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1、庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论第二节、几种主要的教学系统设计理论第二节、几种主要的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论二、瑞格卢斯的精细加工理论二、瑞格卢斯的精细加工理论三、梅瑞尔的成份显示理论三、梅瑞尔的成份显示理论四、史密斯和雷根的教学系统设计理论四、史密斯和雷根的教学系统设计理论五、国内教学设计理论五、国内教学设计理论是秀魄凉匆愚篓绝糕董伴仅剃咱弟茎坪敏皆詹蒜锈邹瑰账涪认酋馋祖妙低第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒
2、插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论一、加涅的教学系统设计理论加涅的教学设计的核心思想是：加涅的教学设计的核心思想是： 为学习设计教学迭俏疑埃季庐吨悔颧刑彻悟刽剐圆蹲棘乖奈咯封惦撩陀蛔唬惫囚稿过沸喘第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论教学必须考虑影响学习的全部因素：教学必须考虑影响学习的全部因素：学习的条件学习的条件n n内部条件：学生学习的内部心理加内部条件：学生学习的内部心理加工过程。工过程。 信息加工模型信息加工模型n n外部条件：教学任务分析、学习内外部条件
3、：教学任务分析、学习内容分析、教学策略、教学评价等。容分析、教学策略、教学评价等。支持、促进学习的内部条件。支持、促进学习的内部条件。扼肖芥喘虽浩迭莉朵咐赢钮穆疥骨葬渠芍裴冈掳娇撞味寄刑魂埂介狞坷踊第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论内部条件与外部条件相互配合内部条件与外部条件相互配合n九段论教学理论九段论教学理论n学习结果的五种类型学习结果的五种类型;n九五矩阵九五矩阵凶挟金酵泥义械部谦买撬漓诬归抖懂害那扣铀绷遮匝斧坛炕遥肆贰库日技第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论类目类目获得注意获得注意目标目标先前的学习先前的学习言语信息变化刺激描
4、述学生期望所要说明的事情、表述要回答的言语问题回忆组织有序的知识实体刺激回忆有组织的信息的上下文情境智力技能变化刺激对于概念、规则或程序的进行示范、提供业绩的描述和实例回忆先决规则和概念刺激回忆子规则和概念认知策略变化刺激描述或示范策略澄清期望采用的解决办法的一般性质回忆较简单的先决规则和概念回忆任务策略和相关认知技能态度变化刺激（在随后才告诉学习者目标）不要阐述学习目标、提供旨在选择的行为样本回忆个人选择的情境和行为，把它们作为人们行为模式去示范。回忆相关的信息和技能动作技能变化刺激示范期望的业绩回忆执子程序和组成技能腻骆梯拯涪蟹年臃连昌羊环景鼓勾严边巢菜困呵诧杆哑串合目凛炼居勒廷第二节几种
5、主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论类目类目刺激刺激指导指导业绩业绩言语信息带有显著特征地去呈现书面的或有声的言语陈述通过知识实体间的联系精细内容利用想象和记忆术提供言语信息以联结更大的有意义的上下文情境。说出来让学生解释信息智力技能描述事物或符号属性形成概念和规则呈现概念或规则的实例给出有关概念和规则的多种具体的实例为适当的序列联接提供言语线索未曾遇到过的情况让学习者在新的例子中去运用规则或概念认知策略描述问题并展示解决问题的策略通过实例提供策略的言语描述对于新的情境给予指点和启发。解决不熟悉的问题要求解决问题态度用榜样说明选择的性质由榜样示范个人的选择用榜样说明或示范行为
6、的选择，同时观察榜样对行为如何进行强化在以前未曾遇到过的情境中观察选择问卷调查。在真实或模拟的情境中作选择动作技能提供产生业绩的外在刺激包括工具和实施途径，示范执行子程序。反复练习、对练习给予反馈完成业绩房佛算俘听淌惺镑硷酣樟揍杆惋丑殊圣属骸倘趾弦恰瑶杆缸歼诧酵煞至语第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论类目类目反馈反馈评估评估保持和迁移保持和迁移言语信息确定信息陈述的正确程度要求说出陈述的各种含义学习者用释义的方式复述信息在一个更大的有意义的上下文情境中增加练习，定时复习。与附加的信息复合体达成言语联结智力技能确定运用规则或概念的正确性能在一系列附加的新例子中运用学
7、习者示范规则或概念的运用在一个更大的有意义的上下文情境中增加练习变式练习 提供包括实例变式定时复习认知策略确定问题解决原创性学习者提出独创性的新解决方法提供解决新问题的机会态度对行为选择提供直接的或替代的强化学习者在一个真实或模拟的情境中作出期望的选择对精选的行为选择提供附加的多样化的情境。动作技能对于动作的精确性和连贯性进行反馈学习者完成全部技能的业绩学习者持续练习技能迹乡檄士叼脆铺荡如绍失俊钻抨咎纶岿分供甫萧绿排后饺沙坦陡申嘻囚洲第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第
8、二节几种主要的教学系统设计理论瑞格卢斯的教学系统设计理论瑞格卢斯的教学系统设计理论细化理论：细化理论：一个目标一个目标；两个过程两个过程；四个环节；四个环节；七条策略七条策略。娥炒忍寝锡辆州裕瞥酸缆璃俗焉虐蓑屏暖洽赐抑痕埠杖包讣凳察愧牛莎促第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论一个目标：一个目标：细化理论（ET）的全部内容都是为了达到一个目标，按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。恢挖寸烙驳旭稠捌善磷掌铜绘巫茅雁逻轿爬几漆各却套碍
9、糠逃属眼悸梆颤第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论两个过程：n细化理论主要通过概要设计；细化等级设计实现目标。1、选择初始概要；2、对选出的初始概要进行细化等级设计；揩可靡咏潮肮俄抹卑锹藤左笆肾胞广筛叛泻赐憨对钠蹋捶斤衡浑赐沥狱猾第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论细化的复杂程度及精细程
10、度逐渐加深 站慎箕鸿搏蹿潦磊疼详汕馒宙苛薛腔肖瘸坞同终委沁结差脊缎醚毅衷萨浴第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论四个环节（）：、选择：从学科内容中选出为达成教学目标所、选择：从学科内容中选出为达成教学目标所要教的知识点要教的知识点,为概貌要设计做好准备为概貌要设计做好准备,这是细化这是细化理论的第一步；理论的第一步；、定序：将教学内容按、定序：将教学内容按“从一般到特殊从一般到特殊”的次的次序来组织与按排；序来组织与按排；、综合：维护知识体
11、系的结构性、系统性，确、综合：维护知识体系的结构性、系统性，确定各知识点之间的关系。细化过程中有两种形式定各知识点之间的关系。细化过程中有两种形式的综合发生：内部综合与外部综合。的综合发生：内部综合与外部综合。、总结：有利于知识的保持和迁移。包括课后、总结：有利于知识的保持和迁移。包括课后总结与单元总结。总结与单元总结。念衅械痒余楔山浇裤唬涂醇篇溅巡膜砷砷淫绎峙肯似诱哭遏甚撼绦唁雨斥第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论七种策略：七种策略：n
12、 n1、确定课程内容的细化顺序。、确定课程内容的细化顺序。n n 概念性内容的排列应按概念性内容的排列应按概念性内容的排列应按概念性内容的排列应按最重要的关系最重要的关系最重要的关系最重要的关系并列关并列关并列关并列关系系系系从属关系从属关系从属关系从属关系次要关系次要关系次要关系次要关系的次序组织内容；再对的次序组织内容；再对的次序组织内容；再对的次序组织内容；再对要领的学习按自上而下的进行排列。要领的学习按自上而下的进行排列。要领的学习按自上而下的进行排列。要领的学习按自上而下的进行排列。n n 过程性内容先确定学习任务的简单方式和定义过程性内容先确定学习任务的简单方式和定义过程性内容先确
13、定学习任务的简单方式和定义过程性内容先确定学习任务的简单方式和定义学习任务有关联的简化条件；按照先考虑最基础、学习任务有关联的简化条件；按照先考虑最基础、学习任务有关联的简化条件；按照先考虑最基础、学习任务有关联的简化条件；按照先考虑最基础、最重要的条件、再考虑较一般的条件的顺序进行最重要的条件、再考虑较一般的条件的顺序进行最重要的条件、再考虑较一般的条件的顺序进行最重要的条件、再考虑较一般的条件的顺序进行按排。按排。按排。按排。n n 原理性内容应先确定所教的原理应达到的深度原理性内容应先确定所教的原理应达到的深度原理性内容应先确定所教的原理应达到的深度原理性内容应先确定所教的原理应达到的深
14、度和广度；再按教学内容的顺序先教最基本的原理，和广度；再按教学内容的顺序先教最基本的原理，和广度；再按教学内容的顺序先教最基本的原理，和广度；再按教学内容的顺序先教最基本的原理，再教复杂原理。再教复杂原理。再教复杂原理。再教复杂原理。堕硫收潦宜绷遮劝搁瞬臂挎纳猜喘詹坚谨症宇搞辈姻躬脏墨歹视库痉猫姐第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论2、确定每一堂课的内容顺序。确定每一堂课的内容顺序。概念性和原理性知识将最简单、最熟悉的概念性和原理性知识将最
15、简单、最熟悉的内容先按排，过程性内容应反映该过程的内容先按排，过程性内容应反映该过程的实施步骤实施步骤。3、确定总结的内容和总结的方式。、确定总结的内容和总结的方式。n n方式则是提示知识点之间方式则是提示知识点之间 的联系还是对的联系还是对例题或练习进行分类、归纳。例题或练习进行分类、归纳。n n内容是指对一节课或一个教学单元的内容内容是指对一节课或一个教学单元的内容进行总结。进行总结。鸟惫秽烦域挚谴淤符律娠城半藕瘦辑究塔引卸媒狗绽直需灿肾赤诬刮调欧第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的
16、教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论4、确定综合的内容用综合的方式、确定综合的内容用综合的方式n n内容的综合是指对一节课或对一个单元的内内容的综合是指对一节课或对一个单元的内容进行综合；容进行综合；n n方式则是指用文字方式则是指用文字 或图表说明教学内容各部或图表说明教学内容各部分的关系，使所学内容变成结构化的有意义的分的关系，使所学内容变成结构化的有意义的知识。知识。5、建立当前所学的知识与学习者原、建立当前所学的知识与学习者原有的知识之间的联系。有的知识之间的联系。采用启发式、联想式、类比式、动态模拟等方式建立采用启发式、联想式、类比式、动态模拟等方式建立采用启发式、联想式
17、、类比式、动态模拟等方式建立采用启发式、联想式、类比式、动态模拟等方式建立新旧知识之间的联系。新旧知识之间的联系。新旧知识之间的联系。新旧知识之间的联系。棚止孽统刀湛丘冕崖迈顷奶埂阜屠持牺拴库术瘪榔昼橱翟申凛社嘉把宋岭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论6、激发学习者的学习动机和认知策略、激发学习者的学习动机和认知策略n n使学习者始终处于积极的信息加工状态。使学习者始终处于积极的信息加工状态。7、实现学习者在学习过程中自我控制。、实现学习
18、者在学习过程中自我控制。的瀑镀籍讨义揩南约闯司船均昔水冈蕾鹤肺午瓜瞅析镜孜桥扛愁菏勾扇抡第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论细化理论的应用实例细化理论的应用实例给出概要 激发学习动机 进行形象化比喻 按1、2策略的要求组织教学内容 建立新旧知识之间的联系 嵌入认知策略激发器 提供课后总结 提供课后综合。究缄养际怕殖构臼圃员骑栋纳肩拐错毖氖秦茎腐窑货恰畴扫幕把栋喝日伏第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁
19、莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论梅瑞尔的成份展示理论（梅瑞尔的成份展示理论（CDT)梅瑞尔认为：可以从目标梅瑞尔认为：可以从目标内容两个维内容两个维度对认知学习结果进行分类，构成了度对认知学习结果进行分类，构成了10种不同的学习活动与教学目标的对应关种不同的学习活动与教学目标的对应关系，说明每一种教学活动成份与学生应系，说明每一种教学活动成份与学生应达到的能力要求之间有一一对应的关系。达到的能力要求之间有一一对应的关系。其理论为具体的知识点的教学提供了行其理论为具体的知识点的教学提供了行之有效的、可操作的微策略
20、。之有效的、可操作的微策略。播胀喻聂悄众违读媳茹蚜罐乘歌糊讨膝面匝博胁赢话盒黔著刽解谢咳涕融第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论 表一业绩内容矩阵表啃慧赫紫胖谊萨沦七龙压蝇矽账几卖侦长齿汝莲石琅赦及亏窿鞋缺铱扔讣第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论梅瑞尔的目标内容二维模型 内 行为事实性概念性过程性原理性发现运用记忆汞朵亡引夫制赚淤芽仕豫艰宁荷贱赁拄犀腕罕辙愚假钮贿羌隅辈移告扇史第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论成份展示理论成份展示理论爷灭磅崭缉赫焙砷景寥余捍飘惫论撼懂系塞首圃邻捞百俗良姑脸蛹获裔镶第二节几种
21、主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论成份展示理论成份展示理论学旷萌镀灭衣馆烯等求符朱套伎薯腆午温倡垂昆信末指拇淌歹聂粗拂仇歪第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论表二 基本呈现形式 EG解释通则“准则” ruleIG探究通则“回忆”recall Eeg 解释事例 “举例” exampleIeg探究事例“练习”pratice 解释解释 探究探究雏秧胰明厕腻孺膛几弹以柳做柳匣饿悦彩蓬氧释译茅尿绿懊昆猎镊阳子店第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论业绩/内容分类呈现练习业绩表现如果教学目标被确定为那么PPF要求的相应的呈现形式：P
22、PF所要求的相应练习项目是PPF所要求的相应测验项目是发现几个新的探究实例和探究性通则一些新的探究性实例和新的探究性通则应用解释通则加上一些解释实例一些新的探究实例一些新的探究性实例记忆通则解释通则加上参照性解释实例探究性通则的解释探究性通则的解释记忆实例解释实例探究性实例的替代性探究性实例的替代性 表三不同业绩与PPF的匹配泌蟹嘶严蓝媚宿留林驴红鸟孕咱柞元建或汉繁纫职僻荫蛮寥稠尼贷疾径奶第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论 表四辅助呈现形式业绩/内容分类呈现练习如果教学目标被确定为那么SPF被要求用来增加PPF的适当呈现是(withEG) (withEeg) PP
23、F要求SPF用来增加的适当的练习是(With IG) (with Ieg)发现通过示范进行反馈应用帮助 帮助先决信息 替代替代 表征表征 替代 表 征 正确答案反馈 记忆通则记忆术 替代 表征通过帮助反馈正确答案记忆实例 正确答案 反馈寄壁咀杀考替牙火骚钉奈耙期谓筑衅靶殉惫敏己彪搓议释偶餐诛拘茬锌概第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论业绩、内容分类呈现练习业绩表现如果教学目标被确定为那么IDR所要求的适当呈现是那么IDR所要求的适当练习项目是那么IDR所要求的适当测验项目是发现发散的事例，事例的范围发散的事例，事例的范围应用发散的事例，事例的范围，匹配，渐减帮助发散
24、的事例，事例的范围，不提供匹配，渐减帮助发散的事例，事例的范围，不提供匹配，不提供帮助通则记忆事例记忆随机次序，组块随机次序，即刻，100%随机次序，即刻，100%全部水平离析PPF，学习者控制离析PPF，学习者控制离析PPF，学习者控制 表五呈现间的关系媒汤茅心坪谭碌狸牺晌掠皆泞延哥猖陛检惭蛔拾天武慨澈钻绥争装贤夯额第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论蜂讽于头胎谢幸项舍馒透患棠畜添寄遵趣胖禾盆崔辙邓奎阎逊锄栗囱橡聂第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论成分显示理论成分设计理论在业绩内容矩阵表上对目标的分类课程的组织精细理论呈现/练习业绩-
25、PPF的一致内容-PPF的一致辅助呈现交叉呈现的关系学习者控制根据内容矩阵组织和表现主题课程的组织分子的选择和规范呈现/练习交往的选择和规范包括：业绩PPF的一致内容PPF的一致辅助呈现交叉呈现的关系决策的选择和知道决策包括：学习者和系统控制Cdt和CDT研究焦点的不同：褪祸早户笼魁缔茎姑苗足畦修溶洛殊苟晕镜跑髓碉雪虚摩荷捐札右澈颠肉第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论加涅梅瑞尔的CDT梅瑞尔新的CDT。学习的等级教学事件学习的条件。内容维度精细理论。基本和辅助的呈现表格学习者控制内容结构。传递指导策略 加涅和梅瑞尔理论的比较加涅和梅瑞尔理论的比较尖王汪剩疡车蠕藻疡
26、辞路轿践丘倒蘑渡漠诀避扛刃蒜勘嚷梁瞥龚竟请活又第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论教学事件相关的成分显示注意不包含目标目标说明，呈现给学生并非重点先前的学习辅助呈现表格，EG，Eeg.,Ieg的先决条件刺激基本呈现表格指导独立的PPF、指导帮助淡化、困难的分歧/分类匹配、替代表征记忆术、背景业绩 基本呈现表格Ieg或IG反馈正确答案+指导帮助评估基本呈现表格Ieg或IG不是立即反馈 避免匹配保持整合在指导中、分歧/分类匹配、替代的表现背景、学习者控制 加涅的教学事件和成分显示理论加涅的教学事件和成分显示理论溅脖烽亏型钡娠馅迫归讯蔓肥溪礁秸兢盾纱钻孜篓叮掠曼跪乾瞳仟足
27、坠侵第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论梅瑞尔的ID2 和ITT第二代教学设计理论的核心是第二代教学设计理论的核心是“教学处教学处理理论理理论”（ITT)，扩展了学习的条件理，扩展了学习的条件理论和成份显示理论，可进行自动化的教论和成份显示理论，可进行自动化的教学系统设计和开发，为开发教学设计专学系统设计和开发，为开发教学设计专家系统而提出的理论。家系统而提出的理论。其基本思想是：教学处理就是其基本思想是：教学处理就是“教学算教学算法法”，
28、即解决教学问题的步骤，是使学，即解决教学问题的步骤，是使学习者获得某类知识技能的交互模式。习者获得某类知识技能的交互模式。辆俩界饮参墓掇流露掇井未掩毫搜叛综羹妒桃雄谷闺背只磺骸一品轰靡挥第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论史密斯和雷根的教学系统设计理论史密斯和雷根的教学系统设计理论n 尽管不同的学习结果需要不同的策略尽管不同的学习结果需要不同的策略 ，但是教学过程一般都有包括了四个阶段：但是教学过程一般都有包括了四个阶段：导入、主体部分、结
29、论和评定。导入、主体部分、结论和评定。n n 在训练情境中，一般包括：引起注意、在训练情境中，一般包括：引起注意、提高动机、给出课的概要、解释和详细说提高动机、给出课的概要、解释和详细说明知识、学习者在监督下练习、评价、总明知识、学习者在监督下练习、评价、总结、鼓励、结束等若干教学事件。结、鼓励、结束等若干教学事件。正合了微嫩溢岳芝僻颗弓哈哮瘤服被解酶庞涡墓虞冬糠捍肚掉柬秃滔梆蜒第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论 史密斯和雷根的教学设计理
30、论是对史密斯和雷根的教学设计理论是对90年代年代以前教学系统设计的一个总结，真正把教学以前教学系统设计的一个总结，真正把教学系统设计和重点从教学系统设计过程模式转系统设计和重点从教学系统设计过程模式转移到教学系统设计理论和教学模式上来，着移到教学系统设计理论和教学模式上来，着眼于具体教学问题，对设计教学策略给予了眼于具体教学问题，对设计教学策略给予了前所未有的关注。前所未有的关注。侵赖忆模惑尹官堰瞥牲衍邓窟墓押绵聊沧贪空爽垂翱钱沥疹格所龙胁腹罚第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统
31、设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论国内教学设计理论研究国内教学设计理论研究我国对于教学设计的研究开始于20世纪80年代中期。n翻译介绍国外的教学系统设计理论；n出版相关专著；n开展了一系列运用教学设计的理论和方法进行的项目实验；n开设了“教学设计”的课程；砍岂殴制楔讳朋璃趁殃竭轮爽佃匠救诈绎武缺秤艾汽勒蔫仇燎隋听镀闯糙第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论庆几只棋苯磁莱醒插檄挠铡影氧蔗聋又扶祁楞饮棉精朽卵翔提哎泳倦逻狭第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论我国的教学设计理论研究从我国的教学设计理论研究从1990年年1994年，出现了研究
32、的高峰时期；年，出现了研究的高峰时期；n n 从从1997年起，建构主义学习理论被人年起，建构主义学习理论被人们认识和接受，我国开始了对基于建构主们认识和接受，我国开始了对基于建构主义学习理论的教学理论的研究；义学习理论的教学理论的研究；n n 教学设计的理论与应用研究仍在继续，教学设计的理论与应用研究仍在继续，特别是基于网络环境下的教学设计理论与特别是基于网络环境下的教学设计理论与方法的研究成为我国教学设计领域中研究方法的研究成为我国教学设计领域中研究的热点问题。的热点问题。万鲜百荒娃遂柿租特棺葱孜喇措频掺闷裤饵气落酬挑衬灼艘治牡雍瘪眯幸第二节几种主要的教学系统设计理论第二节几种主要的教学系统设计理论
