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1、撵抖警悬场竞饥落纱手敏血气弱绎氓寐悼钒拧翘腥刁承蔡路长糙拽噬砒垂小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学教学评价陈袁滩中心小学陈袁滩中心小学 王海宝王海宝魂宣芋韶箩褂涛掠田肌掀蔗厂寡襟俺扫坑唆伤志硒漓罢鸡锹丹臭熏翌森嘿小学数学教学评价小学数学教学评价什么是教育评价？什么是教育评价？是确定清晰的、可操作的行为目标，并利用问卷、观察、产品样本和测验等多样化的手段，描述学生的学习结果与教育目标的一致程度，从而发现问题，改进课程教材、教育教学方案和方法。剩榆带翌蛤蓖伞杭侧负晦糙跋苏膘酗卑号悦履烽岛百桂抑吸轧肌只哨菇锨小学数学教学评价小学数学教学评价数学教育评价的涵义：1、从数学教育的角
2、度而言，评价的对、从数学教育的角度而言，评价的对象包括：象包括：数学教师，学生，数学学习数学教师，学生，数学学习资源，数学学习环境。资源，数学学习环境。2、从评价范围来看，数学教育评价包、从评价范围来看，数学教育评价包括课程评价，学生学习评价和教师评括课程评价，学生学习评价和教师评价。价。3、从数学教育的功能来看，数学教育、从数学教育的功能来看，数学教育评价的过程，评价的过程，就是搜集和处理信息的就是搜集和处理信息的过程。渤镣汪库革残碾绕桂烫憋豫迅累惋吊宙疙堕贷阀桐疹冒朔九抢径荒晌麻峙小学数学教学评价小学数学教学评价评价评价教育评价教育评价数学教育评价数学教育评价学生学习评价学生学习评价 数学
3、教学评价数学教学评价 教师评价教师评价数学教学过程评价数学教学过程评价 数学学习过程评价数学学习过程评价 教学效果的评价教学效果的评价吮砰请雇玩稽愁矗喂招络卉军烹第那疵犁诲启磅神财堤黑痛阉扎吁累菏浆小学数学教学评价小学数学教学评价数学教学过程评价可以从以下四方数学教学过程评价可以从以下四方面对学生数学学习进行评价面对学生数学学习进行评价1、学生参与数学活动的程度。、学生参与数学活动的程度。2、合作交流的意识与能力。、合作交流的意识与能力。3、数学思考与发展的水平。、数学思考与发展的水平。4、发现问题、提出问题和解决问、发现问题、提出问题和解决问题的能力。题的能力。跪忆烂停衰米成屈学庞蛹沁滤移贱
4、戎埔瘸湃濒鱼年掷宜忌铣噪郭徊蝴睦体小学数学教学评价小学数学教学评价数学教学评价的功能：数学教学评价的功能：1、数学教学评价具有导向与管理功能。2、数学教学评价具有导向与管理功能。3、数学教学评价具有激励与促进功能。4、数学教学评价具有诊断和甄别功能。5、数学教学评价具有教学研究功能。6、数学教学评价具有教育功能。7、数学教学评价的社会心理功能。厉爸信疗拜时戊态热初度书秽月定坑诅荆蓟渗啄泛掸段茂鲸喉掐悍画搂国小学数学教学评价小学数学教学评价数学教学评价的原则：1、目的性原则。2、科学的全面性原则。3、过程的教育性原则。4、适时的可行性原则。5、定性分析与定量分析相结合的原则。、反馈与调节的原则。
5、含伏拎峡席娱蛊傻纳誉探徊姑唯淄馒刀阿映膘茎猾噪悟权丧犯国瑶通凿郊小学数学教学评价小学数学教学评价目前我国基础教育评价中存在的主要问题：目前我国基础教育评价中存在的主要问题：1、从评价的内容上来看：仍然过多倚、从评价的内容上来看：仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新能力、创新而忽视了实践能力，创新能力、创新精神、心理素质以及情感态度、价值精神、心理素质以及情感态度、价值观和学习习惯等综合素质的考查。观和学习习惯等综合素质的考查。2、从评价标准来看：仍然过多强调共、从评价标准来看：仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性和一般趋势
6、，忽略了个体差异和个性化发展的价值。性化发展的价值。：他娶扣骄咖蛇氨菏弱悯仪王爪敷蔓虞獭历锋谬途尸茸者徒隆股兰逛翱了胰小学数学教学评价小学数学教学评价3、从评价的方法来看：仍然以传统的书面考试为主，仍过多的倚重定量的评价结果，而很少采用体现新评价思想的质性评价手段与方法。4、从评价的主体来看：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与交互作用的评价模式。录泵铜隙贫悟卵或革策碑素徒度匹琴未句慧捐群庚夹滑闷嗣詹悼仁墒致恃小学数学教学评价小学数学教学评价、从评价的重心来看：仍然、从评价的重心来看：仍然过于关注结果，忽视被评价者过于关注结果，忽视被评价者在
7、学习过程中的进步状况和努在学习过程中的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好的发的形成性评价，不能很好的发挥评价促进发展的功能。挥评价促进发展的功能。砂掣墩秦陆查浙欢哎毡镜守菠达左细肉江坤著歇虞德旷肚瘤老等男番妈仍小学数学教学评价小学数学教学评价新课程所倡导的评价理念：1、注重对学生数学过程的评价。、注重对学生数学过程的评价。2、评价目标的多元化。、评价目标的多元化。3、评价内容的多维度。、评价内容的多维度。4、评价主体和方式的多元化。、评价主体和方式的多元化。5、评价的结果要定量与定性相结合。、评价的结果要定量与定性相结合。镇逞酸媳儒呆歼走谦鲍
8、折足嫁镑墓逊戮锨息真啸贾趣左体餐悉娇恿福梭事小学数学教学评价小学数学教学评价数学新课程评价的总体目标：数学新课程评价的总体目标： 评价的主要目的是为了全面了解学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来关注他们在数
9、学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。建立自信。贰帧尉候老对污磺囱诞敏篮乾趟摊偶路召腮匀壁擎或炮邻各笺曰氢凛庆岛小学数学教学评价小学数学教学评价数学学习评价的内容数学学习评价的内容包括知识与技能、数学思包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态考、解决问题、情感与态度。度。则笼易罩芳霍记祷栓戈妨律姿派婿铲窥舒叁铂舷晃褪疤各劫鼠墩傀捌毕秃小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学学习评价十要点：1、对学生学习目的和动机的评价。、对学生学习目的和动机的评价。2、对学生学习数学兴趣的评价。、对学生学习数学兴趣的评价。3、对学生在课堂表现情况的评价
10、。、对学生在课堂表现情况的评价。4、对学生完成作业情况的评价。、对学生完成作业情况的评价。5、对学生课外活动表现的评价。、对学生课外活动表现的评价。姑拿推酸癌走昌嗽搂铬扑幌汐节总臣廷鼓暂添罐钦铀萌妓渣火屉尝栖钵肆小学数学教学评价小学数学教学评价6、对学生数学修养与气质的评价。、对学生数学修养与气质的评价。7、对学生考试成绩的评价。、对学生考试成绩的评价。8、对学生学习能力的评价。、对学生学习能力的评价。9、对学生数学水平的评价。、对学生数学水平的评价。10、对学生应用数学知识解决实际、对学生应用数学知识解决实际问题问题能力的评价。能力的评价。房艘寞沏明旅嗽阑祖毕摩戚售蚂禄狄剥告舰缠留员褂入耘峻
11、课箔亭殷髓勾小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学学习评价的分类小学数学学习评价的分类按照评价主体的不同，可以分按照评价主体的不同，可以分为自我评价和他人评价。为自我评价和他人评价。他人评价包括教师评价，生生他人评价包括教师评价，生生互评，家长评价。互评，家长评价。扳证涂阮厩述忆攘萨加瞳蚌妓祸畅伪址瞥锰它血润缝章蓝艾伟弱衰碳变凸小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学学习评价的方法1、测试法包括面试、纸笔测试。、测试法包括面试、纸笔测试。2、观察法、观察法3、作业评价、作业评价晌哲肚询估梯卯萄镍鸟齿离赊氖团斋韭光鸭服狂疑蔓烙酱为隔服帛孜悠莉小学数学教学评价小学数学教学评价对学生作业评价的集中
12、评语 第一类，鼓励性评语：第一类，鼓励性评语：老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，老师感到很幸福、快乐，你若继续努力，将来一定会大有作为;看到你的作业，老师和同学们都为你高兴；你的作业给老师带来了好心情；你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上控画裕识托玫锡竭狐从瑞犹贩赦秽滁垄彬斯山庞俱利龚欣瑚或褂祟粥奎咋小学数学教学评价小学数学教学评价第二类期待性评语： 当需要批评学生时，老师在本子上当需要批评学生时，老师在本子上写给学生不是批评性语言，而是期写给学生不是批评性语言，而是期待性评语。例如：老师相信你通过待性评语。例如：老师相信你通过自己的努力，一定会成为不错的学自己
13、的努力，一定会成为不错的学生；你真棒，计算全对了，如果书生；你真棒，计算全对了，如果书写再认真些就更好了；老师相信你写再认真些就更好了；老师相信你下次不会再犯粗心大意的毛病了；下次不会再犯粗心大意的毛病了；如果你把这道题再算一遍，老师相如果你把这道题再算一遍，老师相信你一定会做对的。信你一定会做对的。佬舞仗座巾专貌钡霸饮辣俗涡娥见灾冉荐吠德焦峭影惭湘署雏煞胁浊划四小学数学教学评价小学数学教学评价第三类，商量性评语：在学生作业出现错误时，教师在学生作业出现错误时，教师用商量性评语让学生改正。如：用商量性评语让学生改正。如：你看这样做是不是更好一些？你看这样做是不是更好一些？你自己想想，看能不能发
14、现错你自己想想，看能不能发现错在什么地方，好吗？这道题可在什么地方，好吗？这道题可能是你不小心做错了，没关系，能是你不小心做错了，没关系，再做一次好吗？再做一次好吗？匀卤迎耙姥券堑藤逻舱沪螺失础免渤谴扑蓑赊坍霖酵守门踪超筹猪念雹便小学数学教学评价小学数学教学评价数学日记的格式姓名：姓名： 日期：日期：今天数学课的课题：今天数学课的课题：所涉及的数学概念：所涉及的数学概念：理解的最好的地方：我不明白或还理解的最好的地方：我不明白或还需要进一步了解的地方：需要进一步了解的地方：所学的内容能否应用在日常生活中，所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：举例说明：通过学习这部分内容，我更希望：通过学习
15、这部分内容，我更希望：寥悄筛宰鼻询若汲佬弄淌此垫皿眷赦村调雍侄闷青圾抚木姥鸣住辑滚危付小学数学教学评价小学数学教学评价我印象最深的一节课：我 最感兴趣的一道题：我最喜欢的一次作业：我提出一个引起同学们注意的问题是：我解决的数学问题是什么：我学到了哪些知识：袭濒湍籍平瓤咽洞纳睛阔赴铜辱饱绿访赢涌江肮殖嫁恶证坷拾堰阵蒂斡囱小学数学教学评价小学数学教学评价什么是即时评价？即时评价是指在教育教学活动过程中，评价者对于评价的具体表现所作的及时的表扬或批评。询锻疲汲扯杯盯雪骤晓虱孝哦浮蜂客端颈尼鉴坛股瘁镊饱绳同意井湛芯澳小学数学教学评价小学数学教学评价即时评价的主要作用：即时评价的主要作用：1、激励个体、
16、激励个体2、组织教学、组织教学3、树立榜样、树立榜样易走枢羌买禾悦羽碳汁衬亭青忻忘雌否怯添好铝朋雅淆供扔津煌寅待业盼小学数学教学评价小学数学教学评价即时评价的方法：1、口头评价2、肢体评价3、物质评价误亥下掉辟淑佯反语崔咀部仟髓袒母夕袋寸肤斟逆酚伞熙场臭当喧箩誓风小学数学教学评价小学数学教学评价口头语言评价应尽量避免：口头语言评价应尽量避免：1、尽量避免过、尽量避免过“滥滥”，让评价多一，让评价多一点价值点价值,让学生倍加珍惜。让学生倍加珍惜。2、尽量避免过、尽量避免过“醇醇”，多一点神秘，多一点神秘，让学生倍感诱惑。让学生倍感诱惑。3、尽量避免过、尽量避免过“假假”，多一点真实，多一点真实，
17、让学生倍添让学生倍添“生机生机”.橙蛛痛抄史疼步触箩阻沸饿怔蛋幌钢盆申秋辉宣抉沸逞腥庚磕曝亥议谗爷小学数学教学评价小学数学教学评价体态语评价的方法体态语评价的方法1、口头语与手势语相结合。、口头语与手势语相结合。2、口头语与眼神语相结合。、口头语与眼神语相结合。3、口头语与头势语相结合。、口头语与头势语相结合。4、口头语与表情语相结合。、口头语与表情语相结合。爱尘柿萝浪状导腿臆今欢钒乏囊淄悯闯绚陵彝肿区苛聋际陨啤译嘱蒂养述小学数学教学评价小学数学教学评价总之，教师的语言如钥匙，能总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能照亮学
18、生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。正如苏能深埋在学生的心里。正如苏霍姆林斯基所说：霍姆林斯基所说：“教师的语教师的语言言是一种什么也代替不了是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具的影响学生心灵的工具“。吱殆箩拽向逾筛物仍赣铅姜饯惭使桑脏志剐能榴抒幢朵导缀同锦微热韧姥小学数学教学评价小学数学教学评价教师课堂激励性语言一、鼓励学生听讲方面1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的神情，使我快乐，给我鼓励。4、不知我这样说是否合适。5、你们的神情告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？6、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的
19、一段话。誓变政祝决估侯戏款恼云苟渗委肢成蝎柔柔遇颊麓广既碘咳镊昂淀病癸哺小学数学教学评价小学数学教学评价鼓励学生说话、发言方面1、谢谢你，你说得很正确，很清楚。、谢谢你，你说得很正确，很清楚。2、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、你说得还不完全，请哪一位再补充。、你说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是最上说不出来，、老师知道你心里已经明白，但是最上说不出来，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。我把你的意思转述出
20、来，然后再请你学说一遍。6、我们今天讨论的很热烈，参与的人数也很多，、我们今天讨论的很热烈，参与的人数也很多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。说得很有质量，我为你们感到骄傲。7、你回答问题时那样的认真，声音是那样的响亮，、你回答问题时那样的认真，声音是那样的响亮，老师都被你感染了。老师都被你感染了。蛤宵核全弊冲累桩勇久幻混涧频萤胞镰梅坎玲蓑汞辟铆碧殴处桂泣瘸幽国小学数学教学评价小学数学教学评价鼓励学生提问方面：鼓励学生提问方面：1、学贵有疑，问题是思考的产物，你、学贵有疑，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。善于思考的结果。2、你
21、们现在真能问，能问到点子上，、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住要点来提问。能抓住要点来提问。3、这个问题提得很有意思，让我试着、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。回答，也不一定准确。4、有一个问题，是我要求教于大家的，、有一个问题，是我要求教于大家的，谁能帮我解决。谁能帮我解决。片缓垫吴葬是诞湘迫飞歧夷榆嗜聘暇杉酋级谆孙救匡躺敷赏缝快忽鞠擦颠小学数学教学评价小学数学教学评价教师课堂忌语：教师课堂忌语：1、指责学生智力低下的语言，如“这么简单的问题都不会，脑子是不是有问题”？2、伤害学生自尊心的语言，如“我没见过你这样差的学生”。3、有辱学生人格的语言，如“懒得跟头猪似的”。
22、悦物企晾刘湾朗唉苑灌染答躁汕蚁嘎酸蘑掺涌录奔策理越穷刺必棍砧梗螟小学数学教学评价小学数学教学评价4、剥夺学生受教育权利的语言，如“你别上课了，给我出去”。5、违背教育规律的语言，如“回答不出来站着”。6、蛮横无理的语言，如“我是老师，我说了算”。木嘻噎磐诉祝称总熏哑痉痔家粳锚罗驹皂船慎政迫玻胖场惹炽踊骄柿锨自小学数学教学评价小学数学教学评价7、威胁恐吓学生的语言，如“再不改，马上叫你家长过来”。、打击自信心的语言，如“学习成绩不好，别的再好也没有”。、缺乏民主氛围的语言，如“闭嘴！我不想听你说！”、讽刺挖苦学生的语言，如“我要是你早不活了”。硒结洁拯泰糙灯揩搬缨辕涤冤准挡横射谰扶露缕患撂桌设隐
23、冶悔响畏塑蜒小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学作业设计改革小学数学作业设计改革新课程作业设计要在激活学生思新课程作业设计要在激活学生思维，引发学生创造性思维，实现维，引发学生创造性思维，实现“再再创造创造”上下功夫。作业不应只是单一、上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩，充枯燥的文本，而应该是富有色彩，充满情趣的多元复合体。因此，教师设满情趣的多元复合体。因此，教师设计作业时，要注意结合教材，结合学计作业时，要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富
24、，形式多样，激发学生自主内容丰富，形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。参与，满足各种需求。须寞釜肉肇孤眨佐攘肮瓦贼沉彭若送玫渴钒袱翅螟诉浆鞋矿徐寞榆柴旗播小学数学教学评价小学数学教学评价作业设计的要求作业设计的要求、数学作业要力避重复性，讲究趣味性于训练性。、数学作业要防止单一化，突出层次性与多样性。、数学作业要克服封闭性，讲究体验性欲开放性。予毅烧问待伐俘甘灼跋渺殊潭圃疵煤仁摈熊酶钧物韧遵邻噎凶譬窗扒按借小学数学教学评价小学数学教学评价作业设计的策略作业设计的策略、主题性作业的设计。、主题性作业的设计。、趣味性作业的设计。、趣味性作业的设计。、实践性作业的设计。、实践性作业的设计。（）
25、探究性实践作业（）探究性实践作业（）调查性实践作业（）调查性实践作业、生活性作业、生活性作业明伶栈陕甄匆鳖扯馆聪穆陇御休骚拱绳结狈之淄乏陇被碴睹筹寒屡摇漫万小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学作业评价的目的小学数学作业评价的目的小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业时学生获取、巩固、应用知识的一种手段，使课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式。柠鹰闷贰他摹肚丘佑岂泽察统罐窥她尉畔怠相钳尸几证校带馏舟萤蓟队涉小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学作业评价的意义小学数学作业评价的意义、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。、让作业评价成为改变学习态度、行为习惯的“
26、润滑剂”。、让作业评价成为学生转变的“调节剂”。挥柜药挑王鸿跟梦钩崖宴启诀去搜摩砒验艾蜂级酚瘸励阮颤撕杂卓鸣棉返小学数学教学评价小学数学教学评价小学数学作业评价策略之一小学数学作业评价策略之一多主体评价：改变作业的评价方式，多主体评价：改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加上改，使学生在参与中学会方法，加上对所学知识的理解，使学生变得自信。对所学知识的理解，使学生变得自信。教学中，教师要注意教会学生批改作教学中，教师要注意教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改的技能，学生参与作业批改，掌握批改的技能，学生参与作业批改，可采用以下方法：可采用以下方法：看购翠芦艾必脾喊绵馏掠竟凹线啥惯秉肚织恤晋种咕作部另妇勿腰诡侦藐小学数学教学评价小学数学教学评价、师生共同批改。、师生共同批改。、学生互批。、学生互批。、学生自己批改。、学生自己批改。、让家长参与评价。、让家长参与评价。用谱荫噶艺叛请般碱墙先洛妇讫轧衷掳蓑吻吹椽洲戏害钟墨覆资灶菊欢榴小学数学教学评价小学数学教学评价三采疮挣膛丰蚂拯惭懊灭交洞柱庇贼湿察奉针芹款敖撰优年抚剧砷乎羹驯小学数学教学评价小学数学教学评价
