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1、家庭教育指导师课程家庭教育指导师课程学习能力与学习习惯学习能力与学习习惯刘凤华刘凤华刘凤华简介刘凤华简介v河北省教育科学研究所研究员河北省教育科学研究所研究员v河北省家庭教育专家团长河北省家庭教育专家团长v全国家庭教育学会理事全国家庭教育学会理事v国家家庭教育先进个人国家家庭教育先进个人v中国教育学会家庭教育专业委员会常务理中国教育学会家庭教育专业委员会常务理家庭教育内容框架家庭教育内容框架v家庭文化（家庭环境、家庭氛围）v亲职教育（父母角色确认、夫妻关系）v子职教育（孩子角色确认、亲子关系）v家庭教育策略与技巧v家庭教育问题预防与矫正v家庭教育是一生的事业，重点在0至18岁儿童发展关键期的意
2、义儿童发展关键期的意义v每个儿童的发展都有关键期，在关键期中，每个儿童的发展都有关键期，在关键期中，儿童的成长任务集中，矛盾突出，抓住关键儿童的成长任务集中，矛盾突出，抓住关键期的教育，事半功倍。期的教育，事半功倍。v每个关键期的任务顺利完成，成长就顺利，每个关键期的任务顺利完成，成长就顺利，成长中有空白，会用一生的代价来弥补。成长中有空白，会用一生的代价来弥补。v每个关键期的成长模式都是最完善的，也是每个关键期的成长模式都是最完善的，也是“补课补课”中的最佳教育模式。中的最佳教育模式。孕前教育v孕前生活情绪调整情绪体能爱v孕育孩子是爱的产物，是人类延续的义务，是一件高兴的事情，是自然而然的事
3、情，是由人类发展自然规律决定的事情。v尊重规律是社会人的行为准则，违反规律必受惩罚。胎教v孩子出生以后，有三个类型：易养型难养型迟缓型v这三个类型的孩子特点基本上是由先天决定的，而所谓“先天”是由父母孕育过程决定的。孩子的成长实质上是成人的成长决定的。v孕育孩子的要素中，营养卫生、情绪情感、关系协调是最重要的，这也是家庭教育的核心。v任何人的成长的最佳环境是他的同类，孩子如此，成人如此，孕妇如此。v尊重规律是社会人的行为准则，违反规律必受惩罚。新生儿新生儿v新生儿是一个月以内的孩子。新生儿是一个月以内的孩子。v新生儿的若干第一次，都具有决定一生的意新生儿的若干第一次，都具有决定一生的意义。义。
4、v所有品质的形成，都是一次性完成的，过程所有品质的形成，都是一次性完成的，过程不可逆，不可重复。不可逆，不可重复。v某个品质弥补性生养成的首要条件，是这个某个品质弥补性生养成的首要条件，是这个品质首次形成的情景复制。品质首次形成的情景复制。v弥补性的养成质量不会太高。弥补性的养成质量不会太高。家长艰难的选择v从孩子出生开始，我们就面临两个方向的选从孩子出生开始，我们就面临两个方向的选择，传统与西方，能力与个性。择，传统与西方，能力与个性。捆不捆捆不捆哭不哭哭不哭。新生儿反射行为新生儿反射行为v有生存意义的反射行为：食物反射、防御反有生存意义的反射行为：食物反射、防御反射、定向反射射、定向反射v
5、没有生存意义的反射行为：抓握、行走、游没有生存意义的反射行为：抓握、行走、游泳、围抱、爬行反射行为等，还有一些我们泳、围抱、爬行反射行为等，还有一些我们不熟悉的行为。不熟悉的行为。婴儿v婴儿是婴儿是1-2岁的孩子岁的孩子婴儿的学习方式婴儿的学习方式v模仿模仿v条件反射条件反射v喜爱偏好。喜爱偏好。婴儿的学习途径婴儿的学习途径v亲子互动促进感知觉亲子互动促进感知觉v运动、听觉、视觉、触觉、运动、听觉、视觉、触觉、v习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化v孩子的所有学习活动都是自主的，我们强加孩子的所有学习活动都是自主的，我们强加的学习也要顺从他们的需要的学习也要顺从他们的需要婴儿的言语婴儿的言语v学习
6、语言目的是发展思维。学习语言目的是发展思维。v一岁半开始说话，到一岁半开始说话，到3岁时约达到岁时约达到1000个词汇。个词汇。v学习语言最主要的方式：大声重复、纠正、再重复。学习语言最主要的方式：大声重复、纠正、再重复。v孩子学习语言不需要太强的智力支持；孩子语言的孩子学习语言不需要太强的智力支持；孩子语言的发展不取决于孩子，取决于家长的重复发展不取决于孩子，取决于家长的重复v先名词后动词，先单词后词组，先简单句后复合句。先名词后动词，先单词后词组，先简单句后复合句。从不求甚解到理解。从不求甚解到理解。婴儿的依恋婴儿的依恋v婴儿的依恋影响深远，直到成人后的婚恋。婴儿的依恋影响深远，直到成人后
7、的婚恋。v安全型依恋安全型依恋信任信任v矛盾型依恋矛盾型依恋不信任、焦虑不信任、焦虑v回避型依恋回避型依恋独立独立v混乱型依恋混乱型依恋不完整不完整婴儿的依恋婴儿的依恋v依恋是孩子与抚养者（妈妈）建立的稳定的依恋是孩子与抚养者（妈妈）建立的稳定的社会性联结。社会性联结。v安全感是完整的，无条件的，婴儿期是安全安全感是完整的，无条件的，婴儿期是安全感形成的关键期。感形成的关键期。v信任、无条件地满足产生依恋，依恋产生安信任、无条件地满足产生依恋，依恋产生安全感。安全感是形成自我的核心要素。全感。安全感是形成自我的核心要素。v隔代教育损伤安全感，导致孩子自我缺失。隔代教育损伤安全感，导致孩子自我缺
8、失。v依恋影响自我、关系、社会化、婚恋。依恋影响自我、关系、社会化、婚恋。婴儿的保护婴儿的保护v强光v陌生的声音v位移（空间知觉是天生的）v恐惧经验（物、人、事、鬼）v恐惧发生的越早影响越大，婴儿的恐惧主要来自妈妈的无知行为或妈妈的恐惧行为。v对妈妈的依恋是抵挡外界危险的挡火墙。复制妈妈的怀抱是解决安全的最终方案。婴儿分离焦虑v对新环境的适应v分离焦虑不是入幼儿园时的反应，而是对生活经验的积累。v而对新环境会恐惧、焦虑，或主动适应环境，寻找新的替代性依恋，或退缩性自我保护。关键在于对妈妈的依恋导致对环境的信任程度。v分离焦虑的最好方式是强化孩子对妈妈的依恋，而不是对妈妈的依赖。信任是核心。幼儿
9、幼儿v幼儿是2-5岁的孩子。幼儿期主导活动是游戏幼儿期主导活动是游戏v游戏的实质、游戏心态游戏的实质、游戏心态v游戏分类机能性游戏：简单动作的模仿，强化和形成一生的学习策略基础。（婴儿）。象征性游戏：以生活经验为基础的虚构性活动，主要功能促进幼儿能力开发。强化和形成一生的能力基础。（幼儿）规则性游戏：以规则为前提的角色扮演活动，主要功能促进幼儿个性形成。强化和形成一生的个性基础。（幼儿末期）幼儿的能力幼儿的能力v五大领域课程v幼儿是活动课程，不是知识课程，我们关心做了没有，而不关心做了多少，更不关心学了多少。幼儿期的泛灵论v主体我与客体我、现实与想象v所有事物都是有生命的幼儿期的自我中心幼儿期
10、的自我中心v幼儿时期是幼儿时期是“自我自我”形成的关键时期，没有形成的关键时期，没有“自我中心自我中心”不会产生自我，不会产生自我，“自信、自尊自信、自尊”随之受到影响，自卑产生不可避免。随之受到影响，自卑产生不可避免。幼儿期思维不可逆性幼儿期思维不可逆性v互反可逆性：幼儿时期的孩子思维是不可逆互反可逆性：幼儿时期的孩子思维是不可逆的。比如的。比如A大于大于B，B大于大于C，孩子不能推倒，孩子不能推倒出出A大于大于C。A大于大于B，不能导出，不能导出B小于小于A。v反演可逆性：满满的一杯水在孩子注视下，反演可逆性：满满的一杯水在孩子注视下，倒入大盆中，孩子们并不知道，杯子里的水倒入大盆中，孩子
11、们并不知道，杯子里的水和盆子里的水是一样多的。和盆子里的水是一样多的。幼儿期思维不守恒性幼儿期思维不守恒性v一个小孩子向另一个小孩子叫叔叔。一个小孩子向另一个小孩子叫叔叔。v理论上讲他们可以识字、可以阅读图画，但理论上讲他们可以识字、可以阅读图画，但不适合具有逻辑思维性质的算术和文字阅读。不适合具有逻辑思维性质的算术和文字阅读。v盲目开发智力的代价是丧失了孩子游戏的时盲目开发智力的代价是丧失了孩子游戏的时间和学习的兴趣、信心、能力。间和学习的兴趣、信心、能力。v跟踪实验证明，中小学绝大多数孩子的厌学、跟踪实验证明，中小学绝大多数孩子的厌学、识字困难、写字错误、握笔姿势不正确等与识字困难、写字错
12、误、握笔姿势不正确等与幼儿时期的不正确的学习方式有关。除非天幼儿时期的不正确的学习方式有关。除非天才。才。幼儿期的言语学习幼儿期的言语学习v幼儿时期的学习是一生学习活动的萌芽，他们具有极强的学习能力。幼儿时期的学习是一生学习活动的萌芽，他们具有极强的学习能力。3岁岁孩子拥有孩子拥有1000个词汇，到个词汇，到5岁时至少拥有岁时至少拥有3000-6000个词汇。个词汇。v幼儿时期是语言学习的关键期。幼儿时期是语言学习的关键期。母子对话母子对话讲故事讲故事听故事听故事看无字书看无字书无意识记忆、背诵无意识记忆、背诵双母语教育双母语教育v言语发展的标志言语发展的标志消极词汇、积极词汇；独白语、连贯语
13、；动作表达、言语表达。消极词汇、积极词汇；独白语、连贯语；动作表达、言语表达。v语言学习的主要目的不是说话本身，也不是会多少儿歌，是促进大脑的语言学习的主要目的不是说话本身，也不是会多少儿歌，是促进大脑的发育发育右脑开发v形象思维v前概念思维v想象训练决定孩子的创造性。新颖性、神奇性、超越性、指向性。v创造是一件奢侈的事情。动作发育v感觉统合幼儿能力测试v图画v孩子讲解图画幼儿个性v自我来自安全v安全来自信任v信任来自妈妈v正向强化，人和事要分开，故事引导，以事论事。自我产生的标志v言语中出现“我”幼儿的自我中心幼儿的自我中心v只从自我的角度来看待问题，不会承认别人的角度，不相信别人的想法。任
14、性v尊重v群育v家长个人的自律自言自语自言自语v尊重v群育v亲子互动反复提问反复提问v耐心v尊重v交流反社会行为反社会行为v尊重v言语发展v行为引导v适度惩罚幼儿个性测试v信任v灵活v创新升入小学适应升入小学适应 v中小学升小学是人一生中第一次进入正规的中小学升小学是人一生中第一次进入正规的学习环境，它对学生一生的生活态度、学习学习环境，它对学生一生的生活态度、学习态度、学习习惯、学习效率产生深远的影响。态度、学习习惯、学习效率产生深远的影响。学校教育是强制性的教育学校教育是强制性的教育鼓励家长对小学生活的憧憬鼓励家长对小学生活的憧憬避免家长对小学生活的妖魔化避免家长对小学生活的妖魔化小学期主
15、要任务是习惯养成小学期主要任务是习惯养成v习惯是稳定的行为定式，当行为稳定后，新的行为尝试受到排挤，相关领域的创新随之受到压抑。所有行为习惯都与创新相悖。v教育就是养成习惯的重心是养成而不是习惯本身。v小学期成长的着眼点不是行为习惯，而是背后支撑习惯的品质。v孩子只要有一、二个好的行为习惯就足够了。良好行为习惯的品质v责任v约束v条理v耐心v宽容v进取v独立v反思v坚持v习惯形成的过程v简单的事情重担做v有形成习惯的环境v形成习惯的因素是家长不是孩子生活习惯v生活习惯的核心是自己的事情自己做，自己的责任自己承担，自己的错误自己改正。v支撑生活习惯的品质是一生基础。学习习惯v学习习惯是生活习惯的
16、延续，对孩子学习习惯的培养从生活习惯开始。快速进入学习状态的习惯学习中的反思习惯学习中的探究习惯热爱学习、坚持学习、体验学习、坚持学习、追求学习成功、成为习惯v学习方法非常重要，但学习没有捷径。学习方法非常重要，但学习没有捷径。道德行为习惯道德行为习惯v学生的道德判断标准及价值观念的形成是有学生的道德判断标准及价值观念的形成是有关键期的，大约在关键期的，大约在1010岁左右。对这个关键期岁左右。对这个关键期的准确把握，决定着我们教育方式和教育效的准确把握，决定着我们教育方式和教育效率。率。无道德判断，淡化道德习惯无道德判断，淡化道德习惯他律道德判断，强化道德习惯他律道德判断，强化道德习惯自律道
17、德判断，自我评价道德习惯（整合教育）自律道德判断，自我评价道德习惯（整合教育）思维习惯思维习惯v在在1010岁左右，每个孩子都会产生一生中重要岁左右，每个孩子都会产生一生中重要的思维方式的改变，由形象的、直观的思维的思维方式的改变，由形象的、直观的思维方式转变为抽象的、思辨的思维方式。方式转变为抽象的、思辨的思维方式。v改变、强化思维转变成为习惯改变、强化思维转变成为习惯v听、说、读、写成为习惯听、说、读、写成为习惯注意习惯v注意习惯是逐渐养成的过程，减少对注意习惯的损伤。v视觉v听觉v综合学习策略的运用习惯v建立成长目标v建立知识体系v完善学习过程v选择学习方法交往习惯v孩子走向成熟的最佳环
18、境只有一个，就是同伴。与同伴一起建立活动的规则，请同伴评判、监督和规范自己，逐渐形成稳定的个性，建立稳定的角色。社会角色性别角色v师生交往v亲子交往v同性同学交往v异性同学交往v早恋中学期家庭教育的任务是效率v中学期是学习效率的关键期v任务有三个：继续锻炼小学时期的行为习惯帮助孩子培养排除干扰的能力个性定型初中入学适应v重新建立师生关系v寻找新生活的归属感青春期学生的具体表现青春期学生的具体表现v夸大其词夸大其词v封闭封闭v逆反逆反v冲动冲动v问题行为问题行为v师生关系复杂师生关系复杂青春期家庭教育策略青春期家庭教育策略v爱孩子，并努力使爱传达到孩子。爱孩子，并努力使爱传达到孩子。v保持尊严和权威，教育权威是孩子争斗的耙子，也保持尊严和权威，教育权威是孩子争斗的耙子，也是孩子学习的榜样，是他们一生成长的灯塔。是孩子学习的榜样，是他们一生成长的灯塔。v保护孩子隐私，维护他们的尊严。保护孩子隐私，维护他们的尊严。v认同他们的努力，肯定他们的成长，给他们显示、认同他们的努力，肯定他们的成长，给他们显示、锻炼和成长的机会。锻炼和成长的机会。v忽略所有的问题，为他们提供安全、温暖、可信的忽略所有的问题，为他们提供安全、温暖、可信的环境，增强互信，建立沟通平台，提供有效方法。环境，增强互信，建立沟通平台，提供有效方法。 考试焦虑v紧张v疲劳v浮躁
