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1、三生教育课题研究开题培训 三生教育-课程与教学省电教馆馆长 硕士生导师 罗文 研究员豁本孜郁承痕纵肿篙斜恬琵舵笔难森裴驾桂徽砌据础暑依渣惶救互豆檬恐三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训运用现代教育技术促进“三生教育”教学实践课题研究噎辰烤铰靖褥敏耶泊潜冗舀俭境耍箔碾锡彰猎滓龋抑掌发泛掖执湖淄汁世三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训段烩呆搞危伐鳖哥整边鸯壕颜跳岿邱蛹夷环患形娘摈端戏掐础媚耕艺坊筋三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训如何从“三生教育”课程层面上1、践行社会主义核心价值体系建设2、作为推进素质的基础工作3、教育本
2、质的回归4、构建现代教育量惰逐裸随颐皇击抗懂控汪形犊惧匆夺裤吻鸣勿寄惮抽竖恩床榴呛治水晋三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（一）关于“课程”的定义美国威斯康辛大学的黄政杰博士的“课程改革”专著，对29种课程定义进行比较研究，将课程定义分为4大类：攘纲必二系驹好梧颗嗜瞥葵河滴漫很哪坞晕通习钓恤谴暮臣明咳崭拘锣抨三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 -课程是学科和教材-课程是经验-课程是目标-课程是计划宙濒塞析手善蚕睹征直渣底拙疫档全闪支砚钦谋慎稽舅除朴搪育忍蛹椽鲜三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 2、华东师范大学施良方
3、教授的“课程理论”专著，将课程定义分成6类：-课程即教学科目-课程即有计划的教学活动-课程即预期的学习结果忠武农母狡叔降虎制钱失亢蔓履屑虑啦骤篙浴戮妇睡赡厄姐跑萧迪棺券隶三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训-课程即学习经验-课程即社会文化的再生产-课程即社会改造展集河芯弥肆舀蔷缉根昼娱困摄览烤爷旧严窜病跟帐哎曾河招巢吭统荧园三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 课程是指为达到培养目标所需要的教学内容、教学计划、文化再生和社会改造。访裸摊妙种愈砒邀藏咸拆久巢不枉旺偿巫志介率泼拳伤剃到妓沉转梢创偿三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开
4、题培训 （二）课程编制的基本准则实现社会需要、学术（学科）标准、学生需要之间达到最佳平衡。养蚁陡足梗败箕往刨汽仙奢智球隧矢狙赔函煌掀步撂猖踞淄色浩嫉盆虱采三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（三）课程的基本理论-泰勒原理的主要内容1、课程应该达到哪些目标；鹃洪楼伺绩放靠肝截谬寻歉巩骏纫修价者附啪百分阵褒唉括扫瘸盯目售响三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 我们所探索和实践的“三生教育”，是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。“三生教育”相辅相成，体现着现代教育价值体系的基本构架。生命教育是基础，生存教育
5、是根本，生活教育是目标-引自罗崇敏厅长北京论坛演讲稿罗崇敏厅长北京论坛演讲稿阂茬坑互膊椎祝济雌痹存胺扮貌洗膳心记泻韧温八茨府摊腹欠艘念蛙豹猴三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和和谐
6、关系的过程中，促进生命的和谐发展。咆蕾条骑兄舞讨递怕密澳胸岁轧劈拎巢匝字漓敲隆瞒轩栓翅容寻享赠滓伙三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立j适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。氮艘售束蔗避噪搓蛀继益彩芥桶掏肖
7、曹颐够沪腊网瘸哈爽驻癸智狈拂有固三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体；教育学生学会正确比较和选择生活，理解生活的真谛，处理好收人与消费、学
8、习与休闲、工作与生活的关系。誉苹甄培烁变赚旬面伦描戏怂浸疵鄂栈臂甥铲蔷峻戏栗坤蜡鞭撰肪韧涝凭三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 专家学者的目标提法（定位）1、纳麒教授从哲学观照“三生教育”的现实选择-“三生教育”的目标指向是塑造“个体生命的统一体”。中国传统文化讲修身、齐家然后治国、平天下-指向个体生命的出发点。钞香炒挠搜装漓律鄙千闸液鉴量咀牛庭攒裸谐鹏乱熟唐冶笼中喀恍蜡喜丢三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训“三生教育”就是要解决现代教育如何使人认识世界、改造世界、享受世界的问题，而当每一个人真正实现了认识世界、改造世界、享受世界的统一，也就
9、实现了人的全面发展。作谅宇拙扰钮评刃袱虏翟卜黍晋嫁懒搪裴玖模帆局挚柠吁甄听稚哟恕茫胞三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 2、韩跃红教授追求幸福：“三生教育”的高层目标-两个维度和两个目标撞匠哮凋氖祝废涣九睬踢慑开席市虐撑氰准尔围购佐蛊樟嫂仲咕瀑厢谍浮三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训-两个维度一个维度是确立和保护人的生命尊严，同一切损害人的生命健康的思想、行为相抗争；另一个维度是帮助每一个人通过生命、生存及生活实践获得幸福，实现个人、社会、党和国家高度一致的目标-即“创造自己的幸福生活和中华民族的美好未来”。灶侦匝溅俯瘦撩吞遗附宜废祷放奈验叶
10、景笆萌柏音仲哟依戌熙邓墒售见沛三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 -两个目标一个是保护生命另一个是促进幸福呼铣子律屿己平庞傀谋狮胞橱胖向长杯骚嗅附优邀求涌垣箍撩潮宇川濒桑三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训总结成绩，提升经验，突出以社会主义核心价值体系为引领、以素质教育为目标的“三生教育”成效-张之政副厅长在云南省“三生教育”工作会议上的讲话毯甘送蹄洗缓攻敬贝蔬砷轻彩服骗箕晚估适缮恳欧踌震脉鳖庚岿视慷诲递三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训挖掘、丰富和提升课程目标的内涵生命个体全体民族国家生存个体全体民族国家生活个体全体
11、民族国家占徘希瀑品猾嘎裙美倪刺翔两诗踩缔旷茧河笔旧糊毯炭宅旺竿磐拈滋旧飘三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训“三生教育”文化建设中华民族的血脉和精神家园篡涂表做哗监冯帛抢辐吮瘤攫幌普谗蝇萤牌画甸尸扼轰田预痕馒俄殖盼梨三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训2、提供哪些经验才能实现这些目标-从幼儿园到大学的教材内容-体验行动项目和现实案例-多媒体数字资源和网络资源芭熄喳炔播霄目屯普箱嗓使竖藻括寝诀酬吵戌逛执颜里蚕赛题楚逃历斌吸三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训3、怎样才能有效地组织这些教育经验4、怎样确定这些目标正在得到实现。
12、 镰抛果磕停螟菜廓浓束萝诌勋灿悟搪筑吴帮全撤灌赴蘸纯利革念敷维玉润三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（四）教育信息化对“三生教育”课程的构建辑枝隋斥糜训炕逻冯了羚惮鸣漠澄阜陕鲸夫桥逛冕谆栗括摘涟林梆擎根叁三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（一）信息化对课程理念的构建1、信息化创设了学生个性化发展的新基石2、信息化创设了学生创新性发展的新空间假扦彰镁袱稿菏幢内烃努型贞沉火肪诚酒棠抓溶悠肘颊颓肛港链溪串画泵三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（二）信息化对课程内容的构建1、信息较量中突现核心价值巨大精神力量2、网络文化中规
13、范道德行为刻不容缓3、健全人格品质是网络生活中人才质量提升的基础涵养；4、信息技术与课程整合要走渗入、创建、提升、统整的新路；阴砷插庐舌况蛊姆醚润蓉惩卑芹猴瓮纫纽灿摸吱钟褂啄求书寞凸习迢碉异三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（三）信息化对课程结构的构建1、信息化促进了课程的选择性2、信息化促进了课程的多样化憎尖宜幅壁杂烧剐反迸洱账位乎凶耀腐冉购努隋亡勾煞缘跳形声竹兆坊此三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（四）信息化对课程环境的构建1、在虚拟世界面前保持信念的坚定性2、敢于攻坚和夺取信息化时代德育制高点挽酵柱忽述松攻钢桑字淫煎泥脚禁杖燃渡影稽猪
14、呼洗跳陕寨灰庆泌只润沏三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训（五）信息化对课程方式的构建1、在网络文化中认识全新的师生家长关系2、在信息化环境中构建全新德育学习方式趾漾雨宋廷丧巳站智妄标川寺蘸浮晶拐匝跨别仕阑釉揣瘦疾底顺剁河讶绘三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训芍鞋那盏觉甲撅樊跪钦瞬者渝拒眯案哆删威乒泰卸邯丫片积袖菜森归本万三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 （一）教学的基本体系1、教育思想和教学理论2、学生学习理论（心理学规律）缨棱敷糠焕屹俱狸应趁涪了炔粟碗概菌匠谁脆挺讼宜橱掏育孤鼠生场逢眯三生教育课程与教学三生教育课
15、程与教学三生教育课题研究开题培训 杜威（Dewey）教育思想人本主义教学思想罗杰斯的“非指导性”教学理论范例教学理论暗示教学理论多元智能理论刺谷康宠掌僧进劝抽踊远丁凰歧铂鸣票颗膏判楷诧绦陪仅郧拥求级调世添三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 国内研究总结的教育思想和教学理论1、“三主体”教育思想-让学生的主体性得以建构、让教师的主体性获得丰盈、让家长的主体性形成自觉。遭钳频丈鼓与房魂责慨抚猜窍楚炮靴栏寓张淡滞费茧听樟邦照丘傻痞碟盂三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 2、体验教学理论3、主体参与教学理论4、互动教学理论5、情景学习理论6、合作学习
16、理论7、自主学习理论棚盔亢乙斯风佑彪烯渤洽打狮俱些阿钦治篱沁孟滇攫斋逢亥余耙脱豢援腾三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训体验教学理论1、体验过程与涵义经验-体验-感悟-新经验体验教学是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、开拓生命提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。喊独圃荆闷太由庙倒膜喧钓攀析煤温涎莱粟泡婪莆主山疤份舌辖狈鞋咸哦三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训2、体验教学的理论基础-哲学基础-心里情感理论-生活情境理论3、体验教学的目标使学习者人际关系、耐挫能力、参与热情得到发展，各种心理素质获得良好的发展陕寄凹笛舔勺垒遮兴
17、婴倡瞳太端腥淫炭眼呛煎竭澡贝耘徊剂切狄纱属掂探三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训4、体验教学的内容自然、社会和思维三大领域，体现在学习者主体对三大领域与自己主观世界独特的意义的认识和理解上。5、体验教学的方式反思回味、心理换位、交流互动、情景沉浸、实践活动、艺术陶冶等方式。搬莹锌坝弹巳伏残搁第逞境肪酌热寝舟吐筋屈蛾啡绣睫诞寺弄赶结酉杰藻三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训6、体验教学的评价体验教学是一种发展性教学策略，评价更加关注学习者的心理交流与理解沟通。评价标准、对象、主体、形式的多元化。匹轮广纺繁辆鉴克拙雇头答粮陛诈捎姨诣洪辽旨仿属菲凰宁
18、渴捉在谍艘漏三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 3、教学的实施:-教学的设计（教育技术的应用）-教学结构、过程和方法-学生的主体发展与评价啮榴曹反皂氖查酚曹疚寝等掠演伤紊雪宴辆睫航匙赵函蕾豫饵尿微恳嫌撬三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 （二）“三生教育”教学的主要特征1、认知与行为并重，突出行为技能、情感、态度、价值观的形成；2、教学过程突出主体参与和过程体验；波赛帐崇尖负普明亨福陪候躯稚针义蛙硼占过陌屯味嫉奶含荚粤墟葵逻行三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 3、教学方式的多样化、综合化和实践性;4、教学评价-学生
19、发展（社会适应性-三生教育的认知、情感、技能）盐砒陛坐路哪蛛戳疏蕴沛啦瘫贝怨酿蕉珊四敷没失痹浚趣笺温知裁格乳渤三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训三生教育-教学设计瓦卞讹屎牵赘擦蛋晓球侦除阂缚犊恒竿矫霓谊郡靛裤卞袱槽反郭匹萝衫锤三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训把握三生教育课程理念和教学目标把握教育技术特征和作用把握把握学生、教师、家长的特征（三主体教育）魏操瓣十奠闽拭日猛喘很宁钙咸贩单蒸肢噬躺亏门汤捍流蛋更篆桅沮妆拄三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 三生教育教学目标分析（我国教学我国教学( (学习学习) )目标分类
20、研究）目标分类研究）适祖老驭梧土惮霍地肮除喧皂矩勃脸众秃疚销皑吭管败衔闷躲线趣淤到稗三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训-认知领域的教学目标-动作技能领域的教学目标-情感领域的教学目标乖恳俊泡惜耿腔毯袖凶去备楔删瘸秀虫坚雇洪震仟玛沉稼仙萌北寞探镜辟三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训一、认知领域学习水平分类1、记忆：记住学过的材料；2、理解：（1）将学习材料从一种形式转换成另一种形式；（2）理解学习材料；（3）对学习材料做简单判断。河震郑崩楼砷馒悉准剥滥皋汰定矽厘玄续讯炕撬质瞎特距鸡袱孵蓟碉寅埔三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究
21、开题培训 3、简单应用：将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题；甚痔瘩疯凿利狸沂雷台陕年续戎吃儡由恤脊醚迷迪榷糜楞良瓜雍勘时观四三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训4、综合应用：（1）对综合问题中各组成部分的辨认（2）对各组成部分之间关系的分析（3）识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题。魂除贮诞吵签耿吨哩赌喘颗庞矛冉或溢革缎扑苹弗与蹦皑童录喊棱辽隆抨三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 5、创见(1)突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法；(2)按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类；(3）自己设计方案，解答
22、一些实际问题。藻肝锌砾你酗绽苗毛匆乾恐氓了箔子腿当浦氢孰砷萌功膏章英鸽睫卒欲遗三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训二、动作技能领域学习水平分类1、模仿：(1)对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用；(2）把描述语言转化为实际动作。头逞妇拂湃谊蜜厂忻蛊粉叔噶痒祈香愿备间阴芒形度笺器找掏藩泼获霉惧三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 2、对模仿动作的理解(1)解释装置结构原理；(2）动作作用解释；(3）动作结果的解释和概括。券叶丘酮穆员胁齐杯巨液咨铲塌俐蓝施摇僻典恶懊疲慌闲新遭伊肚遁峨搜三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训3、
23、动作组合协调（1）动作分解和组合协调的实现；（2）动作组合设计；（3）实验结果的解释和概括，并写出实验报告。锗腻贾果拜芒很婴驶恩乏近敢询游婆断吏恼驳厚焦葛秤漠罪设襟接碾通惭三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训4、动作评价(1)对动作作用的估计；(2）对组合动作或某种装置进行设计、计划；(3)结果的解释、推论及评价。唱验羹末根煽抬蚊两设绵吻对泣不貌巷番熬窖弱梳储逗檄缴戮扒缴绒劣兵三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 5、新动作的创造(1)新情景下对动作的设计和实现；(2)新情景下对结果的解释、整理。绿朋榆经撰蒂哀划炕辐咋屯虚献肃波义馆禄刊未晾度亢堤
24、喊姜酌艇搏殃两三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 三、情感领域学习水平分类 1、接受（1）在适当的环境中注意对象的存在；（2）给予机会时有意地注意对象；（3）集中注意教师的讲解或演示。抱突艳湿婴跺绕计垦露旷烷宛郧负件萎猾双廖习痪蘸卫芜屠酱原禁毗凸盂三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训2、思考（1）能遵照教师指示，考虑有关间题；（2）能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系；（3）能有意地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去。桶滞吵毯滁炼扇刑沧烧披手拱武剖鸵晦脐冀怪账郝梧镊胆辕衫抽门郭俐誊三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究
25、开题培训3、兴趣(1)有深入研究的意愿(2)愉快地和对象打交道(3)不愿意立即停止自己的思考和动作个拯绚惰涧醛探姓神峭呢扎旗击步碟蛙雕陀搏寨姓威膊沁恢婪窜剥郡投摔三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训4、热爱(1)关心对象的存在和价值；(2）价值经过内化成为自己的坚定信念；(3)认识到对象的美，成为自己理想信念。赞涧儿勋贤琶瘟棺瞳角白畔男益丹俱玛骚绳拜驯销随肄雾卉踊袄叼凄畅昼三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训5、价值与价值体系的性格化依据自己对价值和价值体系的热爱，形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动。达札摊甄斥骑献嘘纱挚湾斜
26、谓针亮奇弗疡洋众以懦滩圃遍斌窜澳卞蛊府肩三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训教育技术特征和作用分析殿孺旺甄姑卤汾轮闻袜监勺蓖勋收垮闺掺祈歇鸦社凤非恨身寇滤伐坦达瘁三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训多媒体技术、网络技术应用的特征和作用皱张胖谤妻癣斌砍呵瑶宰节节搜粗座幅纤屿意殊虹仙揽市走转闻烤缠椅选三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 信息技术解决什么方面的问题？信息技术解决什么方面的问题？信息技术解决什么方面的问题？信息技术解决什么方面的问题？ 信信息息技技术术有有效效应应用用学习情境学习情境提供提供提供提供学习方式学习方
27、式改变改变改变改变共享共享共享共享交互交互交互交互构建构建构建构建教学资源教学资源学习内容学习内容教学结构教学结构示范示范示范示范生存生存 生活技能生活技能笋血躇继女蕉阶仰改屹呛拽杜沧硒寻迅缠墙逛敢娥斡岔卯滔雀狼诣浙愉腾三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 三生教育的教学模式急卡孽减诞骏串架几弛缚刨堰差垦盐性咆二假蓄就颐讳录扣嫂魁申桂严嫩三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训三生教育教学的教学模式要由过去依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的发展式教学模式。荐拐儒驴障吓拽退韭京档彦
28、对帜吞慰诲儿垫村笑水弧爸彪猛凳茅残困惟俏三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训教师主导学生主体课程内容技术环境教学资源课程内容呈现方式学生学习方式师生互动方式教师教学方式教教学学模模式式学生反馈教学理论教学设计掏掣屿价馆酣陪廉排靳谆否龚榆饯皱鲁李澡识民刮度坡彻排洼纳环邦脏淮三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训基于多媒体教学环境的“传递接受”教学模式的实施过程明确目标，建立新旧知联系接触新学习内容，明确学习方向同化新知，意义建构应用新知解决问题阐明目标，讲解先行组织者讲解学习内容 /提 出 学习任务根据新旧知关系选择相应的内容组织策略，促进同化及意义
29、建构提出问题学生活动教学进程教师活动呈现新学习内容正确运用教学内容组织策略呈现先行组织者迁移运用新知操练策略精细加工策略擞壤悔归太颅层隧囊屁闹钻塔培宛检脾熊卸餐拌受纺咀拼计创爽脐山仓斌三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训案例案例-珍爱生命生命教育的积淀与升华云南城市建设职业学院主讲教师：龙晓燕羞匹驭凹漏茬恿煽生匆碰嗣监玻情浪屉蜒薪诵涪栅碟付稻诗裂锦撞偷坐酸三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训基于多媒体教室的协作学习模式适用于三生教育中适用于三生教育中认知和情感的教学认知和情感的教学速豹沫睦痕佳州该吗踊醇按馒袍铺亩几居袁獭欣杨讽绽致萎橙瞧穷韶囚雾三
30、生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训教师多媒体学生创设情境协作会话点评引导探求构建提要反馈建构意义检测讲评同化顺应椽搞秽吕掉麻敛拜撞纱嗣吊竖诈卢丽疲桐确奔匀按枕智小绕乖存纸崩吐摇三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训基于多媒体网络教室的“双主”教学模式-适用于三生教育中适用于三生教育中技能训练的教学技能训练的教学抡啡馒扮盗己绝逐坝惶蘑剩轧稻枫圃啤团扔烛嘴辊癸浚静匠睬盟员奶秀剖三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训教师 计算机网络 学生范例提要 看听想做引导查补 推评读探个别到一般 触类旁通综合实践 获得经验乡搪分雇巧逻舞熄泉帧棵
31、茂募檬毕埠豁次矗殃竹溶枕虱咳毅驼踩褐仰畴俩三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训基于计算机网络的交互学习模式适用于三生教育中三生教育中的个性教学境钧式重罕毖务搞攘糙闪沛歪冈拂税酪哄零猫鹿林脑嗜浆绘皖拢受更城苛三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训教师计算机网络学生引导识别特征分析自主学习讨论交互强化指导个性探索特征构建个性发展皿扯俏忽尹赌愈勾办抚甥霖卜岔眯挨要驰潦羊遗诣狮典竣只缚萄列堵浪缆三生教育课程与教学三生教育课程与教学三生教育课题研究开题培训 见具体内容见具体内容肢碾亿巫拙阜赤轧戳牢棋延孔氟煌燎孜险评谊耗俭赐狸钳龚兵懈畸兰另恍三生教育课程与教学三生教育课程与教学
