高考现代文阅读

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1、高考现代文阅读高考现代文阅读文学作品阅读文学作品阅读 一考点要求一考点要求1 1理解文中重要词语的含义和句子的含意；理解文中重要词语的含义和句子的含意；2 2筛选并筛选并整合整合文中的文中的信息信息；3 3归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；4 4分析概括作者在文中的观点和态度；分析概括作者在文中的观点和态度；5 5根据文章内容进行推断和想象；根据文章内容进行推断和想象；6 6鉴赏评价文学作品的形象、语言、表达技巧及思想鉴赏评价文学作品的形象、语言、表达技巧及思想内容和作者的观点态度。内容和作者的观点态度。二二20062006年全国各地高考文学作品阅读篇目统计。年全国各地高

2、考文学作品阅读篇目统计。均为散文。均为散文。地区地区 散文散文 作作 者者 分值分值全国全国1 阳光的香味阳光的香味 林清玄林清玄 22分分全国全国2 绵绵土绵绵土 牛牛 汉汉 22分分北京北京 给给“书虫书虫”当夫人当夫人 肖肖 融融 18分分上海上海 关于写冰心的文章关于写冰心的文章 22分分重庆重庆 说村落说村落 阎连科阎连科 22分分福建福建 泪与笑泪与笑 梁遇春梁遇春 20分分湖南湖南 在山阴道上在山阴道上 方令孺方令孺 17分分地区地区 散文散文 作者作者 分值分值湖北湖北 从从阿尔卑斯山阿尔卑斯山归来来 法法 都德都德 1818分分浙江浙江 平面的生活平面的生活 法法 米米 图尼

3、埃尼埃 1818分分辽宁宁 杨柳柳 丰子丰子恺 1818分分山山东 文赤壁文赤壁 朱增泉朱增泉 2121分分江西江西 秋光里的秋光里的黄黄金金树 周周 涛涛 2121分分安徽安徽 行吟行吟阁遐想遐想 黄黄秋耘秋耘 2222分分四川四川 乡村的瓦村的瓦 冯 杰杰 2222分分广广东 夕照透入夕照透入书房房 冯骥才才 2121分分江江苏 一幅烟雨牛一幅烟雨牛鹭图 汤世杰世杰 2222分分20052005江江苏波波兹曼的曼的诅咒咒 周周国国平平 2020分分20042004江江苏草堂草堂 诗魂魂 18 18分分一、散文阅读指导一、散文阅读指导 1 1散文的主要特征是散文的主要特征是“形散神聚形散神聚

4、” “散散”主要表现在选用的材料、材料的组织和主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。表达方式的运用这些外在的形式上。 散文的散文的“神神”是指蕴含于外在的是指蕴含于外在的“形形”中的思中的思想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。“神神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形形”，并使之为，并使之为“神神”服务。服务。 阅读散文，一要抓住线索，二要把握阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神神”，三要注意体会意境。，三要注意体会意境。 重点是把握重点是把握“神神”。方法有：寻找文眼，品。方法有

5、：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。情于景等几种。 意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。2 2高考散文阅读测试重点高考散文阅读测试重点(1)(1)分析评价思想内容分析评价思想内容 作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，每次

6、必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的间接考查。材料是文章思想内容的载体，所以有的间接考查。材料是文章思想内容的载体，所以对文中所用材料的分析评价也是每次必考，只是题对文中所用材料的分析评价也是每次必考，只是题目难易度不一，考查形式不一。目难易度不一，考查形式不一。(2)(2)分析归纳思路分析归纳思路 思路，是作者思维活动的趋势的形象说法，结构思路，是作者思维活动的趋势的形象说法，结构是作者谋篇布局的外在表现，高考对此项的考查形式是作者谋篇布局的外在表现，高考对此项的考查形式多种多样多种多样。 (3)(3)鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧 表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法表达技巧包括表达

7、方式、表现手法、修辞方法以及人称运用等。全国卷每次考的是表现手法、修以及人称运用等。全国卷每次考的是表现手法、修辞手法。常用的表现手法有象征、对比、比较、反辞手法。常用的表现手法有象征、对比、比较、反衬等。考查方式，一般不要求辨认，而是分析鉴赏，衬等。考查方式，一般不要求辨认，而是分析鉴赏，即分析运用某种技巧的作用、好处、效果等。即分析运用某种技巧的作用、好处、效果等。3 3命题所遵循的原则命题所遵循的原则(1)(1)尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。(2)(2)尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序。尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序。(3)

8、(3)努力体现由语意理解到综合分析的过程。努力体现由语意理解到综合分析的过程。(4)(4)努力组成内容由浅到深的系列。努力组成内容由浅到深的系列。(5)(5)力求题型稳定、整齐，即由填空到简答。力求题型稳定、整齐，即由填空到简答。二、散文阅读鉴赏步骤二、散文阅读鉴赏步骤(1)(1)要从整体上理解作品要从整体上理解作品。 要先辨其类型是叙事、写景，还是咏史；是托要先辨其类型是叙事、写景，还是咏史；是托物言志，还是阐发人生哲理。物言志，还是阐发人生哲理。 次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟；是就历史作阐发，还是就现实作联想。生活的感悟；是就历

9、史作阐发，还是就现实作联想。 然后再逐段概括内容大意，以辨清段落之间的然后再逐段概括内容大意，以辨清段落之间的关系，梳理思路，进而对文章的思路和结构框架形关系，梳理思路，进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。成明确的认识。 (2)(2)要注意揣摩语言要注意揣摩语言。 所谓揣摩语言，就是通过对语言的辨别、比较、所谓揣摩语言，就是通过对语言的辨别、比较、思索，正确把握语句的含义，另外，许多考查评价鉴思索，正确把握语句的含义，另外，许多考查评价鉴赏表达技巧的题目也需要揣摩语言。赏表达技巧的题目也需要揣摩语言。 (3)(3)要注意因果。要注意因果。 因果联系是世间最具普遍性的联系。散文的形因果联系

10、是世间最具普遍性的联系。散文的形与神、情与景、内容与形式、主旨与材料等等，是与神、情与景、内容与形式、主旨与材料等等，是近年来散文阅读考查的重点所在。考查因果关系能近年来散文阅读考查的重点所在。考查因果关系能力最典型的方法，就是问力最典型的方法，就是问“为什么为什么”。对表现技巧。对表现技巧和语言风格的赏析和评说，大都采用这一题型。和语言风格的赏析和评说，大都采用这一题型。(4)(4)要注意对散文思想内容和作者观点态要注意对散文思想内容和作者观点态度的评价度的评价。 其一是抓住文章主要人物和关键语言。其一是抓住文章主要人物和关键语言。其二就是必须整合此前对作品的形象分析、对结构和其二就是必须整

11、合此前对作品的形象分析、对结构和表现手法的揣摩，成为正确评价的依据；表现手法的揣摩，成为正确评价的依据；其三是必须联系作品的时代背景和写作意图。其三是必须联系作品的时代背景和写作意图。 尤其是主题较为深刻，情感较为含蓄或象征意味尤其是主题较为深刻，情感较为含蓄或象征意味很深的作品，联系它所产生的社会背景就可能推断很深的作品，联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品的主旨。出作者的创作意图乃至作品的主旨。 三、特别警示三、特别警示 文学作品类文章阅读做题时，有一点是可以肯文学作品类文章阅读做题时，有一点是可以肯定的，就是答案都在原文中，特别是前几个小题，定的，就是答案都在原文中，

12、特别是前几个小题，有时往往可以按图索骥，直接摘录，有时需要对分有时往往可以按图索骥，直接摘录，有时需要对分布在几处的内容进行整合，关键是看理解的程度。布在几处的内容进行整合，关键是看理解的程度。 一般要求是：先看一遍全文，不是浏览，而是一般要求是：先看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读。第二步是大体浏览一下题目，这一条也仔细阅读。第二步是大体浏览一下题目，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步是结合是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步是结合所给的题目定位，判断、搜寻、概括、抽取、转化，所给的题目定位，判断、搜寻、概括、抽取、转化，这些方面不是一个过程，一遍成功的，而是反复进这些方面不是

13、一个过程，一遍成功的，而是反复进行的。行的。 考场答题时，要密切关注以下几点：考场答题时，要密切关注以下几点：(1)(1)题目与文章题目与文章 一般来说，题目都会直接或间接地为我们的阅一般来说，题目都会直接或间接地为我们的阅读试题的作答以启迪，提供一些有益的帮助。在考读试题的作答以启迪，提供一些有益的帮助。在考场阅读中，我们一定要惜字如金，仔仔细细地过滤场阅读中，我们一定要惜字如金，仔仔细细地过滤阅读试题中的每一个字，包括文章前后所标示的题阅读试题中的每一个字，包括文章前后所标示的题目与出处，利用好每一个字所发出的信息，解答好目与出处，利用好每一个字所发出的信息，解答好每一道题。每一道题。(2

14、)(2)文章与文段文章与文段 在考场阅读中，我们需要在考场阅读中，我们需要重视文章与文段的关重视文章与文段的关系系。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。考场阅读的考察强对每一文段的准确深入的理解。考场阅读的考察中，很多情况是考我们的中，很多情况是考我们的精读精读，尤其是对某一段某，尤其是对某一段某一节的一节的深入理解深入理解。(3)(3)文段与中心句文段与中心句 根据中心句的相关因子作答；根据对中心句的根据中心句的相关因子作答；根据

15、对中心句的逻辑分析解题；根据中心句的关联判断解题。逻辑分析解题；根据中心句的关联判断解题。(4)(4)中心句与标志词中心句与标志词 利用文段里的中心句可以迅速准确地理解内容，此外，利用文段里的中心句可以迅速准确地理解内容，此外，还可以利用一些标志性的词语来加快对文章的理解。如：还可以利用一些标志性的词语来加快对文章的理解。如：总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。既、又、并且等等。 利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度，利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度，常常可以通过它们来检索、补充、概括

16、以及作文意补充等，常常可以通过它们来检索、补充、概括以及作文意补充等，以达到明重心、作比较、抠字眼、画标志的考场阅读中所以达到明重心、作比较、抠字眼、画标志的考场阅读中所需的一些具体试题的作答的目的。需的一些具体试题的作答的目的。(5)(5)题面与题眼题面与题眼 题眼，就是题目命制时的着眼点，常常能反映出命题者题眼，就是题目命制时的着眼点，常常能反映出命题者在设置这道题时的测试目的，以及构思这道题时的兴奋点。在设置这道题时的测试目的，以及构思这道题时的兴奋点。 考场是面对试题，首先要注意读懂题面，将命题者真正考场是面对试题，首先要注意读懂题面，将命题者真正要考的地方找出来，才能有的放矢对准靶子

17、进行进一步的阅要考的地方找出来，才能有的放矢对准靶子进行进一步的阅读与思考，也才能真正集中精力去解答好每一道试题。这需读与思考，也才能真正集中精力去解答好每一道试题。这需要我们认真分析试题的关键性的词句，包括词性、修饰成分，要我们认真分析试题的关键性的词句，包括词性、修饰成分，乃至句式，从中找出命题的真实意图。乃至句式，从中找出命题的真实意图。 近年来也开始考查考生对作品内容进行综合近年来也开始考查考生对作品内容进行综合概括理解及自己组织语言的表述能力，做题就务必概括理解及自己组织语言的表述能力，做题就务必注意注意深思精写深思精写，阅读主观题的答题较少受到字数的，阅读主观题的答题较少受到字数的

18、限制。限制。 这就提示我们，如果时间允许，可以多答一些，这就提示我们，如果时间允许，可以多答一些，答多了不扣分，答少了反而要扣分。回答答多了不扣分，答少了反而要扣分。回答赋分较高赋分较高的概括性题时要设序数号的概括性题时要设序数号，以便答案清晰明了。，以便答案清晰明了。 文学作品阅读解题步骤文学作品阅读解题步骤 对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。整体的了解。 确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人确定所给材料是写社

19、会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。明真伪的。一明确内容一明确内容二明确文体二明确文体1 1写景散文写景散文借景抒情借景抒情主旨在景人相通处。主旨在景人相通处。2 2写人散文写人散文因人抒情因人抒情主旨即对所写之人的主旨即对所写之人的感情。感情。3 3写物散文写物散文移物就情移物就情主旨即物人相通处。主旨即物人相通处。4 4哲理散文哲理散文托物说理或直接说理托物说理或直接说理物与理相物与理相通处

20、。通处。5 5如是小说：塑造人物形象如是小说：塑造人物形象表达作者情感。开表达作者情感。开端发展高潮结局。端发展高潮结局。三审题干、定区位三审题干、定区位题干能显示命题意图题干能显示命题意图。 现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。创设情境、设问角度和命题意图。 其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题

21、干去揣摩命题的意图。力通过题干去揣摩命题的意图。 而命题意图又融于创设情境和设问角度中，所而命题意图又融于创设情境和设问角度中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径题意图的必然途径。题干能显示答题方向题干能显示答题方向。 把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处这个方向来自何处? ?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和答题方向同样是非显性的，也同样需要我

22、们对题干作出分析和挖掘。挖掘。题干能显示答题区位。题干能显示答题区位。 答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢? ?试题的题干试题的题干往往会有所显示。往往会有所显示。题干能显示答题方法。题干能显示答题方法。 答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。四抓语词、定重点四抓语词、定重点所找内容在文

23、章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。 位位 置置- 特点或作用特点或作用文章或段落开头文章或段落开头引起下文，文章中心，突出强引起下文，文章中心，突出强 调，为后文作铺垫。调，为后文作铺垫。文章或段落中间文章或段落中间承上启下，转换话题，线索，承上启下，转换话题，线索， 过渡。过渡。文章或段落结尾文章或段落结尾总结上文，文章中心，照应开总结上文，文章中心，照应开 头，主题升华。头，主题升华。所找到的内容用了哪种表达方法，是记

24、叙、描写、抒情、说所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。v记叙记叙散文中散文中，为表达主旨作铺垫。为表达主旨作铺垫。v抒情（直接、间接）抒情（直接、间接）往往是文章的主要情感，文章的主往往是文章的主要情感，文章的主旨。旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。v描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）散文中，散文中，主要是主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨使人物或事物更加形象，更好地表

25、达主旨。v议论议论开头或结尾的议论往往是文章的主旨开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章文章中间的议中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用论，常起过渡、引出主旨的作用。v说明说明作解释，有利于把人、事、物展示给读者作解释，有利于把人、事、物展示给读者。所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人、排比等所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人、排比等等，有什么作用。等，有什么作用。v衬托衬托突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。化文章的中心思想。v对比总的说来，对比总的说来，能使语言色彩鲜明能使语言色彩鲜明。具体地说。具体地说. . 两物对比两

26、物对比揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别人们在比较中得到鉴别。 一物对比一物对比揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。v反复反复突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。增强旋律美。五多联想，定答案五多联想，定答案 写答案时候，要注意这样几个问题：写答案时候，要注意这样几个问题：要所写即所问要所写即所问。 即题干中问什么，就要直接答什么，且不可回答问题拖即题干中问什么，就要直接

27、答什么，且不可回答问题拖泥带水，甚至于驴唇不对马嘴。泥带水，甚至于驴唇不对马嘴。要努力做到言简意赅要努力做到言简意赅。 即语言要少而精，既不可写得黑乎乎一片，而实际内容即语言要少而精，既不可写得黑乎乎一片，而实际内容了了，让老师去找；也不可两三个字词了事，语焉不详。了了，让老师去找；也不可两三个字词了事，语焉不详。注意答题要点的次序注意答题要点的次序。 答题要注意前后的条理，要把你认为最重要的内容放到答题要注意前后的条理，要把你认为最重要的内容放到最前面，次要的放在后面。最前面，次要的放在后面。抒情散文抒情散文借景抒情借景抒情主旨：景之特主旨：景之特点与人之情感相通处点与人之情感相通处第一步：

28、定内容，定文体第一步：定内容，定文体v1 1定内容定内容。题目。题目江南的冬景江南的冬景，读开头、结尾以及，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者南的冬景。读作者郁达夫，联想学过的郁达夫的郁达夫，联想学过的郁达夫的故都的故都的秋秋，从而略推本文的风格，从而略推本文的风格。v2 2定文体。定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而

29、确定作者的感情，即文章的主旨。什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。第二步：定结构、定中心、定特点第二步：定结构、定中心、定特点v3 3定结构定结构。本文的题目是本文的题目是“江南的冬景江南的冬景”，开头写的，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景一天中冬景的变化。即：北国之冬景江南的冬景：地质，江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。河港，一天中冬景的变化。v4 4定中心定中心。文章中并无直接地抒发感情的句子，但从文章中并无直接地抒发感情的句子，但从作者对景色的描写中，能够体会出

30、作者对江南的冬景的喜爱作者对景色的描写中，能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情，联系之情，联系故都的秋故都的秋的描写手法，可知这种喜爱之情就的描写手法，可知这种喜爱之情就是文章的主旨。是文章的主旨。第三步：审题干、定区位；抓语词、定重点；第三步：审题干、定区位；抓语词、定重点；多联想、定答案多联想、定答案v(1)(1)作者认为冬景有作者认为冬景有“一种特殊的情调一种特殊的情调”，如果用文中的两个字来概括，如果用文中的两个字来概括，应是应是 vA A审题干，定区位。审题干，定区位。找到需要找的句子，在文章的第三自然段的最找到需要找的句子，在文章的第三自然段的最后。后。vB B抓语词，定特点。抓语

31、词，定特点。读句子读句子“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调”。这是一个判断句，抓住其中这是一个判断句，抓住其中“便是便是”这个词，答案显然就在其后面。这个词，答案显然就在其后面。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。根据以上的分析，注意字数问题，确定答案为：根据以上的分析，注意字数问题，确定答案为： 明朗。明朗。(2)(2)作者说作者说“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来起来”，“这一个境界这一个境界”是一个

32、怎样的境界是一个怎样的境界?(?(不超不超过过2020字字) )vA A审题干，定区位。审题干，定区位。找到原文，在文章的第找到原文，在文章的第五自然段，句中有一个重要的指示代词五自然段，句中有一个重要的指示代词“这这一个一个”，这说明关于，这说明关于“怎样的境界怎样的境界”的问题，应的问题，应从前面的段落中去寻找。从前面的段落中去寻找。vB B抓语词，定特点抓语词，定特点。v原句所在的第五个自然段的开头句末尾有原句所在的第五个自然段的开头句末尾有“又是一种说又是一种说不出的悠闲境界不出的悠闲境界”的句子，这其中的的句子，这其中的“悠闲悠闲”很显然是关很显然是关于于“怎样的境界怎样的境界”的问

33、题的关键词，画出来。的问题的关键词，画出来。v“又是一种说不出的悠闲境界又是一种说不出的悠闲境界”的后面都是描写性的话，的后面都是描写性的话，直到直到“你说还够不够悠闲你说还够不够悠闲”，显然都是在解说，显然都是在解说“悠闲悠闲”的，的，没有重点词。而接下来的一句没有重点词。而接下来的一句“若再要点景致进去若再要点景致进去”中有中有“再再”则说明后面的则说明后面的“景致景致”也是也是“境界境界”的一部的一部分，将分，将“景致景致”画出。是什么景致呢，从后文看，地方画出。是什么景致呢，从后文看，地方乡村；时间乡村；时间傍晚。则这种景致可总结为傍晚。则这种景致可总结为“乡村晚景乡村晚景”。v“又是

34、一种说不出的悠闲境界又是一种说不出的悠闲境界”句中还有一个重点连词句中还有一个重点连词“又是又是”，说明关于，说明关于“境界境界”，前面应还有内容。到上一段中，前面应还有内容。到上一段中，我们可以找到与我们可以找到与“境界境界”有关的一些语词，分别画出来，它有关的一些语词，分别画出来，它们是们是“感不到岁时的肃杀感不到岁时的肃杀”，“一种莫名其妙的含蓄在那里一种莫名其妙的含蓄在那里的生气的生气”。v以上按文序画出的重点语词有：以上按文序画出的重点语词有：感不到岁时的肃杀、一种莫感不到岁时的肃杀、一种莫名其妙的含蓄在那里的生气、悠闲、乡村晚景名其妙的含蓄在那里的生气、悠闲、乡村晚景( (乡村的傍

35、晚乡村的傍晚景致景致) )。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。v根据以上的分析，将上面画出的词连词成句，把最重要的内根据以上的分析，将上面画出的词连词成句，把最重要的内容放在最前面，注意字数问题，则得出答案：容放在最前面，注意字数问题，则得出答案： 悠闲地、无肃杀、含蓄有生气的乡村晚景。悠闲地、无肃杀、含蓄有生气的乡村晚景。2 2作者描写江南的冬景，却从北国的冬天写起，这是作者描写江南的冬景，却从北国的冬天写起，这是采用了什么写作手法采用了什么写作手法? ?这样安排材料的目的是什么这样安排材料的目的是什么? ?v(1)(1)这是采用了这是采用了_的写作手法。的写作手法。( (不超过不超过

36、8 8字字) )vA A审题干，定区位审题干，定区位。从题干中可知，作者描写北国的冬天的内容在文章的从题干中可知，作者描写北国的冬天的内容在文章的开头，且问的是写作手法方面的。这就给了我们答题的方向，应从开头，且问的是写作手法方面的。这就给了我们答题的方向，应从“北国北国的冬天的冬天”和和“江南的冬景江南的冬景”之间的关系着手找答案。之间的关系着手找答案。vB B抓语词，定特点。抓语词，定特点。读原文可知，写北国在前，写江南在后且全文写的读原文可知，写北国在前，写江南在后且全文写的是江南的冬景，是江南的冬景，“北国的冬天北国的冬天”和和“江南的冬景江南的冬景”之间不是平等关系，江之间不是平等关

37、系，江南为主，北国为副。江南温暖，北国寒冷。南为主，北国为副。江南温暖，北国寒冷。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。根据以上的分析，联想前面关于文章表现手法的内容，根据以上的分析，联想前面关于文章表现手法的内容，可知采用的是衬托手法，且是衬托手法中的反衬。得出答案：可知采用的是衬托手法，且是衬托手法中的反衬。得出答案： 衬托（反衬）。衬托（反衬）。(2)(2)这样安排的目的是什么。这样安排的目的是什么。( (不超过不超过2525个字个字) )vA A审题干，定区位审题干，定区位。基本同上一题。这一题实际上基本同上一题。这一题实际上问的就是文章使用衬托这种表现手法的作用。问的就是文章使用衬

38、托这种表现手法的作用。vB B抓语词，定特点抓语词，定特点。同上一题。同上一题。vC C多相联，定答案多相联，定答案。根据前面的分析，联想上面的根据前面的分析，联想上面的衬托手法的表达作用是：可以强调作者要表达的情感，增强衬托手法的表达作用是：可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。结合问语气，使意义明显。结合问“作用目的作用目的”时的答题方式：表时的答题方式：表现手法现手法+ +表达作用表达作用+ +具体的表达效果。得出答案为具体的表达效果。得出答案为： 运用反衬突出江南冬日的生机，表达作运用反衬突出江南冬日的生机，表达作者对江南冬景的喜爱之情。者对江南冬景的喜爱之情。3 3在江南在

39、江南“感不到岁时的肃杀感不到岁时的肃杀”，作者这样说的根，作者这样说的根据是什么据是什么?(?(不超过不超过4040个字个字) )vA A审题干，定区位。审题干，定区位。“感不到岁时的肃杀感不到岁时的肃杀”在文章的第四自然段，很显然答案就在这一句的在文章的第四自然段，很显然答案就在这一句的前后的段落中。字数的限制是前后的段落中。字数的限制是4040，这说明要找的，这说明要找的内容较多，可能有多个方面。内容较多，可能有多个方面。B B抓语词。定特点。抓语词。定特点。在区位中，找有关的内容，并画在区位中，找有关的内容，并画出来。依次可以画出这样的一些句子：出来。依次可以画出这样的一些句子：地质丰腴

40、而润泽，所地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；以含得住热气，养得住植物；芦花可以到冬至而不败，红叶芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上的生命；也有时候会保持三个月以上的生命；草色顶多成了赭色，根草色顶多成了赭色，根边总带点绿意。另外，前面第二自然段中也有重要的两句，即：边总带点绿意。另外，前面第二自然段中也有重要的两句，即：寒风吹来，至多也不过冷了一日两日；寒风吹来，至多也不过冷了一日两日；太阳一上屋檐，鸟太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫。雀便又在吱叫。C C多联想，定答案。多联想，定答案。根据以上分析，注意字数的限制，根据以上分析，注意字数的限制，得出答案得出答案： 江南之

41、冬，天气不冷，芦花不败，树叶难凋，草江南之冬，天气不冷，芦花不败，树叶难凋，草色不枯；太阳出来，鸟雀吱叫，生机遍地。色不枯；太阳出来，鸟雀吱叫，生机遍地。v4 4下列对文章的分析，正确的三项是下列对文章的分析，正确的三项是( )( )A A作者在赞美江南冬景的同时，仍旧留念北方的最惠季节作者在赞美江南冬景的同时，仍旧留念北方的最惠季节秋。秋。B B江南的冬季冷不过一两日，太阳一出来，就温暖如春。江南的冬季冷不过一两日，太阳一出来，就温暖如春。C C描写江南日暮雪景的四句引诗，按照时间顺序，写出了江描写江南日暮雪景的四句引诗，按照时间顺序，写出了江南雪景的美丽。南雪景的美丽。D D江南的冬天微风

42、和煦，枝头总挂着花朵，到处可见充满生江南的冬天微风和煦，枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意。机的绿意。E E江南的冬天空气湿度大，微雨中的小酒店让人感到悠闲。江南的冬天空气湿度大，微雨中的小酒店让人感到悠闲。F F最后一段有画龙点睛的作用，全面概括了江南冬夜的特点。最后一段有画龙点睛的作用，全面概括了江南冬夜的特点。vA A审题干，定区位审题干，定区位。 题干中说是对文章的分析，这就要求我们从文章主旨题干中说是对文章的分析，这就要求我们从文章主旨的高度来思考问题，确定思考方向。根据选项中的内容，的高度来思考问题，确定思考方向。根据选项中的内容，找出错误的找出错误的, ,再排除。再排除。vB

43、 B抓语词，定特点抓语词，定特点。分别分析六个选项，注意其中分别分析六个选项，注意其中的判断句和一些重要的词的判断句和一些重要的词( (或表感情，或表范围或表感情，或表范围) )。 A A项中说项中说“仍旧留念北方的最惠季节仍旧留念北方的最惠季节秋秋”，这是一，这是一个判断句，站在文章主旨的高度，全文写的是对江南冬景个判断句，站在文章主旨的高度，全文写的是对江南冬景的喜爱之情，其情不在的喜爱之情，其情不在“北方北方”，更不是秋季，故本项错，更不是秋季，故本项错误。误。 D D项中说项中说“枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意”，结合原文，站在文章主旨的高

44、度，文章描写的江南的冬景，结合原文，站在文章主旨的高度，文章描写的江南的冬景是是“无肃杀的无肃杀的”“”“含蓄有生气的含蓄有生气的”，并不是，并不是“充满生机的充满生机的”，这两者并不是一个意思。故，这两者并不是一个意思。故D D错误。错误。 E E项中说项中说“微雨中的小酒店让人感到悠闲微雨中的小酒店让人感到悠闲”，文章中确，文章中确定说到了定说到了“悠闲悠闲”这个词，也说到了这个词，也说到了“小酒店小酒店”，但细读原，但细读原文，可知作者文，可知作者“悠闲悠闲”说的是江南的冬景，不是说的是江南的冬景，不是“小酒店小酒店”，故，故E E错误。错误。vC C多联想，定答案多联想，定答案。 根据

45、以上的分析，再检查其余的三项，可确定答案为：根据以上的分析，再检查其余的三项，可确定答案为： BCF。第一步：跳读第一步：跳读定内容、定文体定内容、定文体v1 1定内容。定内容。读题目，看作者，读开头，粗读中间，读读题目，看作者，读开头，粗读中间，读结尾，了解这篇文章写的是什么结尾，了解这篇文章写的是什么是关于秋天到来的事是关于秋天到来的事情，全文是围绕着情，全文是围绕着“玉簪花玉簪花”这样一种植物来写的，最后这样一种植物来写的，最后抒发了一种人生情感。对于作者宗璞，如果自己以读过她抒发了一种人生情感。对于作者宗璞，如果自己以读过她的作品。应可以联想她的作品往往是富有趣味。的作品。应可以联想她

46、的作品往往是富有趣味。v2 2定文体定文体。通过以上的了解，可以判断这是一篇通过通过以上的了解，可以判断这是一篇通过写玉簪花来移物就情的抒情性散文。在下一步的细读中，写玉簪花来移物就情的抒情性散文。在下一步的细读中，就要去注意玉簪花这种花有什么特点，作者想通过这种花就要去注意玉簪花这种花有什么特点，作者想通过这种花表达什么情感。二者之间有什么关系。表达什么情感。二者之间有什么关系。第二步：研读第二步：研读定结构、中心、特点。定结构、中心、特点。v3 3定结构。定结构。仔细研读文章，可以看出这篇文章的基本脉仔细研读文章，可以看出这篇文章的基本脉络是：玉簪花开络是：玉簪花开玉簪花精神玉簪花精神(

47、(生活上向下比，工作上向生活上向下比，工作上向上比上比)兄长来信兄长来信领取而今现在。领取而今现在。v4 4定中心定中心。通过以上分析，可知全文的主旨即中心在文通过以上分析，可知全文的主旨即中心在文章的最后。即章的最后。即“领取而今现在领取而今现在”。v5 5定特点定特点。可知本文的特点是借物抒情，做题时要注意可知本文的特点是借物抒情，做题时要注意把握把握“物物”( (玉簪花玉簪花) )和和“情情”( (领取而今现在领取而今现在) )的关系的关系。第三步：答题目第三步：答题目审题干，定区位；抓语词，定重点；审题干，定区位；抓语词，定重点；多联想，定答案多联想，定答案v1 1作者在第一自然段中写

48、到看见玉簪花开，作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随先是一惊，随即怅然即怅然”。 (1)(1)作者为什么吃惊作者为什么吃惊? ? 因为因为 （不超过不超过8 8个字个字) )vA A审题干，定区位审题干，定区位。可知答案应在可知答案应在“第一自然段第一自然段”中中“先是先是一惊，随即怅然一惊，随即怅然”的前后。的前后。vB B抓语词。定特点。抓语词。定特点。读原文，读原文，“先是一惊，随即怅然、先是一惊，随即怅然、”的的前面是叙写的句子，显然不是答案。后面是一个判断句，正前面是叙写的句子，显然不是答案。后面是一个判断句，正是对上文的回答。是对上文的回答。vC C多联想、定答案。多

49、联想、定答案。答案明显，只需注意字数问题。确定答案明显，只需注意字数问题。确定： 花开后便是立秋。花开后便是立秋。 v(2)(2)联系全文看，作者为什么怅然？联系全文看，作者为什么怅然？ 答：因为答：因为 （不超过（不超过1010个字）个字）vA A审题干，定区位。审题干，定区位。这一小题虽和上一小题是同一个问题的两问，这一小题虽和上一小题是同一个问题的两问，但题干却并不相同。这一小题的题干是但题干却并不相同。这一小题的题干是“联系全文看联系全文看”，这就告诉我们答，这就告诉我们答案也许并不在第一自然段中。从原文往后找。接下来四个自然段都是对玉案也许并不在第一自然段中。从原文往后找。接下来四个

50、自然段都是对玉簪花的叙写，只是从第五自然段的结尾到第六自然段才又回到说理抒情中簪花的叙写，只是从第五自然段的结尾到第六自然段才又回到说理抒情中来。可见答案应在这个位置。来。可见答案应在这个位置。vB B抓语词，定重点。抓语词，定重点。在上面确定的区位在上面确定的区位( (第五自然段尾和第六自第五自然段尾和第六自然段然段) )中，中，“让人心里警惕着：秋来了让人心里警惕着：秋来了”呼应了前面的呼应了前面的“没几天便是立秋没几天便是立秋”的的“先是一惊先是一惊”，后面的一句，后面的一句“一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中”正是说正是说“怅然怅然”，而前面的一句

51、，而前面的一句“秋是收获的季节，我却是两手空空秋是收获的季节，我却是两手空空”恰是造成这种恰是造成这种“焦虑焦虑”即即“怅然怅然”的原因，且这一句既是一个的原因，且这一句既是一个“感情句感情句”，又是一个，又是一个“哲理句哲理句”，很显然是答案。，很显然是答案。C C多联想，定答案多联想，定答案。根据以上分析，注意字数问题，根据以上分析，注意字数问题，确定答案为：确定答案为：2 2作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？写有什么作用？ 答：答： ( (不超过不超过1212个字个字) )vA A审题干，定区位。审题干，定区位。分析题干

52、，可知答案区位分析题干，可知答案区位应在应在“第三自然段第三自然段”。问的是。问的是“这样写有什么作用这样写有什么作用”，这就确定了答题的方向，应从表现手法方面考，这就确定了答题的方向，应从表现手法方面考虑。虑。收获季节却两手空空。收获季节却两手空空。vB B抓语词，定重点抓语词，定重点。读区位内的原文，结合上下文，读区位内的原文，结合上下文，可知作者是在说，连太阳花都种不成功，而玉簪花却不要可知作者是在说，连太阳花都种不成功，而玉簪花却不要人照料，蓬勃生长，从而表现出玉簪花顽强的生命力。从人照料，蓬勃生长，从而表现出玉簪花顽强的生命力。从全文的角度看，玉簪花与太阳花有主有次，故所用手法应全文

53、的角度看，玉簪花与太阳花有主有次，故所用手法应是是“衬托衬托”中的中的“反衬反衬”，而不能是，而不能是“对比对比”。vC C多联想，定答案多联想，定答案。根据以上分析，问根据以上分析，问“作用作用”的表的表达方式是：表现手法达方式是：表现手法+ +结合原文得出的效果。再注意字数问结合原文得出的效果。再注意字数问题，得出答案为：题，得出答案为： 反衬玉簪花生命力之强。反衬玉簪花生命力之强。3 3作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了了6 6个个“便便”字和字和5 5个个“领取领取”，这样写在表达上有，这样写在表达上有什么好处？什么好处？ 反复使

54、用反复使用“便便”字的好处是字的好处是 ( (不不超过超过2626个字个字) )A A审题干审题干, ,定区位。定区位。分析题干，可知答案区位应在分析题干，可知答案区位应在“第一自然段第一自然段”。问的是。问的是“这样写有什么作用这样写有什么作用”，这就确定了答题的方向，应从表现手法方面考虑。这就确定了答题的方向，应从表现手法方面考虑。B B抓语词，定重点。抓语词，定重点。 v分析分析“领取领取”后面的几个词：秋后面的几个词：秋冬冬四季四季生活，可看出有范围逐步扩大的意思，这是一个生活，可看出有范围逐步扩大的意思，这是一个特点。再从句子的角度分析，这几个句子是全文的特点。再从句子的角度分析，这

55、几个句子是全文的结尾句，结合前面的结尾句的特点：或概括上文，结尾句，结合前面的结尾句的特点：或概括上文，表现文章主旨，或留下余地，让人思索，或强烈的表现文章主旨，或留下余地，让人思索，或强烈的抒发感情。可看出这几句是在表达全文的主旨，这抒发感情。可看出这几句是在表达全文的主旨，这是第二个特点。是第二个特点。C C多联想，定答案。多联想，定答案。 v根据以上分析，结合根据以上分析，结合“问作用问作用”的表达方式是：表的表达方式是：表现手法现手法+ +结合原文得出的效果。再注意字数问题，结合原文得出的效果。再注意字数问题，得出答案为得出答案为： 用反复逐步扩大，层层展开，点明文章的主旨，用反复逐步

56、扩大，层层展开，点明文章的主旨，强调感情。强调感情。( (原答案为：层层铺开，逐步扩大，对原答案为：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用点明本文主旨起强化作用) )v4 4下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( )( )A A玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒 人们秋的到人们秋的到来，让人减少一些惰性。来，让人减少一些惰性。B B本文的主旨可以概括为主要赞美那种本文的主旨可以概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作生活上向下比，工作上向上比上向上比”的玉簪花精神。的玉簪花精神。C C作者对作者对“领取而今现

57、在领取而今现在”一句的吟咏让人体味到一种悠然自一句的吟咏让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。得、面对现实的人生态度。D D“领取自己那一份领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。一份，而不要有非分之想。E E作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。他几种花不同的芳香。F F作者把玉簪花的绿叶描写为作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波绿波”，使人联想到生活的长，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。河，有广阔的空间感和深邃的时间感

58、。vA A审题干。定区位。审题干。定区位。分析题干，是分析题干，是“对文章的分析和对文章的分析和鉴赏鉴赏”，即思考方向应在文章主旨的方面；是让找，即思考方向应在文章主旨的方面；是让找“正确正确的三项的三项”，这就要求我们用排除法，到选项中找，这就要求我们用排除法，到选项中找“不正确不正确”的。的。vB B抓语词。定特点。抓语词。定特点。B B项是判断句，说原文的主旨是玉项是判断句，说原文的主旨是玉簪花精神，这显然与前面第二步研读中得出的结论不同，簪花精神，这显然与前面第二步研读中得出的结论不同，全文的主旨应是全文的主旨应是“领取而今现在领取而今现在”，故不对。，故不对。D D项中有项中有“而而

59、不要有非分之想不要有非分之想”的句子，结合原文语句，联系全文主旨的句子，结合原文语句，联系全文主旨看，作者强调的领取自己那一份，是说要把握好自己的生看，作者强调的领取自己那一份，是说要把握好自己的生命，使自己的生命更充实，更有意义，必须有所收获。而命，使自己的生命更充实，更有意义，必须有所收获。而不是占有，更不是什么非分之想。不是占有，更不是什么非分之想。 vF F项中说法夸大牵强，缺乏根据。项中说法夸大牵强，缺乏根据。“绿波绿波”等几句等几句在原文中只是一段普通的描写性的句子，作者并没在原文中只是一段普通的描写性的句子，作者并没有刻意强调，更不能牵强的引出所谓的寓意。有刻意强调，更不能牵强的

60、引出所谓的寓意。vC C多联想，定答案。根据以上的分析，排除掉多联想，定答案。根据以上的分析，排除掉BDFBDF三项后，再对三项后，再对ACEACE三项略加分析和查对，得出答案三项略加分析和查对，得出答案为：为： ACEACE。哲理散文哲理散文借物说理；借人说理：借话题说理借物说理；借人说理：借话题说理主旨：物之特点、人之特点、话题的展开到社会人生主旨：物之特点、人之特点、话题的展开到社会人生艺术哲理艺术哲理v第一步：跳读第一步：跳读定内容、定文体定内容、定文体v1 1定内容。定内容。读开头、中间每一段的开头和结尾，及文章读开头、中间每一段的开头和结尾，及文章结尾，可以看出这篇文章是从结尾，可

61、以看出这篇文章是从“门门”这样一种外物展开，写这样一种外物展开，写了关于了关于“门门”的各种寓意。的各种寓意。v2 2定文体。定文体。通过读文章，可以看出这篇文章是一篇借物通过读文章，可以看出这篇文章是一篇借物说理的哲理散文，这就要求在下面的阅读中注意作者在讲什说理的哲理散文，这就要求在下面的阅读中注意作者在讲什么道理，是关于社会人生的，还是关于艺术人文的。么道理，是关于社会人生的，还是关于艺术人文的。第二步：研读第二步：研读定结构、定中心、定特点定结构、定中心、定特点v3 3定结构。定结构。研读文章，可知文章是按照研读文章，可知文章是按照“总分总总分总”的结的结构形式展开的。其基本脉络是：先

62、总说构形式展开的。其基本脉络是：先总说“开门和关门是人生开门和关门是人生中含意最深的动作中含意最深的动作”，接着从，接着从“门的种类门的种类”“”“开门的方式开门的方式”“”“关于门的各种象征关于门的各种象征”几个方面展开，最后总说几个方面展开，最后总说“开门和开门和关门是生命之严峻流动的一部分关门是生命之严峻流动的一部分”。v4 4定中心。定中心。通过以上对文章结构的分析，可知开头并不通过以上对文章结构的分析，可知开头并不是文章的主旨，而结尾的是文章的主旨，而结尾的“开门和关门是生命之严峻流动的开门和关门是生命之严峻流动的一部分一部分”深含哲理，且是对全文的总结，应是文章的主旨。深含哲理，且

63、是对全文的总结，应是文章的主旨。v5 5定特点。定特点。通过研读，全文没有记叙，没有描写，全是通过研读，全文没有记叙，没有描写，全是通过门来讲说道理，是一篇借物说理的哲理散文。寓理于通过门来讲说道理，是一篇借物说理的哲理散文。寓理于物是本文的重要特点。物是本文的重要特点。第三步：答题目第三步：答题目一审题干，定区位；抓语词，定重一审题干，定区位；抓语词，定重点；多联想，定答案点；多联想，定答案v1 1作者开头说：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深开门和关门是人生中含意最深的动作。的动作。”请根据文意写出请根据文意写出“开门开门”和和“关门关门”的的含意。含意。 答：答：“开门开门”的含意

64、是：的含意是： “ “关门关门”的含意是：的含意是：vA A审题干，定区位。审题干，定区位。分析题干，原文是在文章的分析题干，原文是在文章的开头，应往下找。根据前面对文章结构的分析，直到第五开头，应往下找。根据前面对文章结构的分析，直到第五自然段才说自然段才说“门是隐秘、回避的象征门是隐秘、回避的象征”，第六自然段才说，第六自然段才说“开门是一个神秘的动作开门是一个神秘的动作”，而接下来的第七自然段说，而接下来的第七自然段说“开门和关门是生命之严峻流动的一部分开门和关门是生命之严峻流动的一部分”，很显然是对，很显然是对“开门与关门开门与关门”的总结。从以上分析可知，本题的区位在第的总结。从以上

65、分析可知，本题的区位在第六自然段。六自然段。vB B抓词语，定重点。抓词语，定重点。分析第六自然段的结构，这个段落分析第六自然段的结构，这个段落讲了两个并列的部分，即开门与关门各是怎样的神秘。中间讲了两个并列的部分，即开门与关门各是怎样的神秘。中间以以“然而然而”隔开。在隔开。在“开门开门”这一部分，我们找不到特殊的这一部分，我们找不到特殊的句子，只有句子，只有“开门开门”的几个并列的句子，没有总结句、哲理的几个并列的句子，没有总结句、哲理句或判断句。在句或判断句。在“关门关门”这一部分，形式同这一部分，形式同“开门开门”部分一部分一样，但在讲样，但在讲“关门关门”时的开头，有一个总结句，也是

66、一个哲时的开头，有一个总结句，也是一个哲理句，即理句，即“每一扇门的关闭就意味着一个结束每一扇门的关闭就意味着一个结束”，这个句子，这个句子很显然是对很显然是对“关门关门”的神秘动作的解释。的神秘动作的解释。“开门开门”是与是与“关关门门”相反的动作，则相反的动作，则“开门开门”的寓意可从的寓意可从“关门关门”处作相反处作相反的推理。的推理。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。前后比较，文中已没有别前后比较，文中已没有别的信息可供筛选，故定答案为：的信息可供筛选，故定答案为： “开门开门”的含意是预示着一个新的开始，一的含意是预示着一个新的开始，一个新的发现。个新的发现。 “ “关门关门”

67、的含意是意味着一个结束的含意是意味着一个结束v2 2第三自然段中，作者说：第三自然段中，作者说：“玻璃门根本不是门。玻璃门根本不是门。”请联系请联系“门门”在文中的主要含意，分析作者这样在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。说的原因。vA A审题干，定区位。审题干，定区位。由题干可知，区位在文章的第三自由题干可知，区位在文章的第三自然段。问的是联系然段。问的是联系“门门”在文中的含意，作者说在文中的含意，作者说“玻璃门根玻璃门根本不是门本不是门”的原因，这里实际上给我们提供了两个答题的方的原因，这里实际上给我们提供了两个答题的方向，一是向，一是“门门”的含意是什么，一是的含意是什么，一是“玻

68、璃门玻璃门”为何不具有为何不具有这种含意。这种含意。vB B抓语词，定重点。抓语词，定重点。分析区位，第三自然段开头即说分析区位，第三自然段开头即说“门有各种各样门有各种各样”，结合全段，这一段很显然是讲，结合全段，这一段很显然是讲“门门”的种的种类的。类的。“玻璃门根本不是门，而是一扇窗户玻璃门根本不是门，而是一扇窗户”的前面一句的前面一句“然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质”，是对前面，是对前面的的“门的种类门的种类”的总结，是一个总结句；后一句的总结，是一个总结句；后一句“门的意义门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念就是把

69、隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念”是是一个判断句，更是对门的意义的直接解说。这些已解决了上一个判断句，更是对门的意义的直接解说。这些已解决了上面的第一个问题，即面的第一个问题，即“门门”的含意的问题。的含意的问题。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。根据以上对门的含意的分析，根据以上对门的含意的分析，联想联想“玻璃门玻璃门”的特点，玻璃门是透明的，不能掩的特点，玻璃门是透明的，不能掩盖什么，当然也不能给心造成悬念。这就解决了盖什么，当然也不能给心造成悬念。这就解决了“审题干，定区位审题干，定区位”中需要解决的第二个问题。综合中需要解决的第二个问题。综合上面的分析，可以得出答案：上

70、面的分析，可以得出答案： 因为门的意义就是能把隐藏在它内部的因为门的意义就是能把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念；而玻璃门事物加以掩盖，给心儿造成悬念；而玻璃门是透明的，做不到这些。是透明的，做不到这些。3 3请分别说明以下三句话在文中的意思。请分别说明以下三句话在文中的意思。 (1)(1)人不是在一起牧放的马群。人不是在一起牧放的马群。 (2)(2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分。开门和关门是生命之严峻流动的一部分。 (3)(3)一扇门的关闭是无可挽回的。一扇门的关闭是无可挽回的。(1)(1)人不是在一起牧放的马群。人不是在一起牧放的马群。vA A审题干，定区位。审题干，定区位

71、。原句在文章的第五自然段原句在文章的第五自然段的最后，区位也就在第五由然段。题干是让解说意的最后，区位也就在第五由然段。题干是让解说意思，就本小题来讲，就是要回答思，就本小题来讲，就是要回答“人为什么不是在人为什么不是在一起牧放的马群一起牧放的马群”的问题。的问题。vB B抓语词，定重点。抓语词，定重点。第五自然开头说第五自然开头说“门是隐秘、回避门是隐秘、回避的象征的象征”，显然是对全段的总说。，显然是对全段的总说。“人不是在一起牧放的马人不是在一起牧放的马群群”的前面有两句：人的前面有两句：人“就能使自己不受拘束就能使自己不受拘束”；“在关着在关着的门内，头脑的工作最为有效的门内，头脑的工

72、作最为有效”。这两句无非是在说人与动。这两句无非是在说人与动物的区别。即人不是马群的原因。物的区别。即人不是马群的原因。“隐秘隐秘”“”“回避回避”“”“不受不受拘束拘束”都是需要画出的重点词。都是需要画出的重点词。vC C多联想定答案。多联想定答案。根据以上画出的重点词，连词成句。根据以上画出的重点词，连词成句。得出答案得出答案： 人有隐秘、回避、不受拘束的要求。人有隐秘、回避、不受拘束的要求。( (原原答案：人是有隐秘需要的答案：人是有隐秘需要的) )(2)(2)开门和关门是生命之严峻流动的开门和关门是生命之严峻流动的一部分。一部分。vA A审题干。定区位。审题干。定区位。原句在文章的第七

73、自然段。而这个原句在文章的第七自然段。而这个自然段是承接第六自然段而来的，也可以说是对第六自然段自然段是承接第六自然段而来的，也可以说是对第六自然段的总结。而结合前面的第的总结。而结合前面的第1 1题，得知第六自然段讲的是题，得知第六自然段讲的是“开开门门”与与“关门关门”的含意。分析题干，可知这个题目就是要求的含意。分析题干，可知这个题目就是要求我们将我们将“开门开门”与与“关门关门”的含意与的含意与“生命生命”结合起来：这结合起来：这就是本题的答题方向。就是本题的答题方向。vB B抓语词。定特点。抓语词。定特点。原句中有原句中有“流动流动”一词。什么是一词。什么是“流动流动”，后面的两句，

74、后面的两句“生命不会静止不动并听任我们孤寂无生命不会静止不动并听任我们孤寂无为为”“”“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上”。恰恰是对恰恰是对“生命之严峻流动生命之严峻流动”的解说。对应于的解说。对应于“流动流动”，这，这其中的其中的“不会静止不动不会静止不动”“”“不断地不断地”都是重点语词。都是重点语词。vC C多联想。定答案。多联想。定答案。将上面的重点词分别在生命将上面的重点词分别在生命的范畴下加以联想：开门的范畴下加以联想：开门开始；关门开始；关门结束；严峻结束；严峻流动不静止，不断地流动不静止，不断地有许多。然后连词成句，则答案

75、有许多。然后连词成句，则答案定为：定为： 生命中包含着许多重要的开始和结束。生命中包含着许多重要的开始和结束。或：生命是由许多的开始和结束组成的。或：生命是由许多的开始和结束组成的。( (原答案：人生包含着一个个重要阶段的开原答案：人生包含着一个个重要阶段的开始和结束始和结束) )(3)(3)一扇门的关闭是无可挽回的。一扇门的关闭是无可挽回的。vA A审题干。定区位。审题干。定区位。原句在文章的最后一个自然段。原句在文章的最后一个自然段。其区位应在这五句的前后，另外，又因为这一句在文章的最其区位应在这五句的前后，另外，又因为这一句在文章的最后，又要注意结合全文来看。后，又要注意结合全文来看。v

76、B B抓语词。定重点。抓语词。定重点。在对这个句子的解释中，有两在对这个句子的解释中，有两个语词是需要抓住的，一是个语词是需要抓住的，一是“门的关闭，门的关闭，”一是一是“无可挽回无可挽回”。也就是说，要结合上下文，找出对于这两个语词在文中。也就是说，要结合上下文，找出对于这两个语词在文中的具体意思。的具体意思。“门的关闭门的关闭”即即关门关门”前面已解说，即前面已解说，即“结结束束”，而原句的后面两句，而原句的后面两句“至于另一扇门是不存在的至于另一扇门是不存在的”，“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的入口是

77、不存在的”，则恰是对，则恰是对“无可挽回无可挽回”的解释。的解释。vC C多联想。定答案。多联想。定答案。对上面原向句后面的两句结合全文对上面原向句后面的两句结合全文进行联想，则其分别是从两个方面解说进行联想，则其分别是从两个方面解说“无可挽回无可挽回”的：至的：至于另一扇门是不存在的于另一扇门是不存在的空间上门的惟一性；另一个入口空间上门的惟一性；另一个入口是不存在的是不存在的时间上门的惟一性。总之是一种不可重复性。时间上门的惟一性。总之是一种不可重复性。再加上再加上“门的关闭门的关闭”一个过程的结束。则得出答案为：一个过程的结束。则得出答案为： 人生中一个过程结束了，就是不可重现人生中一个

78、过程结束了，就是不可重现的。的。( (原答案：当一个过程终结之后原答案：当一个过程终结之后, ,再想让再想让它重现是不可能的它重现是不可能的) )4 4下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）A A作者通过对各种各样的门的描写，赋予作者通过对各种各样的门的描写，赋予“门门”以象征意义，写出了自己以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消独特的人生感悟，既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消极的不可知的神秘色彩。极的不可知的神秘色彩。B B作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的作者笔下的门，有的

79、实实在在，有的则赋予象征意义：实在的“门门”，是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门门”，蕴涵，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。深刻的哲理，给读者以极大的启迪。C C作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所至，实则前后多有内在联系。作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所至，实则前后多有内在联系。如第二自然段说如第二自然段说“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门”，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。D

80、D第四自然段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，第四自然段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现出不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有生动细致地表现出不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。典型意义和强烈的现实意义。E E第六自然段中第六自然段中“一扇门猛然关上是一种软弱的自白一扇门猛然关上是一种软弱的自白”，这句话反映了作，这句话反映了作者对者对“最终判决最终判决”的畏惧和对的畏惧和对“一个结束一个结束”的悲伤，是作者深刻人生体的悲伤，是作者深刻人生体验的形象化表达。验的形象化表达。vA A审题干，定区位。

81、审题干，定区位。分析题干，是分析题干，是“对这篇散文的对这篇散文的赏析赏析”，即思考方向应在文章主旨的方面；是让找，即思考方向应在文章主旨的方面；是让找“正确的正确的两项两项”，这就要求我们用排除法，到选项中找，这就要求我们用排除法，到选项中找“不正确不正确”的的。vB B抓语词。定重点。抓语词。定重点。A A项是对文章主旨的赏析，其中项是对文章主旨的赏析，其中有有“既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消极既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消极的不可知的神秘色彩的不可知的神秘色彩”的句子，确实，作者在谈的句子，确实，作者在谈“开门开门”时，时，多谈的是积极的一面，在谈多谈的是

82、积极的一面，在谈“关门关门”时，谈了令人伤感的一时，谈了令人伤感的一面，有消极因素，但这里并没有什么不可知的神秘色彩，面，有消极因素，但这里并没有什么不可知的神秘色彩，“门门”是隐私的象征，与文章的神秘色彩完全是两回事。可谓是隐私的象征，与文章的神秘色彩完全是两回事。可谓“这隐秘这隐秘”不是不是“那神秘那神秘”。 D D项中按照所在区位，依次查找，确实是对开门方式的描写，项中按照所在区位，依次查找，确实是对开门方式的描写，也确实是选了五个，都基本符合原文意思，只是最后的也确实是选了五个，都基本符合原文意思，只是最后的“具具有典型意义和强烈的现实意义有典型意义和强烈的现实意义”一句有问题，五个例

83、子说典一句有问题，五个例子说典型还可以，但说具有型还可以，但说具有“现实意义现实意义”，就牵强了，再加上，就牵强了，再加上“强强烈的烈的”就更是不对。就更是不对。E E项，找到其对应的区位，在文章的第六项，找到其对应的区位，在文章的第六自然段，自然段，“一扇门猛然关上是一种软弱的自白一扇门猛然关上是一种软弱的自白”并列的下一并列的下一句是句是“一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作”，这两句都是对前面这两句都是对前面“每一扇门的关闭就意味着一个结束每一扇门的关闭就意味着一个结束”的的解说，与作者对解说，与作者对“最终判决最终判决”的畏惧毫无关系，文中并无这的畏惧毫无关系，文中并无这个意思。个意思。vC C多联想，定答案。多联想，定答案。站在对文章中心的把握的高度。站在对文章中心的把握的高度。对对BCBC两项加以研读，基本没有问题。综合比较，确定答案为：两项加以研读，基本没有问题。综合比较，确定答案为： BC。