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1、周次周次周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八十九周六周六714212841118252916233061320274周日周日8152229512192631017243171421285教学内容教学内容复习已学内容课文 7、习作 2、练习 2、课文 8课文 9、10习作 3、练习 3课文 11、12课文 13、14、习作 4、练习 4、课文 15期中调研课文 16、17习作 5、练习 5课文 18、19课文 20、习作 6练习 6、课文 21课文 22、23习作 7、练习 7期末复习中小学期末考试材料归档3/291623306132027
2、41118256/1815222963101724317142128512192629162330741118254/18152229613202731017247/185121926291623307142128411182529613202731017245/1815222951219263教学反思：窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的不是故事，而是情节。”通过阅读， 基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节， 解读其内在的意义。 教学中， 我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一.就”来读。二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会注意到语言的描写。
