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1、打造“自主高效课堂”的相关措施打造“自主高效课堂”的相关措施一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。 真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。 高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学方式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。可以通过以下几个方面来打造高效课堂：一、准确定位教师在课堂教学的角色一、准确定位教师在课堂教学的角色-“平等中的首席”“平等中的首席”一是一是在课堂教学中，教师要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变成“学堂”( (把课堂还给学
2、生，要充分相信学生，给他们更多的时把课堂还给学生，要充分相信学生，给他们更多的时间和空间，引导他们自己去发现问题、研究问题并解决问题。培养他们的间和空间，引导他们自己去发现问题、研究问题并解决问题。培养他们的创新意识和实践能力，创新意识和实践能力，到达一个更高的学习境界到达一个更高的学习境界) )，教师是课堂教学的组织者，引导者；知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。二是二是多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运
3、用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标” ，任务就是引导学生走上“高速公路” ，不走“岔路” 。 美国教育家苏娜丹戴克说：美国教育家苏娜丹戴克说： “告诉我的，“告诉我的，我会忘记；展示给我的，我会记住一部分；我参与其中的，我会理解”我会忘记；展示给我的，我会记住一部分；我参与其中的，我会理解” 。 三是三是教学上要做到“三讲、三不讲” 。三讲：三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：三不讲：学生自己已经会了的不讲。学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。四是四是各小组展示学习讨论成果时， 教师及时点评归纳。 指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要
4、记笔记的要做明确强调。防止学生自学的知识片面、零碎、残缺。二、课前充分备好每一节课在“备课“环节上下足功夫二、课前充分备好每一节课在“备课“环节上下足功夫教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。 那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学” ，我们就“应该怎样教” 。所以，我们在教学设计时要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构，它的总体设想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师
5、要吃透教材和学生，教师要善于设置“情景” 、搭建“台阶” 、设置“脚手架” ，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。三、课堂上要让学生充分的自主学习与交流先分好学习小组三、课堂上要让学生充分的自主学习与交流先分好学习小组1建立学习小组。针对多数学生的害怕、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论， 将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次。同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维。培养创新的敏捷性、多端性。实
6、现以优带差，以实现以优带差，以生教生的模式，培养他们的团队合作精神。生教生的模式，培养他们的团队合作精神。 2在经过学生充分讨论交流后形成小组意见， 教师选取几组不同的具2有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识-通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程。感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。3学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验
7、、评价、反馈、论证，上升为理论。学生能做的决不包办代替。总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易“简约” 的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习， 在讨论合作中探究学习， 在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。四、优化课堂设计，教学方式灵活多样四、优化课堂设计，教学方式灵活多样教学方法是形成课堂教学良好状态的保证，新课程提倡自主、合作，探究的学习方式，但并不排斥接受式学习。教师可根据教学内容、 教学条
8、件、学生实际、个人教学风格与特长、灵活地选择教学方法。教师应结合学生的实际水平。恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用， 在教学方法上就要注意驰张有度，动静结合。对重点，难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广。讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。3(1)创设问题情境。根据教材内容的性质特点。通过有趣的实验，故事或前景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣导入新课，或承上启下复习旧知识、导出新知识。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中来。(2)合作学
9、习和交流需要时间上的保障。讨论、质疑是自主学习的基本方法， “问题”是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。 “质疑”的过程实际上是一个积极思维的过程。五、注重个性化的评价，培养学生的健康人格五、注重个性化的评价，培养学生的健康人格教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学高效的重要手段。新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，但评价以激励和促进为主，评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。学生的物理课堂学习评价意在唤起学生的自信，激发学生进一步参与，促进学生发展和完善。评价要针对学生特定领域的学习和个体发展进行评价，让学生认识到自己的缺点和不足，防止盲目乐观。例如对学困生要采用表扬评价，及时肯定他们的闪光点，调动其学习的积极性；对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是张扬了个性化的学习品质。总之，提高课堂教学效率的措施很多，教师要努力提高自身素质，探索教学规律，不断改良教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去4精益求精，教学效率会更加提高。5
