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1、初中英语作文课教案【篇一：初中英语作文课教案】writingstep 1:leading showstudents some pictures letthemwritingstep 1:leading showstudents some pictures letthemwatch answer“whats wrong earth?”“what youdo helpmakewatch answer“whats wrong earth?”“what youdo helpmakeless pollution saveenergy?”less pollution saveenergy?” 设计意图：图
2、片导入新课引起学生兴设计意图：图片导入新课引起学生兴趣，问题的解答为下一步写作做趣，问题的解答为下一步写作做 好了语言上的准备。好了语言上的准备。step groupwork showstudents one writing exercise getthemstep groupwork showstudents one writing exercise getthemgroupwork: discuss writing.task1: underline topicsentence.groupwork: discuss writing.task1: underline topicsentence
3、.task2: add transitional words detailsentences. task3:writetask2: add transitional words detailsentences. task3:writeclosingsentence.closingsentence. 设计意图：小组活动完成任务，学会写作的基本设计意图：小组活动完成任务，学会写作的基本结构，为下面写作埋结构，为下面写作埋 下伏笔，提供铺垫。下伏笔，提供铺垫。step writingmaterial. writing:write passageusingstep writingmaterial. w
4、riting:write passageusingstructurestudents learned: topic sentence, detail sentencesstructurestudents learned: topic sentence, detail sentencesclosingsentence. get them usetransitional wordsclosingsentence. get them usetransitional wordssentencesmore beautiful showtime. show two studentssentencesmor
5、e beautiful showtime. show two studentswritings getother students makecomments sametime learnwritings getother students makecomments sametime learnhow composition.how composition.设计意图：使学生尽力领会不同学生对文章的点设计意图：使学生尽力领会不同学生对文章的点评，培养学生选词和评，培养学生选词和 用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。step summarystep sum
6、mary 体裁体裁 points: points:注意注意 人称人称 时态时态 beginning (topic beginning (topicsentence) detail sentence structurebody (points) detailsentence) detail sentence structurebody (points) detailsentence detailsentence ending(closing sentence)sentence detailsentence ending(closing sentence)check(grammarspelling
7、punctuationshand-check(grammarspellingpunctuationshand-writingwriting) ) 设计意图：设计意图：总结写作技巧，使学生能有效的应用于写作中。总结写作技巧，使学生能有效的应用于写作中。step compositionusing writingskills learned showtime class.step newcomposition.【篇二：初中英语作文课教案】一、背景知识介绍。一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作
8、的要求，实际上是对于英语写作的要求，实际上是“ “有指导的写作有指导的写作”(guided writing)”(guided writing)。它通过提供情景它通过提供情景( (文字、图画、表格文字、图画、表格) )，让学生用学过的英语语言来描，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对乐清市中考英语试卷的
9、抽样调查情况来看，英语写作是得从去年对乐清市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有分最为薄弱的一个题项，平均分只有 4.74.7 分（满分为分（满分为 2020 分）。究其分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这
10、一现象，我在柳市镇一中进行了一最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的材第一单元的“reading and writing”“reading and writing”。教师旨在通过与学生谈论他。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题们熟悉的话题“making friends”,“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则通过阅读两则 e-pale-pal 广告，获取广告，获取 e-pals
11、e-pals 的一些信息，指导如何写的一些信息，指导如何写 e-e-mailmail ，从而达到给，从而达到给 e-palse-pals 写信的目的。写信的目的。二、教学过程。二、教学过程。1 1warm-upwarm-up 活动：通过听一首英语歌：活动：通过听一首英语歌：“the more we get“the more we gettogether, the happier well be.”together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。题做准备。2 2revisionrevision 使用大脑风暴法（使
12、用大脑风暴法（brainstormbrainstorm）让学生想出一些和）让学生想出一些和friendsfriends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makemake friendsfriends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（供拟稿阶段（drafting stagedrafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参）选择有写的价值和意义的东西时参考。考。 根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。根据下列所给提示介绍你的朋友（
13、四人一小组活动）。name and age.name and age.where he / she comes from subject?where he / she comes from subject?what he is?what he is?what his / her friend?what his / her friend?lookslooks（外貌）（外貌）personalitypersonality（性格）（性格）his / her dreanhis / her drean3 3pre-readingpre-reading通过提问，通过提问，how can you know y
14、our friends, if you havent seenhow can you know your friends, if you havent seeneach other for a long time?each other for a long time?联系朋友有很多方法，但是联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e- one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，
15、快速看完过渡今天话题的材料，快速看完两则两则 e-pale-pal 广告，找出答案。广告，找出答案。4 4while-readingwhile-reading，读两则广告，了解，读两则广告，了解 marymary 和和 jackjack 完成表格完成表格name age hobbies looks personality e-mail added wish wherename age hobbies looks personality e-mail added wish wheresheshe5 5post-readingpost-reading引导学生讨论：引导学生讨论：do you lik
16、e to make e-pals with mary or jack?do you like to make e-pals with mary or jack?why?why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write inwhat will you write inyou e-mail to them?you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。6 6while-writing.while-writing.教会学生正确使用教会学生正确使用 e-maile-m
17、ail 格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。彩句子，为学生写作提供素材。7 7post-writing.post-writing. 提供写作标准提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的要求学生根据这个标准，修改自己的 e-mail.e-mail.1. do you use the tense (1. do you use the tense (时态时态) )，spelling(spelling(拼写拼写) )，punctuation (punctuation (标标点点) )，capitalization(capitaliza
18、tion( 大写字母大写字母)correctly?)correctly?2. i s your e-mail complete(2. i s your e-mail complete(完整的完整的)?)?3.is your e-mail coherently(3.is your e-mail coherently(连贯地连贯地)written?)written?4.can you describe yourself in a concise4.can you describe yourself in a concise（简洁的）（简洁的）way?way?5.are there any comp
19、lex sentences5.are there any complex sentences（复合句）（复合句）in your e-mail?in your e-mail?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8 8share the writing.share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标
20、准，详细点评两篇习作的篇学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给
21、听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用使用 brainstormingbrainstorming 培养学生在英语写作中自主学习的能力。培养学生在英语写作中自主学习的能力。brainstormingbrainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“ “头脑风暴头脑风暴法法” ”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所
22、欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing pre-writing 阶段，使用阶段，使用brainstormingbrainstorming 对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。的促进作用。brainstormingbrainstorming 在本堂写作一课中的应用实例。在本堂写作一课中的应用实例。1.1.围绕话题：围绕话题：“friends and friend
23、ship”“friends and friendship”进行进行 brainstormingbrainstorming。教师使用教师使用 web-spiderweb-spider 在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，和句子，friends and friendshipfriends and friendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends,
24、good friends, boy friends, girl friends, pen friends,friends are important, my friends are handsome/ugly, i want tofriends are important, my friends are handsome/ugly, i want tomake friends with you, friends in need are friendsmake friends with you, friends in need are friends indeed.indeed.在这个阶段，教师
25、引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“ “患难之交才是真正患难之交才是真正的朋友的朋友” ”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2 2当学生完成当学生完成 careful readingcareful reading 之后，围绕话题：之后，围绕话题：write an emailwrite an emailto one of the e-pals.to one of the e-pals.教师通
26、过两个问题进行引导。教师通过两个问题进行引导。do you like to write an e-mail to mary or jack? why?do you like to write an e-mail to mary or jack? why?what will you write in your e-mail?what will you write in your e-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出并用英语口头表述出来。我把学生讨
27、论的结果通过投影形式展现出来。来。 i want to make friends with jack because i like playing i want to make friends with jack because i like playingbasketball too.basketball too. i want to make friends with mary because she is a girl. i want to make friends with mary because she is a girl. i want to make friends with
28、jack because i can visit his i want to make friends with jack because i can visit hiscountry.country. i want to make friends with jack because he is very i want to make friends with jack because he is veryhandsomehandsome.至于第二个问题，学生想到的就越多了：至于第二个问题，学生想到的就越多了：i will tell him/her abouti will tell him/h
29、er aboutmy family, my hobby ,my interests, my good friends ,mymy family, my hobby ,my interests, my good friends ,myhometown, my study, my teachers, my dream, my qq numberhometown, my study, my teachers, my dream, my qq numberand my telephone , my schooland my telephone , my school下面是下面是 brainstormi
30、ngbrainstorming 之后一个学生写出的短文。之后一个学生写出的短文。dear mary,dear mary,my name is gu bo. i m a 14my name is gu bo. i m a 14-year-old girl-year-old girl四反思评价四反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。往多做无用功，我们
31、必须在平时就十分注重方法与技巧。4.14.1 注意多种训练方法相结合。注意多种训练方法相结合。与任务与任务(task)(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：activity1: write out some words, phrases and sentences aboutactivity1
32、: write out some words, phrases and sentences aboutfriends and friendship.friends and friendship.activity2: please introduce your friend to us.activity2: please introduce your friend to us.activity3: read the two ads(activity3: read the two ads(广告广告). get to know mary and jack). get to know mary and
33、 jackactivity4: write an e-mail to mary or jackactivity4: write an e-mail to mary or jack组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在 pre-pre-writingwriting 时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好
34、的同学在中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。改等。4.24.2 平时注重解题技巧的养成：平时注重解题技巧的养成：1.1. 准备工作准备工作. .仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。审清题意后，把要求表达的各个要
35、点按顺序和层次一一列出。. .紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。（可适当发表自己的观点）。2.2. 写作之中写作之中. .开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“last“lastsunday we visited the west hill farm.”sunday we visited the west hill far
36、m.” 直接说明时间及地点。如直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以写的是关于度假的，则可以“we had a happy holiday in jia“we had a happy holiday in jiaxin lastxin lastsunday.”sunday.” 来开头等等。来开头等等。. .语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（习惯，切忌一点到底的错误
37、方法。（i spent 10 yuan buy the book.i spent 10 yuan buy the book.he by bike to school.he by bike to school.）. .重短轻长重短轻长, , 就易避难。重短轻长就易避难。重短轻长- -写短句忌长句，由写简易句子开写短句忌长句，由写简易句子开始，即始，即“ “主语（谁）谓语（做主语（谁）谓语（做/ /是）宾语是）宾语/ /表语（什么），应尽量写出表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避
38、难基本要求。就易避难- -多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用 when, beforewhen, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。. .过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用使用 and, or, but, because, so, then, afterand, or, but, because,
39、 so, then, after 等词，保持行文的流畅。等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如前面提到了不重复使用可置换的词，如前面提到了 jimjim 这个人，后面再出现就可这个人，后面再出现就可用用 hehe 来供代替，但要注意前后的一致性。来供代替，但要注意前后的一致性。适当评论，发表己见。结尾处用适当评论，发表己见。结尾处用 1-21-2 句话发表一点自己的看法，句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。往往有画龙点睛之妙。学生比较精彩的结尾有：学生比较精彩的结尾有：i am looking forward to hearing from you soon!i am look
40、ing forward to hearing from you soon!what a happy girl i will be!what a happy girl i will be!3.3.成文之后成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。鼓励学生学会批改自己的习作。. .一般语法项目的检查一般语法项目的检查- -英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。往往出错。. .注意语序注意语序- -英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的
41、变英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。如：如：jim works very hard. so does jack.(jim works very hard. so does jack.(前后主语非一人前后主语非一人) )a: jim works very hard.a: jim works very hard.b: so he does.(b: so he does.(前后主语为一人前后主语为一人) )he didnt know where the bookshop was.he did
42、nt know where the bookshop was.the boys want to know how they should do it.the boys want to know how they should do it. .符合习惯符合习惯- -说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“ “我的工作很忙。我的工作很忙。” ”就不就不
43、能用英语能用英语 my work is very busy.my work is very busy. 来表达，而应当说来表达，而应当说 im very busyim very busywith my work.with my work.又如：有的同学在表达很常用的又如：有的同学在表达很常用的“ “我很喜欢它我很喜欢它” ”时，会时，会说说“i very much like it.”,“i very much like it.”, 而其正确表达应是而其正确表达应是 “i like it very much.”“i like it very much.”. .书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人
44、无法看清你写的究竟是书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。稿，修改后再抄清楚。4.34.3 坚持循序渐进的训练原则。坚持循序渐进的训练原则。“ “在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求到长。从质量上看，在简单的连贯性的
45、笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序” ”（李庭芗，（李庭芗，19831983）所以，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并）所以，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多4.44.4
46、注意文章的讲评。注意文章的讲评。高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子词语和句子” ”（贾冠杰，（贾冠杰，19961996）同进，指出不佳文章的缺点，引起学）同进，指出不佳文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。以下的学生作文和中考范文的对生注意并在写作中注意尽量避免。以
47、下的学生作文和中考范文的对比，相信能给大家一点启示。比，相信能给大家一点启示。学生作文：学生作文：中考答案中的范文：中考答案中的范文：两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及关键信息两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及关键信息的表达上是不可同日而语的。的表达上是不可同日而语的。总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初三一年年持续总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初三一年年持续有效的训练，定能达成课程标准中的要求，从而为学生进一步有效的训练，定能达成课程标准中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。
