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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 六年级数学上册六年级数学上册 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 内容标准内容标准 课程目标课程目标 编写体例和编写体例和 编写特点编写特点 内容结构和内容结构和 立体整合立体整合 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的课程资源的 开发建议开发建议 六六年年级级下下册册一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标学学段段目目标标 数学思考数学思考 解决问题解决问题 知识与技能知识与技能 情感与态度情感与态度 体验数学与生活的体验数学与生活的 密切联系，激发学密切联系，激发学 好数学的信心。好数学的信心。 能初步确
2、定物体的能初步确定物体的 位置，了解几何体位置，了解几何体 和平面图形的特征。和平面图形的特征。 体验事件发生的体验事件发生的 等可能性及游戏等可能性及游戏 规则的公平性。规则的公平性。 会用数、字母和图会用数、字母和图 表描述并解决简单表描述并解决简单 问题。问题。探索图形的位置关探索图形的位置关 系，发展空间观系，发展空间观 念。念。在解决问题过程在解决问题过程 中，能进行有条中，能进行有条 理的说明。理的说明。能从数学的角度提出能从数学的角度提出 问题，解决问题，培问题，解决问题，培 养合作意识。养合作意识。体会解决问题策体会解决问题策 略的多样性。略的多样性。课程目标课程目标认识亿以内
3、的数，认识亿以内的数， 了解分数、百分数了解分数、百分数 和负数的意义，掌和负数的意义，掌 握必要的运算握必要的运算 技能。技能。 一、说课标一、说课标 2.2.内容标准内容标准 内容标准内容标准数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 综合应用综合应用 本本册册目目标标 分数乘除法分数乘除法 百分数百分数 会分别进行简单的小数、分数加、减、乘、会分别进行简单的小数、分数加、减、乘、除运算及混合运算；除运算及混合运算；认识百分数；探索小数、分数和百分数之间认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化和比较大小；的关系，并会进行转化和比较大小；会解决有关小数、分
4、数和百分数的简单的实会解决有关小数、分数和百分数的简单的实际问题；际问题；数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 综合应用综合应用 位位 置置 圆圆 内容标准内容标准本本册册目目标标 通过观察、操作，认识圆的特征，会用圆规画通过观察、操作，认识圆的特征，会用圆规画 圆；知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称圆；知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称 图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的 图案。图案。能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标 的思想。的思想。数与代数数与代数 空间与图形空间与图形
5、 统计与概率统计与概率 综合应用综合应用 内容标准内容标准本本册册目目标标 扇形统计图扇形统计图 通过实例，进一步认识扇形统计图，并能根据需要，通过实例，进一步认识扇形统计图，并能根据需要，正确地选择条形统计图、折线统计图直观、正确地选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。有效地表示数据。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和 预测，并能进行交流。预测，并能进行交流。数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 综合应用综合应用 内容标准内容标准本本册册目目标标 通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综通过数学活动了解数学与
6、生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。考方法，并能与他人进行合作交流。合理存款合理存款 数学广角数学广角 确定起跑线确定起跑线 二、说教材二、说教材 1.1.教材的编写体例教材的编写体例每每章章编编写写体体例例 例例 题题 做一做做一做 练练 习习 整理和复习整理和复习 编写体例编写体例情境引入情境引入 充分展示了数学充分展示了数学 问题的实际背景。问题的实际背景。 编编 写写 体体 例例 例例 题题 做
7、一做做一做 练练 习习 情境引入情境引入 充分展示了数学充分展示了数学 问题的实际背景问题的实际背景 。及时巩固，及时巩固，事半功倍。事半功倍。既注意教材的普遍适应性，又为既注意教材的普遍适应性，又为 学生提供了有差异的发展空间。学生提供了有差异的发展空间。 编写体例编写体例编编 写写 体体 例例 例例 题题 做一做做一做 练练 习习 整理和复习整理和复习 情境引入情境引入 充分展示了数学充分展示了数学 问题的实际背景。问题的实际背景。及时巩固，及时巩固， 事半功倍。事半功倍。弹性的设计，既注意教材的普遍弹性的设计，既注意教材的普遍 适应性，又为学生提供了有差异适应性，又为学生提供了有差异 地
8、发展的可能性。地发展的可能性。及时复习，建构知及时复习，建构知 识体系。识体系。编写体例编写体例二、说教材二、说教材 2.2.教材的编写特点教材的编写特点 编写特点编写特点六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生生对数学知识的理解，培养学生的运用意识。的运用意识。编写特点编写特点六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生
9、生对数学知识的理解，培养学生的运用意识。的运用意识。改进百分数的编排，注改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力际，加强学生学习能力和运用意识的培养。和运用意识的培养。六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 提供丰富的空间与图形的提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空与自主探索，促进学生空间观念的发展。间观念的发展。编写特点编写特点改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生生对数学知识的理解，培养学生的运用意
10、识。的运用意识。改进百分数的编排，注改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力际，加强学生学习能力和运用意识的培养。和运用意识的培养。化曲为直化曲为直化圆为方化圆为方六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 提供丰富的空间与图形的提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空与自主探索，促进学生空间观念的发展。间观念的发展。编写特点编写特点改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生生对数学知识的理解，培养学生的运用意识。
11、的运用意识。改进百分数的编排，注改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力际，加强学生学习能力和运用意识的培养。和运用意识的培养。加强统计知识的教学，发展学加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。学的角度思考问题的思维习惯。统统计计统计图统计图 统计表统计表 单式统计表单式统计表 复式统计表复式统计表 条形统计图条形统计图 扇形统计图扇形统计图 折线统计图折线统计图 单式单式 条形统计图条形统计图 复式复式条形统计图条形统计图 单式单式折线统计图折线统计图 复式复式折线统计图折线统计图 一下
12、一下二下二下一、二一、二四上四上四下四下五下五下六上六上六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 提供丰富的空间与图形的提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空与自主探索，促进学生空间观念的发展。间观念的发展。编写特点编写特点改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生生对数学知识的理解，培养学生的运用意识。的运用意识。改进百分数的编排，注改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力际，加强学生学习能力和运用意识的培养
13、。和运用意识的培养。加强统计知识的教学，发展学加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。学的角度思考问题的思维习惯。有步骤地渗透数学思想方法，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解培养学生数学思维能力和解决问题能力。决问题能力。六六年年级级上上册册 编写特点编写特点 提供丰富的空间与图形的提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空与自主探索，促进学生空间观念的发展。间观念的发展。编写特点编写特点改进分数乘、除法的编排，体现改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加
14、深学数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生生对数学知识的理解，培养学生的运用意识。的运用意识。改进百分数的编排，注改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力际，加强学生学习能力和运用意识的培养。和运用意识的培养。加强统计知识的教学，发展学加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。学的角度思考问题的思维习惯。有步骤地渗透数学思想方法，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解培养学生数学思维能力和解决问题能力。决问题能力。情感、态度、价值观的培养情感、态度、价值观的培养
15、渗透于数学教学中，用数学的渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。学习兴趣与内在动机。提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材 注意反映数学与生活的联系和数学文化的价值注意反映数学与生活的联系和数学文化的价值 二、说教材二、说教材 3.3.内容结构和立体整合内容结构和立体整合数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 综合应用综合应用 第一单元第一单元 分数乘法分数乘法第二单元第二单元 分数除法分数除法第五单元第五单元 百分数百分数 第六单元第六单元 扇形统计图扇形统计图第七单元第七单元
16、 数学广角数学广角 确定起跑线确定起跑线合理存款合理存款第第八八单单元元 总总 复复 习习第一单元第一单元 位置位置 第四单元第四单元 圆圆内容结构内容结构第二单元第二单元 分数乘法分数乘法 后续内容后续内容 分数除法分数除法 百分数百分数 ( (六、上）六、上） ( (六、上）六、上） 立体整合立体整合 数数 与与 代代 数数 已经学过的知识已经学过的知识 整数乘法整数乘法 分数的意义分数的意义 和性质和性质（五、上）（五、上） （二、上）（二、上） 分数乘法意义分数乘法意义 倒数倒数 本章内容本章内容 算法算法 解决问题解决问题 分数乘法 解决问题解决问题 倒数倒数 计算方法计算方法 意义
17、意义 分数乘法就是分数乘法就是求求一个数的几倍或一个数的几倍或几分之几是多少几分之几是多少。整数乘法整数乘法的意义的意义导入导入 分数乘整分数乘整数数扩展扩展 分数乘分分数乘分数数求一个数的求一个数的几分之几是几分之几是多少的问题多少的问题倒数的意义倒数的意义求倒数的方法求倒数的方法内容结构内容结构 密切联系密切联系第三单元第三单元 分数除法分数除法 立体整合立体整合 数数 与与 代代 数数 已经学过的知识已经学过的知识 整数除法整数除法 分数乘法分数乘法 （六、上）（六、上） （二、下）（二、下） 分数除法意义分数除法意义 比和比的应用比和比的应用 本章内容本章内容 计算方法计算方法 解决问
18、题解决问题 后续内容后续内容 百分数百分数 比比 例例 ( (六、上）六、上） ( (六、下）六、下） 分分数数除除法法 计算方法计算方法 解决问题解决问题 比和比的应用比和比的应用 意意 义义 已知两个因数的积与其中已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因的一个因数，求另一个因数是多少。数是多少。商不变商不变的规律的规律等式的等式的性质性质逆运算逆运算关系关系联系实际问联系实际问题分析、推题分析、推导导已知一个数的几分之已知一个数的几分之几是多少求这个数的几是多少求这个数的实际问题实际问题比的意义比的意义比的基本性质比的基本性质比的应用比的应用按比例分配按比例分配 性质性质 化简比化简比
19、 内容结构内容结构 分数乘法的应用分数乘法的应用 分数除法的应用分数除法的应用 比的意义比的意义 已知一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数少求这个数求一个数求一个数的几分之的几分之几是多少几是多少 求一个数是另一求一个数是另一个数的几倍或几个数的几倍或几分之几是多少分之几是多少“1” 1” 的量的量谁的分率谁的分率= =谁的量谁的量 谁的量谁的量谁的分率谁的分率= “1” = “1” 的量的量 谁的量谁的量 “1” “1” 的量的量= =谁的分率谁的分率 “1” 1” 的量已的量已知知“1” 1” 的量未的量未知知分率未知分率未知知识整合知识整合 解解决决问问题题第五单元第五
20、单元 百分数百分数 立体整合立体整合 数数 与与 代代 数数 已经学过的知识已经学过的知识 百分数意义百分数意义 本章内容本章内容 百分数、分数百分数、分数 和小数的互化和小数的互化 用百分数解决用百分数解决 问题问题 后续内容后续内容 分数、百分分数、百分 数应用题数应用题( (六、上）六、上） 已经学过的知识已经学过的知识 整整 数数 小小 数数 分数的意义分数的意义 用分数解决用分数解决 问题问题 （五、上）（五、上） （六、上）（六、上） 百、分百、分 、小、小 三数互化三数互化 百分数的意义百分数的意义 和读写法和读写法 用百分数用百分数 解决问题解决问题 读写法读写法 意义意义 百
21、分数 求一个数比另一个数求一个数比另一个数 多（少）百分之几多（少）百分之几 内容结构内容结构 求常见的求常见的 百分率百分率 求比一个数多（少）求比一个数多（少） 百分之几的数是多少百分之几的数是多少 分数乘除法解决问题分数乘除法解决问题 迁迁 移移 位位置置一下（位置）：一下（位置）： 认识上下、前后、认识上下、前后、左右，会在具体情境中左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位按行、列确定物体的位置。置。四下（位置与方向）：四下（位置与方向）： 根据方向和距离两根据方向和距离两个条件确定物体的位置，个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简根据方向和距离描述简单的路线。单的路线。三下（位置
22、与方向）：三下（位置与方向）： 认识东、南、西、认识东、南、西、北、东南、东北、西南、北、东南、东北、西南、西北西北8 8个方向，会看简单个方向，会看简单的路线图的路线图六上（位置）：六上（位置）： 主要教学用数对表主要教学用数对表示具体情境中物体的位示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。数对确定点的位置。空空间间与与图图形形 立体整合立体整合 第四单元第四单元 圆圆 本章内容本章内容 圆的特征圆的特征 圆的周长圆的周长 圆的面积圆的面积 已经学过的知识已经学过的知识 直线图形的周直线图形的周 长和面积长和面积圆的初步认识圆的初步认识 （第一学段）（第一
23、学段） 后续内容后续内容 圆柱体的圆柱体的 相关知识相关知识 ( (六、下）六、下） 空空间间与与图图形形 圆圆半半 径径 直直 径径 圆圆 周周 率率 圆的特征圆的特征 圆圆 心心 用圆规画圆用圆规画圆 圆的周长圆的周长 面面 积积 公公 式式 C=d=2 r 公公 式式 S=r2 立体整合立体整合 第六单元第六单元 统统 计计 已经学过的知识已经学过的知识 统统 计计 表表 统统 计计 图图 统统 计计 量量 （四、上）（四、上） （五、下）（五、下） 统统计计与与概概率率 本章内容本章内容 扇形统计图扇形统计图 后续内容后续内容 描述数据的描述数据的 方法。方法。 ( (八、上）八、上）
24、 体会概率的体会概率的 意义。意义。 ( (七、下）七、下） 立体整合立体整合 第七单元第七单元 数学广角数学广角 本章内容本章内容 鸡兔同笼鸡兔同笼 综综 合合 运运 用用 已经学过的知识已经学过的知识 可能性可能性（三、上）（三、上）（五、上）（五、上） 找次品找次品 （五、下）（五、下） 优化统筹优化统筹（四、下）（四、下）后续内容后续内容 代数方法代数方法 分数乘法分数乘法 数与代数数与代数 内容结构内容结构分数除法分数除法 百分数百分数 位置位置 圆圆 总总 复复 习习空间与图形空间与图形 统计统计 扇形统计图扇形统计图 三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 分数乘法分数乘
25、法 分数除法分数除法 百分数百分数 数与代数数与代数 1、充分利用教材资源，促进学生学习的迁移。（1）正向迁移（2）逆向迁移2、抓住关键，组织针对性练习。3、让学生感悟相关知识的联系与区别，使新、旧知识融会贯通。正向迁移正向迁移教教学学建建议议1、充分利用教材资源，促进学生学习的迁移。（1）正向迁移（2）逆向迁移2、抓住关键，组织针对性练习。3、让学生感悟相关知识的联系与区别，使新、旧知识融会贯通。逆向迁移逆向迁移单位“1”的量谁的率=谁的数量（已知）（已知）单位“1”的量 谁的率=谁的数量（未知）（未知）分数乘法应用题分数乘法应用题分数除法应用题分数除法应用题乘乘 法法 解方程解方程 除除
26、法法 分数乘法分数乘法 分数除法分数除法 百分数百分数 数与代数数与代数 教教学学建建议议教教学学建建议议位位置置圆圆空空间间与与图图形形1、注重学生的动手操作，使学生经历知识的发现过程。2、注重培养学生数形结合的思想。圆的周长和面积公式的探索。教教学学建建议议扇形统计图扇形统计图 统统计计与与概概率率知识较简知识较简 单，单，以学生自学以学生自学为主。为主。教教学学建建议议确定起跑线确定起跑线 合理存款合理存款 综合应用综合应用 数学广角数学广角 1.充分发挥小组充分发挥小组 的力量，注重的力量，注重让学生自主探让学生自主探究。究。教教学学建建议议确定起跑线确定起跑线 合理存款合理存款 综合
27、应用综合应用 数学广角数学广角 2.结合教学实际，结合教学实际，鼓励解决问题鼓励解决问题策略的多样化。策略的多样化。假设法假设法列表法列表法列方程法列方程法三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 评评价价建建议议课标课标：既要关注学生既要关注学生知识与技能知识与技能 的理解和掌握的理解和掌握，更要关注他们，更要关注他们情感与情感与 态度的形成与发展态度的形成与发展。注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价。学习过程的评价。 评评价价建建议议 根据自己的动手操作来认识根据自己的动手操作来认识 圆的各部分名称。圆的各部分名称。 评价建议注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价。学习过程
28、的评价。 恰当评价学生基恰当评价学生基础知识和基本技能础知识和基本技能的理解和掌握。的理解和掌握。评价建议注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价。学习过程的评价。 恰当评价学生基恰当评价学生基础知识和基本技能础知识和基本技能的理解和掌握。的理解和掌握。重视对学生发现问重视对学生发现问题和解决问题能力的题和解决问题能力的评价评价。 对学生发现问题和解决问题能力的对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中导下，从日常生活中发现并提出简单发现并提出简单的数学问题的数学问题；能否；能否选择适当的方法选择适当的方法解解决问题；是否
29、愿意决问题；是否愿意与同伴合作与同伴合作解决问解决问题；能否题；能否表达表达解决问题的解决问题的大致过程和大致过程和结果结果。 评价建议注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价。学习过程的评价。 恰当评价学生基恰当评价学生基础知识和基本技能础知识和基本技能的理解和掌握。的理解和掌握。重视对学生发现问重视对学生发现问题和解决问题能力的题和解决问题能力的评价评价。 评价方式要多样化。评价方式要多样化。对学生学习情况的评价应对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活作业分析、操作、实践活动等多种形式。
30、动等多种形式。 评价建议注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价。学习过程的评价。 恰当评价学生基恰当评价学生基础知识和基本技能础知识和基本技能的理解和掌握。的理解和掌握。重视对学生发现问重视对学生发现问题和解决问题能力的题和解决问题能力的评价评价。 评价方式要多样化。评价方式要多样化。评价结果以定性描述评价结果以定性描述的方式呈现的方式呈现。 某同学在本学期数学学习中，能认真完某同学在本学期数学学习中，能认真完成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。乐于提出问题，常常倾听其他同学的发言。乐于提出问题，常常能想出与同学不同的方法解决问题。在计算能想出与同学不同的方法解决问题。在计算的正确性方面需要进一步提高。的正确性方面需要进一步提高。这样的评这样的评语以鼓励为主，同时也指出了学生需要努力语以鼓励为主，同时也指出了学生需要努力的方向的方向。 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 说建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教材资源教材资源小组合作小组合作探究探究校本课程及校本课程及数学兴趣小组数学兴趣小组图书馆、报刊、图书馆、报刊、杂志杂志多媒体与多媒体与计算机网络计算机网络学具与教具学具与教具 以上是我说教材的全部内容，在此恳请各位老师批评指正。谢谢！
