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1、第二章第二章 国外学前儿童游戏理论的国外学前儿童游戏理论的流派流派第一节第一节 经典的游戏理论经典的游戏理论v一、剩余精力说一、剩余精力说 v代表人物：德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞。 v理论观点：v二、松弛说二、松弛说 v代表人物：德国的哲学家、心理学家拉察鲁斯和帕特里克。 v理论观点：v三、生活预备说三、生活预备说v代表人物：德国生物学家、心理学家格罗斯。 v生活预备说也叫预言说、能力练习说、前练习说v理论观点：v四、生长说四、生长说v代表人物：美国阿普利登和奇尔摩v理论观点：v五、复演说五、复演说v代表人物：美国心理学家霍尔。 v理论观点：v六、成熟说六、成熟说v代表人物：
2、荷兰心理学家、生物学家拜敦代克。v主要观点：v七、对经典游戏理论的评析七、对经典游戏理论的评析 第二节第二节 精神分析学派的游戏理论精神分析学派的游戏理论v精神分析学派的游戏理论，又称作发泄论、补偿论。v一、弗洛伊德关于游戏的理论弗洛伊德关于游戏的理论v（一）精神分析的人格学说的基本观点v人格有三个部分组成：本我、自我、超我。 v（二）佛洛伊德关于游戏的理论观点（二）佛洛伊德关于游戏的理论观点v1、游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。v2、游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“唯乐原则”的驱使。v（1）游戏满足儿童想做大人的愿望。v（2）游戏帮助儿童掌握（或控制）现
3、实中的创伤性事件v（三）弗洛伊德对精神分析游戏理论发展的（三）弗洛伊德对精神分析游戏理论发展的奠基作用奠基作用v二、佩勒和蒙尼格的游戏理论二、佩勒和蒙尼格的游戏理论v（一）佩勒的角色动机说（一）佩勒的角色动机说v角色选择完全受内部动机，即受情绪的驱使，儿童扮演的角色一般有以下三类：v第一类，模仿自己爱戴、尊敬的人；v第二类，模仿自己恐惧的人；v第三类，模仿低于自己身份的人。 v（二）蒙尼格的宣泄说（二）蒙尼格的宣泄说v1、宣泄说v 2、相关研究：攻击性游戏，刺激并提高了攻击性行为v（1）攻击性玩具刺激并提高了攻击性行为。 v 费奇贝克的实验。v（2）攻击性行为是后天习得的，而非天生的。 班杜拉的研究。v三、埃里克森的掌握论三、埃里克森的掌握论v1、游戏是自我的一种积极主动的机能，可以帮助生物性因素与社会性因素的协调与整合。v2、游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。v3、由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在着性别差异。v（1）在游戏材料的使用方面；（2）在游戏的内容方面。v四、游戏治疗理论四、游戏治疗理论v1、分析性游戏治疗v2、发泄性游戏治疗v3、关系性游戏治疗v4、非指导性游戏治疗v五、对精神分析学派游戏理论的评析五、对精神分析学派游戏理论的评析
