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1、LOGO发展心理学蒋蒋 丰丰第一节第一节 概述概述第一单元第一单元 发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象。究对象。一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵广义包括：心理的种系发展、心理的种族发展、个广义包括：心理的种系发展、心理的种族发展、个体心理发展。体心理发展。狭义：专指个体心理发展。狭义：专指个体心理发展。二、心理发展的基本性质二、心理发展的基本性质v1、心理发展具有一定的方向性和顺序性、心理发展具有一定的方向性和顺序性v心理发展的心理发展的8个阶段的顺序性个阶段的顺序性v2、心理发展的不平衡性
2、、心理发展的不平衡性v心理发展不是均衡速度发展的心理发展不是均衡速度发展的v第一发展加速期（婴幼儿）第一发展加速期（婴幼儿）平稳发展期（童年平稳发展期（童年期）期）第二个发展加速期（青春期）第二个发展加速期（青春期）缓慢发展缓慢发展期（成年期）期（成年期）下降（老年期）下降（老年期）v3、心理发展的普遍性和差异性、心理发展的普遍性和差异性v心理发展规律的普遍性心理发展规律的普遍性v个体心理发展的特殊性个体心理发展的特殊性v4、增长和衰退的辩证统一、增长和衰退的辩证统一v发展包含了增长和衰退两种可能发展包含了增长和衰退两种可能v5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统、心理发展进程中发展的连续
3、性和阶段性的统一一v三、发展心理学研究重点的变化三、发展心理学研究重点的变化v早期主要集中在儿童阶段。那时发展心理学被称早期主要集中在儿童阶段。那时发展心理学被称为为“儿童心理学儿童心理学”v最近出现两种变化趋势：最近出现两种变化趋势：1、随着进入老年化社、随着进入老年化社会的比例增加，老年人的研究比例加大；会的比例增加，老年人的研究比例加大；2、随、随着女性地位的提高，有关女性心理的研究增加着女性地位的提高，有关女性心理的研究增加第二单元第二单元 发展心理学简史发展心理学简史v一、儿童心理学诞生前的准备阶段一、儿童心理学诞生前的准备阶段v没有单独重视儿童阶段的心理发展特点没有单独重视儿童阶段
4、的心理发展特点v二、科学儿童心理学的诞生二、科学儿童心理学的诞生v德国生理学家和实验心理学家普莱尔，在德国生理学家和实验心理学家普莱尔，在1882年发表年发表儿童心理儿童心理v它的研究内容和研究方法开启了儿童心理学的科它的研究内容和研究方法开启了儿童心理学的科学性研究。学性研究。v三、儿童心理学的发展三、儿童心理学的发展v在此期间，开创了许多新的研究途径，出现一批在此期间，开创了许多新的研究途径，出现一批先驱人物。先驱人物。v四、从儿童心理学到发展心理学四、从儿童心理学到发展心理学v毕生发展的观点毕生发展的观点第三单元第三单元 发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法v 横断研究：同一时间，考
5、察不同年龄组的被试横断研究：同一时间，考察不同年龄组的被试v 纵向研究：在较长时间内对同一个或一批被试纵向研究：在较长时间内对同一个或一批被试v 相关研究相关研究v 因果研究因果研究v 个案研究个案研究v 组群研究组群研究v 血缘研究血缘研究v 跨文化比较研究跨文化比较研究v一、横断研究一、横断研究v同一时间，进行跨越年龄组的横向调查。同一时间，进行跨越年龄组的横向调查。v优点：优点：1、时间短，节约时间和人力、时间短，节约时间和人力 v 2、样本和资料多，效率高，成本低、样本和资料多，效率高，成本低v缺点：缺点：1、看不出变化的连续性、看不出变化的连续性v 2、造成组间差异的因素除了心理发展
6、因、造成组间差异的因素除了心理发展因素外，还包括抽样等误差。素外，还包括抽样等误差。v二、纵向研究二、纵向研究v也叫追踪研究。在较长时间内对同一被试或被试也叫追踪研究。在较长时间内对同一被试或被试群进行定期的系统的考察。群进行定期的系统的考察。v优点：优点：1、便于了解个体心理发展的连续变化进、便于了解个体心理发展的连续变化进程；程； 2、便于了解变量之间的协变关系；、便于了解变量之间的协变关系；v 3、便于了解因素之间的因果关系、便于了解因素之间的因果关系v缺点：缺点：1、样本少且在追踪过程中容易流失、样本少且在追踪过程中容易流失v 2、时间上，期间容易出现新的变量、时间上，期间容易出现新的
7、变量v 3、成本高，费时费力、成本高，费时费力v三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计v先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究；再先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究；再按一定时间间隔对同一批被试进行重复测查。按一定时间间隔对同一批被试进行重复测查。第四单元第四单元 心理发展的理论问题心理发展的理论问题v一、遗传与环境在心理发展中的作用一、遗传与环境在心理发展中的作用v（一）单因素论（一）单因素论v1、遗传决定论、遗传决定论v认为心理因素由遗传决定，环境的作用只能促进认为心理因素由遗传决定，环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现。或延缓遗传素质的自我
8、显现。v代表人物：高尔顿代表人物：高尔顿v2、环境决定论、环境决定论v片面强调环境的作用片面强调环境的作用v代表人物：华生代表人物：华生v（二）二因素论（二）二因素论v遗传和环境共同决定心理的发展。遗传和环境共同决定心理的发展。v优点：对于单因素理论来说，是一个进步优点：对于单因素理论来说，是一个进步v不足：没看到遗传和环境之间的相互作用不足：没看到遗传和环境之间的相互作用v（三）相互作用论（三）相互作用论v遗传和环境之间是相互依存、相互联系的。遗传和环境之间是相互依存、相互联系的。v代表人物：皮亚杰。代表人物：皮亚杰。v认识是主体与客体相互作用的结果。认识是主体与客体相互作用的结果。v二、各
9、主要学派的心理发展理论二、各主要学派的心理发展理论v（一）皮亚杰的认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论v1、皮亚杰的心理发展观、皮亚杰的心理发展观v心理发展实质是主体对客体环境的适应，使主体与环境达到平衡。心理发展实质是主体对客体环境的适应，使主体与环境达到平衡。v2、皮亚杰的心理发展建构说、皮亚杰的心理发展建构说v心理发展是认知结构不断发展变化的过程。心理发展是认知结构不断发展变化的过程。v图式：动作或活动的结构或组织。图式：动作或活动的结构或组织。v心理发展的过程就是原有图式不断丰富（同化）和新的图式建立心理发展的过程就是原有图式不断丰富（同化）和新的图式建立（顺应）的过程。（顺应）的过
10、程。v同化：将新刺激纳入原有的图式中，丰富原有的结构。量变。同化：将新刺激纳入原有的图式中，丰富原有的结构。量变。v顺应：如新刺激无法纳入原有的图式中，建立新的认知结构。质变顺应：如新刺激无法纳入原有的图式中，建立新的认知结构。质变v平衡：主体主动与环境平衡。（即主体适应客体）平衡：主体主动与环境平衡。（即主体适应客体）v3、影响儿童心理发展的基本因素、影响儿童心理发展的基本因素v成熟（生理）、经验、社会环境、平衡成熟（生理）、经验、社会环境、平衡v4、心理发展阶段说、心理发展阶段说v儿童的心理发展表现为连续发展过程中的阶段性儿童的心理发展表现为连续发展过程中的阶段性v（1）感知运动阶段（）感
11、知运动阶段（0-2岁）岁）v儿童凭借感知和运动获得动作经验。儿童凭借感知和运动获得动作经验。v这时的儿童认知活动处于这时的儿童认知活动处于感知动作思维阶段感知动作思维阶段。v（2）前运算阶段（）前运算阶段（2-6、7岁）岁）v将感知运动获得的图式内化为表象系统，具有符号功能。将感知运动获得的图式内化为表象系统，具有符号功能。开始运用语言和符号来表征事物。开始运用语言和符号来表征事物。v这一阶段的认知活动处于这一阶段的认知活动处于表象思维水平表象思维水平。v（3）具体运算阶段（）具体运算阶段（6、711、12岁）岁）v获得守恒概念，思维具有可逆性，可以进行在具获得守恒概念，思维具有可逆性，可以进
12、行在具体事物支持下的逻辑运算。体事物支持下的逻辑运算。v认知水平处于认知水平处于依靠经验支持的逻辑思维水平依靠经验支持的逻辑思维水平。v（4）形式运算阶段（）形式运算阶段（11、1214、15岁）岁）v思维摆脱了具体内容的约束。其认知活动达到思维摆脱了具体内容的约束。其认知活动达到抽抽象逻辑思维水平象逻辑思维水平。v皮亚杰认为儿童道德认知的三个阶段：皮亚杰认为儿童道德认知的三个阶段：v（1）前道德判断阶段（）前道德判断阶段（4-5岁）岁）v不能进行道德判断不能进行道德判断v（2）他律道德判断阶段（）他律道德判断阶段（4、58、9岁）岁）v道德判断以他律为主要特征。主要依据行为的后道德判断以他律
13、为主要特征。主要依据行为的后果而不是行为者的动机进行判断果而不是行为者的动机进行判断v（3）自律道德判断阶段（）自律道德判断阶段（8、9岁以后）岁以后）v道德判断主要受他自己的主观价值标准支配。道德判断主要受他自己的主观价值标准支配。v（二）艾里克森的人格发展八大阶段理论（二）艾里克森的人格发展八大阶段理论v在个体发展的在个体发展的8个不同时期，在每个阶段，社会个不同时期，在每个阶段，社会对个体都会提出不同的要求，导致在社会需求和对个体都会提出不同的要求，导致在社会需求和个体自身的需要和能力之间出现不平衡状态，即个体自身的需要和能力之间出现不平衡状态，即心理社会危机。处理好了就会形成积极的品质
14、，心理社会危机。处理好了就会形成积极的品质，顺利进入下一阶段；处理不好就回形成消极的品顺利进入下一阶段；处理不好就回形成消极的品质。质。v八个不同的阶段八个不同的阶段P190v（三）班杜拉的社会学习理论（三）班杜拉的社会学习理论v（四）维果斯基的文化（四）维果斯基的文化历史发展理论和发展历史发展理论和发展观观v1、文化、文化历史发展理论历史发展理论v人的心理机能分为低级心理机能（受个体的生物人的心理机能分为低级心理机能（受个体的生物成熟制约）和高级心理机能（受社会文化成熟制约）和高级心理机能（受社会文化历史历史制约）制约）v心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中心理的实质就是社会文化历史通
15、过语言符号的中介而不断内化的结果。介而不断内化的结果。v2、维果斯基的心理发展观、维果斯基的心理发展观v所谓心理发展就是一个人的心理在环境与教育的影响下，所谓心理发展就是一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程过程。3、心理发展与教育教学的关系、心理发展与教育教学的关系（1）最近发展区）最近发展区在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。的差
16、异。（2）教学应走在发展的前面）教学应走在发展的前面 教学可视为人为的发展。教学可视为人为的发展。（3）学习的最佳期限）学习的最佳期限 对儿童教育教学必须以生物成熟为对儿童教育教学必须以生物成熟为前提，又走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立前提，又走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过了学习某在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过了学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展一技能的最佳年龄将不利于其发展v（五）柯尔伯格的道德发展理论（五）柯尔伯格的道德发展理论v道德发展的阶段：道德发展的阶段：v1、前习俗水平：、前习俗水平：v（1）服从和惩罚的道德定向
17、阶段。此阶段的儿）服从和惩罚的道德定向阶段。此阶段的儿童对成人或规则采取服从的态度。童对成人或规则采取服从的态度。v（2）相对论者的快乐主义定向阶段。在这个阶）相对论者的快乐主义定向阶段。在这个阶段，个体的道德判断具有较强的自我中心的特点，段，个体的道德判断具有较强的自我中心的特点，即认为符合自己需要的行为就是正确的。即认为符合自己需要的行为就是正确的。v2、习俗水平、习俗水平v（3）好孩子定向阶段。这个阶段的儿童认识到）好孩子定向阶段。这个阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，会按照社会的期望必须尊重他人的看法和想法，会按照社会的期望去做。从关心自己的需求发展到较全面的关心别去做。从关心
18、自己的需求发展到较全面的关心别人的需求。人的需求。v（4）维护权威和社会秩序的定向阶段。开始从）维护权威和社会秩序的定向阶段。开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为时正确的。维护社会秩序的角度来思考什么行为时正确的。强调对法律和权威的服从。强调对法律和权威的服从。v3、后习俗水平、后习俗水平v（5）社会契约定向阶段。认为法律不再是死板）社会契约定向阶段。认为法律不再是死板的、一成不变的条文。如果一个人感到法律有失的、一成不变的条文。如果一个人感到法律有失公平，有权通过正当途径说服别人改变法律。公平，有权通过正当途径说服别人改变法律。v（6）普遍道德原则的定向阶段。这个阶段的认）普遍道德原则的定
19、向阶段。这个阶段的认识超越了法律，认为除了法律以外，还有更高的识超越了法律，认为除了法律以外，还有更高的道德原则。道德原则。v他认为儿童道德发展的先后次序是不变的。环境他认为儿童道德发展的先后次序是不变的。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变道德的和文化的影响只能决定发展的速度或改变道德的内容，但不能改变它的发展顺序。内容，但不能改变它的发展顺序。第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展v0-3岁岁v特点：生理和心理发展非常迅速。特点：生理和心理发展非常迅速。v第一单元第一单元 婴儿期的动作发展婴儿期的动作发展v一、婴儿期动作发展对心理发展的意义一、婴儿期动作发展对心理发展的意义v（
20、一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提v婴儿的心理是从动作开始的。婴儿的心理是从动作开始的。v（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（二）婴儿动作是心理发展的外部表现v（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展v运动经验在空间认知发展中具有重要影响。运动经验在空间认知发展中具有重要影响。v（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展。（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展。v二、婴儿动作发展的规律二、婴儿动作发展的规律v1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展v2、从不随意动作向随意动作发展、从不随意动作向随意动作发
21、展v3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性v（1）头尾原则）头尾原则v（2）近远原则）近远原则v（3）大小原则）大小原则 大肌肉动作向小肌肉动作大肌肉动作向小肌肉动作v三、婴儿主要动作的发展三、婴儿主要动作的发展v（一）手的抓握动作（一）手的抓握动作v发展的重点：五指分化和手眼协调发展的重点：五指分化和手眼协调v通常在通常在5-6个月期间出现个月期间出现v（二）独立行走（二）独立行走v意义（意义（1）使活动具有一定的主动性；）使活动具有一定的主动性；v （2）扩大了认知范围）扩大了认知范围v （3）增加了与周围人交往的机会。）增加了与周围人交往的机会。v意义：婴儿动作的发展好与
22、不好，会促进或者延缓其心意义：婴儿动作的发展好与不好，会促进或者延缓其心理发展水平。所以应注意从早期开始对婴儿进行动作训理发展水平。所以应注意从早期开始对婴儿进行动作训练。练。v如：婴幼儿感统训练如：婴幼儿感统训练v第二单元第二单元 婴儿期的认知发展婴儿期的认知发展v一、感知觉一、感知觉v新生儿和婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应新生儿和婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应环境的能力。环境的能力。v研究方法：习惯化范式研究方法：习惯化范式 优先注视范式优先注视范式v习惯化范式：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应习惯化范式：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后不再反应。如果换一个强度逐
23、渐减弱，乃至最后不再反应。如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。新的不同刺激，反应又会增强。v优先注视范式：婴儿早期就能察觉到和区别不同优先注视范式：婴儿早期就能察觉到和区别不同的刺激源，并对某些图形产生偏爱。（如鲜艳的的刺激源，并对某些图形产生偏爱。（如鲜艳的颜色、运动的物体）颜色、运动的物体）v（二）视觉的发展（二）视觉的发展v婴儿出生后数周或数月内视觉手段已经有了明显的发展。婴儿出生后数周或数月内视觉手段已经有了明显的发展。v1、视觉集中、视觉集中 出生出生3周两眼的视觉才能才能集中。集中周两眼的视觉才能才能集中。集中的理想视焦点的理想视焦点26cm。v2、视觉追踪、视觉追踪 出生出生1
24、2-48消失就可以追踪移动的光环。消失就可以追踪移动的光环。v3、颜色视觉、颜色视觉 出生出生15天开始具有颜色辨别能力天开始具有颜色辨别能力v4、对光的察觉、对光的察觉 出生出生24-96小时的新生儿就能察觉光小时的新生儿就能察觉光的闪烁。的闪烁。v5、视敏度、视敏度 初生儿的视敏度只有成人的初生儿的视敏度只有成人的13/100v（三）听觉的发展（三）听觉的发展v1、听觉辨别能力、听觉辨别能力 出生第一天就有听觉反应。会辨别不出生第一天就有听觉反应。会辨别不同的声音，给出不同的反应。同的声音，给出不同的反应。v2、语音感知、语音感知 对人（尤其是母亲）的声音十分敏感。听对人（尤其是母亲）的声
25、音十分敏感。听到母亲的声音，吮吸活动就加速。到母亲的声音，吮吸活动就加速。v3、音乐感知、音乐感知 婴儿偏爱轻松优美的音乐。婴儿偏爱轻松优美的音乐。6个月前能辨个月前能辨认旋律和曲调，认旋律和曲调，6个月左右会随音乐出现愉快的身体动作，个月左右会随音乐出现愉快的身体动作，1周左右伴随与音乐的节拍出现身体运动周左右伴随与音乐的节拍出现身体运动v4、视听协调能力、视听协调能力 初生婴儿就有听觉定位能力。当声音初生婴儿就有听觉定位能力。当声音刺激和视觉刺激方向不同时，婴儿多倾向于注视声音刺刺激和视觉刺激方向不同时，婴儿多倾向于注视声音刺激来源地地方。激来源地地方。v（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展（四）
26、味觉、嗅觉和肤觉的发展v1、味觉、味觉v味觉是新生儿出生时最发达的感觉。他们具备了辨别基味觉是新生儿出生时最发达的感觉。他们具备了辨别基本味道的能力。本味道的能力。v2、嗅觉、嗅觉v出生出生24小时后开始表现。一周后有辨别能力。对母亲的小时后开始表现。一周后有辨别能力。对母亲的气味有偏爱。气味有偏爱。v3、皮肤觉、皮肤觉v触觉发展迅速触觉发展迅速v有痛觉，但迟钝和微弱。所以婴儿有时打针是不哭的。有痛觉，但迟钝和微弱。所以婴儿有时打针是不哭的。v（五）空间知觉的发展（五）空间知觉的发展v1、形状知觉、形状知觉v出生出生3个月有分辨简单形状的能力。个月有分辨简单形状的能力。v他们偏爱一定程度的复杂
27、的世界、信息量多的图他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形，已经对他们有社会性意义的某些形状（如类形，已经对他们有社会性意义的某些形状（如类似于母亲脸型的形状）。似于母亲脸型的形状）。v不喜欢没有图案的模式不喜欢没有图案的模式v2、深度知觉、深度知觉 v6个月的婴儿已经具有个月的婴儿已经具有v3、方位知觉、方位知觉v发展顺序：先上下，次前后，再左右。发展顺序：先上下，次前后，再左右。v二、记忆的发展二、记忆的发展v0-3个月个月 日益增长的保持能力日益增长的保持能力v3-6个月个月 长时记忆有很大发展长时记忆有很大发展v6-12个月个月 长时记忆保持时间继续延长长时记忆保持时间继续延长v
28、12个月个月 产生表象记忆和词语逻辑记忆能力产生表象记忆和词语逻辑记忆能力v三、思维的发展三、思维的发展v处于感知运动阶段处于感知运动阶段v直觉行动思维：思维不能离开具体的事物和动作直觉行动思维：思维不能离开具体的事物和动作v四、言语的发展四、言语的发展v语言在儿童认知和社会性发展中起着重要作用。语言在儿童认知和社会性发展中起着重要作用。v（一）言语发展的理论（一）言语发展的理论v1、后天学习理论、后天学习理论行为主义行为主义v强化说强化说以正强化、负强化的概念来解释言语的获以正强化、负强化的概念来解释言语的获得得v社会学习说社会学习说儿童学习言语是通过模仿成人获得的儿童学习言语是通过模仿成人
29、获得的v2、先天成熟理论（自然成熟说）、先天成熟理论（自然成熟说）v代表人物：乔姆斯基。他认为认为先天就具有学习语代表人物：乔姆斯基。他认为认为先天就具有学习语言的内在结构言的内在结构普遍语法。只是在后天的具体语言普遍语法。只是在后天的具体语言环境中，普遍语法转换为个别语法。环境中，普遍语法转换为个别语法。v3、环境和主体相互作用理论、环境和主体相互作用理论v皮亚杰皮亚杰v强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生和强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生和发展的作用。他认为语言源于认知，而认知源于发展的作用。他认为语言源于认知，而认知源于主客体之间的相互作用。主客体之间的相互作用。v（二）婴儿
30、言语的发展（二）婴儿言语的发展v1、语音的发展、语音的发展v语音感知：对声音定位、区别语音和其他声音、语音感知：对声音定位、区别语音和其他声音、对语音进行情绪反应。对语音进行情绪反应。v发音：简单发音阶段（发音：简单发音阶段（0-4个月）个月）多音节阶多音节阶段（段（4-9个月）个月）有意义的语音（有意义的语音（9-12个月）个月）v到到3岁左右，婴儿基本上掌握了母语的全部发音岁左右，婴儿基本上掌握了母语的全部发音v2、词汇的发展、词汇的发展v12-18个月个月获得约获得约50左右的词汇左右的词汇v3岁岁1000个左右的词汇。个左右的词汇。v3、句法的发展、句法的发展v1岁岁1岁半：单词句岁半
31、：单词句双词句双词句电报句电报句v1岁半岁半2岁：完整的简单句，一定程度的复岁：完整的简单句，一定程度的复杂句。杂句。v3岁：基本上使用完整句岁：基本上使用完整句第三单元第三单元 婴儿期的社会性发展婴儿期的社会性发展v婴儿开始从生物个体向社会个体发展婴儿开始从生物个体向社会个体发展v婴儿的社会化：个体在社会环境相互作用中掌握婴儿的社会化：个体在社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立地社会成员的发展过程。应社会生活，成为独立地社会成员的发展过程。v一、情绪的发展一、情绪的发展v婴儿出生时就具有情绪反应的能力。
32、这种情绪反婴儿出生时就具有情绪反应的能力。这种情绪反应大多是先天性的，与生理需要是否得到满足有应大多是先天性的，与生理需要是否得到满足有关，是原始的情绪反应。随着生理成熟和后天环关，是原始的情绪反应。随着生理成熟和后天环境的作用，情绪出现分化。境的作用，情绪出现分化。v（一）笑（一）笑v0-5周：反射性的笑，不是社会性微笑周：反射性的笑，不是社会性微笑v5周周4个月：无选择性的社会性微笑个月：无选择性的社会性微笑v4个月个月有选择性的社会性微笑有选择性的社会性微笑v（二）哭（二）哭v哭是婴儿在学会语言之前表达需要的唯一方式哭是婴儿在学会语言之前表达需要的唯一方式v婴儿啼哭的婴儿啼哭的5大原因：
33、饥饿、瞌睡、身体不适、心理大原因：饥饿、瞌睡、身体不适、心理不适、感到无聊。不适、感到无聊。v婴儿哭的演变：生理反射性的哭婴儿哭的演变：生理反射性的哭由不适宜的环由不适宜的环境刺激引起的哭境刺激引起的哭主动的操作性哭泣（社会性）主动的操作性哭泣（社会性）v（三）恐惧（三）恐惧v恐惧时一种消极情绪，会造成紧张、逃避、退缩；恐惧时一种消极情绪，会造成紧张、逃避、退缩；经常恐惧，可导致儿童形成怯懦的人格特征。经常恐惧，可导致儿童形成怯懦的人格特征。v婴儿恐惧的类型：婴儿恐惧的类型：v1、本能的恐惧、本能的恐惧v2、与知觉和经验相联系的恐惧：由不愉快的经、与知觉和经验相联系的恐惧：由不愉快的经验引起验
34、引起v3、怕生：、怕生：6-8个月时出现个月时出现v4、预测性恐惧：由想像引起的恐惧、预测性恐惧：由想像引起的恐惧v二、气质二、气质v1、容易型（、容易型（40%）：易于适应环境）：易于适应环境v2、困难型（、困难型（10%）：难以适应环境）：难以适应环境v3、迟缓型（、迟缓型（15%）：适应环境缓慢）：适应环境缓慢v4、混合型（、混合型（35%）v三、社会性依恋三、社会性依恋v（一）婴儿依恋的发展阶段（一）婴儿依恋的发展阶段v1、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区分的反应。分的反应。v2、有差别的社会反应阶段：对熟悉人和陌生人、有差别的社会反应阶段
35、：对熟悉人和陌生人有不同的反应。有不同的反应。v3、特殊情感联结阶段：形成专门针对母亲的依、特殊情感联结阶段：形成专门针对母亲的依恋恋v（二）婴儿依恋的类型（二）婴儿依恋的类型v1、安全型依恋（、安全型依恋（65%-70%）：对母亲形成）：对母亲形成依恋依恋v2、回避型依恋（、回避型依恋（20%）：未对母亲形成依恋）：未对母亲形成依恋v3、反抗型依恋（、反抗型依恋（10%-15%）：既寻求与母）：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。是典型的焦虑型依亲接触，又反抗母亲的爱抚。是典型的焦虑型依恋。是没有建立安全型依恋的后果。恋。是没有建立安全型依恋的后果。v四、自我意识的发展四、自我意识的发展v自
36、我意识：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他自我意识：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人关系的认识。人关系的认识。v（一）主体我的发展（一）主体我的发展（5-15个月）个月）v0-8个月：尚没有主体我的认知个月：尚没有主体我的认知v912个月：产生了初步的主体我个月：产生了初步的主体我v1215个月：主体我得以明确发展，婴儿能将自己与个月：主体我得以明确发展，婴儿能将自己与他人分开。他人分开。v（二）客体我的发展（二）客体我的发展（15-24个月）个月）v15-18个月：婴儿开始吧自己作为认知的客体个月：婴儿开始吧自己作为认知的客体v1824个月：具有明确的客体我的认知。个月：具有明确
37、的客体我的认知。第四单元第四单元 婴儿期的心理卫生婴儿期的心理卫生v一、保证婴儿充足的营养和睡眠一、保证婴儿充足的营养和睡眠v母乳：营养母乳：营养+抗体（抗体（6个月后抗体逐渐减少至消失）。婴个月后抗体逐渐减少至消失）。婴儿自身的抗体建立通常在儿自身的抗体建立通常在3周岁时。周岁时。v6个月后母乳已不能满足婴儿营养的需要，需要添加辅食。个月后母乳已不能满足婴儿营养的需要，需要添加辅食。v二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋。二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋。v母亲行为：母亲行为：v1、反应性如何、反应性如何对儿童发出的信号有无积极应答对儿童发出的信号有无积极应答v2、情绪性
38、如何、情绪性如何有没有经常通过笑、说、爱抚积极地有没有经常通过笑、说、爱抚积极地表达情感表达情感v3、社会性刺激如何、社会性刺激如何有没有经常进行社会性互动。有没有经常进行社会性互动。v三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿v容易型容易型教养方式比较容易教养方式比较容易v困难型困难型热情、耐心、克制热情、耐心、克制v迟缓型迟缓型让他们按照自己的速度和特点去适应让他们按照自己的速度和特点去适应环境的同时，多鼓励他们去尝试新的经验。环境的同时，多鼓励他们去尝试新的经验。v四、促进婴儿的认知活动四、促进婴儿的认知活动v多为婴儿提供丰富多彩的适宜刺激。多为婴儿
39、提供丰富多彩的适宜刺激。第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展v年龄跨度：年龄跨度：36周岁周岁v特点：心理的发展尽管慢于婴儿期，但是仍属于快速发展的阶特点：心理的发展尽管慢于婴儿期，但是仍属于快速发展的阶段。段。v第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏v一、关于游戏的理论一、关于游戏的理论v（一）精力过剩论：将剩余精力用于游戏活动（一）精力过剩论：将剩余精力用于游戏活动v（二）精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释（二）精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。放焦虑、补偿愿望。v（三）练习论：游戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习（三）练习论：游
40、戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习v（四）重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程。（四）重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程。v（五）娱乐论：通过游戏获得愉快，以消除紧张、恢复健康（五）娱乐论：通过游戏获得愉快，以消除紧张、恢复健康v（六）认知论：游戏是一种同化过程。儿童的认知水平反映在（六）认知论：游戏是一种同化过程。儿童的认知水平反映在游戏活动中游戏活动中v二、儿童游戏的发展二、儿童游戏的发展v（一）儿童游戏的特点（一）儿童游戏的特点v1、婴儿游戏的特点、婴儿游戏的特点v01岁：成人岁：成人婴儿游戏婴儿游戏v12岁：实物游戏岁：实物游戏v婴儿末期：模仿性游戏婴儿末期：模仿性游戏v2、
41、幼儿游戏的主要特点、幼儿游戏的主要特点v象征性游戏，使用替代物进行假装游戏：象征性游戏，使用替代物进行假装游戏：v（1）要有现实的替代物）要有现实的替代物v（2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性v（3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果v（4）具有想象的特点）具有想象的特点v（5）具有概括性质）具有概括性质v3、童年儿童游戏的主要特点、童年儿童游戏的主要特点v规则性游戏。规则性游戏。v（二）游戏的社会性发展（二）游戏的社会性发展v1、独自游戏：儿童一个人玩、独自游戏：儿童一个人玩婴儿期婴儿期v2、平行
42、游戏：几个儿童一起游戏，但是彼此独、平行游戏：几个儿童一起游戏，但是彼此独立，无交往与合作立，无交往与合作幼儿初期幼儿初期v3、联合游戏：几个儿童共同玩一个游戏，虽有、联合游戏：几个儿童共同玩一个游戏，虽有言语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之言语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之分分幼儿中期和末期幼儿中期和末期v4、合作游戏：一组儿童有组织的进行游戏，且、合作游戏：一组儿童有组织的进行游戏，且有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。幼幼儿中期儿中期v三、游戏对儿童心理发展的意义三、游戏对儿童心理发展的意义v（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径（一）游
43、戏是促进儿童认知发展的重要途径v在游戏中发展感觉、知觉、想像和思维在游戏中发展感觉、知觉、想像和思维v（二）游戏式儿童参与社会生活的特殊形式（二）游戏式儿童参与社会生活的特殊形式v儿童通过游戏的方式模仿性地、创造性的参与成人的社儿童通过游戏的方式模仿性地、创造性的参与成人的社会生活。会生活。 “过家家过家家”就是儿童在模仿成人的家庭生活就是儿童在模仿成人的家庭生活v（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力v在游戏中发挥他们的想像、才智，表现他们的技能和灵在游戏中发挥他们的想像、才智，表现他们的技能和灵活的独创精神。体现领导、组织能力。活的独创精神。体
44、现领导、组织能力。v（四）培养健全人格（四）培养健全人格v游戏要求自信和坚持性，要求有责任感并遵守规则，在游戏要求自信和坚持性，要求有责任感并遵守规则，在游戏中体现助人和协作精神。游戏中体现助人和协作精神。v（五）增强体质（五）增强体质第二单元第二单元 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展v一、言语的发展一、言语的发展v（一）词汇的发展（一）词汇的发展v1、词汇的增加、词汇的增加v1-1.5岁岁 50个词汇个词汇v3岁岁 1000个个v6岁岁 3000个个v7岁岁 4000个个v其中其中3-4岁的增加速度最快岁的增加速度最快v2、词汇内容的丰富和词义的深化、词汇内容的丰富和词义的深化v幼儿最初获得
45、的词的意义与成人所理解的并不相幼儿最初获得的词的意义与成人所理解的并不相同。有：词义扩大、词义缩小等现象。同。有：词义扩大、词义缩小等现象。v经过成人的教育和儿童对词汇运用的常识性探索，经过成人的教育和儿童对词汇运用的常识性探索，词汇逐渐丰富，词义逐渐深化。词汇逐渐丰富，词义逐渐深化。v3、词类的扩展、词类的扩展v1岁岁1岁半岁半 多为名词和少量动词多为名词和少量动词v3岁岁逐步掌握各类词汇。名词最多，其次是逐步掌握各类词汇。名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。动词、形容词、数词、量词。v（二）语法结构的发展（二）语法结构的发展v1、从简单句发展到复合句、从简单句发展到复合句v2、从陈述
46、句发展到多种形式的句子、从陈述句发展到多种形式的句子v如疑问句、否定句、祈使句、感叹句。如疑问句、否定句、祈使句、感叹句。v但对于形式复杂的句子，如：被动句、反语句、双重否但对于形式复杂的句子，如：被动句、反语句、双重否定句仍难以正确理解。定句仍难以正确理解。v3、从无修饰句发展到修饰句、从无修饰句发展到修饰句v4、从词数少的短句发展到词数多的长句、从词数少的短句发展到词数多的长句v幼儿期是口头言语发展的关键期。幼儿期的言语发展水幼儿期是口头言语发展的关键期。幼儿期的言语发展水平，将会影响到他们未来从事的职业和社会交往的能力平，将会影响到他们未来从事的职业和社会交往的能力v（三）口头表达能力的
47、发展（三）口头表达能力的发展v1、从对话语向独白语、从对话语向独白语v对话语：儿童与成人之间的问答。对话语：儿童与成人之间的问答。v独白语：肚子叙述自己的体验、经验和意愿发展独白语：肚子叙述自己的体验、经验和意愿发展v2、从情境语向连贯语发展、从情境语向连贯语发展v情境语：以情境活动的表象为背景，缺乏连续性，情境语：以情境活动的表象为背景，缺乏连续性，无逻辑性，要结合语境才能理解无逻辑性，要结合语境才能理解v二、记忆的发展二、记忆的发展v（一）幼儿短时记忆容量的发展（一）幼儿短时记忆容量的发展v研究表明，幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。研究表明，幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。v（
48、二）幼儿记忆特点的发展趋势（二）幼儿记忆特点的发展趋势v1、无意识与有意识记忆、无意识与有意识记忆v无意识记忆占主导，两种记忆都随年龄而增长。有意识无意识记忆占主导，两种记忆都随年龄而增长。有意识记的增速更明显。记的增速更明显。v2、机械记忆与意义记忆、机械记忆与意义记忆v两种记忆都增长，其中机械记忆有明显的优势两种记忆都增长，其中机械记忆有明显的优势v3、形象记忆与词语记忆、形象记忆与词语记忆v都随年龄的增长而提高，形象记忆占主要地位。词语记都随年龄的增长而提高，形象记忆占主要地位。词语记忆的发展速度高于形象记忆。忆的发展速度高于形象记忆。v（三）记忆策略形成（三）记忆策略形成v1、策略的发
49、展、策略的发展v5岁前岁前没有策略没有策略v57岁岁不能主动运用策略，但是经过诱导不能主动运用策略，但是经过诱导可以运用可以运用v710岁岁 主动自觉地采用策略主动自觉地采用策略v2、幼儿能运用的记忆策略、幼儿能运用的记忆策略v（1）视觉复述策略）视觉复述策略v（2）特征定位策略）特征定位策略 捕捉突出特征，以便记忆捕捉突出特征，以便记忆v（3）复述策略）复述策略 不断重复不断重复v三、思维的发展三、思维的发展v幼儿期的思维处于前运算阶段幼儿期的思维处于前运算阶段v幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展初步发
50、展v（一）具体形象思维的主要特点（一）具体形象思维的主要特点v1、具体形象性、具体形象性v感知行动内化为表象。通过表象进行思维活动。思维反应事物的外感知行动内化为表象。通过表象进行思维活动。思维反应事物的外部特征而非本质联系。部特征而非本质联系。v2、不清晰和易变性、不清晰和易变性v因为思维反应的是事物的外部联系而非本质联系因为思维反应的是事物的外部联系而非本质联系v3、具有符号功能、具有符号功能v从从2、3岁开始的使用只具有个体信号性意义的象征性符号发展到岁开始的使用只具有个体信号性意义的象征性符号发展到4、5岁开始开始使用具有一般性意义的、他人能懂的符号。岁开始开始使用具有一般性意义的、他
51、人能懂的符号。v4、有一定的计划性和预见性、有一定的计划性和预见性v由于思维的概括性和言语的调节性，他们可以思考不在眼前的事物，由于思维的概括性和言语的调节性，他们可以思考不在眼前的事物，从而能计划自己的行动、预见行为的结果。从而能计划自己的行动、预见行为的结果。v（二）抽象逻辑思维获得初步发展（二）抽象逻辑思维获得初步发展v1、幼儿的提问类型的变化、幼儿的提问类型的变化v逐渐从逐渐从“是什么是什么”向向“为什么为什么”转变，说明幼儿转变，说明幼儿对客观世界的了解已经开始指向事物的内在、本对客观世界的了解已经开始指向事物的内在、本质和事物之间的联系了。质和事物之间的联系了。v2、幼儿概括能力的
52、发展、幼儿概括能力的发展v幼儿末期开始能按事物的本质特征掌握概念幼儿末期开始能按事物的本质特征掌握概念。这个概念还属于形象概括水平。从幼儿末期开始。这个概念还属于形象概括水平。从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括。出现本质抽象水平的概括。5-6岁的儿童已经开岁的儿童已经开始具有某种推理能力。始具有某种推理能力。第三单元第三单元 幼儿期的社会性发展幼儿期的社会性发展v一、自我意识的发展一、自我意识的发展v主要集中于：自我评价和自我控制能力主要集中于：自我评价和自我控制能力v（一）幼儿自我评价能力的发展（一）幼儿自我评价能力的发展v1、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价、从依从成人的评价发展到
53、开始有独立的评价v2、从对外部行为表现的评价向内在品质的评价、从对外部行为表现的评价向内在品质的评价v3、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价v4、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展v（二）幼儿自我控制能力的发展（二）幼儿自我控制能力的发展v幼儿期的自我控制能力薄弱。幼儿期的自我控制能力薄弱。v幼儿期的自我控制能力随年龄而迅速增长，但总幼儿期的自我控制能力随年龄而迅速增长，但总体上讲，他们的自我控制能力还处于较低水平体上讲，他们的自我控制能力还处于较低水平v幼儿的自我控制分为幼儿的自我控制分为4种：种：v1、运动
54、抑制、运动抑制 学会抑制某些行为学会抑制某些行为v2、情绪抑制、情绪抑制 控制自己的情绪控制自己的情绪v3、认知活动抑制、认知活动抑制 能够按照问题的难易程度作能够按照问题的难易程度作出适宜的反应出适宜的反应v4、延迟满足、延迟满足 抑制欲望的即时满足抑制欲望的即时满足v二、道德行为的发展二、道德行为的发展v道德发展：个体在社会化过程中逐渐习得道德准道德发展：个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程。则，并以道德准则指导行为的发展过程。v道德行为发展的研究多集中在：道德行为发展的研究多集中在：v1、亲社会行为、亲社会行为利他行为利他行为v1岁内，开始出现分享岁内，开始
55、出现分享v2岁左右，主动助人岁左右，主动助人v46岁，分享、助人行为随年龄增长而提高岁，分享、助人行为随年龄增长而提高v7岁，能识别他人潜在的困难岁，能识别他人潜在的困难v2、攻击行为、攻击行为v包括：身体攻击、言语攻击、对他人权利的侵犯包括：身体攻击、言语攻击、对他人权利的侵犯v工具性攻击：攻击本身不是目的，而是为了实现工具性攻击：攻击本身不是目的，而是为了实现目的的一种手段或工具。目的的一种手段或工具。v敌意性攻击：以打击、伤害他人为目的。敌意性攻击：以打击、伤害他人为目的。v年龄小的幼儿以工具性攻击为主。年龄大的幼儿年龄小的幼儿以工具性攻击为主。年龄大的幼儿以敌意性攻击为主。以敌意性攻击
56、为主。v男孩比女孩更容易卷入攻击性事件。男孩比女孩更容易卷入攻击性事件。v童年期被评为攻击性较高者，成年后的攻击性仍童年期被评为攻击性较高者，成年后的攻击性仍然很高。然很高。v三、性别角色社会化三、性别角色社会化v早期的性别角色期待和标准获得的方式：取名、衣服、早期的性别角色期待和标准获得的方式：取名、衣服、玩具、游戏、谈话玩具、游戏、谈话v幼儿在小时候玩具的选择上就能表现出性别偏爱幼儿在小时候玩具的选择上就能表现出性别偏爱v2岁左右能说出自己的性别岁左右能说出自己的性别v5岁左右已经知道性别的角色要求差异岁左右已经知道性别的角色要求差异v父母对儿童性别角色发展起着重要的监督作用：鼓励那父母对
57、儿童性别角色发展起着重要的监督作用：鼓励那些符合性别角色标准的行为，制裁那些不适当的行为。些符合性别角色标准的行为，制裁那些不适当的行为。v不同学派对性别角色社会化形成的解释：不同学派对性别角色社会化形成的解释：v1、社会生物学、社会生物学性激素起决定因素性激素起决定因素v2、精神分析、精神分析对同性别父母的认同对同性别父母的认同v3、社会学习理论、社会学习理论观察学习的结果观察学习的结果v四、同伴关系的发展四、同伴关系的发展v婴儿：很有限。主要是与成人的交往婴儿：很有限。主要是与成人的交往v幼儿园：开始主动寻找同伴幼儿园：开始主动寻找同伴v3岁起：偏爱同性别伙伴岁起：偏爱同性别伙伴v3-4岁
58、：与同伴交往的数量及依恋程度显著增长。这时岁：与同伴交往的数量及依恋程度显著增长。这时的同伴关系多半建立在地里位置接近、喜爱共同的活动的同伴关系多半建立在地里位置接近、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具基础上。容易建立也容易破裂或拥有有趣的玩具基础上。容易建立也容易破裂v幼儿同伴交往的作用：幼儿同伴交往的作用：v1、促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展、促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展v2、有利于儿童自我概念的形成、有利于儿童自我概念的形成v3、可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要、可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要v4、可以培养儿童良好的人格、可以培养儿童良好的人格v五、第一反
59、抗期五、第一反抗期v大约三四岁大约三四岁v从完全听从父母变成一定程度的自立发展，想从完全听从父母变成一定程度的自立发展，想“我自己做我自己做”实质：身体上摆脱父母的约束。实质：身体上摆脱父母的约束。v这种反抗属于正常现象。是幼儿自主性发展的一这种反抗属于正常现象。是幼儿自主性发展的一个阶段。经过反抗期的幼儿，成年以后自主性强个阶段。经过反抗期的幼儿，成年以后自主性强v没有出现反抗的幼儿多是由于父母的管教过于严没有出现反抗的幼儿多是由于父母的管教过于严厉，孩子的自主欲望受到抑制。成年后有自主性厉，孩子的自主欲望受到抑制。成年后有自主性和主动性缺乏的倾向和主动性缺乏的倾向第四单元第四单元 幼儿期的
60、心理卫生幼儿期的心理卫生v一、组织多种形式的游戏一、组织多种形式的游戏v通过游戏，幼儿的各种动作协调能力、认知能力、通过游戏，幼儿的各种动作协调能力、认知能力、情绪表达和控制能力、人格都得到很好的锻炼情绪表达和控制能力、人格都得到很好的锻炼v二、鼓励孩子与同伴交往二、鼓励孩子与同伴交往v幼儿与成年人的交往不能代替幼儿和同伴的交往幼儿与成年人的交往不能代替幼儿和同伴的交往.同伴的交往对培养幼儿良好的人格特征有重要同伴的交往对培养幼儿良好的人格特征有重要作用。作用。v三、培养良好的生活行为习惯三、培养良好的生活行为习惯v幼儿有很大的可塑性幼儿有很大的可塑性v四、培养其独立性四、培养其独立性第四节第
61、四节 童年期的心理发展童年期的心理发展v年龄跨度：年龄跨度：7-12岁，属于小学阶段。岁，属于小学阶段。v主要任务从游戏转为系统学习。主要任务从游戏转为系统学习。v第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习v一、学生学习的一般特点一、学生学习的一般特点v1、以学习间接经验为主、以学习间接经验为主 书本知识。是前人经验、理论的总书本知识。是前人经验、理论的总结。结。v2、必须在教师的指导下进行，是有计划、有目的、有组织的、必须在教师的指导下进行，是有计划、有目的、有组织的v3、有一定程度的被动性和强制性、有一定程度的被动性和强制性v二、学习兴趣的发展二、学习兴趣的发展v1、从对学习的外部活动的兴
62、趣逐步转向对学习的内容、从对学习的外部活动的兴趣逐步转向对学习的内容v2、最初的学习兴趣不分化，逐渐产生对不同学科内容有不同、最初的学习兴趣不分化，逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣的兴趣v3、游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低、游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展v一、记忆的发展一、记忆的发展v（一）记忆容量（一）记忆容量v小学儿童的数字记忆广度已经于成人水平接近小学儿童的数字记忆广度已经于成人水平接近v成人短时记忆容量：成人短时记忆容量：72个信息单位个信息单位v（二）记忆发展的主要特点（二）记忆发展的主要特点v1、有意识记超过无意识记、有意
63、识记超过无意识记v2、意义识记逐渐占主导地位、意义识记逐渐占主导地位 理解的基础上记理解的基础上记忆忆v3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆v（三）儿童记忆策略的发展（三）儿童记忆策略的发展v1、复述、复述 重复重复v2、组织、组织v（1）归类）归类 把材料按照某种把材料按照某种标准或关系标准或关系进行归进行归类，以帮助记忆类，以帮助记忆v（2）系列化）系列化 把相互关联的信息按把相互关联的信息按体系体系关系进关系进行整理并条理化。行整理并条理化。v低年级儿童缺乏自主运用记忆策略的能力，需要低年级儿童缺乏自主运用记忆策略的能力，需要有意诱导和指导有
64、意诱导和指导8岁左右，过渡阶段岁左右，过渡阶段10岁以上，基本上可以自发地运用记忆策略岁以上，基本上可以自发地运用记忆策略v（四）童年期元记忆的特点（四）童年期元记忆的特点v元记忆：记忆过程的知识或认知活动。元记忆：记忆过程的知识或认知活动。v1、小学生关于记忆的元认知知识、小学生关于记忆的元认知知识v（1）有关自我的知识）有关自我的知识 即主体对自我记忆的认识与了解即主体对自我记忆的认识与了解v随年龄的增长而发展。幼儿期：估计远高于真实结果随年龄的增长而发展。幼儿期：估计远高于真实结果逐渐接近实际逐渐接近实际v（2）关于记忆任务的知识）关于记忆任务的知识 即主体对记忆材料的难度和即主体对记忆
65、材料的难度和不同记忆反应难度的认识。不同记忆反应难度的认识。v（3）关于记忆策略的知识）关于记忆策略的知识 逐渐掌握了一些改善记忆的逐渐掌握了一些改善记忆的方法。方法。v2、记忆监控、记忆监控v主体在记忆过程中，将自己的记忆活动最为对象，不断主体在记忆过程中，将自己的记忆活动最为对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。v一年级：缺乏监控能力一年级：缺乏监控能力三年级：有明显提高三年级：有明显提高v二、思维的发展二、思维的发展v童年期的思维处于具体运算阶段。以形象逻辑思维为主，童年期的思维处于具体运算阶段。以形象逻辑思维为主，在逐渐完成从形象逻辑思维
66、向抽象逻辑思维的过渡。在逐渐完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。v（一）童年期思维的基本特点（一）童年期思维的基本特点v1、经历一个思维发展的质变、经历一个思维发展的质变v幼儿期：具体形象思维幼儿期：具体形象思维童年期：以形象逻辑思维童年期：以形象逻辑思维v2、不能摆脱形象性的逻辑思维、不能摆脱形象性的逻辑思维v仍受思维具体形象性的束缚。他们的逻辑推理需要依靠仍受思维具体形象性的束缚。他们的逻辑推理需要依靠具体形象的支持。在解决问题的思维过程中，往往是抽具体形象的支持。在解决问题的思维过程中，往往是抽象逻辑思维与具体形象思维共同起作用。象逻辑思维与具体形象思维共同起作用。v3、10岁左右形
67、象思维开始向逻辑思维过渡岁左右形象思维开始向逻辑思维过渡v（二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点v1、概括能力的发展、概括能力的发展v从对事物的外部感性特征的概括从对事物的外部感性特征的概括对事物的本质属性对事物的本质属性的概括。有三个阶段：的概括。有三个阶段：v（1）、直观形象水平）、直观形象水平v对事物的外表的直观形象特征或属性进行概括对事物的外表的直观形象特征或属性进行概括v7-8岁的儿童岁的儿童v（2）形象抽象水平）形象抽象水平v既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征v810岁岁v（3）初步本质抽象水平）初步本质抽象水平v对事物的
68、本质特征和内在联系进行概括对事物的本质特征和内在联系进行概括v2、推理能力的发展、推理能力的发展v（1）演绎推理能力的发展）演绎推理能力的发展v三种水平：三种水平：v1、用直接感知的事实形成的概念进行简单演绎推理（直、用直接感知的事实形成的概念进行简单演绎推理（直接经验）接经验）小学低年级小学低年级v2、用言语表达的事实进行演绎推理（间接经验）、用言语表达的事实进行演绎推理（间接经验）小小学中年级学中年级v3、自觉地用抽象的概念进行演绎推理（逻辑推理）、自觉地用抽象的概念进行演绎推理（逻辑推理）小学高年级小学高年级v（2）归纳推理能力）归纳推理能力v随年龄增加而提高随年龄增加而提高v（3）类比
69、推理能力）类比推理能力v受年龄增长和教育条件的好坏的显著影响受年龄增长和教育条件的好坏的显著影响v3、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成v（1）掌握守恒）掌握守恒v抓住事物的本质进行抽象概括，而不受事物的空抓住事物的本质进行抽象概括，而不受事物的空间特点等外在因素影响。间特点等外在因素影响。v（2）思维具有可逆性）思维具有可逆性v反演可逆性反演可逆性即使改变事物的形状、方位，仍即使改变事物的形状、方位，仍能知道与原来一样能知道与原来一样v互反可逆性互反可逆性两个运算互为逆运算两个运算互为逆运算v（3）补偿关系认知）补偿关系认知思维可以从不同维度进思维可以从不同维度进行转化。例如：高度和直径
70、的转化行转化。例如：高度和直径的转化v4、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握v（1）类别体系化）类别体系化v以类别概念为基础，处理不同层级概念之间的关以类别概念为基础，处理不同层级概念之间的关系的能力。也称群集类概念。系的能力。也称群集类概念。v（2）序列化）序列化v儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力。儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力。v分为对称关系和不对称关系的逻辑推理规则分为对称关系和不对称关系的逻辑推理规则第三单元第三单元 童年期的社会性发展童年期的社会性发展v一、自我意识的发展一、自我意识的发展v（一）自我概念（一）自我概念v含义：个人心目中对自己的形象的认识。含义：
71、个人心目中对自己的形象的认识。v童年期的自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内童年期的自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。部心理特征。v儿童对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性儿童对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性v（二）自我评价的特点（二）自我评价的特点v1、自我评价的独立性日益增长、自我评价的独立性日益增长v2、自我评价的批判性有一定程度的提高、自我评价的批判性有一定程度的提高v低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力；评价标准带有低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力；评价标准带有片面性；高年级的评价带有较为明显的批判性片面性；高年级
72、的评价带有较为明显的批判性v3、自我评价的内容逐渐扩大和深化、自我评价的内容逐渐扩大和深化v从身体的自我向活动的自我、社会的自我、心理的自我发展。从身体的自我向活动的自我、社会的自我、心理的自我发展。v4、自我评价的稳定性越来越高、自我评价的稳定性越来越高v小学低年级自我评价的稳定性较差，到了高年级明显提高。小学低年级自我评价的稳定性较差，到了高年级明显提高。v二、亲子关系的发展二、亲子关系的发展v1、交往时间明显减少、交往时间明显减少v2、父母的教养方面处理的问题发生变化。从：、父母的教养方面处理的问题发生变化。从：发脾气、打架发脾气、打架学习、做家务、同伴交往学习、做家务、同伴交往v3、父
73、母对孩子的控制力量也在变化、父母对孩子的控制力量也在变化v6岁之前岁之前父母控制父母控制v612岁岁共同控制共同控制v12岁岁儿童自己控制儿童自己控制v三、同伴关系的发展三、同伴关系的发展v同伴交往是童年期的主要社会交往方式。是儿童社会发同伴交往是童年期的主要社会交往方式。是儿童社会发展的主要途径。展的主要途径。v（一）同伴交往中儿童的人气特点（一）同伴交往中儿童的人气特点v1、受欢迎的儿童、受欢迎的儿童v学习成绩好的；独立性强的；热情和乐于助人的；善于学习成绩好的；独立性强的；热情和乐于助人的；善于交往的交往的v2、不受欢迎的：具有攻击性的；不尊重同伴的、不受欢迎的：具有攻击性的；不尊重同伴
74、的v3、受忽视的儿童：表现为退缩、安静；有依赖性或顺从、受忽视的儿童：表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性性v影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素中基本的因素是儿影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素中基本的因素是儿童本人的社会交往能力。童本人的社会交往能力。v因此要注重培养儿童的社会交往技能因此要注重培养儿童的社会交往技能v（二）儿童伙伴集团的形成（二）儿童伙伴集团的形成v1、依从性集合关系期、依从性集合关系期v儿童主要依从权威人物教师，人际联结的首先是教师。儿童主要依从权威人物教师，人际联结的首先是教师。同伴之间是一种薄弱的相互关系。同伴之间是一种薄弱的相互关系。v主要在一年级主要在一年级v2、平行性
75、集合关系期、平行性集合关系期v同伴交往开始活跃，开始按照接近关系、外在因素相似同伴交往开始活跃，开始按照接近关系、外在因素相似性、个人需求的雷同性组成团伙，出现了伙伴协同的社性、个人需求的雷同性组成团伙，出现了伙伴协同的社会交往会交往v二年级开始二年级开始v3、整合性集合关系期、整合性集合关系期v对父母和教师的依从关系明显下降，更注重朋友之间的对父母和教师的依从关系明显下降，更注重朋友之间的关系、自己在同伴中的威信和地位、同伴对自己的评价关系、自己在同伴中的威信和地位、同伴对自己的评价v五六年级五六年级v四、友谊的发展四、友谊的发展v友谊是同伴关系的高级形式，是个体间持久的亲密关系友谊是同伴关
76、系的高级形式，是个体间持久的亲密关系v童年期友谊的意义：童年期友谊的意义：1、为儿童提供学习上的帮助；、为儿童提供学习上的帮助；2、提供社会交往中的相互支持；提供社会交往中的相互支持；3、情感上的共鸣；、情感上的共鸣；4、提、提供给解决问题和困难的力量；供给解决问题和困难的力量；5、增加快乐和兴趣、增加快乐和兴趣v（一）儿童对友谊认识的发展（一）儿童对友谊认识的发展v35岁：短期游戏伙伴关系岁：短期游戏伙伴关系v69岁：单向帮助关系。认为朋友就是对自己有帮助的岁：单向帮助关系。认为朋友就是对自己有帮助的人人v912岁：双向帮助关系。认识到友谊需要相互性和互岁：双向帮助关系。认识到友谊需要相互性
77、和互利性，但不能共患难利性，但不能共患难v12岁岁：亲密和持久的共享关系。相互信任和忠诚，：亲密和持久的共享关系。相互信任和忠诚，相互分享和帮助。并具有一定的独立性和排他性相互分享和帮助。并具有一定的独立性和排他性v（二）影响儿童选择朋友的因素（二）影响儿童选择朋友的因素v1、相互接近、相互接近地理位置地理位置v2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近、行为、品质、学习成绩和兴趣相近v3、人格尊重并相互敬慕、人格尊重并相互敬慕v4、人际交往的协同关系、人际交往的协同关系协同合作好、关系协同合作好、关系协调协调v五、欺负与被欺负五、欺负与被欺负v欺负：特殊的攻击性行为。欺负：特殊的攻击性行为。v常受欺
78、负者会出现消极情绪和退避行为常受欺负者会出现消极情绪和退避行为v欺负他人者容易出现暴力倾向和行为失调欺负他人者容易出现暴力倾向和行为失调v女生多使用言语和心理欺负；男生更多使用身体欺负；女生多使用言语和心理欺负；男生更多使用身体欺负；v欺负的原因：欺负的原因：v1、竞争假设、竞争假设在学校参与经侦和追求成绩的结果。是在学校参与经侦和追求成绩的结果。是对在学校收到挫折和失败转而产生的一种攻击性行为对在学校收到挫折和失败转而产生的一种攻击性行为v2、外部特异性假设、外部特异性假设常被欺负的人本身具有一些外部常被欺负的人本身具有一些外部异常特征异常特征v3、依恋理论、依恋理论欺负人者是因为早期形成的
79、不安全依恋欺负人者是因为早期形成的不安全依恋v4、心理理论、心理理论欺负人者对对方的心理有较好的把握，欺负人者对对方的心理有较好的把握，但就是喜欢给别人带来痛苦。但就是喜欢给别人带来痛苦。第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生v一、学会学习一、学会学习v儿童的主要任务：学习儿童的主要任务：学习v主要涉及三个方面：主要涉及三个方面：v1、学习态度、学习态度v对学校的喜欢更多的是因为好玩，而不是喜欢学习。如对学校的喜欢更多的是因为好玩，而不是喜欢学习。如何培养他们的学习兴趣、让他们对学习有负责任的态度何培养他们的学习兴趣、让他们对学习有负责任的态度是关键是关键v这个时候的孩子并不意识到
80、学习是为了他自己这个时候的孩子并不意识到学习是为了他自己v2、学习习惯、学习习惯v要主动、有预见性要主动、有预见性v3、正确的学习方法、正确的学习方法v书写的技能、识字、阅读的方法、阶梯的方法、记忆的书写的技能、识字、阅读的方法、阶梯的方法、记忆的方法、预习的方法、复习的方法、考试的方法方法、预习的方法、复习的方法、考试的方法v二、培养良好的品行二、培养良好的品行v培养良好的学习和生活习惯。培养良好的学习和生活习惯。v低年级低年级常规训练常规训练v中年级中年级热爱集体、热爱学习、遵守纪律热爱集体、热爱学习、遵守纪律v高年级高年级社会公德、意志品质、爱国意识社会公德、意志品质、爱国意识第五节第五
81、节 青春期的心理发展青春期的心理发展v青春期是个体由童年向成人过度的时期，相当于初中阶青春期是个体由童年向成人过度的时期，相当于初中阶段。这个时期的发展非常复杂、充满矛盾，又被称为段。这个时期的发展非常复杂、充满矛盾，又被称为“困难期困难期”、“危机期危机期”。v特点是身心发展部平衡、成人感和半成熟之间的错综矛特点是身心发展部平衡、成人感和半成熟之间的错综矛盾。盾。v第一单元第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性生理发育与心理发展的矛盾性v一、生理发育高峰一、生理发育高峰v（一）身体外形的变化（一）身体外形的变化v1、身高、身高 快速增高快速增高 平均每年平均每年6-8厘米厘米 女性女性12岁左
82、右增岁左右增高最快，男性一般高最快，男性一般14岁最快。岁最快。v2、体重、体重 女性最快在女性最快在12-13岁，男性最快在岁，男性最快在14岁岁v3、头面部、头面部 童年期的头大身小开始转向成人。面部呈现童年期的头大身小开始转向成人。面部呈现成人化成人化v（二）生理机能的变化（二）生理机能的变化v1、肌肉与脂肪的变化、肌肉与脂肪的变化 男性肌肉增长迅速、女性皮下脂肪增长迅速男性肌肉增长迅速、女性皮下脂肪增长迅速v2、脑与神经系统逐步走向成熟、脑与神经系统逐步走向成熟 脑重量增加。兴奋与抑制的过程趋脑重量增加。兴奋与抑制的过程趋于平衡。于平衡。v3、心血管系统加速发展。心肺功能增强、心血管系
83、统加速发展。心肺功能增强v（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟v生殖系统是人体各系统中发育最晚的生殖系统是人体各系统中发育最晚的v1、性器官发育。、性器官发育。 男性成熟比女性迟男性成熟比女性迟v2、第二性征的出现、第二性征的出现 副特征。副特征。 v女性：乳房女性：乳房 体毛体毛 骨盆变宽骨盆变宽 臀部变大臀部变大v男性：胡须、喉结男性：胡须、喉结 体毛体毛v3、性机能成熟、性机能成熟v女性：出现月经女性：出现月经 一般在一般在13岁左右出现，到岁左右出现，到18岁左右稳定岁左右稳定v男性：遗精男性：遗精 一般在一般在14、15岁岁v目前出现青春期提前的趋势目前出现青春期提前的趋势v二、
84、心理发展的矛盾性特点二、心理发展的矛盾性特点v此阶段生理上的快速成熟和心理发展的缓慢，使此阶段生理上的快速成熟和心理发展的缓慢，使他们处于成人感和半成熟状态之间的矛盾。他们处于成人感和半成熟状态之间的矛盾。v这个根本矛盾导致了以下矛盾：这个根本矛盾导致了以下矛盾：v1、心理上的成人感与半成熟之间的矛盾、心理上的成人感与半成熟之间的矛盾v心理水平尚处于幼稚的童年向成熟发展的过渡阶心理水平尚处于幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段。段。v出现了自认为的心理发展水平与现实的心理发展出现了自认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾水平之间的矛盾v2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之
85、间的矛盾v在精神生活方面要求摆脱成人。在精神生活方面要求摆脱成人。v但在面对许多复杂的矛盾和困惑时，却又希望得到成人但在面对许多复杂的矛盾和困惑时，却又希望得到成人精神上的理解、支持与保护。精神上的理解、支持与保护。v3、心理闭锁性与开放性的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾v由于成人感和独立意识，他们的内心世界对成人闭锁由于成人感和独立意识，他们的内心世界对成人闭锁v他们的苦恼使他们倍感孤独和寂寞，使他们容易向同龄他们的苦恼使他们倍感孤独和寂寞，使他们容易向同龄人推心置腹。人推心置腹。v4、成就感与挫折感交替、成就感与挫折感交替v成功成功产生过分的优越感和成就感。产生过分的优越感和成就感。v失败
86、失败容易产生自暴自弃的挫折感容易产生自暴自弃的挫折感v容易两种情绪交替出现。容易两种情绪交替出现。第二单元第二单元 青春期的认知发展青春期的认知发展v一、记忆的发展一、记忆的发展v（一）容量（一）容量v初中生的短时记忆容量达到初中生的短时记忆容量达到11左右，超出成人左右，超出成人水平。水平。v（二）记忆的主要特点（二）记忆的主要特点v1、自觉运用意义记忆、自觉运用意义记忆v2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期v3、有效地运用各种记忆策略。、有效地运用各种记忆策略。v二、思维的发展二、思维的发展v处于形式运算阶段处于形式运算阶段v（一）建立假设和检
87、验假设的能力提高，速度加（一）建立假设和检验假设的能力提高，速度加快。快。v（二）思维形式与思维内容分离（二）思维形式与思维内容分离v使形式从内容中解放出来，达到抽象逻辑思维的使形式从内容中解放出来，达到抽象逻辑思维的地步地步第三单元第三单元 青春期的社会性发展青春期的社会性发展v一、自我意识的发展一、自我意识的发展v童年期：关注于客观世界童年期：关注于客观世界青春期：很大一部分又重新指向主观青春期：很大一部分又重新指向主观世界，思想意识再次进入自我世界，思想意识再次进入自我v婴幼儿：指向自己婴幼儿：指向自己童年期：指向外部童年期：指向外部青春期：重新指向自青春期：重新指向自己己成年期：指向外
88、部成年期：指向外部老年期老年期再次回到自己再次回到自己v（一）强烈关注自己的外貌和体征（一）强烈关注自己的外貌和体征v身体的剧烈变化身体的剧烈变化+对异性的关注对异性的关注 对自己的身体好奇和关注对自己的身体好奇和关注v（二）重视自己的学习能力和学业成绩（二）重视自己的学习能力和学业成绩v此阶段的个体主要任务和活动领域就是学习，学业成绩决定着他们此阶段的个体主要任务和活动领域就是学习，学业成绩决定着他们在群体中的地位和自尊在群体中的地位和自尊v（三）十分关注自己的人格特征和情绪特征（三）十分关注自己的人格特征和情绪特征v认为别人都在时时关注自己，所以很关注自己在别人眼中的形象认为别人都在时时关
89、注自己，所以很关注自己在别人眼中的形象LOGOv二、情绪变化特点二、情绪变化特点v（一）不能自我控制的情绪波动（一）不能自我控制的情绪波动v他们的情绪反应会相当激烈、粗暴甚至失控。他们的情绪反应会相当激烈、粗暴甚至失控。v尤其在父母面前（因为他们清楚，跟父母发火没尤其在父母面前（因为他们清楚，跟父母发火没有严重的后果）有严重的后果）v（二）青春期躁动（二）青春期躁动v长期的性压抑长期的性压抑LOGOv三、第二反抗期三、第二反抗期v第一次反抗期：幼儿期第一次反抗期：幼儿期3、4岁时，主要是为了摆脱父母对他们身体岁时，主要是为了摆脱父母对他们身体的管束。寻求身体的自主权的管束。寻求身体的自主权v第
90、二次反抗期：全方位的，要求全面的自主第二次反抗期：全方位的，要求全面的自主v（一）反抗的形式（一）反抗的形式v1、硬抵抗：强硬和粗暴的对抗、硬抵抗：强硬和粗暴的对抗v2、软抵抗：听着，但不落实到行动、软抵抗：听着，但不落实到行动v3、反抗的迁移：迁怒于其他人。、反抗的迁移：迁怒于其他人。v（二）形成反抗的原因（二）形成反抗的原因v1、生理上，产生了成人感、生理上，产生了成人感v2、心理上，想要摆脱对父母的依赖、心理上，想要摆脱对父母的依赖v3、社会因素方面，社会在激励他们的成人责任感，他们要力争一个、社会因素方面，社会在激励他们的成人责任感，他们要力争一个独立自主的人格独立自主的人格v反抗期是
91、正常的现象，是发展的必经之路。反抗期是正常的现象，是发展的必经之路。LOGOv四、人际关系的发展四、人际关系的发展v（一）同伴关系（一）同伴关系v超越与父母的关系和与教师的关系，成为个体最重要的超越与父母的关系和与教师的关系，成为个体最重要的关系。关系。v对同伴关系的要求从数量转向质量。缩小交友范围，减对同伴关系的要求从数量转向质量。缩小交友范围，减少朋友数量（少朋友数量（1-2个），但对朋友的要求更高：志趣相个），但对朋友的要求更高：志趣相投、性格相近、烦恼相似、相互理解。投、性格相近、烦恼相似、相互理解。v男女同学关系：疏远男女同学关系：疏远接近，此时的接近更多的是出于接近，此时的接近更多
92、的是出于对异性的好奇和吸引，而非对具体的某一位有不可替代对异性的好奇和吸引，而非对具体的某一位有不可替代的好感。所以此时的接近不具有分化性。的好感。所以此时的接近不具有分化性。v此阶段容易出现第一个早恋的高峰，特别是在这个社会此阶段容易出现第一个早恋的高峰，特别是在这个社会日益开放的背景下。日益开放的背景下。LOGOv（二）与父母的关系（二）与父母的关系v父母不再成为榜样父母不再成为榜样v能对父母的优缺点进行全面的评价能对父母的优缺点进行全面的评价v甚至对父母的反抗情绪在增加。甚至对父母的反抗情绪在增加。v（三）与教师的关系（三）与教师的关系v不盲目崇拜任何老师，有选择的喜欢，并且爱屋不盲目崇
93、拜任何老师，有选择的喜欢，并且爱屋及乌，会学好该老师所授课程。及乌，会学好该老师所授课程。LOGO第四单元第四单元 青春期的心理卫生青春期的心理卫生v一、提前进行青春期性教育一、提前进行青春期性教育v让他们有思想准备去迎接接下来将发生在他们身上的事，让他们有思想准备去迎接接下来将发生在他们身上的事，不至于手足无措不至于手足无措v引导男女同学之间集体的、广泛的、健康的交往引导男女同学之间集体的、广泛的、健康的交往v正确认识和对待手淫问题正确认识和对待手淫问题v二、尊重他们的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期二、尊重他们的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期v（一）父母要正视反抗期（一）父母要正视反抗期
94、v反抗期的矛盾焦点在于：孩子对自己发展的认识超前，反抗期的矛盾焦点在于：孩子对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。父母对他们发展的认识滞后。v不要成为矛盾中的一方而存在。否则问题会复杂化、严不要成为矛盾中的一方而存在。否则问题会复杂化、严重化。重化。LOGOv（二）帮助他们渡过反抗期（二）帮助他们渡过反抗期v1、进入反抗期之前做好准备，主动调整与他们、进入反抗期之前做好准备，主动调整与他们的交往方式的交往方式v2、尊重他们的独立自主要求、尊重他们的独立自主要求v3、把亲子关系调整为朋友关系，因为他们此时、把亲子关系调整为朋友关系，因为他们此时更需要朋友关系更需要朋友关系v4、引导他们
95、正确认识和接纳自己的变化。、引导他们正确认识和接纳自己的变化。v三、教会他们情绪调控的方法三、教会他们情绪调控的方法LOGO第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展v第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征v青年期：青年期：17、1835，也称成年初期，也称成年初期v一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平v生理功能达到最佳状态生理功能达到最佳状态v心理上，开始形成稳定的人生观和价值观心理上，开始形成稳定的人生观和价值观v二、进入成人社会，承担社会义务二、进入成人社会，承担社会义务v开始享有各种社会权利，同时履行社会义务开始享有各种社会权利，同时履行
96、社会义务v三、生活空间扩大三、生活空间扩大v到了青年期，逐渐走入社会，交往范围扩大到社会的各个方面。到了青年期，逐渐走入社会，交往范围扩大到社会的各个方面。v四、开始恋爱、结婚四、开始恋爱、结婚v恋爱和婚姻提高了个体的社会化程度恋爱和婚姻提高了个体的社会化程度v“恋爱使一个人成熟恋爱使一个人成熟”v“婚姻使一个人更成熟婚姻使一个人更成熟”婚姻赋予一个人更大的责任婚姻赋予一个人更大的责任v“孩子的出生使人更更成熟孩子的出生使人更更成熟”责任的加重责任的加重LOGO第二单元第二单元 青年期的认知发展青年期的认知发展v一、智力的发展一、智力的发展v卡特尔的晶体智力和流体智力学说卡特尔的晶体智力和流体
97、智力学说v晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力v晶体智力一直在增长晶体智力一直在增长v流体智力：随神经系统的成熟而提高的心理活动的能力。流体智力：随神经系统的成熟而提高的心理活动的能力。v流体智力在流体智力在25岁左右达到顶峰。岁左右达到顶峰。v二、思维的发展二、思维的发展v青春期的思维已经发展到了形式运算阶段青春期的思维已经发展到了形式运算阶段v进入成年期之后，思维的主要发展体现在知识的运用上。进入成年期之后，思维的主要发展体现在知识的运用上。v思维的辩证性、相对性、实用性、变通性增强思维的辩证性、相对性、实用性、变通性增强LOGO第三单元第三
98、单元 青年期的社会性发展青年期的社会性发展v一、自我意识的发展一、自我意识的发展v二、人生观和价值观的确立二、人生观和价值观的确立v 影响人生观和价值观形成和发展的因素影响人生观和价值观形成和发展的因素v1、个体成熟因素的影响、个体成熟因素的影响 v（1）抽象思维和辩证逻辑思维的发展）抽象思维和辩证逻辑思维的发展v（2）自我意识的发展）自我意识的发展 需要考虑：我需要考虑：我他人他人社会社会v（3）社会化水平趋于成熟）社会化水平趋于成熟 这也是人生观一定要到工这也是人生观一定要到工作后才最终成熟的原因作后才最终成熟的原因LOGO自我意识很不稳定个人成功或失败的经验他人的评价自我接纳自我否定修正
99、自我意识初中萌芽高中迅速发展初步形成大学基本确定工作后最终确立v2、各种社会因素（尤其是社会背景、文化）对、各种社会因素（尤其是社会背景、文化）对人生观的形成会产生影响人生观的形成会产生影响v3、个人的经历、生活经验、突发事件等个人因、个人的经历、生活经验、突发事件等个人因素会影响人生观。素会影响人生观。LOGOv三、亲密感的建立三、亲密感的建立v婴儿期对母亲的依恋（亲子依恋）婴儿期对母亲的依恋（亲子依恋） 童年期对教师的信赖童年期对教师的信赖 青春期对同龄朋友的信任青春期对同龄朋友的信任 青年期：发展友谊，恋爱并建立青年期：发展友谊，恋爱并建立婚姻。婚姻。v择偶的过程：择偶的过程：1、考核外
100、部特征，看是否符合自己的期望（即、考核外部特征，看是否符合自己的期望（即标准）。这些外部特征如：相貌、行为举止、社会地位标准）。这些外部特征如：相貌、行为举止、社会地位2、如、如果通过第一关，进一步考察内部特征。如：性格、兴趣、价值果通过第一关，进一步考察内部特征。如：性格、兴趣、价值观。观。v择偶的标准很容易受到自己父母的影响，即以自己父母的样子择偶的标准很容易受到自己父母的影响，即以自己父母的样子为模板区寻找自己那位。为模板区寻找自己那位。v婚姻满意度变化的过程：婚姻满意度变化的过程：1、结婚后、结婚后第一个孩子出生前：最第一个孩子出生前：最高高 2、孩子出生、孩子出生上学：下降；上学：下
101、降； 3、孩子上学后、孩子上学后长大长大独立：逐步上升；独立：逐步上升； 4、孩子独立，自己退休后：恢复、甚、孩子独立，自己退休后：恢复、甚至超越最高水平至超越最高水平LOGOv四、社会关系的变化四、社会关系的变化v青年人主要的三种私人关系：婚姻关系、与家庭青年人主要的三种私人关系：婚姻关系、与家庭成员的关系、与朋友的关系成员的关系、与朋友的关系v1、并非出于依恋，而是出于情感回报，多数青、并非出于依恋，而是出于情感回报，多数青年人会经常看望父母年人会经常看望父母v2、朋友关系、朋友关系v女性的朋友更多，且具有更多的情感成分女性的朋友更多，且具有更多的情感成分v男性的朋友更多的与工作或事业有关
102、男性的朋友更多的与工作或事业有关LOGOv五、职业的适应五、职业的适应v影响青年人职业选择的因素：影响青年人职业选择的因素：v1、家庭因素、家庭因素v家庭会影响个体的价值观家庭会影响个体的价值观v2、教育和智力水平、教育和智力水平v决定他们的职业选择面和职业的起点，以及影响到工作的成就决定他们的职业选择面和职业的起点，以及影响到工作的成就v3、性别、性别v社会性别角色期待会影响到男性和女性倾向于选择不同的职业社会性别角色期待会影响到男性和女性倾向于选择不同的职业v4、人格、人格v职业兴趣不同职业兴趣不同v工作满意度岁工作年限而增长。此外、婚否、有无子女和子女工作满意度岁工作年限而增长。此外、婚
103、否、有无子女和子女的数量也影响到工作的满意度和成就感。的数量也影响到工作的满意度和成就感。LOGOv六、人格的变化六、人格的变化v人格趋向于稳定。随着年龄的增长，青年人的人人格趋向于稳定。随着年龄的增长，青年人的人格越来越成熟。表现的冲动成分减少，沉稳的成格越来越成熟。表现的冲动成分减少，沉稳的成分增加。分增加。v自信、自尊、独立性和成就定向都上升。自信、自尊、独立性和成就定向都上升。LOGO第四单元第四单元 青年期的心理卫生青年期的心理卫生v一、建立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折一、建立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折v择偶应该主要看内在的标准，因为内在标准不容易改变。而外择偶应该主要
104、看内在的标准，因为内在标准不容易改变。而外貌、工作等外在因素容易变化。貌、工作等外在因素容易变化。v夫妻之间的相互尊重、信任、体谅和宽容夫妻之间的相互尊重、信任、体谅和宽容v正确对待失恋。正确对待失恋。v二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展v选择职业不应该只考虑经济收入，应该选择自己擅长的、有兴选择职业不应该只考虑经济收入，应该选择自己擅长的、有兴趣的，这样能提高学习和工作效率，增强工作满意度趣的，这样能提高学习和工作效率，增强工作满意度v“在自己喜欢的领域不断追求卓越，你就自然成功了在自己喜欢的领域不断追求卓越，你就自然成功了”v三
105、、提高人际交往能力，积极适应社会变化三、提高人际交往能力，积极适应社会变化v人际关系较以往要复杂人际关系较以往要复杂v学习人际交往的技巧，提高人际交往的能力学习人际交往的技巧，提高人际交往的能力v基本原则：真诚基本原则：真诚 尊重别人尊重别人LOGO第七节第七节 中年期的心理发展中年期的心理发展v也称成年中期，年龄跨度：也称成年中期，年龄跨度：35、4060、65v是生理的成熟期，心理的稳定期。又是青年期向老年期的过渡是生理的成熟期，心理的稳定期。又是青年期向老年期的过渡时期时期v特点：平稳。事业的分化明显。特点：平稳。事业的分化明显。v第一单元第一单元 中年期的生理变化中年期的生理变化v是从
106、青年期的生理功能的旺盛时期到老年期退化的过渡阶段，是从青年期的生理功能的旺盛时期到老年期退化的过渡阶段，同时又是生理成熟的延续阶段和从旺盛到退化的转变期。同时又是生理成熟的延续阶段和从旺盛到退化的转变期。v一、身体变化一、身体变化v发胖发胖v头发变少变白头发变少变白v皮肤粗糙皮肤粗糙v脑和内脏器官开始退化脑和内脏器官开始退化LOGOv二、更年期二、更年期v更年期是人生进入衰老的起点更年期是人生进入衰老的起点v不仅女性有更年期，男性也有不仅女性有更年期，男性也有v（一）女性更年期（一）女性更年期v女性性腺功能开始衰退到完全消失的时期，也就是从开始女性性腺功能开始衰退到完全消失的时期，也就是从开始
107、绝经到完全绝经。绝经到完全绝经。v一般在一般在4555之间之间v生理变化：生理变化：1、生殖器官萎缩；、生殖器官萎缩；2、第二性征逐渐退化；、第二性征逐渐退化；3、植物性神经系统出现部分紊乱、植物性神经系统出现部分紊乱v心理变化：会出现烦躁、记忆能力下降、多疑、暴躁等变心理变化：会出现烦躁、记忆能力下降、多疑、暴躁等变化化v对策：对策：1、要有思想准备；、要有思想准备；2、进行适当的生理和心理调适、进行适当的生理和心理调适v 3、症状严重时，可以补充黄体酮、症状严重时，可以补充黄体酮LOGOv（二）男性更年期（二）男性更年期v主要特征：主要特征：1、性器官开始萎缩，导致性功能降低；、性器官开始
108、萎缩，导致性功能降低；2、身体循环机能下降（中年男性容易发胖，尤其是在腹部）；身体循环机能下降（中年男性容易发胖，尤其是在腹部）；3、精神状态和情绪的变化：抑郁、焦虑、易怒、神经质、精神状态和情绪的变化：抑郁、焦虑、易怒、神经质也比较常见，常常影响患者与家人或同事的关系。也比较常见，常常影响患者与家人或同事的关系。 40岁至岁至70岁男性约有岁男性约有40发生该病的某些症状发生该病的某些症状v应对策略：改善症状首先要加强体育锻炼，增强体质，应对策略：改善症状首先要加强体育锻炼，增强体质，振奋精神，保持平和乐观的情绪，养成良好的生活习惯。振奋精神，保持平和乐观的情绪，养成良好的生活习惯。家人、同
109、事的关心和理解也很重要。家人、同事的关心和理解也很重要。LOGO第二节第二节 中年期的认知发展中年期的认知发展v一、感知觉变化一、感知觉变化v感知觉最早发展，也最早出现衰退感知觉最早发展，也最早出现衰退v中年前期，感知觉比较灵敏和稳定；中后期开始减退。中年前期，感知觉比较灵敏和稳定；中后期开始减退。v其中视敏度、视觉感受性和听觉感受性都在下降其中视敏度、视觉感受性和听觉感受性都在下降v二、记忆的发展变化二、记忆的发展变化v中年人对熟悉的材料、有意义的、有关事物本质的信息的记忆中年人对熟悉的材料、有意义的、有关事物本质的信息的记忆保持平稳。保持平稳。v对不熟悉的、间隔时间较长的材料记忆力大幅下降
110、。对不熟悉的、间隔时间较长的材料记忆力大幅下降。v这也反映了成人思维的实用性特点这也反映了成人思维的实用性特点v三、创造力的发展三、创造力的发展v自然科学和数学领域的创造力最高峰在青年期自然科学和数学领域的创造力最高峰在青年期v人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期LOGO第三单元第三单元 中年期的社会性发展中年期的社会性发展v一、自我意识的发展一、自我意识的发展v中年人对自我的看法一般比较积极和满意。中年人对自我的看法一般比较积极和满意。v因为：因为：1、工作稳定；、工作稳定；2、有一定的资历；、有一定的资历；3、孩子长大，工作生活、孩子长大，工
111、作生活压力减轻。压力减轻。v二、人格的变化二、人格的变化v人格相对稳定和成熟，具体表现为：人格相对稳定和成熟，具体表现为：v1、内省日趋明显、内省日趋明显v关注的焦点开始投向内心世界关注的焦点开始投向内心世界v2、性别角色日趋整合、性别角色日趋整合v男女同化，趋向于完美人格男女同化，趋向于完美人格v3、心理防御机制日趋成熟。更多的采用幽默、升华、利他主义等成、心理防御机制日趋成熟。更多的采用幽默、升华、利他主义等成熟心理防御机制，很少采用否认、歪曲、退缩等消极防御机制熟心理防御机制，很少采用否认、歪曲、退缩等消极防御机制v4、为人处世日趋圆通。、为人处世日趋圆通。LOGOv三、职业的发展三、职
112、业的发展v艾里克森人格发展的八大阶段中的：成年中期。主要任艾里克森人格发展的八大阶段中的：成年中期。主要任务务获得繁衍感，避免停滞感。就是指的事业的发展获得繁衍感，避免停滞感。就是指的事业的发展v中年人的职业发展主要表现在两大方面：中年人的职业发展主要表现在两大方面：v1、工作满意度、工作满意度v工作满意度达到一生中的最高峰。原因：要么在中年期工作满意度达到一生中的最高峰。原因：要么在中年期获得了职业的成功，获得了一定的社会地位；要么对自获得了职业的成功，获得了一定的社会地位；要么对自己的期望值进行了调整己的期望值进行了调整v2、工作绩效、工作绩效v对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩
113、效开对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降；对于依靠认知技能的工作，工作绩效在中年期始下降；对于依靠认知技能的工作，工作绩效在中年期一直保持在很高的水平。一直保持在很高的水平。LOGOv四、人际关系的变化四、人际关系的变化v中年人的人际关系最复杂中年人的人际关系最复杂v1、与同事和领导的关系、与同事和领导的关系v既是一种竞争关系又是一种合作关系既是一种竞争关系又是一种合作关系v2、与父母的关系、与父母的关系v工作繁忙，但是需要赡养和照顾年老体迈的父母工作繁忙，但是需要赡养和照顾年老体迈的父母v男性与父母或岳父母的关系较容易；但婆媳关系较难相处。男性与父母或岳父母的关系较容易；但
114、婆媳关系较难相处。v3、与子女的关系、与子女的关系v子女如果处于青春期，处于心理断乳期；如果独立，家庭处于子女如果处于青春期，处于心理断乳期；如果独立，家庭处于空巢期，父母容易失落和寂寞空巢期，父母容易失落和寂寞v4、与朋友的关系、与朋友的关系v中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友的亲密程度要高于青中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友的亲密程度要高于青年期年期LOGO第五单元第五单元 中年期的心理卫生中年期的心理卫生v一、劳逸结合，避免心理疲劳一、劳逸结合，避免心理疲劳v中年人最忙、最累、最辛苦。容易产生心理疲劳中年人最忙、最累、最辛苦。容易产生心理疲劳v中年人要劳逸结合，有所为有所不为，量力
115、而行中年人要劳逸结合，有所为有所不为，量力而行v二、培养豁达的人生观，战胜中年危机二、培养豁达的人生观，战胜中年危机v正确对待事业和生活中的挫折和不幸正确对待事业和生活中的挫折和不幸v1、要认识到挫折和不幸的普遍性、要认识到挫折和不幸的普遍性v2、淡薄名利、淡薄名利v3、放眼长远，不要坚持一时得失、放眼长远，不要坚持一时得失v三、正确处理家庭和工作的关系三、正确处理家庭和工作的关系v工作是为了更好的（家庭）生活。工作是为了更好的（家庭）生活。LOGO第八节第八节 老年期的心理发展老年期的心理发展v也称成年晚期。一般也称成年晚期。一般60岁以上岁以上v此阶段的个体处于人生完成阶段。同时也是大体上
116、处于衰退的阶段。此阶段的个体处于人生完成阶段。同时也是大体上处于衰退的阶段。v第一单元第一单元 老年期心理变化观老年期心理变化观v对于老年期心理变化的两种观点：对于老年期心理变化的两种观点：v一、老年丧失期：一、老年丧失期：v老年期心理机能开始衰退。心身健康、经济基础、社会角色、生活老年期心理机能开始衰退。心身健康、经济基础、社会角色、生活价值等的丧失。价值等的丧失。v二、毕生发展观二、毕生发展观v个体心理发展变化的总趋势是儿童期发展迅速、中年期有所减速，个体心理发展变化的总趋势是儿童期发展迅速、中年期有所减速，老年期衰退。老年期衰退。v但是有些心理机能在老年期还在增长。但是有些心理机能在老年
117、期还在增长。v年龄只是影响心理发展的一个因素，还有社会历史文化等因素起作年龄只是影响心理发展的一个因素，还有社会历史文化等因素起作用用LOGO第二单元第二单元 老年期的认知变化老年期的认知变化v认知活动总体上处于退行性变化认知活动总体上处于退行性变化v一、感知觉的退行性变化最为明显一、感知觉的退行性变化最为明显v最早出现退化。主要表现：感觉阈限升高，感受最早出现退化。主要表现：感觉阈限升高，感受性下降。性下降。v老化最明显的感觉：视觉、听觉、味觉、痛觉老化最明显的感觉：视觉、听觉、味觉、痛觉v1、视觉退化、视觉退化v眼睛晶状体弹性变小，调节能力下降眼睛晶状体弹性变小，调节能力下降v2、听力下降
118、、听力下降v老年人听力下降者众多老年人听力下降者众多v3、味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝、味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝LOGOv二、记忆的年老变化二、记忆的年老变化v老年人的记忆能力随着年龄的增长而下降老年人的记忆能力随着年龄的增长而下降v记忆的减退开始于记忆的减退开始于50岁，岁，70岁以后更见显著，岁以后更见显著，80以后以后尤其迅速尤其迅速v记忆的减退主要表现在：记忆广度、机械识记、再认和记忆的减退主要表现在：记忆广度、机械识记、再认和再现。再现。v关于老年期记忆能力下降的解释：关于老年期记忆能力下降的解释：v1、记忆加工过程变慢，整个记忆加工过程需要的时间太、记忆加工过程变慢，整个记忆加工过
119、程需要的时间太长。长。v2、工作记忆容量变小（短时记忆容量）。导致记忆加工、工作记忆容量变小（短时记忆容量）。导致记忆加工过程费时更多过程费时更多LOGOv三、思维的年老变化三、思维的年老变化v老年人的思维能力出现普遍的下降。老年人的思维能力出现普遍的下降。v很多老年人表现出自我中心的特点。这点与幼儿很多老年人表现出自我中心的特点。这点与幼儿期相似期相似v也有观点认为老年人的智慧还在增长（晶体智力）也有观点认为老年人的智慧还在增长（晶体智力）LOGO第三单元第三单元 老年期的社会性变化老年期的社会性变化v一、退休前后的生活变化一、退休前后的生活变化v退休意味着从原来的整日奔波转向过清净安闲的退
120、休意味着从原来的整日奔波转向过清净安闲的生活。生活。v退休的过程：退休的过程：1、期待期：自愿退休的人的心情；、期待期：自愿退休的人的心情；2、退休期：刚退休的很短暂的一两天时间；、退休期：刚退休的很短暂的一两天时间；3、适应期。如果适应不了，产生、适应期。如果适应不了，产生“退休综合症退休综合症”；4、稳定期：比较冷静而客观地对待退休，形、稳定期：比较冷静而客观地对待退休，形成一套与退休角色相适应的生活模式成一套与退休角色相适应的生活模式LOGOv二、人际关系的变化二、人际关系的变化v1、夫妻关系、夫妻关系v老年期的婚姻满意度很高，夫妻关系更多的是一种伙伴老年期的婚姻满意度很高，夫妻关系更多
121、的是一种伙伴关系，夫妻之间的冲突较少，解决冲突的方法也较为积关系，夫妻之间的冲突较少，解决冲突的方法也较为积极极v2、与子女的关系、与子女的关系v与子女、尤其是第三代的相处能给老年人带来快乐。与子女、尤其是第三代的相处能给老年人带来快乐。v3、与朋友关系、与朋友关系v朋友数量减少，通常是几十年的交情朋友数量减少，通常是几十年的交情v朋友为老年人提供了一种社会和情感支持朋友为老年人提供了一种社会和情感支持v老年人与朋友在一起更加自由，与子女在一起时还需考老年人与朋友在一起更加自由，与子女在一起时还需考虑自己的行为是否符合对方的期望。虑自己的行为是否符合对方的期望。LOGOv三、人格的变化三、人格
122、的变化v既有稳定的一面，又有变化的一面。稳定多于变化。既有稳定的一面，又有变化的一面。稳定多于变化。v老年人人格变化的大体趋向：老年人人格变化的大体趋向：v1、不安全感、不安全感v主要涉及：身体健康主要涉及：身体健康 经济保障经济保障v2、孤独感、孤独感v原因：原因：1、由于权势失落；、由于权势失落；2、由于群体失落感和信息缺乏；、由于群体失落感和信息缺乏；3、在家庭中、在家庭中缺少子女的关心和沟通缺少子女的关心和沟通v3、适应性差、适应性差v老年人不容易适应新环境和新情境老年人不容易适应新环境和新情境v4、拘泥刻板性，速度减退、拘泥刻板性，速度减退v更加注重准确性，牺牲了速度。更加注重准确性
123、，牺牲了速度。v5、趋于保守、趋于保守v注重自己的经验，希望子女接受。通常他们的意见与决策会显得保守注重自己的经验，希望子女接受。通常他们的意见与决策会显得保守v6、回忆往事、回忆往事LOGOv四、面临死亡四、面临死亡v老年期主要任务：进行自我整合，获得完善感老年期主要任务：进行自我整合，获得完善感v对待死亡的过程：对待死亡的过程：1、否认；、否认；2、愤怒；、愤怒；3、讨价、讨价还价；还价；4、抑郁；、抑郁；5、接受、接受LOGO第四单元第四单元 老年期的心理卫生老年期的心理卫生v一、提前做好退休后的生活准备一、提前做好退休后的生活准备v二、生命不息，活动不止二、生命不息，活动不止v包括体育锻炼和脑力活动包括体育锻炼和脑力活动v三、保持良好的人际关系三、保持良好的人际关系v处理好家庭内部的各种关系：处理好家庭内部的各种关系：1、夫妻之间相互照顾；、夫妻之间相互照顾；2、与子女之间不要指手画脚、发号施令，尊重年轻人自、与子女之间不要指手画脚、发号施令，尊重年轻人自己的生活方式和价值观；己的生活方式和价值观；3、对第三代不要溺爱、对第三代不要溺爱v有一个社会活动的圈子有一个社会活动的圈子v四、坦然面对死亡四、坦然面对死亡v思考死亡是为了更好的活着思考死亡是为了更好的活着LOGO
