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1、冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队 人教版小学语文五年级下册人教版小学语文五年级下册 城西新区学校城西新区学校 冯锐冯锐一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标三、说教学重难点三、说教学重难点四、说教学过程四、说教学过程五、五、作业布置作业布置六、说六、说板书设计板书设计说课流流程程一、说教材一、说教材 冬阳冬阳童年童年骆驼队是小说城南旧事骆驼队是小说城南旧事的序言。的序言。是人教版第十册第二组的一篇精读是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句
2、表达的感情，是单元教学的重点。体会词句表达的感情，是单元教学的重点。台湾女作家林海音以朴实纯真的笔调，富有童台湾女作家林海音以朴实纯真的笔调，富有童趣的语言，围绕骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，趣的语言，围绕骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。生活是那样的美好。1、认识、认
3、识3个生字，会写个生字，会写9个生字。通过联个生字。通过联系上下文，重点理解系上下文，重点理解“咀嚼咀嚼”，领会，领会“嚼嚼”字在口语与书面语中的不同读法。字在口语与书面语中的不同读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体、正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的淡淡的生活的留恋，体会她对故乡北平的淡淡的思念之情。思念之情。二、说教学目标二、说教学目标三、说教学重难点根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本
4、课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。四、说教学流程为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童
5、年生活的怀体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；童年事；创设情境创设情境；定向自学定向自学；精读感悟；拓展延伸精读感悟；拓展延伸。冬阳冬阳童年童年 骆驼队骆驼队（一）创设情境：（一）创设情境：（一）创设情境：（一）创设情境：四、说教学流程四、说教学流程咀嚼咀嚼 jujio(咀嚼咀嚼)(细嚼慢咽细嚼
6、慢咽) 在讲解在讲解“咀嚼咀嚼”这个词时，我会让学生这个词时，我会让学生自己做自己做“咀嚼咀嚼”的动作来重点理解的动作来重点理解“咀嚼咀嚼”的词意。然而读也是语文教学中永远不的词意。然而读也是语文教学中永远不变的一剂良方，变的一剂良方，“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”就是这个道理，把词语放回课文中，根据就是这个道理，把词语放回课文中，根据上下文理解内化语言，从整体上把握词语上下文理解内化语言，从整体上把握词语的意思。的意思。（二）定向自学：（二）定向自学： 我站在骆驼的面前，看它们我站在骆驼的面前，看它们咀嚼咀嚼的的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静
7、的态度。它们样安静的态度。它们咀嚼咀嚼的时候，上的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。呆了，自己的牙齿也动起来。（三）精读感悟三）精读感悟 片段一：看骆驼咀嚼片段一：看骆驼咀嚼 片段二、走进片段二、走进 “问驼铃问驼铃” 片段三片段三“剪骆驼肚子下的毛剪骆驼肚子下的毛” 片段四：想念骆驼片段四：想念骆驼我站在骆驼的面前，看它们我站在骆驼的面前，看它们咀嚼咀嚼的样子：那的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们它们咀嚼咀嚼的
8、时候，上牙和下牙交错地的时候，上牙和下牙交错地磨来磨磨来磨去去，大鼻孔里，大鼻孔里冒冒着热气，白沫子着热气，白沫子沾沾在胡须上。在胡须上。在这个过程中，学生在老在这个过程中，学生在老师的点拨下体会小英子当师的点拨下体会小英子当时的可爱想法，同时也享时的可爱想法，同时也享受了学习过程的体验美。受了学习过程的体验美。片段一：看骆驼咀嚼片段一：看骆驼咀嚼 片段二、走进片段二、走进 “问驼铃问驼铃” 片段三片段三“剪骆驼肚子下的毛剪骆驼肚子下的毛” 小组合作学习：小组合作学习：出示问题：出示问题：1、其实，作者不仅看骆驼、其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也看得仔细，看得有趣，她的一
9、些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？上的铃铛时，她又是怎么想的呢？2、孩子们，像这样只有童年才有的想、孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。什么奇特的想法，我们来读读。重点研读重点研读片段四：想念骆驼片段四：想念骆驼 小英子问骆驼的去向，妈妈说：小英子问骆驼的去向，妈妈说：“总是问，总是问。总是问，总是问。”请同学们以一个孩子的视角想想英请同学们以一个孩子的视角想想英子还
10、会问什么？子还会问什么？妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！所以我不明白！”我心里正在纳闷一件我心里正在纳闷一件事。事。“你不明白的事多着呢！上学去吧，我你不明白的事多着呢！上学去吧，我的傻丫头！的傻丫头！”重点研读重点研读片段四：想念骆驼片段四：想念骆驼 小英子问骆驼的去向，妈妈说：小英子问骆驼的去向，妈妈说：“总是问，总是问。总
11、是问，总是问。”请同学们以一个孩子的视角想想英请同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么？子还会问什么？在朗读中激发学生阅在朗读中激发学生阅读的兴趣，推动有关读的兴趣，推动有关城南旧事城南旧事的阅读。的阅读。 夏天过去，秋天过去，冬天又夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。事，我也不会再做了。林海音用自己的笔留住了那段珍贵的记忆，现在她长林海音用自己的笔留住了那段珍贵的记忆，现在她长大了，她还会学骆驼咀嚼吗？大了，她还会学骆驼咀嚼吗？让学生在自主学习和合作交流
12、中，不仅让学生在自主学习和合作交流中，不仅说出了自己的理解，在倾听中也吸收了说出了自己的理解，在倾听中也吸收了别人的智慧，并饱含深情的再读骆驼咀别人的智慧，并饱含深情的再读骆驼咀嚼的段落体现教学的组织美和合作美。嚼的段落体现教学的组织美和合作美。 以以“我的童年我的童年”为题，写一写你童年发生为题，写一写你童年发生的事。的事。开拓学生的思维，培养开拓学生的思维，培养学生的想象能力，展现学生的想象能力，展现学生思维的创造美。学生思维的创造美。 （四）拓展延伸（四）拓展延伸 请同学们阅读请同学们阅读城南旧事城南旧事这本书，或者这本书，或者找时间观看找时间观看城南旧事城南旧事这部电影。更多的这部电影。更多的了解小英子的故事。了解小英子的故事。五、布置作业五、布置作业冬阳冬阳- -童年童年- -骆驼队骆驼队 学咀嚼学咀嚼 谈驼铃谈驼铃 思念故乡思念故乡 怀念童年怀念童年 剪驼毛剪驼毛 念骆驼念骆驼六、说板书设计六、说板书设计
