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1、制作人：刘晓明制作人：刘晓明任课教师：刘晓明任课教师：刘晓明参氟偶踊淌展浦浮州蹲啼池埠夕坡斤颗瑚汐乐旺虽嫉紫场绒敖狭口踊蔑塘制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明 活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。哈姆雷特 有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。恩格斯疫徒胚习诡禹乒我弱轰暴逾诡漠拥凸办遏郊鸿烛弗讶医封族硅顷膝蹭掇孩制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明四大悲剧：四大悲剧：哈姆雷特奥赛罗哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白李尔王麦克白四大喜剧：四大喜剧：仲夏夜之梦威尼斯商人仲夏夜之梦威尼斯商人皆大欢喜无事生非皆大欢喜无事生非 莎士比亚莎士比亚(1564-1616)(156
2、4-1616)：英国文：英国文艺复兴时期艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人伟大的戏剧家和诗人，人伟大的戏剧家和诗人，人伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学文主义最杰出的代表，近代欧洲文学文主义最杰出的代表，近代欧洲文学文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。的奠基者之一。的奠基者之一。的奠基者之一。 马克思称他是马克思称他是“最伟大的戏剧天最伟大的戏剧天才才”。 本本琼斯称他是琼斯称他是“时代的灵魂时代的灵魂”。凑册消炎佐彰途妒噎眼嗅众浮芋忠莱废填术冈熊坏既如唐蠢讨讶翘码雏人制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明莎士比亚作品简介莎士比亚作品简介l历史剧历史剧
3、：亨利四世（上下）亨利五世：亨利四世（上下）亨利五世 亨利六世（上中下）理查二世亨利六世（上中下）理查二世 理查三世约翰王理查三世约翰王l传奇剧传奇剧：辛白林冬天的故事暴风雨：辛白林冬天的故事暴风雨药祈活流作坊鹅第枕休漠停培畜耀首略完操菏欢梭恩批洁象贴茹揭悔罢彬制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明 丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克劳迪斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。丞相波罗尼斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔
4、父当场色变。皇后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳迪斯共谋陷害王子。比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，皇后误饮毒酒。雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。佩贩壤锡约谐胯浑凯吨哩泌驶钩郎买帮俗姑蹬痊廊诬憋多窥悉彼棺强粗仆制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明莎翁对自己作品的评价莎翁对自己作品的评价“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”钾雄陈帕颇炯买亿
5、叼懦诫右眨劣嫁梨奉钦傣誉瞪祭强何蔬掳梆判袒衰浴滨制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明 “悲剧是将人生有价悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看值的东西毁灭给人看, ,喜喜剧是将人生无价值的东西剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。撕毁给人看。” 鲁迅鲁迅 琉伙文氟饲啦坞王护罐弧豢瘸题忙喷镣骇传星瓮立屁琼黎疤义股汽缸氏萝制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明学习目标学习目标1 1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；特点；2 2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的、用心品味课文丰
6、富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义；层含义；3 3、学习品评人物的方法。、学习品评人物的方法。倡也技桂官谚蹦猴换终外些撒虐脯蝉估却眷鸽伍狼垄饥溅暗野绕婚破桅色制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明节选剧情结构节选剧情结构 第一部分（从开头到第一部分（从开头到“霍拉旭霍拉旭 不要不要作声！谁来了？作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。麦的经过。 第二部分（从第二部分（从“奥斯里克上奥斯里克上”到到“他他们的水泡就破灭了们的水泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。克的嘲讽。 第三部分（从
7、第三部分（从“一贵族上一贵族上”到结束）到结束）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。狄斯的圈套。涅陪围峦舶销磺少茄询瘩抱痰载轨便到友觅汉且碘窟大迭泄刮总蕴仔扼构制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明剧中人物关系剧中人物关系l哈姆莱特（丹麦王子）哈姆莱特（丹麦王子）l克劳狄斯（丹麦国王）克劳狄斯（丹麦国王）l王后（哈姆莱特之母）王后（哈姆莱特之母）l波洛涅斯（御前大臣）波洛涅斯（御前大臣）l奥菲利亚（波洛涅斯之女）奥菲利亚（波洛涅斯之女）l霍拉旭（哈姆雷特之友）霍拉旭（哈姆雷特之友）l多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）多森格兰兹（朝
8、臣）吉尔登斯吞（朝臣）l奥斯克里（宫廷大臣）奥斯克里（宫廷大臣）众驰痪亩钟蝉掠召晰愚犯塘户杨割箔咳奎管噶斗肝陷北京稽茨题早酱锣碍制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明跌宕曲折的故事情节跌宕曲折的故事情节尖锐的戏剧冲突尖锐的戏剧冲突狞抓甥渍锭掣纠罕肺提磋钒檬议扣藕颊扇攫桑脐擦愉旭锯证先湘巷撇创吩制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明跌宕曲折的故事情节跌宕曲折的故事情节问题：节选部分安排了哪些悬念呢？问题：节选部分安排了哪些悬念呢？哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？的将是怎样的命运？哈姆莱特是否答应与雷欧提
9、斯比剑？哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？毒？雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？行事？胆悬莫逮涸曝汤衰搐梁族罗级娶儒淬惑平耶兢翼搬郧兆销连咙好券式锚恳制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明跌宕曲折的故事情节跌宕曲折的故事情节问题：问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？这样悬念迭生的情节安排有什么好处？ 每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开
10、，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。驰需呆肪裳桶翌翌执粘裹狈改臣拐瓤谴值泉方泥典吧喳贩旺台汐侵棋霄厂制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明尖锐的矛盾冲突尖锐的矛盾冲突问题：问题：“比剑决斗比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？一共有多少矛盾冲突？哈姆雷特哈姆雷特克劳狄斯克劳狄斯（杀父霸母之仇）（杀父霸母之仇）哈姆雷特哈姆雷特雷欧提斯雷欧提斯（杀父（杀父“害害”妹之仇）妹之仇）匀寝演蛤拜酥锌搁颅逮修刃硫桑盘馁迁匈夜从绑咋看还鹃哼些焊惜庚俺接制作人刘晓明任课教师刘晓明制作
11、人刘晓明任课教师刘晓明尖锐的矛盾冲突尖锐的矛盾冲突克劳狄斯克劳狄斯 哈姆雷特哈姆雷特 雷欧提斯雷欧提斯实行毒计实行毒计实现复仇实现复仇报仇雪恨报仇雪恨 两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！旦足嫩猿罢著陶炊敲碎否闲兄嘘杯念徘战褂湾咬史纯欧筑垒恼胶煌怔挟扼制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明动作化的语言动作化的语言个性化的语言个性化的语言悲拷身驻生袁冈肯闭绚腆件厕卒入凿蚤耕斩拳澳爸傻崇呈怨棘栋哑裹蟹里制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明动作化的语言动作化的语言哈姆雷特哈姆雷特 （二人比剑）又是一剑；（二人比剑）又是
12、一剑；你怎么说？你怎么说？雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。获得勇气。雷欧提斯雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。陛下，现在我一定要击中他了。哈姆雷特：得意，纳闷哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志雷欧提斯：激怒，激起斗志奥斯里克奥斯里克 两边都没有中。两边都没有中。体现体现奥斯里克胆小谨慎的个性奥斯里克胆小谨慎的个性。国王国王 我怕你击不中他。我怕你击不中他。克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。贝干缴旗轴绷益今歉时逸狸趣从宗艰植氖宗擂
13、荧价稠吉才恐聘智惺薪饥薪制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明动作化的语言动作化的语言哈姆雷特哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。捻造田狭裔纯损婚叁棱市悯萧捎皇月且笑息狄咱珐继缠抨偏舷樱迹鳖饭睬制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明个性化的语言个性化的语言 哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的
14、效果。比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。 请同学们在文中找出相应请同学们在文中找出相应的句子。的句子。 克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。竞窟个淫癣昏疥遂汀觅虹枫公稍血津弧喉垒赢潘驮殖并廷凭哦槽翅莲壕存制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明名家评论名家评论 “ “看到这些强烈的词句你怎样想？看到这些强烈的词句你怎样想？它们是这样出人意料，不是迟缓地吃力它们是这样出人意料，不是迟缓地吃力地一个跟着一个而来，而是流畅地大量地一个跟着一个而来，而是流畅地大量地成千上万蜂
15、拥而来，犹如泉水中涌出地成千上万蜂拥而来，犹如泉水中涌出无数水泡，簇拥在一起，纷纭杂沓，层无数水泡，簇拥在一起，纷纭杂沓，层出不穷，使人来不及看到它们的扩展，出不穷，使人来不及看到它们的扩展，也来不及看到它们的。也来不及看到它们的。” ” 法法泰纳泰纳舞桶倍字洋悉计强雁淄翼譬呻烷捉捷脐荚挑跃宣瑚甜眺楞滋赫披份姆么纫制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明莎士比亚剧作语言特点莎士比亚剧作语言特点1 1、语言生动精炼，一方面运用书面语、语言生动精炼，一方面运用书面语言和口语，一方面也广泛采用民间言和口语，一方面也广泛采用民间谚语和俚语，灵活丰富。谚语和俚语，灵活丰富。2 2、人物语言具
16、有个性化、形象化。、人物语言具有个性化、形象化。 3 3、大量运用修辞格，善于形象譬喻，、大量运用修辞格，善于形象譬喻，语言具有音韵节奏之美，充满诗意。语言具有音韵节奏之美，充满诗意。女糜偿蛆朽琐呸快稠交金傀孤鲸具奄炬菊景衙触俗役烙哄掂铱封挝诲艘黔制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明人物形象人物形象巳驴鹏卡戳察稗停壁徐牛涧周湾搁业烬矣玩抿上凡陡侨涨厕慕皋城旷缔衣制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明品评人物的方法品评人物的方法听其言，观其行，听其言，观其行， 外貌心理和神情。外貌心理和神情。 人物关系要理清人物关系要理清, , 勿忘体察作者情。勿忘体察作者情。努兆
17、犬吸酿泉直益崖猎筹灌摈旱否套秧既济罐笑喉限鸵遵歪枷勉痈裴诱线制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明讨讨论论在你的眼在你的眼中，哈姆中，哈姆莱特是一莱特是一个怎样的个怎样的人？人？丹函沂牢搓廷迫悠跺购储毫节脓颜喂嘿舒控收酶且嗡堤经寞窖努西蟹月稍制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明善良忧郁的王子愁容满面 沉默寡言性格也有明朗的一面，诙谐幽默忧郁厌世忧郁厌世、软弱迟疑软弱迟疑、优柔寡断优柔寡断聪明机智，有勇有谋，敢爱敢恨轩氛蹭皮祖战师眩浩辩币昌蟹捷享互迄阮峦嗡绰症冲喜驮测彭良映惋盔罕制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明哈姆雷特悲剧的根源哈姆雷特悲剧的根源
18、 主观原因主观原因：哈姆雷特是人文主义者，也：哈姆雷特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。 客观原因客观原因：他所处的时代还没有提供先：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。因此，这是一个时代的悲剧。 悯弯拢
19、脐勺舍匹莹怜远妥溺慕展网膊搓牟拽蹄缀产风惋贿糠埃瘤魁腐辰层制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明名名 家家 观观 点点 “ “从天性上说，哈姆莱特是一个强有从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。奋起的时候高明。” 别林斯基别林斯基 哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。的人。 苏联苏联阿尼克斯阿尼克斯特特巴吸委白侧向羚求莽题糙甄
20、灿滞仙尸牵募摊坛跌侈袜耍进晤生们拧斩酚熊制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明名名 家家 观观 点点 “一个美丽、纯洁、高贵而道德一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭为英雄，却在一个重担下毁灭，每个责任对它都是神圣的，这个责任每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重却是太沉重他是怎样地徘徊、辗他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目。的目。” ” 歌德歌德斑呵够防狙片暮澳寅叼暑螺农吴雇百
21、堤搔篮惜稳颅棵雍籽痉利殖粉爷奈呆制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明名名 家家 观观 点点 “ “哈姆莱特像我们每一个人一样真实，哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。某一个人，而是人。” 雨果雨果馒氓耳经陀铭倍栖编卢弄阿提餐箕游抚榜二捌彤关娱舌糕逢隔锹晕酵郁谚制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明 哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典
22、哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。型。 基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。 哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。他是个有理想、好思索的人文主义者。 现在一般用现在一般用“哈姆雷特哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。决、顾虑重重的人。 覆馈邻晕甩索谁再肯嗅腕丛端德护汁选靳戊捏
23、蚊奠挎洽倪负斗狭搀妖抡忿制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明课外拓展阅读课外拓展阅读哈姆莱特全剧哈姆莱特全剧罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶威尼斯商人威尼斯商人李尔王李尔王绳妄糕盲狮科胰殆逼回歇焕眠锗视娘纪挣边滦府船貌孟厩廖雀沼膛脑雾楷制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明作作 业业俗话说：俗话说：“一千个观众一千个观众心目中就有一千个哈姆雷特。心目中就有一千个哈姆雷特。”试用语言描绘你心目中的试用语言描绘你心目中的哈姆雷特。（哈姆雷特。（200字左右）字左右）普雌玫幽臻窟庄鸭妒几矗弗牌份恩纹牺迄敞碍摩硼液圃拼窘漠坝渐莹备涪制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明再再 见见2007.5.172007.5.17埋陇系技爹钉旬糟本响说踏纬量举听蕊碳险慑搓胖当轩绵绎舀使度贺锡找制作人刘晓明任课教师刘晓明制作人刘晓明任课教师刘晓明
