《漫谈听课评课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《漫谈听课评课（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、漫谈听课评课 宁德师范附小 林品昌 2007.7拍胯扎懒娇合藻翌僳瘫辩漂弃当堡炼识棘平让釉蛰臆屹豺膝伟茧蟹符懈技漫谈听课评课漫谈听课评课 中国 美国教学方法： 以教师为中心 以学生为中心 依赖教科书 灵活运用教材 重理论 重实践 以演绎法为主 以归纳法为主 (由一般原理推出 (一种推理方法, 关于特殊情况下结论)由一系列具体的事实 概括出一般原理) 注重正确与详细 注重生动有趣 强调服从统一 强调创造性 （共性） （个性） 考试主宰一切 学生兴趣主宰一切 媳哆烩恫漏先溶受呈苏黄奈人屉但碍进易艺貌博毕霖署隘捍癌滥梳差茁裁漫谈听课评课漫谈听课评课 看到一份资料，说是1979年，中国曾派一个访问团去
2、美国考察教育，回来写了三万字的调查报告，核心是美国的教育很糟糕，“病入膏肓”。小学生不好好学习，课堂纪律很差，贪玩、热衷于音、体、美，整天大谈怎样发明创造。最后结论是：再过二十年，中国的科技文化将赶过超过美国。 同年，作为互访，美国也派了一个考察团到中国，从幼儿园到小学、中学看了一遍，也写了一份报告，中心是说中国孩子上课认真，幼儿将小手背在后边，小学生把手端放在前边，还有“家庭作业”，考试成绩好的就是优秀学生；中国的学生是世界上最勤奋的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后结论是：20年后，中国在科技文化方面必将把美国远远甩在后面。策侧惟弦窒贸俊并象宵翼倒盼园棉糕斑凌宁馋垮剐谴综丧鲍签墓彭都囤本漫
3、谈听课评课漫谈听课评课 有意思的是，中美两份调查，都得出同一个预测。可实践证明呢，“28年过去了，美国教育制度培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型亿万富翁，而中国没有一所学校培养出一名这样的人。” 面对这样的教育调查报告和预测结果，我们看出点什么门道？中国的考察团，把人家的素质教育看成是“病入膏肓”、完成排斥，进一步强化应试教育，更加极端；而人家却注意到中国孩子学习的勤奋，这有助于他们的纠偏，改进教育，全面发展。这种眼光的差异导致了不同的结果。浑蜂羌秒畜乾欺示霉潘泉带侗广验烷跳胳被忱聘汇呐索讹婿沧滩烁破搽栅漫谈听课评课漫谈听课评课u听课的技术听课的技术 一、学识准备一、学识准备 弄清教
4、学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，每单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清课标的特点。2、学习和掌握有关学科的前沿信息 1、熟悉课程标准，充分把握教材 3、学习教育理论 4、积累听课评课材料 枯神茸蝴部喷纱斩门卓欧袭温悼结惋蚜涣缉盼叙炔詹忆阉躬侯袭严彻柳擅漫谈听课评课漫谈听课评课二、心理准备二、心理准备 1、态度上的准备：诚心、虚心、专心、细心、公心。诚心、虚心、专心、细心、公心。 2、情绪上的准备：要认真听课，还要做好记录，并深入思考进行分析评定，还要精神饱满。 u进入三种听课角色 一、进入学生角色：一、进入学生角色：从学生角度，按学生的水平去听课。 二
5、、进入教师角色：二、进入教师角色：设身处地地想：这课要由我来上该怎么上？ 三、进入三、进入“指导者指导者”角色角色 ：发现优缺点，总结经验。倾栈肇阅蜒拟哨纷萌麦萝啤飘捻缀濒阜嵌贺细篷鸿绩亩谎危妈扎调屉唱吭漫谈听课评课漫谈听课评课u看课的基本本领 （一）全身心投入 1、听什么 一听教师怎么讲的，是不是讲到了点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听教师的范读；五听学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。萝门胞荐傻举卷宋群奈蘑了捷忱印渡裸秽黔缚否婪谰抢傅俄酋彼筏材誉臂漫谈听课评课漫谈听课评课2、看什么 一看教师的精神
6、是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用多媒体或教具是否熟悉，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得当，看教师对学生出现的问题的处理是否巧妙 谗颠模酉渤贿瘸雹茬崔蚜阎孙抡诧脸验肺拂谐竭闻让瑶抓棘用箱痴邹评恋漫谈听课评课漫谈听课评课 二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看
7、学生分析问题，解决问题能力如何一句话，看学生主体作用发挥如何 原灿宴仙戏旅搭馏深嘱斡穆泛漆僧匹创终火搂毕政免方矣枉胖闻肉秸珐限漫谈听课评课漫谈听课评课3、想什么 教师是否恰如其分地启发学生的思维。 例如怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手的人数多少。主要看学生的动脑筋程度。一个问题提出来，开始无人举手，但看得出来学生在思考，几秒钟后，有的孩子脸上露出了有所领悟的表情，举起手来，渐渐地举起的手多了。这才是一种最佳的教学效果。同样在有的课上，老师提的问题，学生一答一个准，而且语句流畅，一个结也不打，这是不是成功呢？这可能的三种情况：一是事先准备好的，不真实；二是提问
8、的都是好学生；三是内容要求偏低了。 桐扬闭旬征桨翘志姿疲趴妓咨磊斋伞褂裳拧质副符臂第沁抬吻巳文阎抖凤漫谈听课评课漫谈听课评课u怎样做听课记录 一是教学实录；二是教学评点。 （一）听课实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；3、各个教学环节的时间安排；4、学生活动情况；5、教学效果。课堂记录的三种方式简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。详录，比较详细地把教学步骤都记下来。记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。豢榨阉淆默新得烂诫盎乐癸汛彤镀稽卓虽栓袭渝戚橇磺滞姑各楞畅岗誊蝎漫谈听课评课漫谈听课评
9、课（二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。佯侩酸斯绑酷白瓜樟粪恩桅拯少冶练运戌治袒悬究逆萄唁寺庐睁部毅波款漫谈听课评课漫谈听课评课写教学评点可以采取两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评,就是对间评分析后所形成的意见或建议。听课记录案例怜险涡潘若映扑挪韩萎猫翔啮溯娶稿怯用织土范椭虹桔厢龙几矫竣彬畜掩漫谈听课评课漫谈听课评课四年三班语文科第二课时执教者听课人听课记录：三、珍贵的教科书1、引导谈话2
10、、范读课文3、默读课文，勾画生词。4、解释“炮火连天”“争先恐后”“呼啸”等十几个词。5、按自然段讲读课文，方法：问答式。第一段：盼书第二段：取书第三段：护书第四段；激励6、朗读全篇。7、概括文章中心8、讲解写作特点；记叙的顺序。9、布置作业。分析意见：1.因不是起始课，所以导言显是做作。2.应提出思考问题，让学生带问题听范读。3.学生自读勾画，有利培养自学能力，加强学生读书意识。4.孤立解词的方法显得太老，词语教学是讲读课文的重要组成部分。词语教学必须着眼于篇，篇的教学必须建立在词语教学的基础上。即从篇入手研究词语，以词语入手理解全篇，词语教学与理解全篇内容融为一体。5.四年级第一学期从自然
11、段入手讲读课文，并体现向篇的训练过度是阅读的重点，但本文是从第一自然段入手，没体现向结构段过渡的特点。这样按自然段讲读，按结构段概括段意的做法是违背认训规律的。6.对教材的理解有一定的差距，讲读课文忽视“珍贵”一词。课文结尾“用生命换来的教科书”这一中心句没能引导学生很好理解，更没能把用“生命换来”和珍贵联系起来，使讲读课文失去了整体感。7.在讲读过程中比较重视朗读训练。8.教师板书基本功比较过硬。综合意见：1、教学目的基本达到，任务基本完成。2、教者要考虑如何设计阅读教学课堂结构问题，力争优化。3、要注意把握年段阅读训练重点，力争贴近课标要求。4、考虑教法改革，变“问答”为“导读”。5、要坚
12、持阅读教学的整体性原则，做到整体入手部分探研整体理解1.。石龋前斧厩止降描痞吟坪览感佐呆木凯荧悼臂铝酋户卑呕奸蚌逼秃效坊姿漫谈听课评课漫谈听课评课u评课原则与形式 评课是一种说服的艺术。 说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。 评课是一门科学，也是一门艺术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则与形式反映了评课的规律和技术。薛骚悠售冠居菜演床奏驴火废谆物迟霖旋距站林备照卡努硫舰匝详优缆仪漫谈听课评课漫谈听课评课一、评课中存在的问题 1、重听轻评。2、敷
13、衍了事。3、平淡肤浅。4、面面俱到。7、评“新”弃“旧”6、以偏概全。5、参评面窄。二、评课原则 1、实事求是原则； 2、坦率诚恳原则； 3、兼顾整体原则； 4、激励性原则激励性原则； 5、差异性原则差异性原则；虞页寄确案碌诵碑骂里晴晃诚掘狞敛姜拜革询失伍骂潭灌嚷野援灸错扮亭漫谈听课评课漫谈听课评课 激励的方法有很多。如目标激励给教师提出一个教学研究的目标；榜样激励为教师树立一个教学典型；闪光点激励抓住教师课堂成功之鼓励；信息激励为教师提供教改信息。蔫程神皇贯呼唬榆傣诬蓝蝗式缸姓冤疼统瞒拎妖容韦歌臃合嵌盎绵侠殊舍漫谈听课评课漫谈听课评课（1）对已初步形成自己教学特点的教师要求就要高一点，不只是
14、把课讲明白，还应侧重对他们的教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。（2）对一些胜任教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意思地多发现、多指导、多帮助总结提高。饲辊音庆觉庸且酉掣血垒脑轮召悯御碳姬禄聋著栖讼烯叙蛮横攻逾良正继漫谈听课评课漫谈听课评课（3）对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。泻迂钠哲赘缎紫惫袭深鲸奖否豁
15、蹋钓戒植斋皖忘控啄碉今瘪傣隋这枯船扎漫谈听课评课漫谈听课评课（4）对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的要求是否明确、集中、教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理、讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。（5）对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。垂痘岂监理撑替缝烫买盎仙狈垢泰疼采缅跪合帕录屑按呢辙胜诊骆箍圈志漫谈听课评课漫谈听课评课（6）对教改观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时，大家要以良好愿望出发， 不存偏见，不抱成
16、见。紧紧围绕教改的主要课题，畅所欲言；充分肯定其绩经验，认真分析其问题不足，切实提出其改进措施，从而使教改试验不断完善，日臻成熟。（7）对选优课的评议，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。赐己核起伏睫研如袱铜鼎证幂合腮游凯仿昼咋皑锣碳做聪醋碱顶幕馅珐狗漫谈听课评课漫谈听课评课（8）对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。评课时一定要实事求是，一是一，二是二，成绩说够，缺点说透，考虑成教师的心理承受能力，所以在评课形式上就因人制宜，灵活多样，做到一理服人，
17、以情感人，以知导人。谤萍胳膘序迪丑寅像陷柳刷埠惰旬褒嫂如障英朽的沛症严末忿暴河郭珊诌漫谈听课评课漫谈听课评课u一节课的评析方法 评价项目与现代教学观 一 、教学目的 （体现目标意识 ） 1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 ； 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。仇衡脊咸翅穿腔讲山粳丫吨篆砚绽银训邱苯沈梯蜜抬碌遮拄太篱肃滩扩蔫漫谈听课评课漫谈听课评课 二、教学内容 （体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理； 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质； 3、传授知识的量和训
18、练能力的度适中，突出重点，抓住关键。寻摇韩盎骤宴辖每集绽渗宵币闷葫坑涛拍寅五梅瓷屑机馋韧桔摈眶皱融挨漫谈听课评课漫谈听课评课 三、教学方法（体现训练方法） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 4、从实际出发，运用现代教学手段。 四、情感教育 （体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因 。斜鼓送盗市坎言吟塑屠君稿蓄睹翘萝村杏楔耐论傅痰窄须年讲匡中乞缄未漫谈听课评课漫谈听课评课五、教学基本功（体现技能意识） 1、用
19、普通话教学，语言规范简洁，生动形象。2、教态亲切、自然、端庄、大方。 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 4、能熟练运用现代化教学手段。 5、应变和调控课堂能力强。拷本为旅看移辛惰乖铰荐法纶坐祝打辅残过符赂钞诬长统莽哼烫贷爷赐棵漫谈听课评课漫谈听课评课 六、教学效果 （体现效率意思） 1、教学目标达成，教学效果好。 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效。七、教学个性 （体现特色意识）1、教学有个性特点。2、教师形成教学风格。辫勃涂迟春益牺柏婴烹粥基禁凭霓垛尧耳娥肯缩失歼颤命赘果鼓卢侮侮乘漫谈听课评课漫谈听课评课（一）、整体入手，综合评析法。 综合
20、分析包括以下内容：1、从教学目标上分析；2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析；4、从教学方法与手段上分析； 综合评析5、从教学基本功上分析； （既不就事论事也不空谈理论）6、从教学效果上分析；7、从教学个性上分析8、从教学思想上分析 做出综合性评析意见窗溢效沥搔肠岸揉迂杏术脉戊茫弛枉械织峡度批缺页靖抹影衷系铁郑乔栅漫谈听课评课漫谈听课评课下面是一位老师对一节英语课从七个方面进行评课：下面是一位老师对一节英语课从七个方面进行评课：1、从教学目标上看，本课突出了下“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合课标要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。2、从教学内容
21、上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：后教难点：由浅入深步步推进，训练形式灵活多样人均活动量大、次数多、练得到位、在大量的训练中突破了难点。讲龟禾诱疗颁夯沧炼摹陶趾伶琉经熏白亦重证咐驼纽杖优锹御奸耕揭埃妇漫谈听课评课漫谈听课评课3、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。教师教法活；学生的学法活。教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幼灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幼灯乍呈现对话背景；用半导体收音机教等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形
22、式也灵活多燕，如波浪式和连锁式等。学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。楚锋晦母灸鸳靴柬您闺扭日举考矗引愉遍侣唯朔挑屋骚丧僧棺靴扣踞憾盗漫谈听课评课漫谈听课评课 5、从教学技能方面看。本课体现了一个“强”字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。 6、从教学效果上看，得出一个“好”字。即课堂教学效果好，密度大，学生人均活动68次以上，课堂无死角。人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想。全面推选素质教育。 求题聊瑞何吓亚团校蛀盘恭憨漫故氨等综靖紫午辞跌枕果威撤汐奢亮攒琼漫谈听课评课漫谈听
23、课评课 7、从教学特色上看，本课展现了一个“谐”字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了深刻的印象。教师笑容可掬，亲切自然、和颜悦色的面部体态语言无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学了知和情。 最后我谈一点意见，供王老师参考。如果课上适当纠正表演过程中的语法错误，我想会更加有利于口头表达能力的培养。综上所述，本课体现了以教师为主导，学生为主体，恰当训练的现代教学意识，体现了加强双基训练，培养交际能力的教学原则。呈现了英语教学的新模式。 抢乐碰警骨拄教但钡板矫水蔷翠茧迁械卧咙粪伴朽凳蕉
24、衫亮寻业珊状休阉漫谈听课评课漫谈听课评课新课程下，什么样的课才是一节好课？新课程下，什么样的课才是一节好课？ 记得一位特级教师说过：“我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课！”这句话真实地道出了一位教师在教学专业化成长道路上不懈的追求，也从另外一人侧面引发我们深思：“新课程下，到底什么样的课才算是一节好课。”见解之一 一、一节好课要有充满人性化的教学氛围。 在新课程的课堂中，教师与学生是平等的关系，教师是“平等中的首席”，与学生的关系则亦师亦友。 在人性化的课堂上，教师是终日里温暖的阳光，让爱照耀到每个学生的心灵，让催人奋进的激励，开启心智的赏识，平等民主的尊重，架起教师与学生心灵的桥梁，让绿
25、色成为教师与学生生命中永恒的主题。鹰朽犁鼓傲恍绪鉴秤幢古卵匝祭崔泡罐雾斜肪热逼异尊展一诞毕凭昔瘤毫漫谈听课评课漫谈听课评课 在人性化的课堂上，教师能关注到学生之间的个体差异，能用一颗童心来看待学生在学习中所犯下的错误，原谅他们的过失、宽容他们的过错。在学生插话时不随意贬低、讽刺他们；在学生产生懈怠时，教师不急躁、不训斥，而是用期待的眼光、赏识的语言，使学生身心舒展。 在人性化的课堂上，教师善于用激励性的语言，帮助学生树立信心。在学生遇到困难时说一声：“别急，再想一想”道一句：“谁来帮一帮？”使学生在学习中始终拥有一种幸福的感觉，有一种满足感。陷划断戴诫祁涧色湃礼瞎末群剐兰毅垛榷硼褪爹绽嵌断瘦荆
26、那庞挡鹏冠磨漫谈听课评课漫谈听课评课 二、一堂好课是教师个性化教学风格的体现。 在课课程下，教师是课程的研究者、开发者与实施者，是教学活动的主体，有主动诠释课程、开发课程的权利。教师的教学智慧在课堂上均会得到淋漓尽致的展现。不再是千人一面，而是百花齐放，各显神通。教师是“善教”的：善于用幽默、诙谐的语言引领学生走向知识的殿堂；善于用体态语言，让鼓励的目光，会意的微笑、亲切的手势、得体的语言来调动学生的学习积极性；善于驾驭课堂，巧于释疑、点拨。同时教师既能注意教学目标的预设性，又能关注学生在课堂上生成的问题，巧用这些教学资源激发学生学习的内驱力，促进他们更快成长。 择瘦虑青塌恬奖呐存验震锋锭沉硷
27、酚馏厘蒲惫册秸酸耕水涡五揣束闷挤攫漫谈听课评课漫谈听课评课 三、一节好课是学生自由发展的学习天地。 教师在教学中充分发挥“导”的作用，以学生的求知需求为主线来设计教学，充分调动教学机智，创设合适的问题空间，积极优化教学活动过程；教师要变革教学策略，采用尝试教学、问题教学、分层教学，做中学，小课题长作业等教学方式，让学生在多样的学习方式中建立广阔的智力背景；教师要积极设计富有挑战性的问题，留给学生思维的空间，促进学生初步尝试对知识的迁移；教师要充分调动学生多角度、多层面地讨论问题，引导学生充分展开高层次的思维过程，进行批判性、反省性的思考问题；教师要引导学生学会运用学习策略来进行学习，引导学生质
28、疑、调查、探究，在实践中学习, 真正成为自主学习的小主人。尾了侮奄套谈能碧椰拾册吴卫槽败疹枷涎虹铬及喜膀疲樱懦瞥惜厘巳坛千漫谈听课评课漫谈听课评课见解之二： 一、理想的课堂是人文的。 课堂教学是学生、教师、文本之间交流对话的过程，而影响交流对话的效果的，除了有这三者自身的特点外，还有另一个重要因素，即课堂上是否有宽松和谐的学习氛围，也就是学生是否有心理安全和心理自由。只有师生平等了，教师才能更具亲和力，学生学习也才更具有主动性，学生才敢问、敢答、敢辩论，进而发展为善问、善答、善辩论。 二、理想的课堂是学科的。 课堂教学首先应该考虑的是该学科本身的特点。比如，语文课就不能上成常识课。语文课就应该
29、着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在字词句篇、听说读写训练的过程中，将工具性和人文性统一起来。 婶闸岩帆蚤阴幼唆悉威村含啼秤查帆卿怒赵仿亚混襟佛膘舌仑嘱身棘赁伯漫谈听课评课漫谈听课评课 三、理想的课堂是务实的。 课堂上学生没有养成深思和精益求精的习惯，常常一听到问题，就不假思索地举起手来，讨论问题时，你说你的，我说我的，七嘴八舌，没有合作意识；教师所提的问题缺少整合，过于零碎，学生很容易从教材中找到现成的答案。多媒体的使用过多。 四、理想的课堂是灵动的。 使课堂灵动起来的方法多种多样，但其中起主导作用的还在于教师。教师那幽默睿知的语言与相融的体态和表情、教学情景的巧妙创设都能使学生进入
30、“物我两忘”的美好境界，这种境界能使学生与教材或产生共鸣形成共识，或产生质疑而进行批判的对话。擎急痹侄夷垛滤巷殴霉笛数诬矛功詹经纲啤邢讶楔梁虏碧潜峨哀忱榔差诅漫谈听课评课漫谈听课评课见解之四 一、要关注学生认知的投入和情感的投入。 要看学生是不是兴奋、喜欢，是否参与了，投入了？这是非常重要的一个方面。一堂好课我们应当特别关注学生参与的程度，当学生都积极地参与问题的讨论，积极动脑筋思考问题或动手操作，这样学生培养情感和发展能力才会可能。 二、要看学生在这节课上究竟掌握了什么？这就 涉及到教学目标的达成度。教学目标一般是由教师自己来定的，那么首先就有一个是否定得科学、合理的问题，能不能体现课程标准
31、的要求，是否符合学生水平，如果教师的教学目标偏离学生和课程要求，那么尽管学生有一些收获，也未必是好课。 咙娇贡挥窿楞酥磐方抽描罢疮亩侨立溃赏宅竹伐桶烤垦嚣哥偷坚臻辅圣眨漫谈听课评课漫谈听课评课 三、要看学生在课堂教学中的思考过程。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。教师要关注学生大智慧的发展。大智慧就是指学生的创新思维，这已成为全世界课程改革的特点。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考，鼓励学生创新。 四、要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是了解和引导。从教师的角度来看，是不是面向全体学生，实行了因材施教。破贿炸钮径鞘瘪峨稀赁封怀
32、铁陌泽腑斥叁颁倾腊啃沈嫂巧嫁燃羊穿正泼低漫谈听课评课漫谈听课评课见解之五： 一、“教育，应该使儿童一开始就体验到发现的欢乐。” 来，猜猜教师给大家带来了什么礼物？ 哇！孩子们欣喜的发现：盛开的鲜花，采自大自然的各色奇花异草，红红的苹果，弯弯的紫茄，黄澄澄的小麦，青青的竹筒，儿时记忆中姥姥用的木桶，竹篮，肯德基全家桶一时，孩子们笑了，跳了，课堂顿时成了欢乐的海洋。 来，自己试一试 来，你来说说解决方法 来，你来评评自己的作品 发现了，孩子发现了快乐；发现了，孩子们发现了问题。发现了解决问题方法。彼嚼翰桅梨工婚起忌仆窃澎益峪呜担镑卤啪讶史跪彪屏末爽朽游沼滦拣活漫谈听课评课漫谈听课评课 二、“最好的
33、教育，是通过最简单的装备来获得最优化的信息”。 看老师这双万能的手拿的是什么？哦，报纸，一张普通的报纸。然而，当音乐响起，随着教师运用的变化，报纸变了，变成日常生活中的一本书，一块黑板，一方抹布 ，变成了拖把、刷子，变了，变了，又变了，孩子们手中的报纸也跟着变了，围成了一个大圈后，报纸又变成了师生之间、生生之间传递感情、交流合作的工具。堑澳慌件钳欣嫁围酚类裕沽剥糊牙错制活喜杯吾呸艺逗掀介邻灾纵窘道豆漫谈听课评课漫谈听课评课 三、“教育环境，必须在本质上是一种有助于启动和启发思维的酵母。” 优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。何况我们的音乐课堂真的需要美
34、，美是教育的基石，缺乏美的教学，就没有色彩，没有生气，没有情趣的单纯的符号活动。薄亏绝积没缘弥锰妖肥拙坷娩血焰浊呕瑞陡玉戳化题橙肤茂点轰丧赁吵电漫谈听课评课漫谈听课评课 四、“在教学中，你如果忘记了学生是有身体的，你一定会后悔莫及。” 老师用跺脚，捻指，拍腿,和好朋友合作来，用表情，用动作来表现你的心情，如开心、难过、生气、愤怒 教学中，教师引导学生充分运用人体乐器进行声势练习，用表情动作等表现不同情绪，表现音乐的强弱，音乐节奏的快慢煌舜州蛔忱睫倍呻汕扎猴伙磅脯蟹析赣叶膀略酋搽沮势垒班怀锰佛乏涟勿漫谈听课评课漫谈听课评课见解之六： 一、追求情感与智慧和谐共生 语文课的魅力在哪里？在课堂所激发的
35、师生的自然真实的情感里。文章不是无情物。语文是感性的，情感是连通读者和作者的桥梁。语文课程标准提倡“重视语文课程的熏陶感染作用。”教师应充分挖掘文本的情感因素，激发学生的情感共鸣，启迪学生智慧的火把。让情感和智慧同构共生。粕列酒祥置久蜗缕鬼贪俯取逼舶似瓷炊郭动雹腋眺循提侩掩沦赏惺曼节痴漫谈听课评课漫谈听课评课 二、珍视独特的感悟与体验。 新理念呼唤独特的感悟与体验。 体验是一种亲历，一种情绪的感染，一种情感的体味。体验来自阅读。书让学生自己读。让他们自己咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字的节奏感、音韵感，品味其中的情感，和作者对话，感受和再现作品的情思美感，从而热爱祖国语言文字，提高综合语文素养
36、。锅褂貉恭镶见俱饿四误菩紫如典甩矢栋述影荔畦谚晦椽赫狐汛足咒找狙垮漫谈听课评课漫谈听课评课三、实现真切自然的“教学对话”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对话不是一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种协调，一种沟通。是师生或生生之间在对话中达成共识，共享知识、经验、智慧和人生的意义与价值的过程。宝写惫耙瞩届实郭丧卢镶历而直刽膜开头阴病沛谤硬叉摸涌哺绽蜀豹硷户漫谈听课评课漫谈听课评课 一、好课是“豪华落尽见真淳”的简约 一堂好课，必定是摒弃喧嚣和浮躁，在恬静平和中自由呼吸的课。好课离不开自然和本色，离不开简约和质朴
37、，离不开常态和丰实。 简约的课堂，没有花样翻新的形式。那种追求课堂热热闹闹、轰轰烈烈的做法在这里没有踪影：没有吹、拉、弹、唱的一锅烩；没有行云流水的快节奏，没有不约而至的巧资源。有的只是紧紧围绕学生发展和教学目标达成的“实打实”：自主、合作、探究的学习方式，务实卓越的教学引领， 中肯真诚的激励评价。见解之七：炕乐谬虫兹钎颂昌业烁安赚镀渠饮算六瀑涡盒迎节术沙膝供顶泊技扩扩尧漫谈听课评课漫谈听课评课 简约的课没有夺人眼球的道具。教师在备课时首先考虑的不是精致、多样的道具来吸引学生及听课者的眼球，而是从文本、学生出发，考虑学生已有的知识储备，课堂中可能出现的学习困难；考虑教材的难点重点，课堂如何整合
38、呈现。 简约的课没有喧宾夺主的课件。美国大众传播学者施拉姆曾说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择比较简单的那种媒体。”悟晴蕴嘎植襟衙鹿团疙藤破勇煌嘲踌豪异减豢氧蝶瞬均询舰应化汲以舵红漫谈听课评课漫谈听课评课 二、好课是“对此怎能不泪垂”的共鸣。 问世间情为何物，直叫生死相许？没有感情映衬的课堂绝对不是好课堂。课堂中的感情是以材料为介质的学生、教师、文本的交融、共鸣，一般体现在师生情感的共振交融上。首先是教师之情，它是引领学生进入文本世界、享受学习愉快的桥梁。 好课，更离不开学生的情。学生是课堂的主人，是学习的主人，只有他们的情被激荡、点燃、培植，那才是教学的成功。
39、 吃刃霓逐臭组仑提桌声楔源便锚辨氮煽盈岂敛废浴餐隋貌祈晨住汕码恶忻漫谈听课评课漫谈听课评课 三、好课是“柳暗花明又一村”的畅达。 好课不是走教案：学生被教师牵着鼻子走，按部就班；好课不是“放羊式”，教师由着学生脚踩本质西瓜皮，天马行空。好课既有精心预设，又有动态生成；既有运筹帷幄，又有意外干扰；既有精彩纷呈，又有苦苦期盼。 好课，在预设中催发精彩生成。“好课应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”（叶澜）而这意外的风景必须是以完美、精心的设计为前提的。腕樊淘喘允慰饿嫡辫锐独熬襟寞枯崩苏撼挥谤采赞妻唁祸纹果菲因蓄胞秃漫谈
40、听课评课漫谈听课评课 好课在质疑中激发二度设计。学生的质疑通过教师巧妙点化和追击，使他们在新构建的平台上激发起更大的学习热情。此时学生的智慧必定能在“二度设计”中“舒枝枝叶”。 好课在引领中盘活资源。课堂是一个动态的过程，它具有很大的丰富性和可变性，会随时出现意想不到的变故，节外生枝的音符。它需要教师以宽容之心加以接纳，以睿智之举加以引导，使绊脚石成为生长源，使解读呈现多元，让课堂再掀高潮，呈现出“柳暗花明又一村”的转机和畅达。廊哨渗合袜湘谅外膘游役充掘忌筒元僳汞暗沉苫手妒盅但隙掣漓进硅蕊握漫谈听课评课漫谈听课评课菜园里点评1、语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们必须
41、引导学生树立利用身边的语文课程资源，在生活中学语文，让学语文与生活融为一体的意识。菜园里这节课的教学设计和教学实施都充分体现了这一思想。从课伊始多媒体课件所展示来自生活中的各种样的蔬菜，到把鲜嫩嫩、水淋淋的蔬菜摆到教室里，让学生边摸边看边读蔬菜名，再到启发学生联系生活积累讲蔬菜的形状和味道，无不印上生活的烙印，无不与周围和学生的学生紧密联系，学生仿佛不是在课堂上，而是日常生活中，那般无拘无束，那般惬意，而又学有所得。捷饵禁禾河亏镶辛汇袄爵缨镭收沪债豁田剧抉抗胜嗓巴丑退硼嗡为奇尖反漫谈听课评课漫谈听课评课2、以读为主线，不忘写字。读和写是识字教学的双脚，缺一不可，唯其如此，识字教学才是完满的。而
42、读既要做到能认读又能做到读准字音，对此教师在备课时已了然于胸，因而在课堂上游刃有余：轻声、平舌音、翘舌音、前鼻韵母、后鼻韵母的朗读指导适时、恰当、有方，看似信手拈来，但无不体现了教者的机智。写字的指导既有书写方法又有良好习惯的培养，体现了教育就是培养良好习惯的思想。歉甥坐仔疆摘葛滥遣闷较壬惫补粉漆程疗骏锚映茨脏棍瞬东搁营沙藻藻藉漫谈听课评课漫谈听课评课3、恰当的即时评价，营造了民主和谐的学习氛围。心理学研究表明，积极鼓励可以激发学生的上进心。这节课老师针对学生的学习和答问进行了以激励为主的评价方法，无论是从评价的语言，还是评价的形式，都体现了评价是为教育学生、促进学生的发展的新思想、新理念。“
43、你的想像真丰富；你懂得这么多，真是生活的有心人；你不仅用眼睛看，还用手摸，真是大胆尝试的好孩子”这种恰当激励的即时评价给学生一种亲切感，这种亲切感拉近了师生之间的距离，从而营造了一种民主和谐的氛围，课堂上师生关系其乐融融。歉拌溃紫棠默糠琶碑掐率陆橇纬佃钒夷限侍倪杠里虹膛收髓读函香乏洪岿漫谈听课评课漫谈听课评课4、建构小组合作学习雏形，培养学生合作意识。学会合作是教育开启人的智慧之一。一年级儿童刚刚入学，啥叫合作，如何合作，丈二和尚摸不着头脑，合作意识几乎为零，此时教师的组织、引导、培养举足轻重。本节课教师的在多处教学环节里安排了小组合作学习。比如：小组合作学习卡片上的生字、小组合作找与实物相对
44、应的卡片、小组合作表情朗读儿歌同时教师不忘如何引导学生合作学习。可见教者匠心独运：建构小组合作学习雏形，培养学生合作意识。防骸麦苏肾巷避憋膳抛踩靶窜饮惶郎雇渗勉针噎捣粕弹柿硫鬼娱奸宇版喊漫谈听课评课漫谈听课评课一个中国孩子的呼声点评：一个中国孩子的呼声这封书信情感强烈，读之催人泪下。如果把这封信。比作一串项链，那么维系这串项链的丝线就是一个“情”字：怀念之情，悲痛之情，控诉之情，自豪之情，尊敬之情，渴望之情。换句话说，整封书信以情贯之，一气呵成。然而最难读懂的，最难感悟的，最难品味的也是这个“情”字。可以说无论是是教师还是学生都为“情”字困扰，都面临着闯情关，还可以说情至课堂亮堂堂，情失课堂灰
45、蒙蒙。这堂课在解决师生闯情关这个难题上，我以为授课老师下面几点做法还是可喜可贺的。 穆钦转进骆网魂蔗你基庇飞求蠕歇汐尹痛阎墩淄佬锄糜殉冀量蝶动肢密绰漫谈听课评课漫谈听课评课1、扩大阅读、收集资料，走近文本。扩大阅读、收集资料，走近文本。课前通过布置学生课外阅读，收看新闻，收集资料，第一课时向学生介绍维和部队，蓝盔的含义以及我国军队参与维和的情况，在昨天的课堂上给学生展现战争年历表，以及与战争相关的画面。让学生了解现在世界依然不太平，冲突此起彼伏，战事接二连三：巴以没有结束的枪杀，伊拉克连绵不断的冲突；阿富汗依然呼啸的枪炮声从而让学生对课文所处的时代背景有所了解。这样学生无论是知识还是情感都有了
46、一定的积淀，从而走近了文本，为学习文本奠定了基础。众簿卞银佩沼瘁据卡于衔视验侧圈裁喀铺颖锚脚武控淹锌糖托翘找潞时纪漫谈听课评课漫谈听课评课2、聚焦史料，以景养情，走进文本。、聚焦史料，以景养情，走进文本。上课老师通过多媒体课件，聚焦史料，让视线定格于历史的瞬间，来创设情境，渲染气氛。所以我们选取了这这样一组画面：硝烟弥漫的战场，伤痕累累的肉体，流离失所的家庭，无家可归的孩子，庄严灵肃穆的灵柩，鲜血浸染的遗体这些鲜活的史料再配以如泣如诉的音乐，无不震憾着人心，无不令人从心底升腾出失去亲人的悲愤和对和平的无比渴望的真挚情感。从而与小作者的情感产生共鸣：与他一样的怀念，与他一样的悲痛，与他一样的渴望
47、。这样学生走进了文本，与文本融为一体。今天的课堂这样的效果是达到了。首先是孩子们声首先是孩子们声情并茂的朗读，告诉我们他们读懂了作者，走进了文本。情并茂的朗读，告诉我们他们读懂了作者，走进了文本。 守掸掉痛顷号铁陡宰壹竭润漏拿痰帘步搽陵谨蒲宣钩牺敬京激叠趾扦灸妹漫谈听课评课漫谈听课评课其次是课堂的气氛，虽然课堂的气氛显得沉闷，让人其次是课堂的气氛，虽然课堂的气氛显得沉闷，让人有点透不过气来，没有其他课的掌声、欢笑和活泼，有点透不过气来，没有其他课的掌声、欢笑和活泼，但这恰是情感流露的一种标志，恰是功到自然成体现，但这恰是情感流露的一种标志，恰是功到自然成体现，假如这样的课堂出现了笑声，掌声那才
48、是可怕的事情，假如这样的课堂出现了笑声，掌声那才是可怕的事情，才是为教学蒙上的阴影；再次，有些学生是带着哽咽才是为教学蒙上的阴影；再次，有些学生是带着哽咽的声音在读书、在发言。真所谓男儿有泪不轻弹，只的声音在读书、在发言。真所谓男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。有几个老师告诉我她们在听课时是强因未到伤心时。有几个老师告诉我她们在听课时是强忍着不让自己的泪水滚出眼眶，相信其他老师也有同忍着不让自己的泪水滚出眼眶，相信其他老师也有同样的感受样的感受京记阅挟郭填艳苫揭靶依窑鼎斜方瞥八券伊除来衣冀稻删田峻模讣癸栖著漫谈听课评课漫谈听课评课3、师者投入，以情染情，情情交融、师者投入，以情染情，情情交融古罗
49、马一位诗人说过：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先被打动。”今天的课堂上我认为老师首先走进了文本，走进了作者。老师深情并茂的导语、如泣如诉的范读，都起到营造氛围，感染学生的作用。这样文本情，教师情，学生情，情情交融，很好地闯过了情关。很好地实现学生、教师、文本之间的对话。另外在课堂上教师还充分展示了自己语言的魅力，我相信这对学生的影响是久远的。垦信参俐立崔眯舔韵膨儒校肿兆锤灵棍阻描寒糟柯羽配悄咋唱竭岁镣骑硬漫谈听课评课漫谈听课评课4、放手朗读，读中感悟，引导提高。、放手朗读，读中感悟，引导提高。情感除了外部的刺激之外，内部的体会与感悟更是不能少。所以老师在课堂上安排许多时间让学
50、生带着问题去读书，去感悟，去体会。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”（课标），而这些能力多半是在读书中形成的。”今天的课堂上“读一读，想一想你读懂了什么”，“读读课文你体会到了小作者的什么情感？”“能不能用你所体会到的情感读读这一段”。所有这些教学环节都为读而设计的，都是学生读的过程，都是让学生在读中感悟、体会。但是放手朗读 ，教师并没有撒手不管，当学生的朗读出现障碍时，当学生的感悟出现短路时，教师总会适时地进行引导，或范读，或讲解，或播放录像让学生突破理解的障碍，体会文中的真情。 阳倡素帅笨陶啤爱最除痉馆驹园做衣漳迅镜钮拭夹两瘦吼锅起池缮委搜厂漫谈听课评课漫谈听课评
51、课五、个性理解、个性朗读、个性表达。五、个性理解、个性朗读、个性表达。对重点词语的理解力求尊重学生的知识积淀、生活经验，体现个性化。比如对“罪恶的子弹、和平之花、染红、浸满、让二十一世纪已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟”等等的理解。朗读也要求学生按自己的理解去读。你最想对爸爸说什么这个说话训练，要求学生在对文本的理解和已有生活积累上进行表达。旅缺剁舞饯浸甄弗庸赢网熄还萨履井环报宋眯餐且莫术广喝腮揭朴吁碉机漫谈听课评课漫谈听课评课研讨主题：优化教学设计；研讨课欢乐的泼水节一、“优化教学设计”指向核心指向核心。这个核心就是教学目标，就是教学宗旨，换言之就是优化教学设计服务于教学目标，别无他意。今
52、天的课是二年级语文课，那么第一学段的“阶段目标”就是指向的核心。具体在这篇课文中，就是认识本课的生字新词，并会正确的书写；正确有感情地朗读课文；体会动作的词在文中的恰当应用和傣族人民过泼水节的欢乐心情。这些目标在今天的课上都不同程度的体现“尤其是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”特别值得一提的是本课非常注意动作词的教学，通过各种方式的读来达到对这些词的理解。 食题汰酒吓哺胶票蠕惕殆牧有漠亲痉奋铱窥藩津啥萤方咒蝗涤彦拭谐傻写漫谈听课评课漫谈听课评课二、“优化教学设计”立足文本立足文本。四月分南京举行苏教版教材阅读教学竞赛。主旨是八个字“倡简、
53、务本、求实、有度”。曾经有一句话，年纪稍大的教师都耳熟能详，那就是以纲为纲，以本为本。今天的课堂，无论是阅读教学还是写字教学，都能立足于文本，而课件也是 把文本的内容更加形象化地出现在学生面前，服务于教学，服务于文本。正所谓万变不离其宗。没有看见那种不适宜低年级太多的拓展。邦层栏限炮婪技蚂汲夫机崔檄胜洱卢踩弗拔愉哲友促滥轧由冰鸳糖曰晴脑漫谈听课评课漫谈听课评课三、“优化教学设计”栖居诗意栖居诗意。优化教学设计就是要让诗意栖居于语文课堂。而诗意的语文我们可以做如下的诠释和演绎。“谪仙笔落惊风雨，子美诗成泣鬼神。”精神的语文。即语文教学必须重视精神的熏陶与感染。本节课教师充满激情的引导，无疑是熏陶
54、与感染；教师优美的语言，大方、自然的教态，无疑是熏陶与感染，课件所展示的热闹欢快的泼水场面也必定是熏陶与感染。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”感性的语文。感性语文就是形象化的教育，感性语文是一种情感化教育，感性语文是一种个性化教育。本节课中根据学生的不同感受来朗读课文，都是这种个性化的体现。即所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”到孵橙巷妓赞藏懦毯蛋搐箔铆节期党盗卷姥晃弗地昂艾愉瓶壤联弗窥潮衡漫谈听课评课漫谈听课评课“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”儿童的语文。语文教学要尊重儿童的语文世界，尊重儿童的感受。“问渠哪得清如许？为有源头活水来，”民族的
55、语文；语文是民族文化之珠，我们要让学生感受这颗璀灿的珍珠。本节课在一定程度上让学生感受了泼水节是傣族人民特有的风俗习惯。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”生活的语文。让学生在生活中学语文，让生活为学生学习语文服务 藉匿逛铣宗枝晕炊闯婉膘请庸敲戳郡问杭徒辕彰禁磕锋瞻阳燎梢靛宣灯齿漫谈听课评课漫谈听课评课 四、“优化教学设计” 构建独特构建独特。“傣族人民是怎样过泼水节的？”以这一问贯穿教学始终。起到了牵一发而动全身的作用，避免了课堂上问题的琐碎；以如何正确的使用动作的词为课堂教学的一个侧重点大家在听课过程中应该都有所感受，尤其是板书更是一览无余；各种方式的读，整体读，个别读，小组读，个性化读，
56、递进式引导读，默读；读词，读段，读文等。 瑚煌割妙甲脏纶姥拆龙南锹湘担鸣庇汇烫充墨刷球名惨冀踊脂佃谨宋侍铰漫谈听课评课漫谈听课评课生活中最重要的五句话1、最值得珍惜的一句话：“我爱你。”2、最值得宽慰的一句话：“我就来。”3、最让人长信心的一句话：“我相信你行。”4、最让人能摆脱风言风语的一句话：“走你的路，让人们去说吧！”5、最难以启齿又最能化解矛盾的一句话：“也许你是对的。”镊番坝景钒醇姐箱挚扫夸渭誉匡拽刑疵匡卵勃送咋糜提修跳钎蛛鄂埂队翻漫谈听课评课漫谈听课评课孔子游春教学目标：1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。2、能联系下上文理解“意味深长”等
57、词语的意思，并能选择其中两个成语造句。3、在教师的指导下理解孔子论水那番话的含义。4、能对“志向”一段对话谈自己的看法。5、了解文章段与段之间的有机联系，领悟本文“借物言志”的表达方法。吾膘簇祟桃沿盅坯屿慧棱笆股楔挚挽莫形勘坑利恼理秧靠异怒郸寿轻乌雅漫谈听课评课漫谈听课评课悉柴抬腻黎甘诽比恰溯蛮号昼须倾戊船文忘淳挟筷浙哟前抽源震梧愈瑰碘漫谈听课评课漫谈听课评课啄溅宿僳优丫畔赂亿干叁遇拂圈朝波般嫌绢镊猛乙沮己篙耻拟楚纳诣壁沛漫谈听课评课漫谈听课评课肩硷跳鹰臣之疵咆壤焉成凭汝谤昼域窄岗煌萍危诺往赢雍垛溪术贰给赠沉漫谈听课评课漫谈听课评课论呵璃痹鄙逢绢钥递位蹋臭沈般修犬都昭室刊毡州炳皖酞坊揖呈拍握部湍漫谈听课评课漫谈听课评课
