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1、抓学科基础促内涵发展2013年自然学科教研工作思路Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、简要回顾1.以主题整体设计研究为基础，推进教学研究与实践上半年在金山区海棠小学，下半年在崇明县实验小学和西门小学举行了全市的教学研讨活动。上半年卢湾、闸北、青浦、浦东，下半年静安、奉贤、徐汇承办了片联合教研活动。结合学会工作开展了主题教学设计评比。收获与发展：收获与发展：在主题整体视野下安排教学活动，比如“春天”是在主题整体设计下课内外结合的长周期探究活动。开展“阅读学习”的实践探索
2、（崇明岛的形成），丰富教学（学习）途径和方式。对内容之间的内在联系和学生认知需求与过程有了更好的把握。比如“健康生活”的主题设计。 阅读学习 课堂教学 长周期探究主题设计存在的问题存在的问题：对主题的认识和研究需要深入：一些主题设计只是把相关内容放到了一起，具体内容之间没有形成整体性的联系；对主题的科学内涵把握不足，没有真正从科学概念的联系和学生认知过程建立联系。这是一个长期的任务。区域不平衡：一些区没有有效贯彻主题整体设计的基本要求，没有针对一些重要的问题组织教师深入研究和实践。2. 长周期探究2013年1月8日在黄浦区曹光彪小学举行第五届长周期探究活动评比颁奖与交流活动。嘉定张加贤、黄浦骆
3、琳、宝山顾晶晶介绍各自开展的活动和收获。总体比前几届有提高，有主题，有过程，资料比较丰富。但在活动意义、根据学生在活动中的疑惑和发现捕捉有价值的问题等方面有待提高 。评选依据：评选依据：活动的意义；活动的意义；活动过程的规活动过程的规划与设计；划与设计；学生的生成。学生的生成。3.市教研室组织的整体性基础研究课程标准的修订按市教研室要求和学科发展需求开展修订工作，完成课程定位、课程目标初稿，完成内容框架设计和主题概述、内容知识目标要求的撰写。在四个区进行修订意见和教师需求的调查，完成调查报告的初稿。召开课程标准修订情况通报会。学科育人价值项目研究完成“学科育人价值研究报告”的修订，完成“学科育
4、人指导意见”初稿。收集学科育人教学案例，组织中心组开展育人案例研究，按市教研室“书稿”要求撰写或修改10个优秀案例。4.教学调研按市教研室统一安排对崇明县和闸北区进行教学调研。二、2013年工作思路和工作要求工作思路：注重工作的整合性，以“主题整体设计”为基础，开展各方面的教学研究与实践，包括主题设计研究实践、主题设计与教学方式选择的研究（在主题设计的基础上，根据主题内容特点和要求开展课内外结合、实践活动与阅读学习相结合等）、学科育人实践的研究等。 阅读学习 课堂教学 长周期探究主题设计以课程标准修订为契机，总结二期课改的经验，进一步明确学科课程改革重心，梳理主题的科学内涵，把握核心概念，完善
5、课程内容与结构，细化教学内容与要求，增强内容标准的指导性和实践性，为课程改革的深入推进奠定基础。与“主题整体设计”、课程标准修订等工作相结合，开展学科育人价值实践研究，增强学科的育人功能。工作要求：转变教研方式，把通常的“事务性工作”转变为“研究性工作”，通过研究提升教研品质。以“主题整体设计”为基础设计教研内容，比如主题设计与教学方式的选择（包括阅读学习），在主题整体视野下开展长周期探究，主题设计与育人价值研究等。形成有效教研机制，包括区县和校际教研机制的形成，增强教研工作的整合性，包括内容的整合性和教研工作任务、方式的整合性，系统安排各项具体工作；利用网络平台促进教师的参与和共享。通过任务
6、驱动和教研平台抓师资队伍建设，特别是骨干教师和青年教师的培养，鼓励学校、教师开展课题研究，促进教研活动的持续和深入。三、2013年度主要工作1.以“主题整体设计”为基础开展教学研究与实践，包括：主题设计研究实践、主题设计与教学方式选择的研究、学科育人实践的研究等市组织论坛与教学展示，各片组织教学研讨。各区县根据自身特点和需要选择重点开展活动，并确定一个主题在网络平台呈现活动内容和过程，开展网络研讨。2.开展学科育人实践研究两个方面：学生身心发展与自身成长的意义；现代社会对公民科学素养的要求， .育人价值研究小学自然育人初稿小学自然学科育人书稿小学自然学科育人价值研究报.doc.育人价值研究小学
7、自然育人初稿小学自然学科育人书稿小学自然学科育人价值实施意见.doc3.长周期探究长周期探究是进一步推进教学方式转变的重要抓手，是一项长期性的工作，要作为日常工作来抓。加强活动的设计研究与指导；指导学校开展整体的实践研究，形成有学校特色的系列主题。开展专题性研究，比如气象、微生物。每两年举行一次评比活动。.PPT关于长周期探究的思考与建议2012.ppt4.课程标准的修订按市教研室统一要求完成课程标准的修订。5.教学调研学科工作重点即调研重点以“主题整体设计”为基础的教学研究与实践。以调研为契机，推进学科的发展和教师队伍的建设。6.学会教学评比以主题设计为基础的课堂教学。全国学会举办“地球科学
8、”领域主题的教学评比，这次评比是否也以“地球科学”领域为评比主题？承担评比活动的学校要把有关地球科学的内容留下来（四个学校这学年的计划需要调整）。主题与课时教学内容自己选择，在本学期底递交初稿。参赛名额与要求同中青年教师教学评比。参加全国评比的选手在教学设计基础上选拔。可不受教学评比名额限制（说明）。重视交流研讨环节，指导在学生活动之后从交流研讨获得结论或形成观念：u结论的获得应基于学生的探究结果，而不是基于教师的预设，不要轻易否定或肯定学生的结论，应引导、帮助学生通过讨论建立探究过程、结果与最后的结论或观念之间的联系。u把握关键或核心的问题，采用适当的策略，引导学生对关键或核心的问题做深入的
9、思考。u引导学生在获得结论的基础上对问题或现象进行解释。u7.其他对提交的课题项目进行一次评估和交流。课题研究主要以学会为工作平台。在教研工作和教学工作基础上，按需申报，不限时间。课题研究时间跨度一般为两年，按需要可申请延时。市学会每学期期中按需举行一次课题立项、中期评估和结题评审。鼓励学校整体和教师合作开展课题研究。建议课题研究尽可能与教研工作相结合。对照各区县制订的两年教研工作计划，对各自的教研工作做一个评估，根据需要对教研工作计划做一定的调整和补充。举行教研员工作交流本学期工作日程安排内容时间教学展示与研讨闸北：5月16黄浦5月9号，金山4月11日，普陀5月23，学会教学评比6月30提交主题和课时教学设计课程标准修订按市教研室要求教学调研4月中旬，11月中旬教研员工作交流6月谢谢!
