《浙江省宁波市高中历史高考复习会资料知识点分析（打包）从学生角度看提高》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省宁波市高中历史高考复习会资料知识点分析（打包）从学生角度看提高（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从学生角度看提高历史学习从学生角度看提高历史学习效率的途径与办法效率的途径与办法奉化武岭中学奉化武岭中学 林志成林志成一、认识记忆：一、认识记忆：l例例1 1、你经历过最难忘的事、你经历过最难忘的事归纳：归纳：1 1、感官的调动、感官的调动 2 2、利益的驱使、利益的驱使 3 3、成功的喜悦、成功的喜悦 4 4、目的性、精神的亢奋、目的性、精神的亢奋结论：注意力的集中（教师的作用）结论：注意力的集中（教师的作用）; ; 教室的布置等。教室的布置等。l例例2 2、艾宾浩斯遗忘曲线与复习、艾宾浩斯遗忘曲线与复习二、高中生认知发展二、高中生认知发展 16 16岁左右，记忆已趋于成熟，高中生更多地采用
2、意义岁左右，记忆已趋于成熟，高中生更多地采用意义识记的方法来识记材料，机械识记的成分逐渐减少。记忆识记的方法来识记材料，机械识记的成分逐渐减少。记忆材料时，力求理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进材料时，力求理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记。行机械识记。 高中生的辩证逻辑思维发展比较迅速，但只是趋于优高中生的辩证逻辑思维发展比较迅速，但只是趋于优势地位，并非达到完美的程度。就思维品质发展而言，高势地位，并非达到完美的程度。就思维品质发展而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质
3、，敢于大胆发表自他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。主观性，肯定一切或否定一切的倾向。反思：反思：1 1、课堂教育中问题设计的挑战性、课堂教育中问题设计的挑战性维新派尊孔与激进派批孔区别与维新派尊孔与激进派批孔区别与联系联系; ;尊孔与批孔终极目的一致性。尊孔与批孔终极目的一致性。2 2、少给予结论性问题、少给予结论性问题高一（高一（9 9）班在初中时早自修学习情况）班在初中时早自修学习情况的调查的调查 类别类别 教师安排教师安排 自由安排自由
4、安排 部分安排部分安排 人数人数 43 43 6 69 9三、认识学生：校情、班情、学情三、认识学生：校情、班情、学情差异差异高一（高一（9 9）班在中午学习情况的调查）班在中午学习情况的调查 类别类别 休息休息作业作业 上课上课作业作业 作业作业 玩玩 人数人数 2929111113134 4高一（高一（9 9）班放学之后晚自修之前学习情）班放学之后晚自修之前学习情况的调查况的调查 类别类别 玩及杂务玩及杂务 杂务后做杂务后做作业作业 其它其它 人数人数 13136 63939高一（高一（9 9）班同学在晚自修学习情况调查）班同学在晚自修学习情况调查 类别类别 全部全部安排安排 先上先上课再
5、课再自由自由安排安排 家教家教或自或自由安由安排排 自由自由安排安排 学习学习玩玩 人数人数 1 118186 625258 8由以上表格说明由以上表格说明一：绝大部分初中学生早自修是在老师监督下读书且一：绝大部分初中学生早自修是在老师监督下读书且规定较细规定较细二：绝大部分初中学生在中午有学习的习惯，还有部二：绝大部分初中学生在中午有学习的习惯，还有部分学生在中午有自觉学习的习惯，但也有小部分学分学生在中午有自觉学习的习惯，但也有小部分学生没有。生没有。三：绝大部分初中学生在晚自修之前没有学习的习惯，三：绝大部分初中学生在晚自修之前没有学习的习惯，只有较少部分学生有，当然必要的杂务也必不可少
6、。只有较少部分学生有，当然必要的杂务也必不可少。四：绝大部分初中学生有晚自修学习的习惯，有近一四：绝大部分初中学生有晚自修学习的习惯，有近一半学生还能自由安排学习，但还有少部分学生没有。半学生还能自由安排学习，但还有少部分学生没有。总体原则总体原则（早自修的分配、学科作业的安排早自修的分配、学科作业的安排 ）：从）：从保保姆式过渡到半保姆式再过渡到半放羊式，最后过渡到姆式过渡到半保姆式再过渡到半放羊式，最后过渡到放羊式学习。放羊式学习。 反思：起始阶段看发展，抓好高一历史教育反思：起始阶段看发展，抓好高一历史教育四、功利性教育与贴近学生、贴近生活、贴近社会四、功利性教育与贴近学生、贴近生活、贴
7、近社会 古为今用，作用何在？表层而言：旅游文化、聊天谈资古为今用，作用何在？表层而言：旅游文化、聊天谈资等；深层而言：自身修养、思维习惯。等；深层而言：自身修养、思维习惯。 例：改革综合因素的分析例：改革综合因素的分析 教师要根据历史学科教师要根据历史学科“过去性过去性”的特点使已经永远的特点使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机的联系，做到让历史真正地有机的联系，做到让历史真正地“贴近学生、贴近生活、贴近学生、贴近生活、贴近社会贴近社会”。 中国传统的价值取向，功利性教育。忽视兴趣、情中国传统的价值取向，功利性教育。
8、忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养。现代教学改革处感、意志、个性等非智力因素的培养。现代教学改革处理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协调）。调）。l竺竺，高一，文科，文静内向，高一，文科，文静内向 。“平时学习也还算努平时学习也还算努力，考出来没想到那么差。考差了就是心里非常难受。力，考出来没想到那么差。考差了就是心里非常难受。”“”“上课也越来越来没心思听了，想听也听不懂，背上课也越来越来没心思听了，想听也听不懂，背书背了好几篇
9、，一会儿就背不下去了。觉得付出努力，书背了好几篇，一会儿就背不下去了。觉得付出努力，反正得不到回报，就不想读了。反正得不到回报，就不想读了。” l 杜杜，女，高二，女，高二，“我不知道为什么最近总是这样，我不知道为什么最近总是这样，可能是自己给自己的压力太大了吧，整个人都处在一可能是自己给自己的压力太大了吧，整个人都处在一种说不出的状态中，害怕傍晚，害怕夜幕降临。虽然种说不出的状态中，害怕傍晚，害怕夜幕降临。虽然我感觉我已经很用功了，但又担心我的用功是无用功，我感觉我已经很用功了，但又担心我的用功是无用功，花了大量时间、精力，换来的却不是我想要的成绩。花了大量时间、精力，换来的却不是我想要的成
10、绩。我真的会受不了的，我好怕，真的好怕。我真的会受不了的，我好怕，真的好怕。 l王王，高三，男，文科。感觉头经常痛，特别是后脑，高三，男，文科。感觉头经常痛，特别是后脑勺部位和前额部位。双肩肌肉紧张。学习精力不集中，勺部位和前额部位。双肩肌肉紧张。学习精力不集中，经常走神，感到学习成绩因此受到影响。经常走神，感到学习成绩因此受到影响。 五、关注个体（不抛弃、不放弃）五、关注个体（不抛弃、不放弃）一、不断进行自我激励。激励即激发、鼓励，使人产生一种内一、不断进行自我激励。激励即激发、鼓励，使人产生一种内在的动力，朝向所期望目标前进。在的动力，朝向所期望目标前进。 美国哈佛大学心理学家威廉美国哈佛
11、大学心理学家威廉. .詹姆士研究发现，一个没有詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的受到激励的人，仅能发挥其能力的20302030，而当他受到激励，而当他受到激励时，其能力可以发挥至时，其能力可以发挥至80908090。这就是说，同样一个人，在。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3 3至至4 4倍。倍。 步骤：步骤：1 1）在心里确定你希望考出的分数。）在心里确定你希望考出的分数。2 2）确确实实）确确实实地决定，你将会付出什么努力与花多少代价去换取你想得到地决定，你将会付出什么努力与花多少代价去换取你想
12、得到的分数。的分数。3 3）规定一个固定的日期，一定要在这日期之前把你）规定一个固定的日期，一定要在这日期之前把你要做的做完。要做的做完。4 4）拟定一个实现你理想的可行性计划，并马上）拟定一个实现你理想的可行性计划，并马上进行。进行。5 5）将以上四点清楚地定下来，一定要白纸黑字。）将以上四点清楚地定下来，一定要白纸黑字。6 6）不妨每天两次，大声朗诵你写下的计划的内容。一次在晚上不妨每天两次，大声朗诵你写下的计划的内容。一次在晚上就寝之前，另一次在早上起床之后。就寝之前，另一次在早上起床之后。二、抽出时间看有关学习方法或有关高考生经验方法谈的书籍，二、抽出时间看有关学习方法或有关高考生经验方法谈的书籍，吸取精华，顺着好的方法前行，相信自己必定会成功。吸取精华，顺着好的方法前行，相信自己必定会成功。 他山之玉他山之玉疑惑：改变教育评价方式，拓展第二课疑惑：改变教育评价方式，拓展第二课堂教育？堂教育？ 个人观点，仅供参考个人观点，仅供参考
