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1、 大东师校中教部 吴 芳 说课的概念说课的概念 教师以语言为主要表述方式，在备课基础上，面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课的分类说课的分类 *研究型研究型 *专题型专题型 *示范型示范型 *评比型评比型 经常用在：教师基本功竞赛、教师招聘、经常用在：教师基本功竞赛、教师招聘、 新教师上岗、教研组备课新教师上岗、教研组备课 。说课模式及内容说课模式及内容 -“五说”的说课模式(一一)“说教材说教材”(二二)“说学生说学生”(三三)“说教学方法说教学方法”(四四)“说
2、教学程序说教学程序”(五五)“说板书说板书”（一）说教材（一）说教材（1）教材简析。说明课标对本年级的要求。说明本课时教学任务在节、章、单元、 年级乃至整套教材中的地位、作用和 意义 。分析教材的编写思路、结构特点 。本人在处理教材中有何独到之处。（2）明确提出本课时的具体教学目标。教学目标应全面、具体、恰当；知识、技能、情感三维目标。（3）明确重点、难点(关键、知识易错处、易混处、实验难做处）。深度如何把握？重点、难点提出的依据？解决难点的关键？（二）说学生（学情分析）（二）说学生（学情分析）学生的学习需要就是教师的教学需要学生的学习需要就是教师的教学需要。1.学生知识基础和生活经验。学生知
3、识基础和生活经验。2.起点能力分析（学习新知识必备的学习技起点能力分析（学习新知识必备的学习技 巧、技能、态度）。巧、技能、态度）。3.学生不同年龄阶段的心理特点、认识水平。学生不同年龄阶段的心理特点、认识水平。4.学生学习的差异（智力水平、学习方法等）。学生学习的差异（智力水平、学习方法等）。 新知识点新知识点 新旧知识连结点新旧知识连结点 兴奋点兴奋点 创新点创新点（三）说教学方法（三）说教学方法教学方法包括教法和学法教学方法包括教法和学法教学方法的选择和运用依据教学方法的选择和运用依据-教学任务、教学内容、学生教学任务、教学内容、学生年龄特征（心理、知识基础）年龄特征（心理、知识基础）
4、教学方法的选择和运用综合性、灵活性、创造性。教学方法的选择和运用综合性、灵活性、创造性。以哪种教学方法为主？（勿多）以哪种教学方法为主？（勿多）教学方法教学方法（具体（具体 实用）实用）1.以语言传递为主的以语言传递为主的 教学方法教学方法 讲授法讲授法 讲述法讲述法-语文、历史语文、历史 叙述事实叙述事实 、描绘对象、描绘对象 讲解法讲解法-数学、物理、化学数学、物理、化学 原理、概念、公式原理、概念、公式 讲读法讲读法-语文、外语语文、外语 谈话法谈话法 师生相互交谈；拟定谈话提纲；问题多样性，明确具体，难易适度，具启发师生相互交谈；拟定谈话提纲；问题多样性，明确具体，难易适度，具启发 性
5、；面向全体学生；教师小结优缺点，给正确答案。性；面向全体学生；教师小结优缺点，给正确答案。 讨论法讨论法 小组或全班在教师指导下围绕中心问题发表看法，相互学习；小组或全班在教师指导下围绕中心问题发表看法，相互学习； 讨论前讨论前 -指导学生收集资料；讨论时指导学生收集资料；讨论时 -引导学生普遍参与；讨论后引导学生普遍参与；讨论后 -教师小结。教师小结。 读书指导法读书指导法 指导学生阅读教科书、课外书籍、工具书。（预习、复习）指导学生阅读教科书、课外书籍、工具书。（预习、复习） 2.以直观感知为主的教学方法以直观感知为主的教学方法演示法演示法 实物、标本、模型、图片实物、标本、模型、图片 图
6、表、示意图、地图图表、示意图、地图 实验实验 电影、录像、幻灯电影、录像、幻灯演示前演示前-准备准备 演示中演示中-规范、引导、全体规范、引导、全体 演示后演示后-根据观察结果，分析、对比、归纳、综合，得出结论根据观察结果，分析、对比、归纳、综合，得出结论参观法参观法准备、记录、小结准备、记录、小结3.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法练习练习法法-各科各科实验实验法法-理化生理化生实习作业实习作业法法-测量、栽培、饲养测量、栽培、饲养实践活动实践活动法法-各科各科4.以探究活动为主的教学方法（发现法）以探究活动为主的教学方法（发现法） 教师指导，提出课题，提供材料，引导学生教师
7、指导，提出课题，提供材料，引导学生 分析、综合、抽象、概括，得出原理。分析、综合、抽象、概括，得出原理。 关心过程重于结果关心过程重于结果5.以情感陶冶（体验）为主的教学方法以情感陶冶（体验）为主的教学方法-各科，辅各科，辅助助情境教学法情境教学法-创设情境（图画、音乐、实物、言语、生创设情境（图画、音乐、实物、言语、生活）活） 使认知与情感、活动与环境、学习与应用结合。使认知与情感、活动与环境、学习与应用结合。欣赏教学法欣赏教学法-指导学生体验真善美（自然、艺术、人生）指导学生体验真善美（自然、艺术、人生）。合作教学法合作教学法师生关系师生关系-朋朋个性发展个性发展-责任、创造、自尊、组织、
8、交际、个性责任、创造、自尊、组织、交际、个性“掌握学习掌握学习” 教学法教学法教材分单元教材分单元每单元一测每单元一测合格者补充练习合格者补充练习不合格者补充讲解、学习不合格者补充讲解、学习针对性测验针对性测验最终掌握最终掌握下一单元学习下一单元学习导学式教学法导学式教学法快乐教学法快乐教学法 教学手段教学手段信息传递的工具、媒体、设备。信息传递的工具、媒体、设备。 文字文字 直观教具（实物、模型、图片、标本、图表）直观教具（实物、模型、图片、标本、图表） 电教工具（幻灯、电影、录音、录像）电教工具（幻灯、电影、录音、录像） 计算机计算机 多媒体（计算机统一管理下的多媒体音像教学系统）多媒体（
9、计算机统一管理下的多媒体音像教学系统） 网络教学（基于网络教学（基于internet的，校内、校外通讯及资源共享）的，校内、校外通讯及资源共享） 有助于：教材建设、教学组织形式、师生关系、教学效率、教学质量。有助于：教材建设、教学组织形式、师生关系、教学效率、教学质量。（四）说教学过程（四）说教学过程 （ 不要过细）不要过细）1.教学思路与教学环节安排。教学思路与教学环节安排。2.教与学的双边活动安排。教与学的双边活动安排。3.重点与难点的处理。重点与难点的处理。 4.采用哪些教学手段。何时用、何处用。采用哪些教学手段。何时用、何处用。 理由？理由？5. 对本课教学效果的预期。对本课教学效果的
10、预期。( (五五) ) 说板书说板书边说边写板书（可伴边说边写板书（可伴“说教学过程说教学过程”进行）。进行）。说课说课最后展示最后展示电电子子板书板书（一（一页页幻灯片）。幻灯片）。可可结结合板画合板画板书体现板书体现设计设计-简洁、美观、科学。简洁、美观、科学。一、花的结构一、花的结构花托花托萼片萼片花瓣花瓣 花药花药(含花粉含花粉) 花丝花丝 柱头柱头 花柱花柱 子房子房(含胚珠含胚珠)二传粉和受精二传粉和受精第三节第三节 开花和结果开花和结果三三.果实和种子的形成果实和种子的形成子房子房子房壁子房壁胚珠（受精卵）胚珠（受精卵）果皮果皮种子种子胚胚果实果实雄蕊雄蕊雌蕊雌蕊预想板书设计预想
11、板书设计 种子的萌种子的萌发发一、种子萌一、种子萌发发的的环环境条件：境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气适宜的温度、一定的水分、充足的空气二、种子萌二、种子萌发发的自身条件：的自身条件：种子具有完整的活的胚种子具有完整的活的胚三、种子萌三、种子萌发发的的过过程：程： 胚根胚根 根根 胚轴胚轴 连接根和茎的部分连接根和茎的部分 胚芽胚芽 茎和叶茎和叶说课的原则说课的原则（一）（一）科学性科学性原则原则 -前提前提 （二）（二）理论联系实际理论联系实际原则原则 - 灵魂灵魂 （三）（三）实效性实效性原则原则-根本根本 （四）（四）创新性创新性原则原则-说课活动的生命线说课活动的生命线（一）
12、科学性原则（一）科学性原则1、教材分析教材分析正确、透彻。正确、透彻。 2、学情分析学情分析客观、准确，符合实际。客观、准确，符合实际。 3、教学目的教学目的的确定符合课标要求、教材内容的确定符合课标要求、教材内容 和学生实际。和学生实际。 4、教法设计教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和紧扣教学目的、符合课型特点和 学科特点、有利于发展学生智能，可行性学科特点、有利于发展学生智能，可行性 强强。(二二)理论联系实际原则理论联系实际原则1.说课要有理论指导。说课要有理论指导。 2.教法设计应上升到理论高度。教法设计应上升到理论高度。 3.理论与实际要有机统一。理论与实际要有机统一。 关于关于“
13、教学理论教学理论”教学规律教学规律直接经验与间接经验相结合；直接经验与间接经验相结合；教师主导与学生主体相统一；教师主导与学生主体相统一；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与发展智力相统一；传授知识与品德教育相统一。传授知识与品德教育相统一。教学原则教学原则科学性与思想性相结合的原则；科学性与思想性相结合的原则；理论联系实际的原则；理论联系实际的原则；直观性的原则；直观性的原则；启发性的原则；启发性的原则；循序渐进的原则；循序渐进的原则；巩固性的原则；巩固性的原则；因材施教的原则。因材施教的原则。教学方法教学方法启发式而非注入式；启发式而非注入式；研究性学习而非接受学习。研究性学习而非接受学习
14、。（三）实效性原则（三）实效性原则1.目的明确目的明确 2.针对性强针对性强 3.准备充分准备充分 4.评说准确评说准确 （四）创新性原则（四）创新性原则 *创新创新 *大胆假设大胆假设 *认真求证认真求证 *新教学思路和方法新教学思路和方法说课的方法和技巧说课的方法和技巧说说“准准”教材教材说说“明明”教法教法说说“会会”学法学法说说“清清”教学意图教学意图说说“清清”练习层次练习层次评委的视角评委的视角1.1.语言、表情具有吸引力语言、表情具有吸引力 照稿宣读，平铺直叙照稿宣读，平铺直叙 2.2.简洁，勿超时简洁，勿超时 3.3.缺乏理论支撑缺乏理论支撑 4.4.教学过程教学过程设计设计过
15、细，详问详答（教学实录）过细，详问详答（教学实录） 教学过程教学过程设计缺乏灵活性，预设过强设计缺乏灵活性，预设过强 分分环节环节说清楚设计思路、师生双边活动说清楚设计思路、师生双边活动 5.5.罗列一二三，罗列一二三，123123（乱）（乱） 各环节间过渡自然各环节间过渡自然 6.6.教学基本功的展示（语言、教态、板书）教学基本功的展示（语言、教态、板书） 7.7.教学方法过多，课堂实效性差教学方法过多，课堂实效性差 多法，一二法为主多法，一二法为主 8.8.教学效果预期、课堂偶发事件设想教学效果预期、课堂偶发事件设想 9.9.侧重展示侧重展示多媒体课件，动画或视频过长多媒体课件，动画或视频
16、过长 （花哨（花哨/ /错别字）错别字） 评委的问题评委的问题1.1.针对本课教学设计中的具体某一点针对本课教学设计中的具体某一点（文字稿及说课过程）（文字稿及说课过程） 导言导言 教学环节衔接教学环节衔接 重难点处理重难点处理 板书设计板书设计 教法学法实际效率教法学法实际效率 多媒体使用多媒体使用 课堂突发事件（知识）解决课堂突发事件（知识）解决2.2.针对课改理念针对课改理念 课程标准课程标准 课程理念课程理念3 . . . . . .3 . . . . . .回答评委提问技巧回答评委提问技巧 紧张，过度谦虚紧张，过度谦虚 自信，落落大方自信，落落大方 所答非所问所答非所问 （紧张、评委
17、语言表述）（紧张、评委语言表述） 听清问题，联系教学实际经验回答，言简意赅听清问题，联系教学实际经验回答，言简意赅 例：例：问题问题-应用多媒体技术于课堂教学时应注意什应用多媒体技术于课堂教学时应注意什么问题？么问题？答答-在生物课堂上，适用于微观世界的展示；在生物课堂上，适用于微观世界的展示；不必课课都用；不必课课都用；可用来创设情境，比如播放一段视频引入新可用来创设情境，比如播放一段视频引入新课。课。评价一节好的说课的标准评价一节好的说课的标准 1. 1. 突出教学理念突出教学理念 2. 2. 诠释教学思想诠释教学思想 3. 3. 体现教学能力体现教学能力 4. 4. 展现教学境界展现教学境界 5. 5. 展示演讲才华展示演讲才华 参赛前的准备参赛前的准备熟识比赛流程（阅详细方案）熟识比赛流程（阅详细方案）熟悉教材、课标熟悉教材、课标熟练操作电脑（打字、制作简单熟练操作电脑（打字、制作简单ppt） （多个移动备份、存好源文件、（多个移动备份、存好源文件、 打包或打包或ppt中重设链接路径、选择影音文件播中重设链接路径、选择影音文件播放格式）放格式）熟知评委视角熟知评委视角（教材分析透彻、新意、实用）（教材分析透彻、新意、实用）
