旨；二是理解“概念”时要准确把握“重要概念”的内涵、属性和外延。考点考点2 理解重要句子理解重要句子 所谓“重要句子”，是指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。(1)能够概括文章的段落或全文的语句。这种语句，人们常称之为“文眼”。(2)总领下文、收束上文、承上启下或前后呼
4、应的句子。(3)理解上容易产生歧义的句子。(4)能够表达作者思想感情的句子。(5)能够体现文章的写作意图和中心的句子。(6)内涵较为丰富的句子和比较形象生动的句子。(7)结构复杂难懂的句子。“句子的含意”包括三个层面：一是指句子的表层含意，即字面意义，这类句子只要理清句子结构，理解起来并不困难；二是语境含意，即在具体的语言环境中句子的临时意义；三是言外之意，这类句子多使用一些修辞手法，表达的往往不是句子本身的意义，言在此而意在彼。考点考点3 筛选整合信息筛选整合信息 所谓“筛选”是根据一定的目的要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信息提取出来。所谓“整合”是
5、指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。考点考点4 分析归纳概括分析归纳概括 1.分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 文章结构是指对语言材料的组织安排，是文章的骨架和重要的表现形式。思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这实际是一个连贯的、有条理的思维过程。这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼，由表及里，由浅入深，从一个方面到多个方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。文章的结构和思路是形式和内容的统一体。作者对事物内部联系的认识、思维发展的过程都要通过结构、层次和段落传达出来
6、，文章的结构安排是由思路决定的。 2.归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 一般来说，一篇文章的每一个主体段落都相对集中表达了一个中心思想。这个中心思想叫段落的中心。段落的中心有时用中心句或中心词加以概括，这种中心句或中心词往往分布在段首的开启句或段末的收束句。有的段落没有中心句或中心词，这就要在深入把握句与句之间的关系的基础上，找到一个相对准确的词句总括全部内容，这就是概括段落的中心。一个段落的中心往往就是全文的一个内容要点。一般来说，文章有几个主体段落就有几个内容要点。多个内容要点按或并列、或对比、或层进、或阐释等关系组合在一起，形成了文章的中心。论述文中的内容要点大多是全
7、文的分论点，全文的中心意思大多是文章的中心论点。分论点与中心论点大多是证明与被证明的关系。 3.分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 论述类文本中作者的观点态度是对论述的问题所持的见解和主张。一般来说，论述文中作者的观点态度是明确的。在整体阅读中可以通过审读标题、寻找全文的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者的观点态度。有的论述文从总体上看作者的观点态度是明确的，但具体到文中某一部分内容的观点态度，如引用、转述别人观点时作者本人的意图就比较隐蔽，这时就需要对不同人的观点结合语境作求同存异的分析，以明确作者的态度。概括的方法有三种：提取要点，即选定中心句。这种方法适
8、用于中心明确、论述简明的文章；抽象说明，即用自己的语言对文章的观点态度进行分析；综合归纳，即把文中的分论点综合起来阐述。一、一、 理解重要概念的方法理解重要概念的方法 1.确定阅读区间。一般情况下，要理解的概念在材料中会有一定的说明或阐释的篇幅，而对概念的说明或阐释有的在文中比较集中，有的则分散在文章的各段落里。考生解题的关键就是确定与概念相关的区间，寻找相关信息，弄清楚概念的内涵。 2.树立语境意识。一般情况下，作为概念的词语在文章中不是孤立存在的，总是会与其他词语组成句子来表达某种意思，而上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个概念的意思。考生解题时要结合语境、联系全文，要有整体观念，认真
9、理解语境，把握上下文的意思，切不可断章取义或以偏概全。 3.把握概念的本质属性。对重要概念的理解要以准确判断其本质属性为基础，通过筛选文章中相关的重要信息，选取揭示概念特征的信息进行简单概括，然后一一对照选项仔细分析，找出选项内容与材料中具体内容的区别，把握概念的本质属性。二、二、 理解重要句子的方法理解重要句子的方法 1.从重要词语切入。从重要词语所处的位置入手，这样理解句子便有了突破口。 2.从重要句子的语法结构切入。就是从语法结构方面对观点句、概念句、中心句、结论句等重要句子进行分析。如果是单句，那么考生要从分析主干成分入手；如果是复句，那么考生则要先分清句子有几个层次，然后逐层分析。
10、3.从分析其表达意图切入。这种方法主要适用于理解那些具有表达特色的句子，可以以“手法+效果+评点”的模式切入。三、三、 筛选并整合信息的方法筛选并整合信息的方法 1.从审读题干入手。综观近年来高考试卷中的筛选与整合信息类题目，大多呈现如下几个特点：从设问的形式上看，主要有“符合”“不符合”“正确”“不正确”等提问方式；从筛选范围上看，有的立足于全文，有的立足于对原理、过程、特点等具体阐释的文段。 2.从甄别选项与原文语句入手。既然考查的是信息的筛选与整合，命题者一般就不会直接摘抄原文语句，而是选择一些关键词句，并对其进行不同程度的“组装”、“焊接”。因此，考生在具体解答时要注意对各种相关信息的
11、比较分析，审其有无，辨其真伪，定其主次。对于压缩概括式语句，考生要看信息有无遗漏；对于语序变化式语句，考生要看语句之间的关系是否改变；对于句式变换式语句，考生要看其表意是否准确等。四、四、 把握结构和思路的方法把握结构和思路的方法 1.整体关照。要明确作者谈论的中心，把握作者观点的核心，对文章进行整体把握。 2.辨明重要语句。如领起句、过渡句、总结句等，这些句子往往能体现文章思路，为把握文章结构层次提供重要依据。 3.抓标志性词语。标志性词语主要包括表顺序的词、关联词、指示代词、表范围的词、表类别的词、过渡词等，此外还有在文中不同地方反复出现的同义或近义的词语等。 4.知人论世。注意弄清作品的
12、社会背景，揣摩作者的写作意图，这是准确把握文章结构和思路的必要条件。 5.充分利用题干所提供的信息。要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。五、五、 概括作者在文中的观点态度的方法概括作者在文中的观点态度的方法 1.抓特殊句法。一般来说，论述类文章的标题、起始段落的中心句、重点段落的起始句、收束几个重点段落的收束句、总结全文的总括句以及文章中反复出现的句子，往往都直接或间接地表明了作者的观点态度。 2.摘要综合法。如果作者在文中没有直接表明自己的观点态度，这就需要考生在整体把握作者认识倾向的基础上，深入理解文章几个重点段落的中心，把握作者对问题的各个
13、侧面的观点态度，然后归纳总结，提炼概括出作者总的观点态度。 3.探究意图法。分析作者对有关事物的评价，探究材料中隐含的作者的真实意图。一般说来，选文的标题、文中的有关语句、文末的注释，还有试题的题干等往往隐含了这方面的信息。六、掌握六、掌握“审读圈找比审读圈找比”阅读法阅读法 审，就是审读题干，明确阅读目的。选文的篇幅一般都超过1 000字，涉及的内容往往超出我们的知识面，如果先读文章，读了也不懂，读了也记不住，做题的时候还得回过头来再读，很耽误时间，所以不能再按常规去阅读。如果有标题的话，先看看标题，大致了解文章主要内容就可以了，再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快
14、达到目的。 读，就是读文本，明确信息角度。阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。 圈，就是圈画文章关键词句。尽量落实到词，圈画出注意的焦点；用符号将有用信息分类作好标记；若有题目则根据题目把握全文的中心，若没有题目就找出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点；注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨。 1
15、.圈画有助于理解文章内容、提示信息的词语。 （1）年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语）； （2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）； （3）已然未然（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语）。 2.圈画有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语。 （1）因果（因为、因此、的原因是、因而、由于、从而）； （2）转折（但是、反而、其实、实际上）； （3）并列或递进（也、又、不再是而是、不仅还）； （4）分类分层（首
16、先、其次、“；”等）； （5）举例子（例如、如、人名）。 找，就是扣住问题，细心查找信息，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。 这一步先要读题目，找区位，找差别，找错因。 1.找区位：阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。 2.找差别：包括内查语意与外查关系。 （1）内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。 （2）外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致。 3.找错因：错因往往体现在选项的干扰点上。查找
17、干扰项的方法有两个： （1）投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层地查找。找准信息区：在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。找全信息点：同一个角度的信息有一点或若干点。 （2）标志定位法。借助“角度性标志语”。“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应地从一定的角度来设计，不仅读文时要
18、注意，读题时也要明确。借助“结构性标志语”。即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结性的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。 比，就是文题比对，筛选判断信息。读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，而将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。为了保证准确性，可以采用两种方法。 （1）选项切片法。有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比
19、对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。 （2）借助标志法。比对时除了借助“角度性标志语”“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、所有、特别、可能等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。在“比”的过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。需要说明的是，有些选项在文中找不到相关语句，这需要仔细辨别其是无中生有还是合理的分析与判断。 （2015全国新课标
20、全国新课标卷）卷）阅读下面的文字，完成13题。 宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。 宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。质属于动产担保，它
21、必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。 随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为
22、货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标，早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为
23、取得的条件，然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱，这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量，此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。 （摘编自王芳宋代信用的特点与影响） 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A.宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。 B.宋代的政府借贷基本
24、上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。 C.在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。 D.赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。 【解析】【解析】 “借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点”不符合原文意思，根据原文第2段“典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的”可知,只有“典”的产生是“宋代金融的一个新特点”。 【答案】【答案】 A 【提示】【提示】 解题时应先根据
25、题意，找准问题区间，从中找到相关语句，筛选出有关信息，作出判断。筛选并整合文中信息类题目的解题方法：审清题意，准确定位。即正确理解文章和题意，明确筛选范围，确定检索信息的区域。借助标志，抓住关键。即借助文中的关键性词句准确检索区域，为正确作答铺平道路。仔细比较，去伪存真。文中的信息往往是零散的、隐性的，做题时要注意在比较中透过表象，抓住本质。归纳整合，输出核对。正确的信息整合完毕，心中作出初步答案，然后将该答案与选项进行核对。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A.在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。 B.茶引、盐引等信
26、用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证，从政府专营的物品中分得一部分利益。 C.各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。 D.宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。 【解析】【解析】 “各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的”不符合原文意思，根据原文第3段第二句可知，这些新型纸质信用工具是“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行”而出现的。 【答案】【答案】 C 【提示】【提示】 分析概括作者的观点态度的原则和途径。一个原则：整体把握全文。文章中的材料以及所表达的思想，表
27、明了作者看问题的角度，一定程度上体现了作者的立场，文章主旨更多时候反映着作者的观点态度。所以归纳概括作者的观点态度要从整体理解出发，概括出文章主旨，从分析文章材料入手，体会材料体现的感情内容，总结出文章的主旨；然后通过对主旨的理解，体会作者抒发出的感情态度。 三条途径： 从概括性强的句子入手。 有的文章作者的观点是直接表述的，抓住了这种有概括性而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 从文中运用的材料入手。 文中运用的材料，不论是事实材料还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 从作者的评述入手。 有时，作者把自己的观点隐含在具体的
28、评述之中而不直接说出，这就要求从分析具体的评述入手，提取精要，作出概括。 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A.质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。 B.在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。 C.虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便携带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。 D.宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。 【解析】【解析】
29、“宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用”的说法过于绝对。 【答案】【答案】 D 【提示】【提示】 论述类文本阅读的命题者常将选项的干扰点设置在以下几大对应关系上：部分与整体，夸大与缩小，原因与结果（因果颠倒或强加因果）、已然与未然（“尚未发生的事情”转述为“既成事实”或反之）、或然与必然（“可能是”转述为“必然是”或反之）、言此与言彼（答非所问、张冠李戴或偷换概念）、肯定与否定（颠倒是非）等，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。 （2015全国新课标全国新课标卷）卷）阅读下面的文字，完成13题。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴
30、起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“
31、空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理
32、解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处
33、地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 （摘编自陈望衡艺术是什么） 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B.在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结
34、晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。 C.接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 D.通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。 【解析】【解析】 “在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围”不正确，参看原文第一段“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”。 【答案】【答案】 A 【提示】【提示】 解答此类题可运用“瞻前顾后法”，锁定概念所属的范围。所谓瞻前顾后，就是看概念所在句、段的位置，联系上下文和全文的主旨来理解，要
35、记住：词不离前后句。要求把选项与原文进行对照，特别是对那些已进行了概括、转换的选项，要细心分析、准确判断其是否概括正确，转换恰当。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A.文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过
36、接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。 【解析】【解析】 “由于，所以”属强加因果。 【答案】【答案】 C 【提示】【提示】 命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因，或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，强加因果关系。 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 B.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如西厢记
37、之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。 C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。 D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的。因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。 【解析】【解析】 据第四段末句，“理解就是误读，创造也是误读”应有前提条件“从某种意义上说”；“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”有误，属无中生有。 【答案】【答案】 B 【提示】【提示】 做选择题时可分“索检原文比对选项作出判断”三步走。根据选项内容回到原文中找出信息来源区域（即索检原文）一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。此类题目命题总体特征是在玩文字游戏，命题者通过删、添、调、改、漏、凑等六种手段来设置错误点。本题错误属于无中生有，即原文无此信息，指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来，命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息，因此在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
