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1、3030、棉花姑娘、棉花姑娘教学目标：教学目标：1知识与能力：熟悉“姑、娘”等 7 个生字，会写“雪、帮”等六个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、 朗读童话故事。 对科学常识产生浓厚的爱好， 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重点、难点：教学重点、难点：熟悉 7 个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保
2、护益虫的意识。教学预备：教学预备：生字卡片、头饰、课件第二课时教学过程：第二课时教学过程：一、游戏激趣，巩固生字1、今天我们继续来学习棉花姑娘，看，这漂亮可爱的棉花姑娘又来和大家玩了，（点击课件：摘棉花）开火车读。读对，大家跟读；读错，大家举手指正。师评:你们可真是一群聪明能干的农田高手呀！四、演读感悟，多思乐学1、了解病情，读第 1 自然段（1）自读第一自然段，想想棉花姑娘怎么样了？（生读）评析：读书应该有目的地读，我们应让孩子从小学会带着问题去读书。（2）读完第一自然段，你知道了什么？棉花姑娘生什么病了？生 1：我知道棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。师：谁知道蚜虫？（3）棉花姑娘是什么
3、心情呢？（点击课件：棉花姑娘生病的场景）师： 瞧， 一只只蚜虫正在棉花姑娘的身上钻来钻去， 吃着她的嫩叶， 吸着她的汁，棉花姑娘是多么生 1：可怜啊！师：多么生 2：难受啊！师：多么生 3：痛苦啊！师：多么令人同情啊，她等啊等啊、盼啊盼啊，多么生 4：盼望有医生来给她治病啊！（5）引读第一自然段。重点读好“她是多么盼望有医生来给她治病啊！”2、了解动物医生，读 2-5 自然段A 读好棉花姑娘的话。（1）、棉花姑娘盼来了哪些医生？（2）、学生汇报，老师用动物医生的图片代替板书。（3）、找出棉花姑娘的说的话。（点击课件：棉花姑娘请求动物医生治病的场景）（4）通过自渎、汇报读、比赛读等形式指导学生读
4、好棉花姑娘的话。B 读燕子、啄木鸟、青蛙的话。（1）燕子、啄木鸟、青蛙帮棉花姑娘捉害虫了吗？（没有）棉花姑娘这么可怜，他们为什么不帮呢？请你到课文里面去找找答案，动笔画一画，再和同桌说说。（同桌互动，学生汇报，老师板书）（2）读动物医生的话：（点击课件：动物医生出现的场景）a 请你读读动物医生的话，找出相同点和不同点。b 请你再读读动物医生的话，试着把它背下来。c 喜欢燕子的同学一起飞起来读吧。喜欢啄木鸟的也飞起来读吧。喜欢青蛙的同学跳起来读吧。小朋友们表情丰富、兴致高昂地边飞边跳边读。C 熟悉七星瓢虫，读第 5 自然段。（1）燕子、啄木鸟、青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病
5、呢？（七星瓢虫）（2） 指名读第一句， 引导学生抓住“忽然”、 “很快”、 “吃光了”， 读出“快”的感觉。（点击课件：七星瓢虫吃蚜虫的场景）师：谁来帮老师读第一句？（指名读）师：这一句读的时候速度要生 1：快一点。师：为什么？生 2：因为“忽然”是说速度很快。师：你真聪明！生 3： “一下子”也是说速度很快。生 4：（迫不及待地）还有“吃光了”也是说速度很快。师：（伸出大拇指）大家真会读书！那我们就带着快一点的速度读读第一句。（3）指名读第二句，指导读出惊异的语气。（4）他们到底是谁呢？我们一起来听听看。（点击课件：七星瓢虫自我介绍）（5）听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？生 1：我知道
6、了七星瓢虫是益虫。生 2：我知道了七星瓢虫是人类的好朋友。生 3：我知道一只七星瓢虫一天能吃一百三十多只蚜虫。师：（小结）七星瓢虫真是我们人类的好朋友，虽然它也是虫类中的一种，但它专吃蚜虫，是益虫。可恶的蚜虫是害虫。（板书益虫和害虫）我们要（生）保护益虫，消灭害虫。（6）男女生分角色读第 5 段。3、回顾板书，课外拓展（1）回顾板书：像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这样能帮人类捉害虫的动物医生都是人类的好朋友。（板书：人类的好朋友）（2）小组讨论：除了书上介绍的动物医生，还有哪些动物也是人类的好朋友？（3）汇报交流：生 1：我知道猫头鹰会吃田鼠，它是我们人类的好朋友。师：能告诉我你是怎么知道吗？
7、生 1：我是看动画片知道的。师：看来看动画片也可以学到很多知识。生 2：我知道小壁虎会吃蚊子。生 3：我知道蜻蜓也会吃空中飞的小飞虫。生 4：我们小组通过讨论知道蛇、蚯蚓、蜘蛛、蜜蜂都是人类的好朋友。师：看来小朋友知道的可真多。那我们可要好好地保护这些人类的好朋友噢！4、积累语言，读第 6 自然段（1）、有了动物医生七星瓢虫的帮忙啊，不久，棉花姑娘的病好了，你说她现在的心情是怎样的呢？（兴奋）让我们带着兴奋的心情读读第 6 自然段。（2）、（出示头饰）棉花姑娘咧开嘴笑了，你看，棉花姑娘漂亮吗？哪儿美？谁来夸夸她？在夸的过程中积累词语：碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的（ ）生 1：棉花姑娘有雪白雪白
8、的棉花。师：是啊，雪白雪白的棉花多美啊！你知道还有雪白雪白的生2：袜子、墙壁、衣服、纸张、粉笔生 3：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，很美！师：碧绿碧绿的叶子，还能说碧绿碧绿的生 4：荷叶、柳条、草地生 5：棉花姑娘白白胖胖很可爱！生 6：棉花姑娘病好了，笑得很甜很美。（3） 、 再读“棉花姑娘咧开嘴笑了”， 棉花姑娘笑了， 她还可能会笑着说什么？生 1：她可能会说“瞧，我又变漂亮了！”生 2：她会说“七星瓢虫，你们真厉害啊！”生 3：她可能会对七星瓢虫说“谢谢”。5、自编自演课本剧喜欢表演吗？我们一起来把课文演一演吧。 教师做导演，学生分别戴上头饰扮演自己喜欢的小角色（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙
9、、七星瓢虫）。（配上音乐）（1）学生自由组合，自编自演课本剧；（2）汇报表演五、布置作业，课外延伸（课件 14）1、请大家把今天学到的知识介绍给身边的朋友和同学。2、阅读有关益虫益鸟的书籍，并想想你要怎样保护它？预备在班队课上交流。教学反思：根据课程标准所倡导的理念和本册教材、 一年级学生的特点，我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好，引导学生理解语言、积累语言、运用语言。一、创设情境，感受乐趣“爱好是最好的老师”。学生对自己感爱好的事物特殊关注，轻易产生情感共鸣。语文课程标准指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。”因此，我在教学过程中创设情境，使学生情感融入其中。课的伊始，通过与众不同的问
10、好方式创设情境，放松学生紧张的情绪， 继而通过有趣的游戏激发学生学习的爱好。二、以读为本，培养语感朗读是培养和提高学生语感的重要途径。 语文课程标准里要求一年级小学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据这一要求，我在课堂教学中通过各种读的途径， 进行朗读实践。 如用自己喜欢的方式读、 男女生分读、在读中体会、师生（生生）演读、引读、评读等形式贯彻教学始终，使学生主动积极地读书，收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。三、合作交流，拓展延伸首先， “以人为本”的课改理念积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。教学时为帮助学生更好地理解课
11、文，我让学生通过演读感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。如在自编自演课本剧的环节，为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深， 学习效果更好。 学生在欢乐的课堂氛围中唤起学习的情感，这样既发展了语言，形成了合作的意识，又尝到了成功的喜悦。既关注了学生的发展， 又真正提高了学生的综合素质。 不足之处在于低年级的合作交流面不够广，有部分同学只能当听众，有待于在今后的学习中逐步培养。其次， 语文课程应该是开放而富有创新活力的， 我们应该
12、努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了几个拓展延伸的环节，如补充学习七星瓢虫的资料、让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流， 这样培养学生在小组合作交流中， 认真倾听别人发言的好习惯。 同时推进综合性学习， 努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。四、整理课文，变序教学老师是课堂教学的组织者和引导者，我们一定要全力以赴地充当好这一角色。在这儿老师首先要明确自己的身份，其次要聚精会神地听，以便在瞬间做出判定，确定如何评价，用什么语言；确定要不要引导、讲解，以及如何引导、讲解。根据本课的内容比较浅显，各段的句式相似的教材特点，在学习二至四自然段时，我重新整理课文，变序教学。为了更明确地对比棉花姑娘见到医生时的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。继而通过自渎、汇报读、分组赛读等多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。这样以读代讲，穿插评价、点拨、讲解，还有必要的参与，引导学生分别读好棉花姑娘和动物医生的话。
