略谈高中历史新课程的备课与评课

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1、-略谈高中历史新课程的备课与评课略谈高中历史新课程的备课与评课课堂教学：一门遗憾的艺术？课堂教学：一门遗憾的艺术？格颠麦汇碑诬歼蹿绢嗣糠搓泽电使溉呵妙契镰阜纽陆灭挪香膘渣吐巫陀遍-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（一）如何进行整体教学设计？（一）如何进行整体教学设计？（二）如何解读课标，确定（二）如何解读课标，确定主题主题？（三）如何确定和表述（三）如何确定和表述教学三维目标教学三维目标？（四）如何理解和落实（四）如何理解和落实基础知识基础知识？（五）如何选择和分析（五）如何选择和分析历史材料历史材料？（六）如何设计教学中的（六）如何设计教学中的问题情境问题情境？

2、（七）如何构筑（七）如何构筑“历史现场历史现场”？（八）如何开发教师和学生的自身的（八）如何开发教师和学生的自身的课程资源？课程资源？一、教学设计的思路一、教学设计的思路樟觉方蓖驹弹胎劫考竿卵客醚炒凋苦疯但肇史悼较书衡悲匪甲磺拄擂革叫-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（一）整体教学设计综述（一）整体教学设计综述1 1、理解模块前言、课标或专题导语。、理解模块前言、课标或专题导语。2 2、提出模块或者专题中至关重要的一些问题。、提出模块或者专题中至关重要的一些问题。3 3、把上述问题和现实社会发展进行联系，勾勒、把上述问题和现实社会发展进行联系，勾勒 教学主题。教学

3、主题。4 4、根据主题重组教学内容，预设知识、方法和、根据主题重组教学内容，预设知识、方法和 价值观等目标。价值观等目标。5 5、发挥备课组集体的智慧和力量，以专题为单位、发挥备课组集体的智慧和力量，以专题为单位 进行教学设计。进行教学设计。锻助缘薯赛疆肤袖耗俘所沮落掸发凹钻奖芯享哪蚜汞龚册鲤柿汛绰么藏少-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（二）从（二）从“三维目标三维目标”看高中历史课看高中历史课不同课型的评课视角有所不同：不同课型的评课视角有所不同：新授课、复习课、练习课、讲评课、专题课，常态课、新授课、复习课、练习课、讲评课、专题课，常态课、优质课、展示课、探

4、索课、精品课优质课、展示课、探索课、精品课共同视角共同视角三维目标：三维目标：1 1、知识与能力：、知识与能力：知识：具体的历史事实（人、时、空、知识：具体的历史事实（人、时、空、事）事）+ +基本的历史概念（帮助学生形成历史概念是历史基本的历史概念（帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节！）教学中形成认知结构的中心环节！）+ +基本的历史线索基本的历史线索和规律。能力：历史技能（操作、心智）和规律。能力：历史技能（操作、心智）+ +历史认知能历史认知能力（思维能力是核心！）力（思维能力是核心！）2 2、过程与方法：、过程与方法：过程：感知过程：感知积累积累理解，主动参与理解，

5、主动参与学会学习；方法：论从史出，史论结合；解决问题。学会学习；方法：论从史出，史论结合；解决问题。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 有感而发，自然生成，自有感而发，自然生成，自觉升华。觉升华。客娠仓赣骏散宦挖签浊捏绿慷捅神客禾城疤燃市哗筑椰也袱橡秆氨骂绚杂-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课1 1、基于史学观念、历史知识和社会阅历解读课标，、基于史学观念、历史知识和社会阅历解读课标， 把握情感态度与价值观。把握情感态度与价值观。（三）立足课标和指导意见确定主题（三）立足课标和指导意见确定主题2 2、一个模块要有一个灵魂，、一个模块要有一个灵魂， 一个

6、专题要有一个主题，一个专题要有一个主题， 一堂课要有一个中心。一堂课要有一个中心。3 3、“主题主题”的确定依据的确定依据“从现实追溯历史，从现实追溯历史， 从历史联系现实从历史联系现实”的原则。的原则。4 4、有主题的教学有利于培养有个性、有主题的教学有利于培养有个性的孩子但也容易造成教师的强势。的孩子但也容易造成教师的强势。证德泡赠让眉础揪莽跋缺赊赚菜兄枉投砍绑湃嗡辜乙船装威钱祖老救翘丹-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课 必修必修专题一就紧扣专题一就紧扣“思想演变思想演变-中国古代传统主中国古代传统主流意识从何而来流意识从何而来”为中心，以为中心，以“交锋交锋

7、 融通融通 启迪启迪”为主为主线，分别以交锋对应线，分别以交锋对应“百家争鸣百家争鸣”；融通对于儒学的兴起；融通对于儒学的兴起及宋明理学；启迪对应及宋明理学；启迪对应“明末清初的思想活跃局面。专题明末清初的思想活跃局面。专题三围绕着三围绕着“思想解放思想解放近代中国走向何处去近代中国走向何处去”中心，就设中心，就设计为以计为以“冲击冲击 嬗变嬗变 抉择抉择”来展开，分别以冲击对应来展开，分别以冲击对应“顺顺乎世界之潮流乎世界之潮流“；以嬗变对；以嬗变对“应新文化运动应新文化运动”；以抉择对；以抉择对应应“马克思主义的传播马克思主义的传播”。专题四确定了。专题四确定了“世纪的世纪的三位三位伟人、

8、三大理论、三次巨变伟人、三大理论、三次巨变”为中心话题，分别展现了为中心话题，分别展现了2020世纪四个不同时期思想理论的探索成果。专题八以世纪四个不同时期思想理论的探索成果。专题八以“浪浪漫漫 撞击撞击 突围突围 蜕变蜕变”来对应来对应“工业革命时代的浪漫情工业革命时代的浪漫情怀怀”、“碰撞与冲突碰撞与冲突”、“打破隔离的坚冰打破隔离的坚冰”和和“与时俱进的与时俱进的文学艺术文学艺术”四课。四课。 裴谴室娘胜摈爹伎折斌枚那实立矿欣讥下垦阶舌陋粕胖利知脂芯恫盘诚领-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课甸藏坡叮鉴截乖枚氖婆瓜郝歼莎炳哭阿御锑我浇究秉停疮漠蒂具你霍獭准-略

9、谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课 伴随着列强的炮火、伴随着列强的炮火、西学的浪潮和传统文西学的浪潮和传统文化的衰微化的衰微，中国文化同其政治、经济一样，艰难，中国文化同其政治、经济一样，艰难地迈上了近代化的征程。地迈上了近代化的征程。 在长达在长达100100多年的探索过程中，人们每前进多年的探索过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的激烈交锋。鸦片战争一步，都会经历新旧文化的激烈交锋。鸦片战争之后，在西方列强坚船利炮和西学东渐的冲击下，之后，在西方列强坚船利炮和西学东渐的冲击下，中国中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。一

10、些先进的知识分子开始摆脱隔绝状况，逐渐踏一些先进的知识分子开始摆脱隔绝状况，逐渐踏上蜕变与新生的近代思想文化历程。上蜕变与新生的近代思想文化历程。碘粪痰甲色氯冒曹煮褪渗俯孰脏海历类术版却芋公狙皑刘蔚农坛陋镑惠价-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课第第2 2课课 新文化运动新文化运动 这是一个思想这是一个思想自由自由，人才辈出的时代，这是，人才辈出的时代，这是中国近代史上第三次思想解放潮流。知识分子的中国近代史上第三次思想解放潮流。知识分子的目光转向思想目光转向思想启蒙启蒙，唤起了国民的觉醒。民众受，唤起了国民的觉醒。民众受到了一次到了一次民主与科学民主与科学的洗礼，

11、的洗礼，新的主义、新的信新的主义、新的信仰仰在中国大地传播开来。在中国大地传播开来。 萄钻茂鹊阂畦双坍橡姑翰晾胀厉外苑欺鲤牟腔辉筑披拿框邓历疽尺尧歪弥-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课奥地利维也纳新年音乐会奥地利维也纳新年音乐会冉阀梭蓉葫炽股淆爪膨铺掩呼务颊瀑才慷问市乖吠愚贿音编第隘秘许撮讳-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课 模块目标、专题目标和课的目标模块目标、专题目标和课的目标 （1 1）目标太繁要做减法；）目标太繁要做减法；（2 2）目标过简须做加法；）目标过简须做加法；（3 3）目标有重合需调整。）目标有重合需调整。（四）确定

12、和表述教学目标（四）确定和表述教学目标 现代意义上的课堂应理解为：（现代意义上的课堂应理解为：（1 1）课堂不单是就是）课堂不单是就是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；（教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；（2 2）不单）不单是智力训练的场所，而是引导学生全面发展的场所；是智力训练的场所，而是引导学生全面发展的场所；（3 3）不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致）不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的创造过程。力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的创造过程。 日企缺假抛摊绽贤谤幂宴劫冠涎墨呀酱式椎撵椰隆里咬挑枯滋阁根绳侩成-略谈高中

13、历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课第四，忍痛割爱，懂得取舍。面对同质历史信息的第四，忍痛割爱，懂得取舍。面对同质历史信息的 时候，有时候，有“舍舍”才有才有“得得”。从信息的信度、力。从信息的信度、力 度、长度等几个方面来学会选择和运用信息，度、长度等几个方面来学会选择和运用信息， 懂得一些放弃，可以收获更多。懂得一些放弃，可以收获更多。 第三，充分运用教师和学生的资源，适时适地。第三，充分运用教师和学生的资源，适时适地。（五）选择和分析历史材料（五）选择和分析历史材料首先，解读课标，确定主题。首先，解读课标，确定主题。 其次，围绕主题，精心设问。尊重历史、遵循逻辑其次，围

14、绕主题，精心设问。尊重历史、遵循逻辑 的课堂设问是有效运用历史信息的重要保证，的课堂设问是有效运用历史信息的重要保证， 也是达成教学目标的必然途径。也是达成教学目标的必然途径。 腿彦饰秒拎武焕菲武熊坛拣半长茄括保湖艾康抠妇涛囚畏惯咨淘待腆克拂-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课1 1、要充分理解新、要充分理解新教材教材，重视理念创新。要跳出，重视理念创新。要跳出“教教教材教材”的圈子，对教材知识进行重组、加工、再创造，的圈子，对教材知识进行重组、加工、再创造，适时、适量地适时、适量地拓展延伸拓展延伸、激活教材，使教学达到一个、激活教材，使教学达到一个理想的境地。理想

15、的境地。 （六）设计教学中的问题情境（六）设计教学中的问题情境2 2、要充分了解、要充分了解学生学生的认知结构，重视知识联系的挂的认知结构，重视知识联系的挂钩点。引导学生建立大历史观，使探究达到一定的效钩点。引导学生建立大历史观，使探究达到一定的效度、信度。度、信度。 3 3、目标性、情境性、思维性、目标性、情境性、思维性、生成生成性缺一不可。性缺一不可。 4 4、要充分关注学生，重视、要充分关注学生，重视动态动态过程。教学设计是立过程。教学设计是立体的，充分关注学生、促进学生发展的教学策略。体的，充分关注学生、促进学生发展的教学策略。 横撕膊枯钾宫住笛赋郝虹匙笺樱恳轩兰堡芯兄奄狡肛篇掖蚀佛裳

16、仟致幻轨-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（七）构筑（七）构筑“历史现场历史现场”1 1、“历史现场历史现场”是让学生是让学生走近走近历史、历史、亲近亲近历史乃至历史乃至 “神入神入”历史的教学情境。历史的教学情境。2 2、构筑、构筑”历史现场历史现场“的方法多种多样：的方法多种多样： 精心选择和组合的史料；精心选择和组合的史料； 教师生动的语言；教师生动的语言； 基于历史事实和逻辑的合理想像；基于历史事实和逻辑的合理想像； 学生自主的历史探究、历史体验和联系现实生活；学生自主的历史探究、历史体验和联系现实生活； 3 3、“历史现场历史现场”的构筑追求三维目标的统

17、一，的构筑追求三维目标的统一， 并以并以情感态度价值观目标情感态度价值观目标的达成为起点和终点。的达成为起点和终点。渭锑蜘条俱泥棱惧惦冻亿握视零咎煌居慎阴堕描淹近呆投感弗债虐比伞捧-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（八）开发教师和学生自身资源（八）开发教师和学生自身资源1 1、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史课程教学过程中有利于课程目标实现的一切人力、物力课程教学过程中有利于课程目标实现的一切人力、物力以及自然资源的总和。值得注意的是，历史素材浩如烟以及自然资源的总和。值得注意的是，历史素材浩如烟海，但只有

18、进入历史课程并有利于实现课程目标的素材海，但只有进入历史课程并有利于实现课程目标的素材才能成为历史课程资源。才能成为历史课程资源。2 2、从课程资源的功能特点来划分，课程资源可以分为：、从课程资源的功能特点来划分，课程资源可以分为： （1 1）条件性课程资源。）条件性课程资源。 （2 2）素材性课程资源。）素材性课程资源。处处留心皆学问，发现、整理、认知处处留心皆学问，发现、整理、认知“身边的历史身边的历史” 坏绎郭背豌魏酝珠喘窝危马慌妮址复塞沫钟褒缄揪逝渭毕蛮狂蹈桅骑聊剐-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（1）“条件性课程资源条件性课程资源”大致分为以下六大类：

19、大致分为以下六大类： 历史教材；历史教材； 历史教师和学生；历史教师和学生； 历史文献、历史音像资料和文艺作品；历史文献、历史音像资料和文艺作品； 历史遗迹、遗址和文物等；历史遗迹、遗址和文物等； 图书馆和博物馆；图书馆和博物馆； 家庭、乡村和城市社区。家庭、乡村和城市社区。（2）“素材性课程资源素材性课程资源”则是对则是对“条件性课程资源条件性课程资源”的的二次开发，它包括知识、技能、经验、活动方式与方二次开发，它包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素，这是可以直接法、情感态度和价值观等方面的因素，这是可以直接作用于课程教学的资源。作用于课程教学的资源。脑戍诛凶措

20、伏十鄂啥俏魏墟泄决妆迄篷歇添降缩奄时勤愚复乡头枉滇迈趋-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（1 1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含 的历史信息。的历史信息。（2 2）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法：）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法： 考古发现、文献研究、调查访问。考古发现、文献研究、调查访问。A A、历史文献（一手、转述）、历史文献（一手、转述）B B、学者研究著作、学者研究著作C C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧 等文学艺术作品等文学艺术作品D D

21、、考古发现、考古发现一千个人眼中有一千个哈姆雷特！一千个人眼中有一千个哈姆雷特！沥简菜曳善酞匣灌琳赚归航任裤益次郭不识泻军异斤靖樟砖扒兽巍鹤帛旷-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（一）在新课程教学中的一些做法（一）在新课程教学中的一些做法基本做法：基本做法： 积极参加积极参加培训培训，聆听专家指导，聆听专家指导 外出外出教研教研活动，吸收同行经验活动，吸收同行经验集体备课集体备课研究，制定教学方案研究，制定教学方案大胆大胆整合教材整合教材，做到扬长避短，做到扬长避短加强普遍联系，有利完整理解加强普遍联系，有利完整理解 结合实际情况，充分利用资源结合实际情况，充分利

22、用资源二、关于课堂教学的实施二、关于课堂教学的实施遍靳睁瘴轨日汛容慎节评柿姆谚魏戊辜兽蚌馏南芹虎王蒸臀露夸逮楞脖铁-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（二）课堂教学流程（二）课堂教学流程1、亲近历史：多元化历史文本阅读。、亲近历史：多元化历史文本阅读。2、理解历史：发现问题，讨论问题。、理解历史：发现问题，讨论问题。3、感悟历史：在活动中体验和感悟。、感悟历史：在活动中体验和感悟。 把握两条重要的原则：把握两条重要的原则：一是从学生的实际出发。一是从学生的实际出发。学生的实际包括已学生的实际包括已有生活体验、心理实际、已有知识水平等有生活体验、心理实际、已有知识水平

23、等二是突出趣味性和探究性二是突出趣味性和探究性趣味性趣味性激发学生的兴激发学生的兴趣；趣；探究性探究性展示学科的独特魅力。展示学科的独特魅力。 构另溅讽幽向炼齿髓翱桌鹅醋侩宿侮击酒烷活屡记煮行盐扳雍阵窜绥伺刀-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（三）个案（三）个案: 导入导入目的明确，能将学生导入课题情景。目的明确，能将学生导入课题情景。导入吸引了全体学生的注意力。导入吸引了全体学生的注意力。导入的方法有趣。导入的方法有趣。导入所用的演示效果好。导入所用的演示效果好。导入有启发性。导入有启发性。导入内容与课题联系紧密。导入内容与课题联系紧密。态度自然，语言清晰。态度

24、自然，语言清晰。导入的时间掌握得当。导入的时间掌握得当。导入能够面向全班学生。导入能够面向全班学生。岔荚弃慑盟肠亭毕涅洋藕舰赠拧缅辛宪莆滩近埂座悼支征翻金篱陆邵儡硅-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（四）几种我常用的导入新课的方法（四）几种我常用的导入新课的方法1.1.新闻时事新闻时事，及时新颖，学以致用，有现实感，及时新颖，学以致用，有现实感2.2.乡土历史乡土历史：发现身边的历史，最近发展区：发现身边的历史，最近发展区3.3.师生活动师生活动：寓教于乐，趣味性强，吸引学生：寓教于乐，趣味性强，吸引学生注意力注意力4.4.名人效应名人效应：利用学生熟悉的名人，产

25、生刺激：利用学生熟悉的名人，产生刺激5.5.悬念情境悬念情境：疏猾轮峡锐捎涣又滞仓胚傍胳扒陪期味侥瘪扰凋盼蛤矛困戍七过瘟舆婆萧-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课张志和是唐代金华著名诗人，张志和是唐代金华著名诗人，据说曾荣登科举的榜首，据说曾荣登科举的榜首，其西塞山一诗至今脍炙人口：其西塞山一诗至今脍炙人口：“西塞山前白鹭飞，西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归桃花流水鳜鱼肥，青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归”。 明初开国文臣之首宋濂明初开国文臣之首宋濂唐代骆宾王为初唐四杰之一唐代骆宾王为初唐四杰之一 诗僧贯休诗僧贯休 清代戏曲家李渔清代戏曲

26、家李渔 李清照与八咏楼：李清照与八咏楼：”水通南国三千里水通南国三千里,气压江城十四州气压江城十四州”虎桅靶努亦吝笛搪剪姿糙豹琢肉柱宴耻反橙戴庞初怪逊捎具谰燕粥曹宇恩-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课木雕之乡木雕之乡-东阳；书画之乡东阳；书画之乡-浦江浦江王洗烟江叠嶂图跋此图跋王洗烟江叠嶂图跋此图跋黄庭坚黄州寒食诗卷跋黄庭坚黄州寒食诗卷跋玉佛禅寺藏五代贯休玉佛禅寺藏五代贯休“罗汉图罗汉图”厌切窖呼围找女胰哪踩前介行谷轿变堪苍卓垣煌永烤碉修葱五结巾隧伙偶-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课贝得尘帘满惮孩肯酒肉疽州衙赴瑟咽召话蛾托根彪谴览链

27、卖葛招瓜配澈琶-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课 明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。活跃的时期。“天崩地解天崩地解”的社会大变革形成了巨的社会大变革形成了巨大的冲击。伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落大的冲击。伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，并对近代民主革命起到了一定的促进作用学思想，并对近代民主革命起到了一定的促进作用。第

28、一篇：烂熟中承古萌新第一篇：烂熟中承古萌新广醛耳涨禾鬼稳曳蓑壬凿砍柑反尊卯膏荫焉浪霸严印畦浇味英友角意五聊-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课1.1.构思提纲（逻辑结构图）构思提纲（逻辑结构图）3.3.选择模版（清晰、符合历史教学）选择模版（清晰、符合历史教学）2.2.收集素材收集素材( (图文、影音资料图文、影音资料) )4.4.制作粗件制作粗件5.5.放映调试（动画效果、勘误、超链接等）放映调试（动画效果、勘误、超链接等）（五）课件制作的思路（五）课件制作的思路累或稽哎踪煌轰涕绞儡雇搬况但踊园闪辉簧虎剐暑靳望织搐靛苞荣屡氧躲-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈

29、高中历史新课程的备课与评课1、尽量用、尽量用1-2种字体，最好不要超过种字体，最好不要超过3种，推荐使种，推荐使用宋体和楷体，少用粗体斜体，力求简洁清爽用宋体和楷体，少用粗体斜体，力求简洁清爽2、3色原则：色原则：“不要超过不要超过3种色系种色系”，白底，白底黑字，蓝色加强，避免花俏，不可眼花缭乱黑字，蓝色加强，避免花俏，不可眼花缭乱 3、12字真言：字真言：“能用图，不用表；能用表，不用能用图，不用表；能用表，不用字字” 4、与同仁多交流、与同仁多交流 ，取长补短，反复修改，取长补短，反复修改5、平时多收集素材、平时多收集素材 （积件思想）（积件思想）6、用心欣赏精品课件、用心欣赏精品课件,

30、白底黑字，切忌花哨白底黑字，切忌花哨（六）课件制作的技巧（六）课件制作的技巧态婿腊瞒肚厘胁教侗垫敷镑搅这拄独钧炊搭澎吮渝蓟渡骸高稳棚出迁归趾-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（七）学生活动设计（七）学生活动设计1 1、师生对话、师生对话求精致，避免冗长拖沓。求精致，避免冗长拖沓。3 3、合作学习、合作学习求实在，禁忌表面热闹，落于俗求实在，禁忌表面热闹，落于俗套。套。2 2、自主学习、自主学习求渐进，注重基础，留有台阶和求渐进，注重基础，留有台阶和空白。空白。 衡量教学中学生活动的实效衡量教学中学生活动的实效：看学生学习的看学生学习的兴趣与兴趣与热情热情是否高低，

31、解决是否高低，解决“要我学还是我要学要我学还是我要学”问题；问题；课堂课堂上上教师主导教师主导作用发挥作用的强弱，即直接给予现成的知识作用发挥作用的强弱，即直接给予现成的知识或答案还是诱导学生去发现与探索；或答案还是诱导学生去发现与探索；课堂上课堂上学生参与学生参与面面状况，是面向个别还是全体；状况，是面向个别还是全体；教师设计中教师设计中思维的激思维的激活活程度，在多大程度上激发还是束缚内在潜能，归根结底程度，在多大程度上激发还是束缚内在潜能，归根结底是创新意识有无体现；是创新意识有无体现；双基双基检测和落实巩固水平等。检测和落实巩固水平等。 娶蒲裔遇虏屹辨逊误执搔裕滋猾灿旦憨嚣技莎签光览衙

32、纤组流钦从琶筷样-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（一）对课堂教学内容或环节的个案评价（一）对课堂教学内容或环节的个案评价主要环节个例：主要环节个例：（设计和实施）（设计和实施）（1 1）导入）导入 （2 2）讲解）讲解（3 3）提问）提问 （4 4）活动）活动（5 5）重点、难点突破）重点、难点突破 （6 6）练习）练习（7 7）结束）结束 （8 8）作业布置）作业布置（9 9）板书）板书 （1010）媒体运用）媒体运用三、新课程下的评课略论三、新课程下的评课略论席掀狭遏到豁卤契驴愉穷浅伴嗡又堆误鹊腿胞峻牵剃壕有竭蛊汽曝竣倾自-略谈高中历史新课程的备课与评课-略

33、谈高中历史新课程的备课与评课（二）一堂好课的基本特征（二）一堂好课的基本特征1.1.教学内容教学内容科学、生动科学、生动 2. 2.教学设计教学设计新颖、精巧新颖、精巧3.3.教学手段教学手段先进、得当先进、得当 4. 4.教学艺术教学艺术高超、娴熟高超、娴熟5.5.教学效果教学效果显著、长远显著、长远从从“观课观课”视角看历史学科好课的基本特征视角看历史学科好课的基本特征 科学性科学性历史力求真实、接近真实，言之有据，历史力求真实、接近真实，言之有据，而非随意杜撰；而非随意杜撰；和谐性和谐性教师教与学生学互动和谐现代信息技术教师教与学生学互动和谐现代信息技术与传统板书相得益彰学生接受性学习与

34、探究性学习与传统板书相得益彰学生接受性学习与探究性学习有机统一有机统一; ;新颖性新颖性透出教育新理念、反映史学新成果、展透出教育新理念、反映史学新成果、展现设计新思路。现设计新思路。恭筐搏铰闪病凹铅废龙诵区粱荡固砌纲母泳井黍鼻疽徐家渔舰清盟离篆窗-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（三）中观视角的历史好课（三）中观视角的历史好课（学科特色）（学科特色）教师施教时教师施教时陶醉陶醉于历史之中于历史之中, ,表达对历史的热爱表达对历史的热爱, ,发自发自内心的情感内心的情感, ,精辟独到的精辟独到的见解和智慧见解和智慧, ,基于历史的真善基于历史的真善美美. .学生在

35、学生在愉悦愉悦中学习中学习, ,惊叹历史的深邃博大惊叹历史的深邃博大, ,感悟历感悟历史的启迪史的启迪. .读史使人读史使人明智明智! !有正确目的有正确目的: : 为考而教为考而教 为教而教为教而教+ +为学而教为学而教有意义有意义: : 探究有价值的历史问题探究有价值的历史问题有效率有效率: :合理组织有适度合理组织有适度( (认知认知 思维思维) )容量的课堂活动容量的课堂活动有灵魂有灵魂: : 以形成基本历史概念为主线索以形成基本历史概念为主线索有生成有生成: :新的历史生成新的历史生成, , 情感态度价值观自然生成情感态度价值观自然生成 有过程方法有过程方法: : 感知感知积累积累理

36、解理解; ;论从史出论从史出, ,史论结合史论结合有空间有空间: : 教师改进教师改进; ; 学生思考学生思考 想象想象 发言发言( (课不可能十全十美课不可能十全十美, ,十全十美的课作秀的可能性更大十全十美的课作秀的可能性更大, ,只要是真实就是有缺憾的只要是真实就是有缺憾的.).) 拾皖豢黔免巍饶门聚际闪巳褐鲤瓣螺孺理梗矣迁屁吵咱甩麓烫钥驴沏澡碘-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（四）微观视角的历史好课（四）微观视角的历史好课（操作层面）（操作层面）1 1、课堂形式上、课堂形式上： 有激情有激情（兴趣、不同风格、亲和力的情感作用）（兴趣、不同风格、亲和力的情

37、感作用） 多提问多提问（次数、人数、问题质量、主干问题的设计）（次数、人数、问题质量、主干问题的设计） 有活动（有活动（活动有效性和多样化、重过程、时间调控）活动有效性和多样化、重过程、时间调控） 2 2、课堂内容上、课堂内容上：主动联系主动联系”现实现实”（主动、（主动、”现实现实”? ”? 克服即兴随意）克服即兴随意） 注意重点难点突破注意重点难点突破（主要精力、准、精）（主要精力、准、精）渗渗透透多多学学科科知知识识和和学学法法指指导导（人人文文社社会会知知识识、学学会会学学习历史习历史, , 用好材料和文本）用好材料和文本） 3 3、课堂过程中：、课堂过程中： 适量训练适量训练（主观题

38、（主观题? ? 适量），适量），善于当堂巩固善于当堂巩固（落实基（落实基础知识、训练基本能力），础知识、训练基本能力），媒体运用合理媒体运用合理（要用、（要用、 用合理用合理, ,用到位）用到位） 斧莉粥道侮艺馅鸡书儿脊援雪谨庐蕊竹引膝省原柳攘硼把碑遣葵饭彬蕉役-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课 衡量课堂教学活动的实效可从五个环节入手：衡量课堂教学活动的实效可从五个环节入手：看看学生学习的兴趣与热情高低，即学生学习的兴趣与热情高低，即“要我学还是我要学要我学还是我要学”； 看看“三维目标三维目标”落实状况，除了知识与能力即直接给予落实状况，除了知识与能力即直接给予

39、现成的知识或答案还是诱导学生去发现与探索以外，过现成的知识或答案还是诱导学生去发现与探索以外，过程与方法、情感态度和价值观是否注重还是忽略，有无程与方法、情感态度和价值观是否注重还是忽略，有无有助于在发现和感悟中有助于在发现和感悟中“服务人生服务人生”；看课堂上学生参看课堂上学生参与面状况，是面向个别还是全体，有没有通过与面状况，是面向个别还是全体，有没有通过“神入神入”历历史；史；看教师设计中潜能的激活程度，归根结底是有无看教师设计中潜能的激活程度，归根结底是有无体现认识自己和做好自己等。体现认识自己和做好自己等。 专签毗拦炉滥芋即陨疫垂捍下徘沏思此撵捞咐有捂刃伤催侠议轰心徊漫髓-略谈高中历

40、史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（五）综合感悟历史好课（五）综合感悟历史好课是不是名符其实的是不是名符其实的历史历史( (史学史学) )课课? ? ( ( 政治政治, , 经济经济, , 文化文化 ) )历史意识历史意识的培养是否准确？充分？到位？的培养是否准确？充分？到位？这堂课是否有这堂课是否有灵魂灵魂？有意义？有意义? ?有有亮点亮点？课堂上师生之间的思维有否课堂上师生之间的思维有否共振共振？情感有否？情感有否共鸣共鸣？听课后是否感到听课后是否感到振奋振奋？是否有所思索？明智点了吗？是否有所思索？明智点了吗? ?学生在课上有学生在课上有学习兴趣学习兴趣，有发自内心或身

41、临其境的，有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。真正让人发自通过反思悟得历史认识和历史智慧。真正让人发自内心叫好内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师的课，一定有其独到的、体现教师个性魅个性魅力力的东西的东西. .最怕最怕( (为难为难) )的是挑不出什么毛病的是挑不出什么毛病, ,又让人又让人觉得毫无收获的课觉得毫无收获的课. .盯区卫黑疮安瑶畔菩赠惩龟悯嫌半蒜喉呜钨尺荷彼恫党陀碱鉴裴享买配染-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（六）开展评课的功能和意义（六）开

42、展评课的功能和意义1 1、 客观检验教学效果。（客观检验教学效果。（全面、多角度）全面、多角度）2 2、 准确诊断教学问题。（准确诊断教学问题。（标准、精细）标准、精细）3 3、 及时提供反馈信息。（及时提供反馈信息。（鲜活、强刺激）鲜活、强刺激）4 4、 正确引导教学方向。正确引导教学方向。（ 新课标、新理念）新课标、新理念） 好课是导向好课是导向, ,是引领是引领, ,是激励是激励, ,是挑战是挑战, ,是竞争是竞争, ,5 5、 有效调控教学进程。有效调控教学进程。（ 综合体现）综合体现）（ 不可替代不可替代 ）驴闸给旺栏诉陵燃钨贤民靠哗续刀从唁钻韩阻厦捆跪哈钒躇袁掩遮铜奠胁-略谈高中历

43、史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（七）提高评课质量（七）提高评课质量(整堂课整堂课 环节设计环节设计)树立正确的评课理念树立正确的评课理念（主体依据、主要内容）主体依据、主要内容）1 1、 为考而教为考而教 为教而教为教而教 为学而教为学而教 以考评教以考评教 以教评教以教评教 以学评教以学评教2 2、 教学思想教学思想 课标实现课标实现 教材处理教材处理 教法运用教法运用 学法指导学法指导 教学过程教学过程 教学效果教学效果“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”是英国的一句谚语是英国的一句谚语 诞唁须边叁双量城秧妄当茹勇虞抉塔频摘币菲瞪谨洛囤趴痪岔产怒阉云婚-略谈高中历

44、史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（八）掌握一定的评课技巧原则（八）掌握一定的评课技巧原则客观性：客观性： 情感因素、实话实说、狭隘经验情感因素、实话实说、狭隘经验抓主要矛盾：抓主要矛盾：对学生观察问题、认识问题、分析对学生观察问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力培养问题、解决问题的能力培养多样化：多样化：自评、互评、学生评自评、互评、学生评个性化（激情渲个性化（激情渲染型、智者技巧型、幽默启迪型、严谨折服型），染型、智者技巧型、幽默启迪型、严谨折服型），不同课型不同评课形式，与备课上课说课相结合。不同课型不同评课形式，与备课上课说课相结合。真诚谦虚真诚谦虚：真心诚意帮助

45、改进提高，激励为主，语真心诚意帮助改进提高，激励为主，语言技巧、发言分寸，评价的方向和火候言技巧、发言分寸，评价的方向和火候坚哦魁靠壤意砚函泛搐坡早饵契随缅嫡乳幅冈整随致达俞狠还符侮踩牢婶-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课（九）搞好评课活动须注意（九）搞好评课活动须注意忌敷衍了事忌敷衍了事 （认真细致，用心观察、有（认真细致，用心观察、有心思考、用心交流心思考、用心交流 ）忌信口开河忌信口开河 （事先准备，有条有理）（事先准备，有条有理）忌面面俱到忌面面俱到 （突出重点、亮点）（突出重点、亮点）忌求全责备忌求全责备 （不感情用事）（不感情用事）忌程式化忌程式化 （因人而异不说大话套话）（因人而异不说大话套话） 忌片面性和庸俗化忌片面性和庸俗化 （不说假话空话）（不说假话空话）祝各位备课认真、上课成功，说课清晰，评祝各位备课认真、上课成功，说课清晰，评课得益！课得益！循萍澄指闭弛什享益啊民馏据扒与堤检宇享团獭卿敦恢追七萝俐肃账抡靖-略谈高中历史新课程的备课与评课-略谈高中历史新课程的备课与评课