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1、扬州市教育科学“十一五”规划课题扬州市教育科学“十一五”规划课题高中生“心苦”的现状及对策研究高中生“心苦”的现状及对策研究开题报告开题报告江苏省江都中学江苏省江都中学黄爱武黄爱武 执笔执笔一、课题提出的现实思考1 1 课题的背景说明课题的背景说明“教书必须育人，育人贵在育心。 ”以人为本的现代教育更多体现了对学生心灵成长的关注。 学记中说： “知其心，长善而救其失。 ”关注学生，需从“心”开始，这对于处于青春关键期的高中生，尤其对他们中间出现的诸多心理困惑、各种“心苦” “心痛”感受必须有个全面而深刻的研究。高中阶段,既是人格塑造的一个比较理想的时期,也是各种心理问题的易发期。此项研究立足现
2、实，探究对策，心海引航，助人自助，从而以心理健康教育为突破口，优化学生的心理素质，进一步完善其健康人格，促进大面积地提高教育质量，进而在素质教育的轨道上站得更高、走得更远，使教师能够真正担负起“学生灵魂工程师”的社会责任。站在新世纪教育发展的高速公路上,素质教育大旗已迎风招展。大量的教学实践告诉我们，心理健康教育已成为实施素质教育的目标之一,更应是实施素质教育的核心所在。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，升学的压力，教学的局限，家庭教育的弱化，许多中学生不同程度地存在各种心理困惑和障碍，影响着其健康发展。近年来有较多关于中学生心理健康问题的调
3、查研究表明目前中学生的心理素质是令人担忧的。中学生的心理健康水平不仅关系到个体自身的全面发展，而且影响着全民族的素质水平与精神文明程度。重视中学生的心理健康与社会环境的优化，以增强其社会适应力，已成为面向 21 世纪学校教育的一个重要特征。2 2课题研究的意义研究中学生的心理健康问题及其相关因素，分析其成因，找出其教育对策，不仅能够帮助学生顺利完成学业，而且对于他们终生发展都具有非常重要的意义。（1） 、中学生的心理健康问题是时代发展，教育改革面临的新课题、新任务。- 1 -“从社会发展的时代需要出发，思考并履行自己的历史使命”，是我们教育工作者必须时刻铭记的社会责任。21 世纪是充满竞争的世
4、纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21 世纪对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。所以,尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就应成为教育改革和现代学校关注的中心课题。目前,我国新旧体制常常发生碰撞, 社会正处在转型时期，机遇与挑战同在。激烈的升学竞争，传播媒介的影响，致使家庭、学校重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生心理因素的发展。在此背景下，受应试教育的驱使及升学的压力，中学生被迫投入学习的竞争，随着父母离异、破损家庭的增多，以及社会环境的各种消极影响，客观上造成了中学生的种种心理问题。对此，仅仅依靠原有的德育手段已难以解决根
5、本的问题。所以，中学生的心理健康问题是时代发展，教育改革面临的新课题、新任务。事实证明，本课题已成为当代教育发展的一道必答题。 (2) 、提高中学生心理健康水平是全面实施素质教育的要求。我国改革开放及市场经济的建立和发展 ,“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新，更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展。中学生素质发展有多方面的内容，其中心理素质的现状对人的发展有着很大的制约作用。教育发展纲要明确了心理素质是素质结构的有机组成部分。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。素质的核心是心理素质，
6、素质教育的核心问题是培养学生良好的心理素质，激发其心理潜能，从而才能将素质教育落到实处。因此，研究维护学生的心理健康已成为全面推进素质教育的重要内容。(3)、强化“心育”有利于直接促进学生心理健康发展，全面提高教学质量。一项测验表明：“一部分学生学业成绩低下(文化科学素质欠佳)是由于心理素质造成的。”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的科学文化素质并促进其他方面的发展。以全面提高人的素质为目标的教育整体改革的一个核心问题，就是要加强心理健康教育， 促进心理素质的发展。 心海引航，让我们的教育更健康。- 2 -通过有效的途径维护学生的心理素质，学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导
7、，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理品质，学习积极性高，思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。学生个性全面发展，能够适应学校、社会的要求，进一步完善自我。在此基础上，能有利于学校各项工作的开展，从而全面提高教学质量，最终达到学生成长与教育发展的“双赢”。二 、本课题国内外研究状况心理卫生、 心理健康运动、 心理健康教育的星星之火经过近百年的酝酿发展，如今已渐入佳境，学校心理健康教育的发展及研究将会呈现以下特点：1、普遍化、重点化。心理学家弗洛姆指出： “当今是个心理学的时代，心理学的新趋势是注重如何帮助健康的人发挥潜能。 ” 越来越多的学者认为心育要向预防性和发
8、展性层面推进，必将由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由经济发达的地区逐步扩展到经济欠发达地区，直至建立相应制度，步入正规化。因此，各地研究将逐渐步入正规化、制度化，获得普遍发展。心理健康教育的重点将以维护心理健康逐步走向促进人的全面发展的自我实现意识的培养。2、整合化。研究内容的多学科整合，教育理论多元融合，教育力量趋于整合。近年来，西方学校采用团体辅导和个别咨询日益风行。当代西方心理教育理论多达300 余种，每一种理论都以其特有风格独树一帜，单独使用某一种理论不可能解决心育的所有问题。因此，人们日益倾向于对各家理论兼收并蓄，教育形式共存互补。多学科整合共同揭示心理健康的规律将是心理健康
9、发展的一个趋势。整合化的另一层意义在于，一个人的心理健康离不开他所生活的家庭、学校和社会环境，所以，在心理教育中必须将三种力量有机整合起来，以形成一股合力。3、 现代化。研究技术的信息现代化，测量技术广泛使用，预测技术开始应用，网络计算机手段不断增强。信息技术、计算机的广泛应用，将使学生心理档案的管理、运用现代化，将扩大和增强心理辅导的层面；对教师进行专业训练；建立全国学校心理健康教育网络系统和心理咨询与治疗的专家系统。总之，方便、快捷、丰富的现代化技术手段，将使学校心理健康更加普及，更具成效和影响力。 4 、本位化和专业化并重。即全员参与和工作专业化要求同时并存。所谓学校心理健康教育工作的本
10、位化，就是利用全校教师教育全校学生。这样，可以最大限度- 3 -集中教育的人力资源，给学生以更全面的影响。同时，学校心理健康教育毕竟是一项专业性很强的工作，要推进这项工作向科学化、规范化方向发展，必须建立一支训练有素、掌握相关专业知识技能的师资队伍。除了通过继续教育来提高广大在职教师心理健康教育水平，将有更多的高等院校大力发展相关专业，科研机构、医疗部门也将积极介入。对此项工作专业化产生积极影响。5 、注重本土特色化研究。即努力探究一条有自己特色的心育发展之路，以更能反映和适合自己国家、民族及民众的心理特征，形成自己的风格和特色。教育理论与技术要适合本国、本民族、本地区的具体情况，能反映国家、
11、民族及民众的心理特征。具体到我国来说，就是中国化问题。我国学校心理健康教育运用的理论、方法、技术多数移植欧美国家，有些不适合我国国情。今后的发展趋势是，学校心理健康教育将更适应我国国情，更加注重实际教育效果，更加注重将国外先进理论与我国国情和学生心理发展特点相结合，并努力构建具有中国特色的学校心理健康教育体系。三、课题研究的理论依据人的成长既是一种身体的成长，更是一种心理的成长。从发展心理学的角度来看，高中阶段前与初中阶段的少年后期相接，后与青年中期相连，在身心发育和社会成熟方面成为承前启后的关键时期。作为少年期结束和青年期开始的高中阶段，个体心理的发展具有不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进
12、取性、闭锁性和社会性等特点。高中学生在心理上正处于脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的“断乳期” 。另外，学生升入高中以后，所受的各种内外压力增大，这既可能成为学习动力，也可能造成心理障碍。高中阶段，既是人格塑造的一个比较理想的时期，也是各种心理问题的易发期。为此，通过此次课题研究，了解当前高中学生的心理健康状况，进行成因分析，探索解决对策，为深化教育改革，推进素质教育，促进学生身心健康发展，提供心理学依据。本课题研究的理论基础有：(1)个体发展的生理学原理。(2)个体发展的心理学原理:皮亚杰创立的儿童及青少年认知发展阶段理论；艾瑞克森提出的个体心理社会发展八阶段理论；精神分析
13、理论和人本心理学的人格发展理论； （3）马克思关于人的全面发展的理论； （4）个体发展的社会学原理。四、课题的界定及所要解决的问题- 4 -“心苦”“心苦”指个人成长过程中心理上的矛盾、冲突以及心灵深处的困惑、挫折感及其外在表现，较多的“心苦”体验心苦”体验常常是心理问题的诱因和直接表现。“勤奋刻苦”、 “辛苦求学”是当代中国教育模式对高中生的必然要求，也是现代社会竞争和个人成长进步的客观要求。这些问题对中学生的身心发展，尤其是个人心理成长带来哪些变化，而这些变化又会对学校教育带来哪些影响，这些问题已成为现代教育必须正视的一道必答题。本课题首先严格区别中学生的“辛苦求学”与中学生的“心苦困惑”
14、是两个不同性质的问题，需要给予科学的界定。其次，两者在中学生的发展成长过程中有着不可割断的客观联系。如何分析其中的区别与联系，进而找到解决问题的钥匙便成为本课题研究的主题。五五、本课题研究的内容、目标和创新之处1、研究的内容:(1) 、调查高中生心理成长的过程及相关影响因素。(2) 、分析高中生“心苦” “心痛”的诸多表现及分类比较。(3) 、探讨高中生心理素质存在的主要问题及对成人、成才的影响。(4) 、寻求完善高中生健康人格的教育策略。2、 研究的目标(1)、对全校学生进行心理健康状况调查，广泛了解学生的心理健康状况，分析普查中反映出的学生心理问题的形成原因，从学校、社会、家庭和个人四方面
15、进行分析、综述并初步建立学生心理健康档案,以积累较为全面的感性材料。(2)、针对调查结果，结合与学生的访谈内容、心理咨询过程中的个案及课题组成员在一线教学中对学生心理健康教育的经验、课题组成员定期的研讨，形成有效的教育对策，并反馈给相关领导、教师和家长，以期形成良好的教育合力。(3)、针对学生在调查、访谈及咨询中反映出的问题，对学生进行全方位、多层次、多手段的心理健康教育及心理辅导，进而使心理健康教育在学校工作中生根、开花、结果。3 3、 本课题的创新之处主要表现在：(1)、能立足学生实际，关注学生心灵成长，将心理健康教育作为素质教育的- 5 -出发点和归宿点，符合以人为本的现代教育理念。(2
16、)、课题研究以现代教育心理学的最新理论成果为支撑，结合学校心理咨询室的相关工作，以校本课程心理健康教育为阵地，借科研提升教学，以教学促动科研，从而获得德育与智育的“双赢” 。(3)、研究对象广泛真实，资料获取丰富多样，能紧扣教学一线，其研究成果有利于大面积提高教学质量，有利于将素质教育落到实处。六、课题研究的方法及步骤六、课题研究的方法及步骤1 、研究的方法主要有:(1) 、观察法通过观察学生的各种外显行为，有计划有目的地了解其心理活动的一种方法。(2) 、个案法通过收集学生的有关资料，从而全面、深入、系统地了解一个人的心理特征一种方法。(3) 、问卷法 先由研究人员根据需要制成调查问卷，要求
17、学生逐项对问卷题目进行回答，然后整理统计结果，研究其心理活动的一种方法。(4) 、访谈法 根据事先拟好的问题同学生进行谈话，以了解其心理特征的一种方法。(5) 、测量法 根据预先编制好的心理测验来测定人的心理状态和心理特征的方法。总之,采用问卷法和访谈法相结合为主，个案分析法和经验法为辅。2 2、课题研究步骤：、课题研究步骤：第一阶段：第一阶段： 准备阶段准备阶段（2006 年 6 月2007 年 5 月）为实施课题研究拟定具体方案，做好课题研究的前期准备工作：(1)搜集国内外相关研究的资料；(2)制作学生综合资料一览表、准备心理健康自评量表 SCL90、卡氏 16PF、心理辅导登记表及案例收
18、集卡。(3)召开课题小组成员会，对课题研究任务进行分工。完成课题申报及相关工作，并继续完成课题的开题报告。第二阶段：实施阶段第二阶段：实施阶段（2007 年 6 月2008 年 12 月）对高中各年级学生进行心理健康状况普查，进行数据分析整理，形成普查结- 6 -果，接着依据普查结果所反映出的学生心理健康问题结合对学生的访谈进行成因分析。积极开展多种形式的心理健康教育。同时,积极落实“走出去” ， “引进来” ，多方学习，根据咨询过程中的个案分析处理和经验总结进一步形成有效的心理健康教育对策, 并形成相关分析报告,形成阶段性总结成果。（1） 、选用相应心理量表，通过纸笔测验，对高一年级全体学生
19、进行心理健康普查并形成报告，将其中显示出异常的学生数据录入心海学生心理档案管理系统，进行存档。（2） 、利用学生心理档案管理系统，选用相应心理量表，对高二年级学生进行心理健康状况调查，系统可直接形成初步的学生心理档案。将系统中的数据导出，进行统计分析并完成调查报告，并将调查报告反馈给班主任。（3） 、选用“考试焦虑自我检查表” ，通过纸笔测验及相关调查问卷，对高三年学生进行考试焦虑状况调查，搜集数据并形成调查报告。针对调查结果，学生在问卷后“自由畅谈”部分及咨询中反映出的问题，对高三年学生进行多方位的考前心理辅导。(4) 、进一步完善校本课程心理健康教育,努力形成自己的教育特色。第三阶段：总结
20、阶段（2009 年 1 月 ）对学校学生心理档案系统进行进一步整理，完善建档工作。对几年来的调查研究工作进行总结，对成员的成果进行整理归档，并完成相应的文字总结及结题报告，申请结题。七、本课题研究条件分析本课题研究主要以当代教育心理学的最新理论成果为支撑，应用心理咨询学的相关理论和操作技巧，辨证地分析现代高中生的各种心理现状，以期寻求解决问题的有效途径。综合相关因素，完成本课题研究任务的积极条件表现为：1、时代发展 社会重视以人为本的现代教育观更多体现了对学生心灵成长的关注。关注学生，需从“心”开始，重视对学生心理健康教育已从理论到实践，并再度提升到新的理性高度。为此，各种课题研讨方兴未艾，为
21、本课题深化、拓展提供了较好的社会环境和丰富的研究资料。2、学校优势 校本研究江都中学有着较好的德育传统，对心育的探讨亦有数- 7 -十年之久。学校开设了心理咨询室，建立了学生心理档案，精心编写了心理健康教育校本课程，并以此为载体开展了相关的心育活动，一大批教师已将心育实践提升到理论高度，许多相关论文已相继发表、获奖，心育的重要性已得到学校上下的认同。3、成员敬业 能力较强本课题组成员精心选题，精益求精，有着较强的团队合作精神和较高的科研能力。王凯老师有着较强思辩能力和科研意识。本课题组成员都具有多年的班主任教育经验,工作认真细心并富有成效，对学生的心理状态颇有自己的多种思考和分析。课题主持人政治教师黄爱武、英语教师周有玉对学生的心理状态有着深刻的理解和丰富的教育实践,并多次参加省、市级的心育教师培训班，取得了国家级心理咨询师的资格证书, 同时撰写了许多心育方面的文章,在相关报刊上发表获奖。八、预期研究成果：1、开题报告和开题指导。2、江都中学高中生心理健康状况的调查与分析。3、高中生心理问题的个案分析及教育反思。4 、高中生心理健康教育的实效及对策研究。5、中学生心理素质存在的主要问题及原因分析。6、 完善高中生健康人格的教育策略。7 、相关的过程性活动以及资料展示等。8 、结题报告。2007-3-26- 8 -
