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1、如何上好如何上好梦想课梦想课贵阳市花溪区第九小学贵阳市花溪区第九小学 李李 媛媛分组、制定规则分组、制定规则分组：分组：A.B.C.D.E.F(1.2.3.4.5.6.7A.B.C.D.E.F(1.2.3.4.5.6.7）轮流）轮流担任主持人担任主持人倾听：别人发言我倾听，如违反倾听：别人发言我倾听，如违反.？表达：声音？轮流发言表达：声音？轮流发言口令：口令：1.1.停止停止2.2.注视注视3.3.微笑微笑 拍手拍手一、热身导入一、热身导入破冰活动：破冰活动：认识两个新朋友（姓名、来自何方、爱好）认识两个新朋友（姓名、来自何方、爱好）姓名姓名来自何处来自何处你此刻最想去的某个地方恐惧症爱好才
2、艺技能最喜欢的吸引学生参与的方法姓名姓名来自何处来自何处3、为什么去？明确方向，勇于尝试2、怎么去？通过体验、讨论完成1、去哪里？梦想课是什么？为什么？怎么上？相关环节实操二、目标说明二、目标说明A梦想课程是什么？为什么？B梦想课程怎么上？C梦想课程相关环节实操三、主题活动三、主题活动A梦想课程是什么？为什么？B梦想课程怎么上？C梦想课程相关环节实操梦想课程基于“全人教育”理念跨学科综合素质课程。面向义务教育阶段（1-9年级）梦想课是一门怎样的课？梦想课是一门怎样的课？1、机会：机会：3030门课2 2、目标：每学期一个模块，、目标：每学期一个模块，1616课，课，循序渐进，形成情感、态度价值
3、观。循序渐进，形成情感、态度价值观。3 3、目的：体验、反思（智慧）、目的：体验、反思（智慧）、改变行为改变行为梦想课程框架课程专家一线教师企业参与民间力量华东师范大学课程与教学研究所UIC全人教育中心上海师范大学教育技术系梦想沙龙教师组织理财、戏剧、拓展游戏西门子、阿里巴巴p 儿童为本 不要关注“我给”，而要关注“他要”p专题学习不要关注知识的系统，而要关注主题的统整p多样机会不要关注学到了什么，而要关注获得多少机会多 元视 角宽容心态创新精神梦想课程三原则问题比答案更重要方法比知识更重要信任比帮助更重要梦想课梦想课五环节：五环节：1 1、热身导入、热身导入: : 简短、有趣、相关简短、有趣
4、、相关2 2、目标说明：简洁、操作、益处、目标说明：简洁、操作、益处3 3、主题活动：多样、监控、有效、主题活动：多样、监控、有效4 4、展示分享：平等、安全、机会、展示分享：平等、安全、机会5 5、评价总结：信任、鼓励、支持、评价总结：信任、鼓励、支持头脑风暴：头脑风暴：为何需要梦想课为何需要梦想课（好处）（好处）个人思考，个人思考，小组交流（小组交流（7 7分钟）分钟）记录（分类）记录（分类）从学生、教师、家长、学校角度从学生、教师、家长、学校角度A梦想课程是什么？为什么？B梦想课程怎么上？C梦想课程相关环节实操（1 1）环节）环节（2 2）关键点）关键点（1 1）五环节：）五环节：1 1
5、、热身导入、热身导入: : 简短、有趣、相关简短、有趣、相关2 2、目标说明：简洁、操作、益处、目标说明：简洁、操作、益处3 3、主题活动：多样、监控、有效、主题活动：多样、监控、有效4 4、展示分享：平等、安全、机会、展示分享：平等、安全、机会5 5、评价总结：信任、鼓励、支持、评价总结：信任、鼓励、支持 在上梦想课的实践过程中，在上梦想课的实践过程中，您发现或感觉到最困扰的问题您发现或感觉到最困扰的问题是？是？个人思考个人思考2 2分钟分钟组内交流，每组写出组内交流，每组写出6 6张卡片（张卡片（5-75-7分钟）分钟）小组集体智慧总结出小组集体智慧总结出1 1个问题。造句个问题。造句,
6、,以这以这样的结构写出来样的结构写出来“怎样可以怎样可以？”（2 2）上好梦想课的关键点）上好梦想课的关键点个人素养个人素养两个方面两个方面态度态度自自 己：己：热爱、公正、激励热爱、公正、激励对学生：对学生：等待、期望、信任、引导、平等、等待、期望、信任、引导、平等、友好、尊重友好、尊重行为：行为：教师的教态：教师的教态：轻松自如、充满自信轻松自如、充满自信教师的教法：教师的教法：灵活多样、恰当策略、目标明确、灵活多样、恰当策略、目标明确、给予机会给予机会技术提升：技术提升：板书、制作板书、制作PPTPPT：简洁、清楚。：简洁、清楚。课前准备：课前准备：选择模块、把握教材、适当的教具选择模块
7、、把握教材、适当的教具授课技巧授课技巧授课技巧简短、有趣、相关简短、有趣、相关关于热身活动关于热身活动关于分组关于分组关于指定规则关于指定规则建议：建议： 相关主题、灵活安排、少耗时、规则少相关主题、灵活安排、少耗时、规则少而具体而具体目标的思考、撰写非常重要！想不清就写不明，写不明就做不到！问问 题题建议：建议： 目标的撰写一定基于文本的理解和挖掘，目标的撰写一定基于文本的理解和挖掘，及课堂的有效实施。及课堂的有效实施。没有目标没有目标笼统、指向不明笼统、指向不明简洁、操作、益处简洁、操作、益处目标如何写？目标如何写？1 1、去哪里？（、去哪里？（学什么？）学什么？）2 2、怎么去？（、怎么
8、去？（方法、策略、如何检测）方法、策略、如何检测）3 3、为什么去？（、为什么去？（有什么益处？有些目的宜有什么益处？有些目的宜隐含）隐含）目标何时出示？目标何时出示？根据内容可以灵活安排，可在授课之前，根据内容可以灵活安排，可在授课之前，也可最后总结时出示。也可最后总结时出示。（第一稿）：（第一稿）：1 1、通过师生共读故事，了解书的内容。、通过师生共读故事，了解书的内容。2 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3 3、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不在生活中要有所追求，遇到
9、危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。4 4、通过表演、辩论的形势增强学生的自信心。、通过表演、辩论的形势增强学生的自信心。案例案例：卡梅拉去看海卡梅拉去看海教学目标教学目标教学目标教学目标（第二稿）第二稿） 1 1、通过师生共读，了解故事内容。、通过师生共读，了解故事内容。 2 2、通过表演、辩论，感知故事中小鸡卡梅、通过表演、辩论，感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。开动脑筋，想出对策。学习目标（
10、第三稿）学习目标（第三稿）1.1.师生共读绘本，了解故事内容；师生共读绘本，了解故事内容；2 2. .通过小组表演通过小组表演、辩论，、辩论，理解有不一样想理解有不一样想法的卡梅拉。法的卡梅拉。3 3、学会用、学会用多元的视角多元的视角看问题看问题学习目标（第四稿）学习目标（第四稿）1 1、师生共读绘本，了解故事内容；、师生共读绘本，了解故事内容；2 2、通过小组表演、通过小组表演、辩论，、辩论，理解理解主人公主人公的的想法想法。3 3、想到了什么？、想到了什么？关于关于“教学目的教学目的”“”“教学目标教学目标”？教学目的：针对老师教学目的：针对老师 帮助思考帮助思考教学目标：针对学生教学目
11、标：针对学生 了解任务了解任务 引动机引动机“教学目的教学目的”去哪里？为什么去？去哪里？为什么去？怎么去？怎么去？示示 例例课时目的目的教学目教学目标SE1.1SE1.1天天 生生 我我才才帮帮助助学学生生辨辨识在在不不同同领域里的自我效能域里的自我效能（去哪里？为什么去？怎么去？）通通过分分析析、讨论、交交流流，明明白白自自己己在在学学业、社社交交、仪表表和和生生活活习惯方方面面的的自我效能感；自我效能感；教学目的教学目标针对老师 帮助思考针对学生 了解任务 引动机多样、监控、有效多样、监控、有效 活动不在多，要恰当、有效，活动不在多，要恰当、有效，前后有逻辑性，要为目标服务前后有逻辑性，
12、要为目标服务活动多活动多不能为目标服务不能为目标服务逻辑性差逻辑性差课堂秩序难维持课堂秩序难维持建议完成好三个环节建议完成好三个环节1 1、有效地说明任务、有效地说明任务2 2、提出检测性问题明确规则、提出检测性问题明确规则3 3、监控小组有效完成任务、监控小组有效完成任务1 1、任务说明、任务说明任务说明前：任务说明前：必须确保所有学生专注（安静、目光）必须确保所有学生专注（安静、目光）任务说明的流程任务说明的流程布置任务（分步、示范、举例）布置任务（分步、示范、举例）明确职责（轮流主持、发言）明确职责（轮流主持、发言）多长时间（倒计时提醒）多长时间（倒计时提醒）任务呈现形式（任务呈现形式（
13、大白纸、表演、思维导图、三三法）大白纸、表演、思维导图、三三法）停止口令（以声响为主）停止口令（以声响为主）检测是否明白（用提问的方式让学生复述任务，检测是否明白（用提问的方式让学生复述任务，确保人人明白规则）确保人人明白规则）2 2、提出检测性问题明确规则、提出检测性问题明确规则在布置任务后，在布置任务后，监测监测学生是否都清楚活动学生是否都清楚活动规则规则和自和自己的己的责任责任，可用提问方式让学生，可用提问方式让学生复述活动规则复述活动规则。话术：话术：请问这个活动请问这个活动什么时候完成什么时候完成？你在组里你在组里负责什么负责什么？完成用完成用什么方式展示什么方式展示？在活动过程中要
14、注意什么？（在活动过程中要注意什么？（做什么、不做什么做什么、不做什么？）？）3 3、监控小组有效完成任务、监控小组有效完成任务（1 1）在台上）在台上站站3030秒再下去秒再下去，在教室里，在教室里四处走动四处走动；（2 2）当你发现学生注意力注意力不集中时，）当你发现学生注意力注意力不集中时，走到他（她）身走到他（她）身边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上，或者给他们一下，或者给他们一下建议。建议。（3 3）和学生）和学生目光接触目光接触；（4 4）检查进度，记录检查进度，记录。如有困难，给予引导、提示、帮助。如有困难，给予引导、提示、帮助（5 5）留意
15、留意学生身体上的学生身体上的困难困难；（6 6）在监控过程中，以下三个句子是很有用的。）在监控过程中，以下三个句子是很有用的。“此时，你此时，你们的哪些行为是正确的呢？们的哪些行为是正确的呢？”“”“我可以帮什么忙？我可以帮什么忙？”“”“当我当我来到你们身边时，请将来到你们身边时，请将 拿给我看。拿给我看。”这个环节是点燃、唤醒学生的最佳时机这个环节是点燃、唤醒学生的最佳时机问问 题题回应的语言单一没有全然接纳和信任还在寻求标准答案（或预设结果）如何引导？（不给答案）如何引导？（不给答案）对每个问题做出回应，表示认同（正确加以肯定，不正确要对每个问题做出回应，表示认同（正确加以肯定，不正确要
16、继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充）继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充）提供一个宽松的环境。提供一个宽松的环境。如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这样样：“你提的问题挺有意思的，很有趣，我第一次听到，说你提的问题挺有意思的，很有趣，我第一次听到，说明你有独到的见解，你能用一个故事或者经验告诉我们你的明你有独到的见解，你能用一个故事或者经验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看法？法？”引导自主完成引导自主完成如何肯定如何肯定原则：原则
17、：先内后外，肯定情绪、动机、行为、先内后外，肯定情绪、动机、行为、品质，不是表扬与赞美，只增加能量，不品质，不是表扬与赞美，只增加能量，不减少能量减少能量技巧技巧：（1 1）说事实、说真话（个体独有的）说事实、说真话（个体独有的） （2 2）详细、具体、依据）详细、具体、依据 （3 3）上纲上线、前联后想）上纲上线、前联后想详细、具体、依据详细、具体、依据1 1、肯定品格而不是表扬成就、肯定品格而不是表扬成就2 2、留意值得肯定的行为和态度、留意值得肯定的行为和态度3 3、引导学生重复成功的经验、引导学生重复成功的经验4 4、肯定你希望对方培养的品格。、肯定你希望对方培养的品格。（1）老师说得
18、多。一大段大屏幕出示，标语口号式语言。（2）填空式提问做引导，让学生顺着老师的思路答。（3）不知如何设计有层次的问题，乱问。（4）对于学生的多元回答，有些价值观出现问题，老师不作回应默许（5）关于一些有争议和是非的问题的引导。问问 题：题：建建 议议客观性提问：客观性提问：这节课发生了什么？看到了什么？这节课发生了什么？看到了什么？听到了什么？你观察到了什么？什么吸引了你的听到了什么？你观察到了什么？什么吸引了你的注意力注意力? ?反应性提问反应性提问：哪些部分让你觉得开心、难过、困：哪些部分让你觉得开心、难过、困惑、难忘？（感受）惑、难忘？（感受）诠释性提问：诠释性提问：为什么我们要这样设计这堂课？为为什么我们要这样设计这堂课？为什么有这样的感受？共识？（目的）什么有这样的感受？共识？（目的）决定性提问：决定性提问：你会从这里带走什么作为？你想跟你会从这里带走什么作为？你想跟谁分享？你将怎样运用所学？接下来怎么做？谁分享？你将怎样运用所学？接下来怎么做？A梦想课程是什么？为什么？B梦想课程怎么上？C梦想课程相关环节实操备课，备课，1010分钟分钟任务：1、目标撰写 2、任务布置集结号：我们的教室 静悄悄！ 演练演练 能不能上好梦想课程，能不能上好梦想课程，与与能力能力无关，无关，与与意愿意愿有关。有关。Thank You!
