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1、提高课堂效率的方法提高课堂效率的方法 整体建构和谐教学整体建构和谐教学w全国和谐教学法研究会全国和谐教学法研究会理事长理事长王敏勤王敏勤教授教授w电话：电话：1w什么是整体建构和谐教学？什么是整体建构和谐教学？w根据系统论原理，和谐教学不根据系统论原理，和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学规律，做到举一反三，提高学习的效率。习的效率。2中
2、国教育报中国教育报2007.8.17日日6版版34一、和谐教学遵循的基本原理一、和谐教学遵循的基本原理（一）和谐的原理（一）和谐的原理1. 1. 什么是和谐什么是和谐w和谐，应用汉语词典解释为：配合和谐，应用汉语词典解释为：配合得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良好。好。w和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐；政通人
3、和，安定团结，这是社会的和谐。政通人和，安定团结，这是社会的和谐。52. 2. 教学过程的和谐教学过程的和谐 一一般般说说来来，教教学学过过程程有有四四个个最最基基本本的的要要素素，这这就就是是教教师师、学学生生、教教材材、方方法法。这这四四个个要要素素的的相相互互配配合合，构构成成了了六六种种关关系系，即即教教师师与与学学生生的的关关系系、教教师师与与教教材材的的关关系系、教教师师与与方方法法的的关关系系、学学生生与与教教材材的的关关系系、学学生生与与方方法法的的关关系系、教教材材与与方方法法的的关关系系。其其中中，师师生生关关系系是是一一条条主主线线。这这六六种种关关系系只只有有处处于于和
4、和谐谐状状态态，才才能能实实现现课课堂堂教教学学的的优优化化，才才能能提提高高课课堂堂教学的效率。教学的效率。 6（二）整体的原理（二）整体的原理 整体的原理就是系统的原理整体的原理就是系统的原理 1. 1. 要把整个学段看作是一个整体要把整个学段看作是一个整体 （1 1）教教师师要要把把握握整整个个学学段段的的教教材材，画画出出知识树知识树w如如魏魏书书生生把把中中学学语语文文作作为为一一个个整整体体研研究究，画出知识树画出知识树789101112131415161718192021w如如孙维刚孙维刚搞初中、高中六年改革搞初中、高中六年改革w马马芯芯兰兰把把小小学学数数学学作作为为一一个个整
5、整体体研研究究，她她说说：知知识识就就像像一一棵棵树树，是是有有内内在在联联系系的的一一个个有有机机整整体体。小小学学数数学学就就是是掌掌握握四四个个基基本本概概念念：合合差差倍倍分分，“合合”是是最最基基本本的的概概念念。小小学学阶阶段段整整个个抓抓一一个个“合合”字字。有有“合合”就就有有“分分”，在在合合分分这这两两部部分分，就就有有不不等等和和相相等等。每每份份都都相相等等，就就是是特特殊殊情情况况了了，就就有有乘乘除除。加加减减乘乘除除是是有有内内在在联联系系的的。这这个个知知识识挖挖掘掘透透了了，老老师师就就知知道道该该在在哪哪里里下下工工夫夫，许许多多东东西西就水到渠成。就水到渠
6、成。 22（2 2）学段初教师要给学生介绍整个学）学段初教师要给学生介绍整个学 段知识结构段知识结构 地图的原理地图的原理2. 2. 要把整册教材看作是一个整体要把整册教材看作是一个整体w（1 1）教师要把握整册教材，）教师要把握整册教材， 画出知识树画出知识树w各科知识树各科知识树 232425262728293031323334w（2 2）学生要预习整册教材，写出教材）学生要预习整册教材，写出教材 分析分析w如魏书生让学生搞教材分析如魏书生让学生搞教材分析 每每学学期期开开学学第第一一节节语语文文课课，魏魏书书生生都都喜喜欢欢问问学学生生“这这册册新新书书学学得得怎怎么么样样了了？”很很多
7、多学学生生回回答答：“自自学学完完了了！”“”“自自学学完完了了怎怎么么办办？”“”“期期末末考考试试，检检验验自自学学成成果果！”“”“什什么么时时间间考考？”“”“明明天天”。35w十几年来，他总是请教务处在放假前就十几年来，他总是请教务处在放假前就把下学期的新教材取来，发给学生。学把下学期的新教材取来，发给学生。学生拿到新书后，他引导学生做的第一件生拿到新书后，他引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生，暑事就是写教材分析。比如初二学生，暑假发第三册教材，就叫做假发第三册教材，就叫做第三册语文第三册语文教材分析教材分析，共分为七个部分：，共分为七个部分：列生字列生字表、列新词表、
8、单元分析、习题归类、表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识知识短文归类、书后附录、列文学常识简表简表。 363. 3. 要把整个单元看作是一个整体要把整个单元看作是一个整体w（1 1）教师要按单元备课，画出单元知）教师要按单元备课，画出单元知 识树识树 （2 2）提倡）提倡主题式单元整体教学的做法主题式单元整体教学的做法 37w义义务务教教育育阶阶段段的的语语文文课课本本，旧旧的的课课本本是是按按照照文文体体的的形形式式来来编编排排的的，分分为为小小说说单单元元、诗诗歌歌单单元元、散散文文单单元元、古古文文单单元元等等等等。而而新新的的课课程程标标准准指指导导下下
9、的的课课本本是是按按照照主主题题的的形形式式来来编编排排的的，每每一一个个单单元元（或或一一组组文文章章）围围绕绕着着一一个个主主题题，在在文文章章的的选选择择上上尽尽量量照照顾顾到到古古今今中中外外不不同同体体裁裁的的文文章章。以以人人教教版版四四年年级级语语文文上上册册为为例，例，共共8个单元（个单元（8组），其主题依次是：组），其主题依次是：38ww1.大自然的神奇；大自然的神奇；w2.观察与发现；观察与发现；w3.童话；童话；w4.动物的描写；动物的描写；w5.世界遗产；世界遗产；w6.人间真情；人间真情；w7.成长的快乐；成长的快乐；w8.科技发展。科技发展。39w一一个个主主题题一
10、一般般是是一一个个话话题题（也也有有的的是是文文体体，如如童童话话；有有的的是是写写作作技技巧巧，如如“观观察察与与发发现现”“”“描描写写动动物物”等等），围围绕绕这这个个话话题题，从从古古今今中中外外四四个个方方面面选选择择不不同同体体裁裁和和风风格格的的文文章章（也也有有的的单单元元不不能能全全部部照照顾顾到到这这四四个个方方面面）。这这与与过过去去语语文文课课本本的的编编排排有有很很大大不不同同。过过去去按按文文体体编编排排的的文文章章，虽虽然然体体裁裁相相同同，但但在在文文章章的的主主题题思思想想上上差差别别很很大大，所所以以每每篇篇文文章章都都要要归归纳纳主主题题思思想想。现现在在
11、既既然然一一个个单单元元就就是是一一个个主主题题，也也用用不不着着每每篇篇文文章章都都去去归归纳纳主主题题思思想想，一一个个单单元元的的文文章章就就是是一一个个大大的的主主题题，只只是是每每篇篇文文章章的的侧侧重重点点不不同同而而已已，学学习习每每篇篇文文章章时时只只要要找找出出这这些不同就行了。些不同就行了。40w英英语语课课本本的的编编排排虽虽然然与与语语文文课课本本不不完完全全一一样样，也也是是以以主主题题的的形形式式来来编编排排的的，如如外外语语教教学学与与研研究究出出版版社社出出版版的的初初中中一一年年级级英英语语课课本本，每每个个单单元元（模模块块）就就是一个主题，如：是一个主题，
12、如：wModule 3 My new schoolModule 3 My new school；wModule 5 Healthy foodModule 5 Healthy food；wModule 9 A trip to the Zoo.Module 9 A trip to the Zoo.w都是以主题的形式来选择材料的。都是以主题的形式来选择材料的。41w课课本本的的编编排排体体例例变变了了，教教学学的的方方式式也也要要变变。教教师师要要改改变变那那种种传传统统的的教教学学思思路路，每每篇篇文文章章都都去去总总结结主主题题思思想想、开开发发课课程程资资源源。那那样样往往往往时时间间不不够够
13、用用，师师生生都都感感觉觉累累。要要根根据据新新课课本本的的编编排排特特点点，搞搞主主题式单元整体教学。题式单元整体教学。w所所谓谓主主题题式式单单元元整整体体教教学学，就就是是教教师师要要把把一一个个单单元元看看作作是是一一个个整整体体，围围绕绕单单元元的的主主题题把把课课堂堂教教学学、课课外外阅阅读读、写写作作、语语文文（英英语语）实实践践活活动动有有机机的的整整合合起起来来，集中开发课程资源。集中开发课程资源。w具体做法如下：具体做法如下： 42w首先，要引导学生把握一个单元的主题首先，要引导学生把握一个单元的主题w 教教师师在在备备课课时时首首先先要要阅阅读读整整个个单单元元的的文文章
14、章，把把握握单单元元的的主主题题，在在每每个个单单元元的的第第一一课课时时，教教师师就就要要把把这这个个单单元元的的主主题题、每每篇篇课课文文的的侧侧重重点点、整整个个单单元元的的教教学学思思路路和和活活动动安安排排告告诉诉学学生生，同同时时布布置置单单元元活活动动作作业业，便便于于学学生生明明确确整整个个单单元元的的教教学学目目标标和和思思路路，在在课课下下积极做准备。积极做准备。w以以人人教教版版小小学学四四年年级级上上册册语语文文第第六六单单元元为为例例，这这一一单单元元的的主主题题是是“古古今今中中外外的的人人间间真真情情”。在在这这个个单单元元的的第第一一课课时时，教教师师就就要要把
15、把这这个个单单元元的的知知识识树树呈呈现现给给学学生生，引引导导学学生生从从整整体体上上了解一个单元的主题和选材的特点：了解一个单元的主题和选材的特点：43四年级上册语文第六单元四年级上册语文第六单元 44七年级上册语文第五单元七年级上册语文第五单元 45w其其次次，要要整整体体设设计计一一个个单单元元的的活活动动，把把课课堂堂教教学学、课课外外阅阅读读、写写作作、语语文文实实践践活动有机的整合起来活动有机的整合起来w既既然然一一个个单单元元是是一一个个主主题题、一一个个整整体体，教教师师在在备备课课时时就就要要备备一一个个单单元元，整整体体设设计计一一个个单单元元的的教教学学时时间间和和教教
16、学学环环节节，把把课课堂堂教教学学、课课外外阅阅读读、写写作作和和语语文文综综合合实践活动有机整合起来。实践活动有机整合起来。46w还如前边还如前边“人间真情人间真情”这一单元，在单这一单元，在单元的第一课时，教师就要把整个单元的元的第一课时，教师就要把整个单元的活动安排告诉学生。假设一个单元需要活动安排告诉学生。假设一个单元需要三周的教学时间，在这三周的时间里，三周的教学时间，在这三周的时间里，布置学生在课下搜集和阅读表现人间真布置学生在课下搜集和阅读表现人间真情的诗歌、散文、报道，搜集反映人间情的诗歌、散文、报道，搜集反映人间真情的歌曲、图片、摄影，调查发生在真情的歌曲、图片、摄影，调查发
17、生在本地区、本学校甚至本班的人间真情的本地区、本学校甚至本班的人间真情的故事，体验自己与父母和家人的亲情，故事，体验自己与父母和家人的亲情，后两类要写成文章。后两类要写成文章。 47w在在本本单单元元结结束束的的最最后后一一节节语语文文课课或或抽抽一一个个课课外外活活动动时时间间，安安排排一一个个主主题题班班会会或或文文化化节节，主主题题就就是是“人人间间真真情情”。在在这这个个主主题题班班会会上上，同同学学们们展展示示自自己己搜搜集集的的文文章章并并朗朗诵诵精精彩彩的的片片断断，展展示示自自己己搜搜集集的的图图片片和和摄摄影影并并讲讲述述那那感感人人的的故故事事，表表演演表表现现人人间间真真
18、情情的的歌歌曲曲和和小小品品，宣宣读读自自己己的的作作文文：发发生生在在身身边边的的真真人人真真事事，自自己己对对父父母母和和家家人人的的亲亲情情体体验验，等等等等。这这就就把把课课堂堂教教学学、课课外外阅阅读读、写写作作、语语文文实实践践活活动动有有机机的的整整合合起起来来。同同学学们们再再也也不不会会感感到到语语文文学学习习枯枯燥燥乏乏味味，课课本本上上的的东东西西离离自自己己太太远远。他他们们会会真真正正的的体体验验到到：语语文文是是与与现现实实生生活活紧紧密密相相连连的的，生生活活的的外外延延有有多多大大，语语文文的的外外延延就就有有多多大大。课课文文仅仅仅仅是是个个例例子子，更更多多
19、的的东东西西需需要要我我们们自自己己来来开开发发。每每次次主主题题班班会会都都要要进进行行评评比比、奖奖励励。这这样样一一来来，同同学学们们的的积积极极性性就就调调动动起起来来了了，如如果果一一册册课课本本有有5 5个个单单元元，一一学学期期就就有有5 5个个主主题题班班会会或或文文化化节节。学学生生们们往往往往会会被被“明明日日的欢乐的欢乐”所吸引。所吸引。48w为为了了准准备备文文化化节节，同同学学们们在在课课下下就就要要认认真真的的阅阅读读，积积极极的的调调查查和和写写作作，他他们们不不再再把把语语文文作作业业看看作作是是负负担担，他他们们是是在在准准备备一一场场精精彩彩的的演演出出，是
20、是在在展展示示自自己己的的积积累累和和才才华华，如如果果一一个个文文化化节节表表现现的的不不太太理理想想，还还有有下下一一个个文文化化节节弥弥补补缺缺憾憾。这这样样，学学生生们们就就会会像像盼盼着着过过年年一一样样盼盼着着上上语语文文课课，盼盼着着过过文文化化节节。这这正正是是新新课课程程所提倡和期盼的。所提倡和期盼的。49w现现在在许许多多中中小小学学都都在在搞搞读读书书活活动动，让让学学生生们们读读古古文文、背背古古诗诗，但但这这种种阅阅读读活活动动往往往往是是无无序序的的，每每个个年年龄龄段段的的孩孩子子应应该该读读什什么么书书很很难难有有一一个个完完整整的的规规划划。而而与与课课堂堂教
21、教学学结结合合起起来来就就能能较较好好的的解解决决这这个个问问题题。中中小小学学的的语语文文课课本本是是以以主主题题的的形形式式编编排排单单元元的的，在在教教学学一一个个单单元元的的同同时时，提提倡倡学学生生们们课课外外阅阅读读也也读读这这一一主主题题的的书书和和文文章章，如如学学习习“人人间间真真情情”这这一一单单元元，就就向向学学生生推推荐荐反反映映人人间间真真情情的的书书和和文文章章，如如果果另另外外一一个个单单元元是是“人人与与自自然然的的和和谐谐”，就就向向学学生生推推荐荐表表现现“人人与与自自然然和和谐谐”的的书书和和文文章章。这这样样就就使使课课外外阅阅读读成成为为课课堂堂教教学
22、学的的延延伸伸和和补补充充，就就使使开开发发课课程程资资源源落落到到了了实实处处。教教师师也也不不必必发发愁愁如如何何开开发发课课程资源，也不必发愁平时让学生读什么样的书。程资源，也不必发愁平时让学生读什么样的书。50w现现在在中中小小学学的的作作文文教教学学有有些些也也是是无无序序的的，每每个个学学段段大大致致有有体体裁裁的的要要求求，但但写写什什么么主主题题，教教师师往往往往没没有有整整体体的的规规划划，甚甚至至随随心心所所欲欲。如如果果和和课课堂堂教教学学结结合合起起来来，每每个个单单元元的的主主题题就就是是学学生生写写作作的的主主题题，围围绕绕这这个个主主题题，让让学学生生搞搞社社会会
23、调调查查，写写日日记记、写写调调查查报报告告、写写感感想想，学学生生们们就就不不会会觉觉得得文文思思枯枯竭竭，就就不不会会两两周周写写一一篇篇作作文文还还发发愁愁无无事事可可写写。围围绕绕主主题题写写作作，学学生生们们可可能能在在两两周周的的时时间间就就会会写写出出若若干干篇篇日日记记和和文文章章，“我我手手写写我我心心”，本本来来是是很很自自然然的的事事，写写作作一一旦旦与与现现实实生生活活联联系系起起来来，学生们就会有写不完的东西。学生们就会有写不完的东西。51w新新课课程程提提倡倡搞搞语语文文综综合合实实践践活活动动，许许多多老老师师也也觉觉得得缺缺主主题题、缺缺时时间间、缺缺材材料料，
24、不不好好组组织织。如如果果和和单单元元教教学学结结合合起起来来，每每个个单单元元就就是是一一个个主主题题，就就是是一一个个主主题题班班会会或或文文化化节节，学学生生们们为为了了准准备备这这个个主主题题班班会会或或文文化化节节就就要要积积极极进进行行调调研研、准准备备，语语文文实实践践活活动动不不需需要要占占用用上上课课时时间间，学学生生们们就就像像迎迎接接新新年年一一样样精精心心的的准准备备着着、忙忙碌碌着着、实实践践着着，这这项项工工作作也也落落到到了了实实处。处。52w语语文文教教学学如如此此，英英语语教教学学也也是是如如此此。如如外外语语教教学学与与研研究究出出版版社社出出版版的的初初中
25、中一一年年级级上上册册英英语语Module Module 5 5 Healthy Healthy foodfood，其知识树如下：，其知识树如下：53初中一年级上册英语Module 5 Healthy food 54w这一单元的主题是这一单元的主题是“健康食品健康食品”，围绕，围绕这一单元的主题，教师在单元的第一课这一单元的主题，教师在单元的第一课时就布置整个单元的教学环节和活动，时就布置整个单元的教学环节和活动，如果一个单元需要两周的时间完成，在如果一个单元需要两周的时间完成，在两周末的一节英语课就是一个主题班会两周末的一节英语课就是一个主题班会或英语文化节（也可把相关的两个单元或英语文化节
26、（也可把相关的两个单元组合在一起），学生们可以围绕着这一组合在一起），学生们可以围绕着这一单元的主题搞课外阅读、调查、写作活单元的主题搞课外阅读、调查、写作活动。动。 55w课课本本中中给给出出的的单单词词仅仅仅仅是是个个例例子子，教教师师可可发发动动学学生生课课下下到到超超市市和和蔬蔬菜菜市市场场调调查查，有有哪哪些些蔬蔬菜菜、水水果果和和饮饮料料书书上上还还没没有有，让让学学生生拿拿来来实实物物或或制制作作成成卡卡片片，画画上上图图写写上上英英文文名名字字，看看哪哪个个小小组组或或同同学学找找到到的的最最多多，记记得得最最多多。书书上上可可能能只只有有2020个个有有关关食食品品和和饮饮料
27、料的的英英语语单单词词，而而学学生生们们根根据据当当地地的的实实际际情情况况可可能能会会扩扩展展到到5050个个甚甚至至100100个个英英语语单单词词（知知识识树树中中空空白白的的地地方方就就是是让让学学生生自自己己补补充充），这这就就是是开开发发课课程程资资源源。在在主主题题班班会会上上，同同学学们们可可以以展展示示自自己己找找到到的的食食品品图图片片和和英英文文单单词词，可可以以唱唱自自编编的的水水果果歌歌，可可以以展展示示自自己己找找到到的的与与主主题题相相关关的的英英语语读读物物，可可以以自自编编自自演演与与主主题题有有关关的的英英语语情情景景剧剧。同同学学们们再再也也不不会会感感到
28、到学学习习英英语语困困难难，不不会会感感到到英英语语离离自自己己太太远远，原原来来它它也也是是生生活活中中的的一一部部分分。这这样样学学生生对对英英语语学学习习就就会会有有兴兴趣趣。教教材材仅仅仅仅提提供供了了一个范例，并不是只学书上的几个单词。一个范例，并不是只学书上的几个单词。56w不不仅仅文文科科教教学学如如此此，理理科科教教学学也也是是如如此此。如如新新课课标标指指导导下下的的数数学学课课本本也也是是按按照照主主题题的的方方式式来来编编排排的的。在在这这里里“主主题题”的的含含义义不不是是语语文文教教学学中中“主主题题思思想想”的的意意思，是思，是“话题话题”的意思。的意思。w在在中中
29、小小学学的的数数学学课课本本中中，每每一一章章（单单元元）的的题题目目都都很很明明确确，如如“小小数数”、“分分数数”、“实实数数”、“多多边边形形”等等，这这些些都都可可以以看看作作是是“主主题题”，这这一一章章（单单元元）的的内内容容就就是是按按照照主主题题来来选选择择素素材材和和编编排排顺序的。顺序的。57(1)有利于发挥知识的迁移作用有利于发挥知识的迁移作用w在数学中，许多知识的规律是共通的，在数学中，许多知识的规律是共通的，如加法中有交换律和结合律，乘法中也有如加法中有交换律和结合律，乘法中也有交换律和结合律，它们的实质是一样的。交换律和结合律，它们的实质是一样的。大部分教师按照教材
30、的编排顺序，全部讲大部分教师按照教材的编排顺序，全部讲完加法的运算定律后再讲乘法的运算定律，完加法的运算定律后再讲乘法的运算定律，很少把加法的交换律和乘法的交换律放在很少把加法的交换律和乘法的交换律放在一起讲，所以学生满脑子都是新知识，都一起讲，所以学生满脑子都是新知识，都是些互不相连的知识，不便于理解和记忆。是些互不相连的知识，不便于理解和记忆。w按照主题式单元整体教学的思想，教师在按照主题式单元整体教学的思想，教师在一个单元的教学中可以打乱课本的编排顺一个单元的教学中可以打乱课本的编排顺序，充分利用知识的迁移作用，把一些联序，充分利用知识的迁移作用，把一些联系密切的知识集中到一起讲。系密切
31、的知识集中到一起讲。58w如人民教育出版社出版（后边简称如人民教育出版社出版（后边简称“人人教版教版”）的小学数学实验教材第八册）的小学数学实验教材第八册运算定律与简便计算运算定律与简便计算一章，主要是一章，主要是讲加法的运算定律和乘法的运算定律。讲加法的运算定律和乘法的运算定律。w按照整体建构的思想，在这一章的第一按照整体建构的思想，在这一章的第一课时，教师就要通过知识结构图的形式，课时，教师就要通过知识结构图的形式，把整章的主题和结构告诉学生，让学生把整章的主题和结构告诉学生，让学生明白这一章要讲哪些知识，它们之间有明白这一章要讲哪些知识，它们之间有什么联系。图示如下：什么联系。图示如下：
32、5960w按照课本的编排顺序，教师要全部讲完按照课本的编排顺序，教师要全部讲完加法的运算定律后才能再讲乘法的运算加法的运算定律后才能再讲乘法的运算定律。按照整体建构的思想，教师可以定律。按照整体建构的思想，教师可以打破这一编排顺序，把加法结合律和乘打破这一编排顺序，把加法结合律和乘法结合律放在一起。加法的交换律是法结合律放在一起。加法的交换律是“交换加数位置它们的和不变交换加数位置它们的和不变”（a+b=b+a）。）。w讲完加法的交换律后老师可以直接向学讲完加法的交换律后老师可以直接向学生提出一个问题：在乘法中如果交换两生提出一个问题：在乘法中如果交换两个因数的位置，它们的积会变吗？学生个因数
33、的位置，它们的积会变吗？学生通过尝试可以很容易的归纳出乘法的交通过尝试可以很容易的归纳出乘法的交换律：交换两个因数的位置积不变换律：交换两个因数的位置积不变（ab=ba）。）。 61w同理，在讲完同理，在讲完加法的结合律加法的结合律后可以直接讲后可以直接讲乘法的结合律乘法的结合律。加法的结合律是。加法的结合律是“前两数前两数相加或后两数相加它们的和不变相加或后两数相加它们的和不变”(a+b)+c=a+（b+c）。学完加法的结合律后）。学完加法的结合律后老师可以直接向学生提出：在乘法中是否老师可以直接向学生提出：在乘法中是否也有这样的规律？学生通过尝试会很快的也有这样的规律？学生通过尝试会很快的
34、归纳出乘法的结合律：归纳出乘法的结合律：“先乘前边两个因先乘前边两个因数或先乘后边两个因数它们的积不变数或先乘后边两个因数它们的积不变”(ab)c=a(bc)。这样通过知识的。这样通过知识的迁移作用，学生可以把加法的交换律和结迁移作用，学生可以把加法的交换律和结合律很容易的迁移到乘法的交换律和结合合律很容易的迁移到乘法的交换律和结合律，本来两课时的内容一课时就可以处理律，本来两课时的内容一课时就可以处理完，大大提高课堂教学的效率。完，大大提高课堂教学的效率。62w再如人教版九年级下册数学第二章再如人教版九年级下册数学第二章“相相似似”，“相似相似”就是这一章的主题，本就是这一章的主题，本章的内
35、容是围绕着章的内容是围绕着“相似相似”来组织和展来组织和展开的。这一章主要是讲了开的。这一章主要是讲了“相似多边形相似多边形”和和“相似三角形相似三角形”，其实它们只是，其实它们只是“相似相似”的例子。教师在处理这一章时首的例子。教师在处理这一章时首先要单元备课，把一个单元看作是一个先要单元备课，把一个单元看作是一个整体，在这个单元的第一课时就要引导整体，在这个单元的第一课时就要引导学生思考：学生思考：“相似相似”的图形有哪些？可的图形有哪些？可以说数不胜数。以说数不胜数。 63w单是一个单是一个“相似多边形相似多边形”也说不完，如也说不完，如相似三角形、相似梯形、相似长方形、相似三角形、相似
36、梯形、相似长方形、相似平行四边形等等，而书中主要讲了相似平行四边形等等，而书中主要讲了“相似三角形相似三角形”，这说明教材仅仅是个，这说明教材仅仅是个例子，许多课本上没有的东西靠我们去例子，许多课本上没有的东西靠我们去开发课程资源。从开发课程资源。从“相似多边形相似多边形”到到“相似三角形相似三角形”，是从一般到个别的关系，是从一般到个别的关系，我们首先要引导学生掌握我们首先要引导学生掌握“相似多边形相似多边形”的基本特征，通过对比的方法，学生的基本特征，通过对比的方法，学生可以由相似多边形的特征直接推导出相可以由相似多边形的特征直接推导出相似三角形的特征，教师基本不用讲，板似三角形的特征，教
37、师基本不用讲，板书如下：书如下： 6465w要把一个单元（章）看作是一个整体，要把一个单元（章）看作是一个整体，围绕着单元的主题，理清单元内在的围绕着单元的主题，理清单元内在的逻辑关系，充分运用知识的迁移作用，逻辑关系，充分运用知识的迁移作用，提高课堂教学的效率。在这一章，学提高课堂教学的效率。在这一章，学生只要掌握了生只要掌握了“相似多边形相似多边形”的性质的性质和特征，自己就可以推导出相似三角和特征，自己就可以推导出相似三角形的性质和特征。能否推导出相似梯形的性质和特征。能否推导出相似梯形、相似平行四边形的性质？教师可形、相似平行四边形的性质？教师可以尝试一下。以尝试一下。66w(2)有利
38、于运用数学的转化思想有利于运用数学的转化思想w教材的编写者为了照顾到全国不同地区教材的编写者为了照顾到全国不同地区学生的水平，所以把数学课本中知识的学生的水平，所以把数学课本中知识的难度台阶设置的很小，便于学生循序渐难度台阶设置的很小，便于学生循序渐进的学习。教师如果按照课本的顺序讲，进的学习。教师如果按照课本的顺序讲，学生学起来可能比较容易，但用的时间学生学起来可能比较容易，但用的时间多，教学效率低，不利于培养学生的探多，教学效率低，不利于培养学生的探究精神和创新能力。如果把一章的内容究精神和创新能力。如果把一章的内容整合起来，引导学生寻找内在的规律，整合起来，引导学生寻找内在的规律，就可以
39、大大提高课堂教学的效率，节省就可以大大提高课堂教学的效率，节省教学的时间。教学的时间。67w如小学数学中如小学数学中“乘法口诀乘法口诀”一章，按一章，按照课本的编排顺序，讲完了照课本的编排顺序，讲完了3的乘法的乘法口诀再讲口诀再讲4的乘法口诀，每个都要用的乘法口诀，每个都要用一课时的时间，一课时的时间，19的乘法口诀大约的乘法口诀大约要用要用78课时的时间。而运用整体建课时的时间。而运用整体建构的思想，一课时就可以把构的思想，一课时就可以把19的乘的乘法口诀总结出来，再用法口诀总结出来，再用12课时练习，课时练习，还能节省还能节省45课时的时间。课时的时间。68w数学教学中一个很重要的思想是数
40、学教学中一个很重要的思想是“转转化化”，即把未知的问题转化为已知的，即把未知的问题转化为已知的问题。如学习乘法口诀的规律是：问题。如学习乘法口诀的规律是：w“乘法变加法，递进加个几乘法变加法，递进加个几”。w“乘法变加法乘法变加法”的意思是：学习乘法的意思是：学习乘法之前学生不会乘法，会什么？会加法，之前学生不会乘法，会什么？会加法，只要把乘法转化成加法学生就会了。只要把乘法转化成加法学生就会了。“递进加个几递进加个几”的意思是：的意思是：“几几”的的乘法就递进加个乘法就递进加个“几几”。w下边以下边以3的乘法口诀为例列表如下：的乘法口诀为例列表如下：697071w再如人教版小学五年级上册数学
41、有一章是再如人教版小学五年级上册数学有一章是“多边形多边形”，“多边形多边形”就是主题。在这就是主题。在这一章的第一课时教师可以引导学生思考一章的第一课时教师可以引导学生思考“多边形多边形”有多少种：三角形、正方形、五有多少种：三角形、正方形、五边形、六边形、十二边形边形、六边形、十二边形，说不完。，说不完。书中主要举了几种典型的图形，如矩形、书中主要举了几种典型的图形，如矩形、三角形、平行四边形、梯形等。教师不要三角形、平行四边形、梯形等。教师不要孤零零的讲一种图形，在这一章的第一课孤零零的讲一种图形，在这一章的第一课时，教师就要把整章的知识结构图呈现给时，教师就要把整章的知识结构图呈现给学
42、生，让学生了解整章内容的知识体系以学生，让学生了解整章内容的知识体系以及各部分之间的相互联系，图示如下：及各部分之间的相互联系，图示如下： 7273w(3)有利于把握一章内容的逻辑关系有利于把握一章内容的逻辑关系w小学的数学相对简单，到了高中阶段，小学的数学相对简单，到了高中阶段，一章的内容比较多，如果不能准确把握一章的内容比较多，如果不能准确把握整章内容的结构和各部分知识的逻辑关整章内容的结构和各部分知识的逻辑关系，就会觉得满脑子都是概念，都是些系，就会觉得满脑子都是概念，都是些支离破碎的东西。许多版本的高中数学支离破碎的东西。许多版本的高中数学教材往往在每章最后的小结部分，把这教材往往在每
43、章最后的小结部分，把这一章的知识结构归纳出来。一章的知识结构归纳出来。74w按照整体建构的思想，在一章的开头按照整体建构的思想，在一章的开头部分，教师就要把一章的知识结构图部分，教师就要把一章的知识结构图呈现出来，首先让学生把握整章内容呈现出来，首先让学生把握整章内容的结构，了解各部分之间的内在关系。的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一个城市，首先要看这个城就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，在头脑中有一张地图，走市的地图，在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。如人教版高二数到哪里都不会迷路。如人教版高二数学选修学选修22第二章第二章推理与证明推理与证明，这一章的知识结构图如下
44、：这一章的知识结构图如下：7576w在这一章的第一课时，教师就要呈现在这一章的第一课时，教师就要呈现这张知识结构图（或知识树），给学这张知识结构图（或知识树），给学生分析各部分之间的内在联系。生分析各部分之间的内在联系。w这一章包括两大部分：推理和证明，这一章包括两大部分：推理和证明，推理是思想、是思路，证明是技巧、推理是思想、是思路，证明是技巧、是方法，在数学教学中思想比技巧更是方法，在数学教学中思想比技巧更重要。而许多数学老师往往只注重技重要。而许多数学老师往往只注重技巧的教学而忽略数学思想的教学，所巧的教学而忽略数学思想的教学，所以学生遇到数学题时往往不知从何入以学生遇到数学题时往往不知
45、从何入手，苦于找不到解题的思路。手，苦于找不到解题的思路。7778乘法运算律乘法运算律单乘多单乘多整整式式的的乘乘法法多乘多多乘多同底数幂相同底数幂相乘的法则乘的法则乘法运算律乘法运算律同底数幂相同底数幂相乘的法则乘的法则乘法运算律乘法运算律同底数幂相同底数幂相乘的法则乘的法则79应用应用解法解法根与系数根与系数的关系的关系根的判别式根的判别式实际应用实际应用一一元元二二次次方方程程概念概念开平方法开平方法配方法配方法公式法公式法因式分解法因式分解法80解解直直角角三三角角形形定定义义方方法法应应用用已知已知元素元素未知未知元素元素边边边边边角边角角角角角锐角三锐角三角函数角函数两锐角两锐角互
46、余互余勾股勾股定理定理数学数学思想思想直接应用直接应用实际问题实际问题81作用作用方法方法景景物物描描写写渲染渲染气氛气氛烘托烘托心情心情借景借景抒情抒情顺序顺序修辞修辞感官感官动静动静虚实虚实要求要求深化深化主题主题特征特征准确准确鲜明鲜明生生动动82834. 4. 要把一篇课文看作是一个整体要把一篇课文看作是一个整体（1 1）整体把握，画出知识结构图）整体把握，画出知识结构图（2 2）学习时先整体后部分）学习时先整体后部分w如课文结构图如课文结构图8485 五年级上册数学用字母表示数 国翠晓 制作86五年级下册数学长方体的认识国翠晓 制作87 三年级下册数学年、月、日 国翠晓制作88899
47、09192939495969798991001011021031041051061075.要把一类问题看作是一个整体要把一类问题看作是一个整体如如山山东东孔孔子子学学府府赵赵梦梦华华老老师师把把初初中中数数学学的的有关内容整合建构在一起，例如：有关内容整合建构在一起，例如：初初一一上上册册的的可可能能性性和和下下册册的的概概率率建建构构在在一起；一起；上上册册整整式式的的加加减减可可以以和和下下册册整整式式的的乘乘除除建构在一起；建构在一起；初一的初一的变量变量和初二的和初二的函数函数建构在一起；建构在一起；初初一一的的全全等等可可以以和和初初二二的的相相似似建建构构在在一一起等等。起等等。1
48、086.要把学生的发展看作是一个整体要把学生的发展看作是一个整体（1）要着眼于学生一生的发展）要着眼于学生一生的发展（2）要考虑学生整个学段的发展）要考虑学生整个学段的发展109三、建构的原理三、建构的原理w“建建构构主主义义教教学学”是是20世世纪纪90年年代代在在欧欧美美兴兴起起的的一一种种新新的的教教学学理理论论。这这一一理理论论以以大大脑脑神神经经生生物物学学、系系统统论论和和当当代代认认知知科科学学为为理理论论基基础础，主主张张学学习习就就是是关关于于事事物物意意义义的的建建构构，认认识识是是在在主主客客体体交交互互作作用中由主体建构起来的。用中由主体建构起来的。w建建构构主主义义教
49、教学学的的基基本本内内涵涵可可概概括括为为如如下下三个方面：三个方面：1101学学习习在在本本质质上上是是学学习习者者主主动动建建构构心心理理表表征征的的过过程程，这这种种心心理理表表征征既既包包括括结结构构性性的的知知识识，也也包包括括非非结结构构性性的的知知识识或或经经验。验。建构主义教学认为，学习不是把外建构主义教学认为，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。新的心理表征的过程。111所谓心理
50、表征，所谓心理表征，即心理认识世界、即心理认识世界、反映世界的规则和形式。反映世界的规则和形式。所谓所谓“结构性知识结构性知识”是指规范的、是指规范的、拥有内在逻辑系统的、从多种情境中抽拥有内在逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。象出的基本概念和原理。所谓所谓“非结构性的知识和经验非结构性的知识和经验”是是指在具体情境中形成、与具体情境直接指在具体情境中形成、与具体情境直接关联的、不规范的、非正式的知识和经关联的、不规范的、非正式的知识和经验。验。1122教教师师和和学学生生分分别别以以自自己己的的方方式式建建构构对对世界世界(人、社会、自然、文化人、社会、自然、文化)的理解的理解
51、w建建构构主主义义教教学学认认为为，世世界界的的意意义义并并非非独独立立于于主主体体而而存存在在，而而是是源源于于主主体体的的构构建建。每每一一个个人人都都以以自自己己的的方方式式构构建建世世界界的的意意义义，因因而而对对世世界界的的理理解解是是多多元元的的，“一一百百个个人人就就是是一一百百个个主主体体，并并会会有有一一百百个个不同的建构不同的建构”。1133建建构构主主义义学学习习环环境境由由情情境境、协协作作、会会话话和和意意义义建建构构四四个个要要素素构构成成，建建构构主主义义的教学策略是以学习者为中心的。的教学策略是以学习者为中心的。w其其中中情情境境是是意意义义建建构构的的基基本本
52、条条件件，教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生生之之间间的的协协作作和和会会话话是是意意义义建建构构的的具具体体过过程程，意意义义建建构构则是建构主义学习的目的。则是建构主义学习的目的。114二、和谐教学遵循的基本原则二、和谐教学遵循的基本原则1.先整体后部分的原则先整体后部分的原则w一一个个学学段段、一一本本书书、一一个个单单元元、一一篇篇课课文的学习都要先整体后部分。文的学习都要先整体后部分。w人人们们认认识识事事物物的的规规律律是是先先整整体体后后部部分分，所所以以教教学学也也要要先先整整体体后后部部分分，要要直直奔奔主主题题，先先做做最最主主要要的的事事情情，后后做做次次要
53、要的的事事情。情。115如魏书生的语文如魏书生的语文“四遍八步读书法四遍八步读书法”:w第第一一遍遍，跳跳读读（每每分分钟钟读读完完1500字字的的速速度度）。完完成成两两步步任任务务：1.识识记记作作者者及及文文章章梗梗概概；2.识识记记主主要要人人、事事、物物或或观观点。点。w第第二二遍遍，速速读读（每每分分钟钟读读完完1000字字）。完完成成第第三三、四四步步任任务务：3.复复述述内内容容；4、理清结构层次。理清结构层次。 116w第第三三遍遍，细细读读（读读的的速速度度一一般般跟跟朗朗诵诵相相同同，每每分分钟钟200字字）。完完成成第第五五、六六、七七步步任任务务：5.理理解解字字、词
54、词、句句；6.圈圈点点摘要重要部分；摘要重要部分；7.归纳中心思想。归纳中心思想。w第四遍，精读第四遍，精读。完成第八步分析文章写。完成第八步分析文章写作特色的任务。速度服从需要，或一带作特色的任务。速度服从需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品位重点而过非重点部分，或仔细推敲品位重点段落，关键词语段落，关键词语1172. 2. 学生自主学习的原则学生自主学习的原则 教师在指导学生自学时要做到四明确：教师在指导学生自学时要做到四明确：1.1.明确时间明确时间（用几分钟），（用几分钟），2.2.明确内容明确内容（学习教材的第几页），（学习教材的第几页），3.3.明确方法明确方法（在自学时要运用
55、什么方法），（在自学时要运用什么方法），4.4.明明确确要要求求（在在自自学学时时要要思思考考哪哪些些问问题题，准备教师检查）。准备教师检查）。 1183. 3. 激发学生潜能的原则激发学生潜能的原则w人的生命有限、精力有限，但智力无限人的生命有限、精力有限，但智力无限w人人的的生生理理潜潜力力有有限限，但但人人的的智智力力潜潜力力无无限限w教教学学的的首首要要任任务务是是激激发发学学生生的的潜潜能能和和责责任感任感w满堂灌和满堂问都不能激发人的责任感满堂灌和满堂问都不能激发人的责任感1194. 4. 当堂达标的原则当堂达标的原则 所所学学知知识识做做到到懂懂、会会、对对、熟熟才才算算达达标，
56、才能做到把课后时间还给学生。标，才能做到把课后时间还给学生。（1 1）要明确学习目标）要明确学习目标w（2 2）要看目标达成度）要看目标达成度120三、和谐教学的基本策略三、和谐教学的基本策略 1. 1. 教给学生规律和方法教给学生规律和方法教教师师要要引引导导学学生生寻寻找找教教材材的的规规律律和和解解决决这这一一类类问问题题的的方方法法，培培养养学学生生整整体体思思维维的习惯和解决问题的能力。的习惯和解决问题的能力。比比如如语语文文中中的的小小说说、童童话话、故故事事，其其中中都都有有人人物物或或人人物物的的化化身身，我我把把他他叫叫做做“角角色色”，如如一一个个人人，一一个个动动物物，一
57、一颗颗植植物物，都都是是角角色色。文文章章无无非非就就是是写写这这些些角角色在做什么，他们之间相互是什么关系。色在做什么，他们之间相互是什么关系。121画家与牧童画家与牧童122123124再再如如许许伟伟老老师师讲讲二二元元一一次次方方程组的解法程组的解法， 1251262.画知识结构图画知识结构图 所所谓谓知知识识结结构构图图，就就是是用用字字词词、数数字字、线线条条或或其其它它符符号号组组成成各各种种图图、表表、公公式式或或句句子子，提提纲纲挈挈领领、简简明明扼扼要要地地把把教教材材的的主主要要内内容容表表现现出出来来。大大的的知知识识结结构构图图可可以以是是一一个个学学段段的的一一门门
58、学学科科（如如整整个个初初中中段段的的六六册册语语文文）、一一本本书书、一一个个单单元元的的内内容容，小小的的知知识识结结构构图图一一般般是是一一篇篇课课文文或或一一节节教教材材的的内内容容。知知识识结结构构图图的的形形式式多多种种多多样样，如如知知识识树树、线线状状图图、网网状状图图、表表格格、简简笔笔画画等等，可根据教材的内容和特点来设计。可根据教材的内容和特点来设计。127四、和谐教学的课堂模式四、和谐教学的课堂模式 1. 1. 导入新课，明确目标导入新课，明确目标 2. 2. 自学指导，整体感知自学指导，整体感知 3. 3. 检查点拨，探寻规律检查点拨，探寻规律 4.练习达标，拓展提高练习达标，拓展提高128五、本课题预期研究成果五、本课题预期研究成果w探索出各科整体建构和谐教学的具体模探索出各科整体建构和谐教学的具体模式并录制示范课光盘式并录制示范课光盘w编写各科知识结构图并出版编写各科知识结构图并出版w出版和谐教学的著作和论文集出版和谐教学的著作和论文集129六、单位参与课题联系方式六、单位参与课题联系方式 向王敏勤发电子邮件索取课题申请书和向王敏勤发电子邮件索取课题申请书和课题实施计划填写后并从网上发回。课题实施计划填写后并从网上发回。 欢迎参与课题实验，共同探讨增效减负欢迎参与课题实验，共同探讨增效减负的最佳途径。的最佳途径。 谢谢 谢！谢！130
