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1、人教版小学数学一年级下册?找规律?教学设计及思路教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第 88 页-89 页例 1、例2、例 3，以及课后的“做一做和练习十六 1、2 题。教学目标：1根本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2数学思考：在教学过程中，开展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现屡次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔 、练习卡教学过
2、程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？供学习参考教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。 学生随着老师的示范不由得跟着做下去。 师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。生：就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？学生思考，自己比划。 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵一生边说边做听课的老师学生
3、都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我“我，教师又叫了一名学生进行展示。 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)供学习参考【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是?标准?的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动的游戏，既活泼了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。 】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水
4、果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？出示课件生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。出示盆花的课件花是按怎样的规律排列的 ?把你看到的说给你的同桌听一听。 学生同位合作师：把你的发现告诉大家。生：红花蓝花红花蓝花。师：能完整的说一说吗？生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。供学习参考生：花是按红蓝为一组重复地排列的。师：大家同意吗？生：同意
5、。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验根底，但要想完整的表达却比拟困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。 】师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？课件出示灯笼的排列,留给思考的时将生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。师：是这样吗？是彩旗又有怎样的规律？ (彩旗课件)看谁找的最快。生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！出示彩
6、色气球课件师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？生：后面是一个红气球，一个黄气球。供学习参考师:你是怎么想得？生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。师:小朋友们同意吗？【苏霍姆林斯基曾经说过： “在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。本环节设计了“小猪开水果店的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形的规律师：刚刚我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。 出示课件师： 你能不能找到这两幅图的规律？
7、留给学生思考的时间师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。学生拿出发给的图涂色绿黄绿黄绿黄绿黄绿黄 蓝黄红 蓝黄红 蓝黄红蓝教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想供学习参考法。 师：谁来介绍你的方法？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。 学生到展示台前介绍师：你们同意他的想法吗？生：同意！师：检查一下，有没有涂错的同学？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，成心把一些图形藏了起来.课件演示：顽皮的智慧
8、星笑着挡住了每一组其中的一个图形师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。 课件演示：智慧星消失，掌声响起来。 师：智慧星又把谁藏起来了？生:绿色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。供学习参考师:这个智慧星的后面是谁？生:黄色的三角形。 课件演示：掌声【几组图形的规律难度不大，大局部学生都能答复出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着答复下列问题。 】3猜规律师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个
9、蓝色圆形)。师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？生 1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生 2：可能是一个黄色的三角形。教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。供学习参考师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。【?数学课程标准?中指出： “推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例
10、本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。 】三、课间休息，表演规律。师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。 播放?拍手歌?视频【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。 】四、实践运用，体会规律1.找规律生说生活中发现的规律2欣赏规律美师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。 课件演示师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。课件演示：救护车，闹钟，流水【数学来源于生活，又应
11、用于生活。通过让学生寻找生活中供学习参考的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。 】3创造规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示【在本环节中， 给学生提供了充分的时间与空间， 充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多
12、、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。 】五、回忆整理，反思提升师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！新课标人教版小学数学一年级下册 ?找规律?教学案例及反思教学内容：供学习参考人教版小学数学一年级下册教科书第 88 页-89 页例 1、例2、例 3，以及课后的“做一做和练习十六 1、2 题。教学目标：1根本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2数学思考：在教学过程中，开展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己
13、的观点。3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现屡次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔 、练习卡教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍供学习参考后教师喊停师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。 学生随着老师的示范不由得跟着做下去。 师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。生：
14、就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？学生思考，自己比划。 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵一生边说边做听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我“我，教师又叫了一名学生进行展示。 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效
15、率。关注学生的生活经验和已有的知识体验供学习参考是?标准?的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动的游戏，既活泼了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。 】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？出示课件生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。出示盆花的课件花是按怎样的规律排列的 ?把你看到的说给你的同桌听一听。 学生同位合作师：把你的发现
16、告诉大家。生：红花蓝花红花蓝花。师：能完整的说一说吗？生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。生：花是按红蓝为一组重复地排列的。师：大家同意吗？供学习参考生：同意。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验根底，但要想完整的表达却比拟困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。 】师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？课件出示灯笼的排列,留给思考的时将生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。师：是这样吗？是彩
17、旗又有怎样的规律？ (彩旗课件)看谁找的最快。生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！出示彩色气球课件师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？生：后面是一个红气球，一个黄气球。师:你是怎么想得？生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所供学习参考以后面是一红一黄。师:小朋友们同意吗？【苏霍姆林斯基曾经说过： “在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。本环节设计了“小猪开水果店的场景，
18、让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形的规律师：刚刚我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。 出示课件师： 你能不能找到这两幅图的规律？ 留给学生思考的时间师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。学生拿出发给的图涂色绿黄绿黄绿黄绿黄绿黄 蓝黄红 蓝黄红 蓝黄红蓝教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。 师：谁来介绍你的方法？供学习参考生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。 学生到展示台前介绍师：你们
19、同意他的想法吗？生：同意！师：检查一下，有没有涂错的同学？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，成心把一些图形藏了起来.课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。 课件演示：智慧星消失，掌声响起来。 师：智慧星又把谁藏起来了？生:绿色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个智慧星的后面是谁？生:黄色的三角形。 课件演示：掌声供学习参考【几组图形的规律难度不大，大局部学生都能答复出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起
20、掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着答复下列问题。 】4猜规律师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？生 1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生 2：可能是一个黄色的三角形。教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：因为前面就两个图形，还没
21、有找到规律，后面找到了规律了。师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。【?数学课程标准?中指出： “推理能力主要表现在：能通过供学习参考观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。 】三、课间休息，表演规律。师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。 播放?拍手歌?视频【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。 】四、实践运用，体会规律1.找规
22、律生说生活中发现的规律2欣赏规律美师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。 课件演示师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。课件演示：救护车，闹钟，流水【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。 】供学习参考3创造规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示【在本环节中， 给学生提供了充分的时间与空间， 充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。 】五、回忆整理，反思提升师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！供学习参考
