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1、小专题：细胞呼吸和光合作用小专题：细胞呼吸和光合作用细胞呼吸和光合作用中的细胞呼吸和光合作用中的 图文分析说课图文分析说课人教版普通高中课程标准实人教版普通高中课程标准实验教科书验教科书必修必修1分子与细分子与细胞：细胞呼吸和光合作用。胞：细胞呼吸和光合作用。 说课内容：说课内容：（一）在教材中的地位与作用（一）在教材中的地位与作用 本节课是高三生物第二轮复习专题三细胞代谢中的第三个小专本节课是高三生物第二轮复习专题三细胞代谢中的第三个小专题：细胞呼吸和光合作用中的图文解析（第一个小专题：酶与题：细胞呼吸和光合作用中的图文解析（第一个小专题：酶与ATP，第二个小专题：细胞呼吸和光合作用网络构建
2、及基础知识的梳理），第二个小专题：细胞呼吸和光合作用网络构建及基础知识的梳理）。纵观历年的全国高考卷，这部分内容（细胞呼吸和光合作用）是。纵观历年的全国高考卷，这部分内容（细胞呼吸和光合作用）是不变的主题，也是能力区分的一个很好考点。在学生原有知识的基不变的主题，也是能力区分的一个很好考点。在学生原有知识的基础上，这个专题以高考的考查为主要的出发点，围绕础上，这个专题以高考的考查为主要的出发点，围绕2010年全国年全国统一考试理科综合科考试大纲的说明统一考试理科综合科考试大纲的说明理解能力中的要求：（理解能力中的要求：（1）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方能用文字、图
3、表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；（面的内容；（2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。旨在提高同学对常用图形、图表表达的内正确的结论。旨在提高同学对常用图形、图表表达的内容和含义的理解水平以及观察、获取、分析筛选、处理信息的能力，容和含义的理解水平以及观察、获取、分析筛选、处理信息的能力，真正把光合作用和呼吸作用的知识灵活运用。真正把光合作用和呼吸作用的知识灵活运用。 （二）学情分析（二）学情分
4、析 通过前一阶段的教学，学生对细胞呼吸和光合作用认识已通过前一阶段的教学，学生对细胞呼吸和光合作用认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：有了一定的认知结构，主要体现在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了细胞呼吸和光合作用的基知识层面：学生在已初步掌握了细胞呼吸和光合作用的基 础知识。础知识。 能力层面：学生已经初步掌握了运用基础知识的能力，初能力层面：学生已经初步掌握了运用基础知识的能力，初 步具备了生物学科思想。步具备了生物学科思想。 情感层面：学生对细胞呼吸和光合作用的学习有相当的兴情感层面：学生对细胞呼吸和光合作用的学习有相当的兴 趣和积极性。趣和积极性。 不不 足：灵活应用
5、基础知识进行图文解析、探究问题的足：灵活应用基础知识进行图文解析、探究问题的 能力以及合作交流等方面发展不够均衡能力以及合作交流等方面发展不够均衡.（三）重点、难点及落实方案（三）重点、难点及落实方案1、教学重点、教学重点: 各种图表中所蕴含的生物学含义以及与题干各种图表中所蕴含的生物学含义以及与题干 信息整合。信息整合。 落实方案：以探究实验为背景，通过合作师生交流与讨落实方案：以探究实验为背景，通过合作师生交流与讨 论、对例题的分析来落实。论、对例题的分析来落实。2、教学难点：理解各种图表所蕴含的生物学含义以及与题、教学难点：理解各种图表所蕴含的生物学含义以及与题 干信息整合，学会获取信息
6、灵活应用知识的干信息整合，学会获取信息灵活应用知识的 方法。方法。 突破策略：以探究实验为背景，通过师生合作交流与讨突破策略：以探究实验为背景，通过师生合作交流与讨 论、对例题的分析来落实。论、对例题的分析来落实。（四）学法和教法分析（四）学法和教法分析学法指导学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的的研讨式学习方
7、法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学学”有新有新“思思”，“思思”有新有新“得得”，“练练”有新有新“获获”，学生也才会逐步，学生也才会逐步感受到生物的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习生物感受到生物的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习生物的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，
8、才能适应素质教育下培养素质教育下培养“创新型创新型”人才的需要。人才的需要。教法分析教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学本节课设计的指导思想是：现代认知心理学-建构主义学建构主义学习理论。习理论。 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于要学习的新知识，这样
9、获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用本节课采用“诱思探究教学法诱思探究教学法”：把问题作为出发点，指：把问题作为出发点，指导学生。导学生。 （四）学法和教法分析（四）学法和教法分析（五）课时安排：（五）课时安排：1 1课时课时（六）教具准备：（六）教具准备：CAICAI课件课件 根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的要求来提高生根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的要求来提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，特从以下几个方面制定教
10、学目标：联系的四个基本理念，特从以下几个方面制定教学目标：1、知识目标：、知识目标： 以光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体，学会以光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体，学会“文与图表文与图表”、“图与表图与表”间有关信息的阅读、提取和转换；提高学生识图、分析、间有关信息的阅读、提取和转换；提高学生识图、分析、解决问题的能力。解决问题的能力。2、能力目标、能力目标根据上节课所归纳的细胞呼吸和光合作用知识结构体系，总结教根据上节课所归纳的细胞呼吸和光合作用知识结构体系，总结教材学科思想和研究方法，弄清各图表中所蕴含的生物学含义，提高材学科思想和研究方法，弄清各图表中所蕴含的生物学含义，提高学生的理解
11、水平、观察、获取、分析、筛选和处理信息的能力。学生的理解水平、观察、获取、分析、筛选和处理信息的能力。3、情感目标、情感目标在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注细胞呼吸和光合作用在实际生活、生产中的应用，体验生关注细胞呼吸和光合作用在实际生活、生产中的应用，体验生物科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。物科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。通过知识之间的相互联系，培养学生事物是普遍联系的观点。通过知识之间的相互联系，培养学生事物是普遍联系的观点。 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，
12、培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。走向会学，由被动答题走向主动探究。20102010年全国理综考试大纲的说明年全国理综考试大纲的说明理解能力中的要理解能力中的要求：求： （1 1）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学
13、方面的内容；准确地描述生物学方面的内容； （2 2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。理的判断或得出正确的结论。近几年年全国高考题中图文题型的分布和分值近几年年全国高考题中图文题型的分布和分值 高考高考热点点高考高考试卷卷考考题类型型考考题号、分号、分值细胞呼胞呼吸和光吸和光合作用合作用中的中的图文解析文解析形态结构形态结构图和过程图和过程示意图示意图0808山山东0808上海上海0909上海上海选择题选择题非非选择题 7 7 （
14、4 4分）分） 2929（3 3分）分） 3838（1010分）分） 坐坐 标标 图图0808宁夏宁夏0808江江苏0808上海上海0808重重庆0909江江苏0909全国卷全国卷IIII0909重重庆0909广广东 选择题非非选择题非非选择题非非选择题选择题非非选择题非非选择题非非选择题 2828（6 6分）分） 30 (730 (7分分) ) 36 (10 36 (10分分) ) 30 (20 30 (20分分) ) 25 25 （3 3分）分） 31 (831 (8分分) ) 30 (26 30 (26分分) ) 30 30（1010分）分） 数据数据 表格表格0909四川四川0909天
15、津天津选择题选择题 3 3（6 6分）分） 6 6（6 6分）分） 装置图装置图0202广广东0303江江苏选择题非非选择题 8 8（2 2分）分） 42 (1442 (14分分) )【例题例题】下图表示某植物叶肉细胞内发生的生理过程。请下图表示某植物叶肉细胞内发生的生理过程。请据图回答：据图回答： (1)图中场所图中场所I是是 ，场所，场所是是 ，场所，场所是是 。 (2)图中图中D代表的物质是代表的物质是 ,场所场所中的中的B进入相邻的场进入相邻的场所所,需要穿需要穿 层磷脂分子层。层磷脂分子层。(3)若用放射性同位素标记若用放射性同位素标记A,则场所则场所中放射性最先出现中放射性最先出现
16、在在 中。中。(4)若该植物根系长期被水浸泡就会出现烂根现象，图中若该植物根系长期被水浸泡就会出现烂根现象，图中与之有关的物质是与之有关的物质是 。叶绿体叶绿体细胞质细胞质基质基质线粒体线粒体8C水水E酒精酒精丙酮酸丙酮酸一、形态结一、形态结构图和过程构图和过程示意图示意图二、装置图二、装置图1 1、利用如下、利用如下实验材料：材料：3 3个如下装置、个如下装置、3 3个个灯泡分灯泡分别为25W25W、100W100W、200W200W等，等，设计实验探究光照探究光照强强度度对光合作用速率的影响，写出光合作用速率的影响，写出实验步步骤并并预测实验现象。象。光照强度光照强度（W）针筒体积变化（针
17、筒体积变化（O2体积变化）体积变化）（ML）25W100W 200 W2 2、设计表格记录上述实验现象、设计表格记录上述实验现象三、数据表格图三、数据表格图不同不同光照强度下光照强度下针筒体积变化（针筒体积变化（O O2 2体积变化）数据统计表体积变化）数据统计表光光合合作作用用速速度度（ O2/100cm2 小小时时）121086420-2-4246810光照强度（千勒克司）光照强度（千勒克司）将表格中的数据绘成坐标图得出结论，将表格中的数据绘成坐标图得出结论，分析识坐标图的方法。分析识坐标图的方法。四、坐标图四、坐标图A A A A：黑暗中呼吸速率：黑暗中呼吸速率：黑暗中呼吸速率：黑暗中呼
18、吸速率C: C: C: C: 光饱和点光饱和点光饱和点光饱和点B: B: B: B: 光补偿点光补偿点光补偿点光补偿点A AC CB B坐标图题型的解题思路：坐标图题型的解题思路：三看三看识标、明点、析线：识标、明点、析线：一看：一看： 理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出 纵、横坐标的关系，再结合教材，联系纵、横坐标的关系，再结合教材，联系 相应的知识点。（相应的知识点。（即识标即识标）二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折 点、终点、交叉点、平衡点等）的生物点、终点、交叉点、平衡点等）的生物 学意义，影响因素及限制因素等
19、。（学意义，影响因素及限制因素等。（即明点即明点）三看：曲线走向、变化趋势（三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折上升、平缓、转折） 揭示各段曲线的变化趋势及其含义。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。光光合合作作用用速速度度（ O2/100cm2 小小时时）121086420-2-4246810光照强度（千勒克司）光照强度（千勒克司）A AD DB BC C分别在曲线图上找出图分别在曲线图上找出图1 1、图、图2 2、图、图3 3、图、图4 4生理状生理状态的对应部分：态的对应部分： 图图1 1： 图图2 2： ； 图图3 3： 图图4 4： 。A AB BB BB B以后部分以后部分A A
20、光光合合作作用用速速度度（ O2/100cm2 小小时时）121086420-2-4246810光照强度（千勒克司）光照强度（千勒克司）净光合速率净光合速率总光合速率总光合速率A AD DB BC C利用坐标图分析光合作用和呼吸作用利用坐标图分析光合作用和呼吸作用的有关计算的有关计算呼吸速率呼吸速率下下图曲曲线表示表示农田中：田中：昼夜温度昼夜温度变化；化；光照光照强强度；度；植物吸收植物吸收COCO2 2的的变化，如何化，如何用阴影部分描述植株白天的用阴影部分描述植株白天的净光合作用速光合作用速率？一天的率？一天的净光合作用速率又怎光合作用速率又怎样表示？表示？怎怎样指指导我我们的日常生的日
21、常生产实践？践？ 通过刚才的学习，我们进一步巩固了细胞通过刚才的学习，我们进一步巩固了细胞呼吸和光合作用的有关基础知识、实验设计的呼吸和光合作用的有关基础知识、实验设计的基本方法和原则，更重要的是利用科学研究的基本方法和原则，更重要的是利用科学研究的方法让学生掌握高考中常见的图文题型解析的方法让学生掌握高考中常见的图文题型解析的解题方法和思路，并了解高考图文题常见类型：解题方法和思路，并了解高考图文题常见类型：包括四个方面的内容包括四个方面的内容-形态结构图和过程示形态结构图和过程示意图；装置图；数据表格图；坐标图等，以及意图；装置图；数据表格图；坐标图等，以及它们之间的转换，为今后解题打下了
22、基础。最它们之间的转换，为今后解题打下了基础。最后通过典例分析来巩固本节课的成果。后通过典例分析来巩固本节课的成果。课堂小结：课堂小结： (08上海生物上海生物36) 请回答下列有关光合作用的问题。请回答下列有关光合作用的问题。（1）光合作用受到温度、二氧化碳和光照强度的影响。）光合作用受到温度、二氧化碳和光照强度的影响。其中，光照强度直接影响光合作用的其中，光照强度直接影响光合作用的 过程；二氧化过程；二氧化碳浓度直接影响光合作用的碳浓度直接影响光合作用的 过程。过程。光反应光反应 暗反应暗反应 (08上海生物上海生物36) 请回答下列有关光合作用的问题。请回答下列有关光合作用的问题。（2）
23、甲图表示在二氧化碳充足的条件下，某植物光合速）甲图表示在二氧化碳充足的条件下，某植物光合速度与光照强度和温度的关系。度与光照强度和温度的关系。1）在温度为）在温度为10、光照强度大于、光照强度大于 千勒克司时，光合千勒克司时，光合速度不再增加。当温度为速度不再增加。当温度为30、光照强度小于、光照强度小于L3千勒克千勒克司时，光合速度的限制因素是司时，光合速度的限制因素是 。2）根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为）根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克千勒克司，温度分别为司，温度分别为10、20和和30时的光合速度。时的光合速度。 光照强度光照强度L1 (08上海生物上海生物36
24、) 请回答下列有关光合作用的问题。请回答下列有关光合作用的问题。（3）丙图表示）丙图表示A、B两种植物的光合速度与光照强度的关两种植物的光合速度与光照强度的关系。系。1）当在）当在 千勒克司光照强度条件下，千勒克司光照强度条件下，A、B两种植两种植物的光合速度相同。物的光合速度相同。2）A植物在光照强度为植物在光照强度为9千勒克司时，千勒克司时，2小时单位叶面积小时单位叶面积可积累葡萄糖可积累葡萄糖 mg。（计算结果保留一位小数。）。（计算结果保留一位小数。）3）A植物在植物在1天内（天内（12小时白天，小时白天，12小时黑夜），要使有小时黑夜），要使有机物积累量为正值，白天平均光照强度必须大
25、于机物积累量为正值，白天平均光照强度必须大于 千千勒克司。勒克司。6610.9 通过这节课的学习，可以较好的完成教学目标：以通过这节课的学习，可以较好的完成教学目标：以光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体，学会光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体，学会“文与图、文与图、表表”、“图与表图与表”间有关信息的阅读、提取和转换。在间有关信息的阅读、提取和转换。在本节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教本节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。通过教师的点评与总结思维习惯和对知识的迁移能力。通过教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。步激发学生学习生物的兴趣。
