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1、 青少年学生青少年学生 性心理发展与性教育性心理发展与性教育 http:/ 二、性教育内容二、性教育内容三、结合青少年学生性心理发展开展有三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育针对性的性教育 http:/ 一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。困难重重。 二是性教育对象局限。二是性教育对象局限。 三是性教育的内容过于狭窄。三是性教育的内容过于狭窄。 一、当前我国学校和家庭性教育的现状一、当前我国学校和家庭性教育的现状http:/ 2、性教育对象上的误区、性教育对象上的误区3、性教育内容上的误区、性教育内容上的误区 http:/ 所谓
2、性教育观，是关于性教育的必要性、性教所谓性教育观，是关于性教育的必要性、性教育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法。育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法。 一是一是“无师自通论无师自通论”，即所谓不需要性教，即所谓不需要性教育，性知识随着儿童年龄的增长自然会知道的。育，性知识随着儿童年龄的增长自然会知道的。 二是二是“诱发论诱发论”，即认为性教育会造成性，即认为性教育会造成性刺激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现刺激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现性问题和性犯罪。性问题和性犯罪。 三是三是“封闭保险论封闭保险论”，即认为青少年儿童，即认为青少年儿童不懂性知识是道德纯洁的表现
3、，对他们封闭性不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭性知识最保险。知识最保险。 http:/ 性教育的对象只是进入青春发育期的青性教育的对象只是进入青春发育期的青少年，这实际上是性教育对象上的误区。少年，这实际上是性教育对象上的误区。 例如：对例如：对1241名中小学生家长对孩子名中小学生家长对孩子“性性问题问题”的态度进行调查，如对的态度进行调查，如对“孩子问：我是孩子问：我是从哪里来的？从哪里来的？”的态度。的态度。 “科学型科学型”， “哄骗哄骗型型”， “回避型回避型”。 性教育对象的另一个误区是：在性教育性教育对象的另一个误区是：在性教育中存在着中存在着“重女轻男重女轻男”的倾向。的
4、倾向。 http:/ 认为性教育仅仅是性生理教育，这是认为性教育仅仅是性生理教育，这是目前学校性教育内容上的误区。目前学校性教育内容上的误区。 我们建议性教育应从学生的实际出发，我们建议性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。面和科学的性教育内容。 http:/ （3）了解生命是如何诞生的。）了解生命是如何诞生的。http:/ （1）对青少年学生进行自我发展方面）对青少年学生进行自我发展方面的指导。的指导。 （2）让青少年学生了解青春期性心理）
5、让青少年学生了解青春期性心理发展的特点和正常的表现发展的特点和正常的表现 。（3）让青少年学生学会与异性正常的）让青少年学生学会与异性正常的交往。交往。 http:/ 。（2）发展健康的性道德情感，养成良好的）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。性道德行为习惯。 （3）学习有关法律规定。如青少年保护条例。）学习有关法律规定。如青少年保护条例。 4、性审美教育、性审美教育 http:/ 1、婴儿在吮吸时，会产生快感。、婴儿在吮吸时，会产生快感。（一）儿童性心理发展与性教育内容（一）儿童性心理发展与性教育内容 2、幼儿对自己的生殖器的好奇。、幼儿对自己的生殖器的好奇。 3、孩孩子子问问
6、母母亲亲的的第第一一个个性性问问题题：我我是是从从哪哪里来的？里来的？ 4、孩子性别角色的形成与性教育、孩子性别角色的形成与性教育http:/ “体像烦恼体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。包括形体烦恼、容貌我体像失望所引起的烦恼。包括形体烦恼、容貌烦恼、性别烦恼和性器官烦恼。烦恼、性别烦恼和性器官烦恼。 （1）什么是）什么是“体像烦恼体像烦恼”？据我们对据我们对2981名大、中学生的调查，有体像名大、中学生的调查，有体像烦恼的占烦恼的占22.3%，其中形体烦恼点，其中形体烦恼点7.6%，性别烦，性别烦恼占恼占8.9%，性器官烦恼占，性器官
7、烦恼占5.2%，容貌烦恼占，容貌烦恼占5.06%。http:/ 。导致学习兴趣降低、学习成绩下降导致学习兴趣降低、学习成绩下降 。“体像烦恼体像烦恼”的学生自尊感下降，也会因为的学生自尊感下降，也会因为对自己外貌的自卑而导致不能与异性从容、对自己外貌的自卑而导致不能与异性从容、自信的交往。自信的交往。 更为严重的是，还会导致后果严重心理疾更为严重的是，还会导致后果严重心理疾病，或损伤身体。病，或损伤身体。（2）“体像烦恼体像烦恼”对学生产生的影响对学生产生的影响 ：http:/ 早熟的女生（早熟的女生（11周岁以前进入青春期）周岁以前进入青春期）和晚熟的男生（和晚熟的男生（16周岁以后进入青春
8、期）。周岁以后进入青春期）。 http:/ 在我们调查的在我们调查的1684名学生中，从来没有名学生中，从来没有手淫的占手淫的占66.9%,偶尔有的占偶尔有的占28.1%,经常手淫经常手淫的占的占4.5%。说明我国青少年学生中存在手。说明我国青少年学生中存在手淫行为的学生数量并不多，但当他们手淫时淫行为的学生数量并不多，但当他们手淫时体验较多的是消极情绪。体验较多的是消极情绪。 3青少年性自慰的行为与辅导青少年性自慰的行为与辅导 http:/ 早恋的感情是肤浅的早恋的感情是肤浅的 4青少年早恋特点与异性交往辅导青少年早恋特点与异性交往辅导 早恋者对自己和对方缺少责任感。早恋者对自己和对方缺少责
9、任感。 早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效应。应。 http:/ 爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。 爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。 爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有这么严重的影响。这么严重的影响。爱情具有隐秘性，而友谊可以是公开的行为。爱情具有隐秘
10、性，而友谊可以是公开的行为。 http:/ 第一个阶段，疏远期第一个阶段，疏远期 第二个阶段，爱慕期第二个阶段，爱慕期 第三个阶段，恋爱期第三个阶段，恋爱期 http:/ 丰富中学生的课余生活，培养广泛的兴趣丰富中学生的课余生活，培养广泛的兴趣爱好。爱好。 尊重学生纯真的感情，不伤害学生的自尊，尊重学生纯真的感情，不伤害学生的自尊，不采取过激的行为从而导致中学生过早地缩不采取过激的行为从而导致中学生过早地缩短爱慕期而进入恋爱期。短爱慕期而进入恋爱期。 帮助学生学会与异性健康交往帮助学生学会与异性健康交往 http:/ 3、引导学生学会尊重异性。、引导学生学会尊重异性。 4、防止早恋的发生。、防止早恋的发生。 帮助学生学会与异性交往帮助学生学会与异性交往http:/
