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1、综合实践活动课程的目标3-63-6年级年级综合实践活动课程的具体目标综合实践活动课程的具体目标1 1、亲近周围为的自然环境，热爱自然，初步形、亲近周围为的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的成自觉保护周围自然环境的意识及能力意识及能力2 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的的意识和对社会负责的态度态度3 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、习惯，初步具
2、有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度积极的生活态度4 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力动的正确态度，发展探究问题的初步能力综合实践活动课程的目标总目标包括：总目标包括：1 1、获得、获得亲身参与实践亲身参与实践的积极的积极体验体验；2 2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感责任感； 3 3、形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题、形成从自己周围生活中主动发现问题并独立
3、解决问题的的态度和能力态度和能力；4 4、发展实践能力，发展对知识的、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力综合运用和创新能力；5 5、形成、形成合作、分享、积极进取合作、分享、积极进取等良好的个性品质。等良好的个性品质。精练地说：促进学生生动活泼地发展包括：勇于实践；乐于创新；善于获取信息；敢于表现；积极参与；乐于合作；做学习的主体。综合实践活动课程的基本理念1 1、主张、主张实践性学习实践性学习，关注，关注学习方式变革学习方式变革2 2、面向学生完整的、面向学生完整的生活领域生活领域，关注学生现，关注学生现实与未来的需要实与未来的需要3 3、以、以“问题解决问题解决”为中心组织活动，
4、在问为中心组织活动，在问题解决的过程中，实现其教育功能题解决的过程中，实现其教育功能4 4、着眼完善学生的素质结构，努力追求学、着眼完善学生的素质结构，努力追求学生独具特色的生独具特色的全面发展全面发展5 5、重塑学校文化，推进、重塑学校文化，推进科学与人文的融合，科学与人文的融合，培植学校创新文化氛围。培植学校创新文化氛围。综合实践活动的各个领域综合实践活动的各个领域综合实践活动的四大指定领域综合实践活动的四大指定领域 研究性学习研究性学习 社区服务与社会实践社区服务与社会实践劳动与技术教育劳动与技术教育 信息技术教育信息技术教育非指定领域非指定领域 班、队会班、队会 ;校传统活动校传统活动
5、;学生心理健康活动学生心理健康活动.学科课学科课三、研究性学习活动的实施途径三、研究性学习活动的实施途径1 1、单独设置、单独设置 作为综合实践活动的一种类型，单独作为综合实践活动的一种类型，单独设置研究性学习活动课设置研究性学习活动课. . 单独设置的研究性学习活动，又称为单独设置的研究性学习活动，又称为研究型或探究型课程。研究型或探究型课程。研究性学习研究性学习2 2、与综合实践活动的其他领域相结合加、与综合实践活动的其他领域相结合加以实施以实施（1 1）和劳动与技术教育相结合（种植、饲养、）和劳动与技术教育相结合（种植、饲养、制作、发明）制作、发明）（2 2）和社区服务与社会实践相结合（
6、一个邮筒）和社区服务与社会实践相结合（一个邮筒的设立）的设立）（3 3）和信息技术教育相结合（主体网页制作）和信息技术教育相结合（主体网页制作）（4 4）和校、班、团、队活动相结合（主题班会、）和校、班、团、队活动相结合（主题班会、春游）春游）研究性学习研究性学习四、研究性学习的目标和内容四、研究性学习的目标和内容1 1、研究性学习的目标、研究性学习的目标激发激发观察、发现与探究观察、发现与探究问题的问题的兴趣兴趣获得亲身参与探究活动的获得亲身参与探究活动的体验体验发展探究问题的发展探究问题的能力能力形成合作与分享的初步形成合作与分享的初步意识意识培养尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的培养尊
7、重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度态度初步形成对于社会的责任意识初步形成对于社会的责任意识研究性学习研究性学习2 2、研究性学习的内容、研究性学习的内容（1 1）内容的特点）内容的特点 研研究究性性学学习习课课程程内内容容构构建建的的基基本本特特征征学学习习与与课课程程的的交交互互推推进进。师师生生共共同同探探究究过过程程中中构构建建起来。起来。开放的，开放的，在探究过程中构建的，在探究过程中构建的，综合的（往往是综合的（往往是跨学科跨学科的），的），强调强调实践的实践的，注重开发利用当地社区注重开发利用当地社区资源资源的，的，适应差异的（因地、因时、因人而异）适应差异的（因地、因时、因人
8、而异）。研究性学习研究性学习社区服务与社会实践社区服务与社会实践 3、小学社区服务与社会实践的内容、小学社区服务与社会实践的内容1）社区服务和公益劳动）社区服务和公益劳动 敬老、助残、家政服务、公益宣传敬老、助残、家政服务、公益宣传 2）社区自然环境与人文环境的探究）社区自然环境与人文环境的探究 环境调查、旅游资源、民间风俗环境调查、旅游资源、民间风俗3）社会实践活动）社会实践活动 卖报、义卖、工厂、农村、服务业的实践卖报、义卖、工厂、农村、服务业的实践活动活动三、课程资源开发与利用的策略三、课程资源开发与利用的策略1、校内课程资源的开发与利用、校内课程资源的开发与利用校内物力资源的开发校内物
9、力资源的开发 学校设施、园林绿化、实验设备、劳动基地学校设施、园林绿化、实验设备、劳动基地名称名称功能功能数目数目管理人管理人备注备注阅览室阅览室查阅资料查阅资料2计算机房计算机房实验室实验室校内人力资源的开发与利用校内人力资源的开发与利用 教师、教育管理人员、校工、学生教师、教育管理人员、校工、学生 不断完善人力资源队伍不断完善人力资源队伍 利用教师利用教师团队团队力量力量姓名姓名特长特长专业专业备注备注张张 老师老师陶艺陶艺美术美术李李 老师老师园艺园艺绿化工绿化工刘刘 老师老师模型制作模型制作物理实验物理实验2、校外课程资源的开发与利用、校外课程资源的开发与利用（1）社区资源的开发与利用
10、）社区资源的开发与利用 社区人力资源统计表社区人力资源统计表 社区物力资源统计表社区物力资源统计表 建设社区建设社区教育基地教育基地 学生走进学生走进社区社区开展活动开展活动 将社区将社区有关人士请进学校指导活动有关人士请进学校指导活动 挖掘社区地方特色资源挖掘社区地方特色资源（2）家庭资源的开发与利用）家庭资源的开发与利用建立家长档案建立家长档案邀请家长参与指导学生的活动邀请家长参与指导学生的活动经常与家长联系，促使经常与家长联系，促使家长配合活动家长配合活动让学生参与家中的各种让学生参与家中的各种家务活动家务活动学生学生姓名姓名家长家长姓名姓名职业职业特长特长工作工作单位单位联系联系方式方
11、式家庭家庭住址住址（3）自然资源的开发与利用）自然资源的开发与利用了解本地存在的重要自然资源了解本地存在的重要自然资源 列表统计，森林、湖泊、河流、列表统计，森林、湖泊、河流、风景区风景区让学生亲临自然发现问题，解决问题让学生亲临自然发现问题，解决问题挖掘地方特色自然资源挖掘地方特色自然资源（4）信息资源的开发与利用）信息资源的开发与利用综合实践活动总体实施框架图综合实践活动总体实施框架图综合实践活动框架开发与利用综合实践活动开发与利用综合实践活动 课程资源应处理好哪些关系？课程资源应处理好哪些关系？（一）处理好文本资源与非文本资源的关系（一）处理好文本资源与非文本资源的关系文本资源：图书资料
12、、报纸杂志文本资源：图书资料、报纸杂志非文本资源：信息资源、人力资源、社区非文本资源：信息资源、人力资源、社区资源、自然资源资源、自然资源教材教材类的文本资源类的文本资源不是唯一的课程资源不是唯一的课程资源根据学校实际情况和所开展活动的不同性根据学校实际情况和所开展活动的不同性质、特点选择不同类型的课程资源质、特点选择不同类型的课程资源 （二）处理好（二）处理好校内校内资源与资源与校外校外资源的关系资源的关系学校是课程活动的舞台，是课程资源最学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所，校内课程资源应占据主为集中的场所，校内课程资源应占据主要地位。要地位。校外课程资源需要开发和利用，但是起校
13、外课程资源需要开发和利用，但是起辅助作用的。辅助作用的。1、充分利用好校内课程资源、充分利用好校内课程资源2、开发校外课程资源要有规划、开发校外课程资源要有规划3、建立校内资源与校外资源协调转换机制、建立校内资源与校外资源协调转换机制（三）处理好（三）处理好课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用的关系的关系课程资源的开发是利用的前提课程资源的开发是利用的前提课程资源的利用是开发的目的课程资源的利用是开发的目的课程资源的利用能促进课程资源的进一步课程资源的利用能促进课程资源的进一步开发开发综合实践活动课程与学科课程的比较教学目标教学目标“知识知识- -能力能力- -态态度度”。强调系统知识学强
14、调系统知识学习和培养专业能习和培养专业能力力“态度态度- -能力能力- -知知识识”。着眼于着眼于“一般的一般的”态度的形成和态度的形成和综合实践能力的综合实践能力的提高提高综合实践活动课程与学科课程的比较教学内容教学内容学科性学科性“双基双基”或或“三基三基”以系统、经典的以系统、经典的学科知识为主学科知识为主关注昔时信息和关注昔时信息和间接经验间接经验联系社会与生活实联系社会与生活实际际综合运用知识综合运用知识强调即时信息，关强调即时信息，关注亲身经历与体验注亲身经历与体验综合实践活动课程与学科课程的比较形式方法形式方法课堂教学为基本课堂教学为基本形式，教师讲述形式，教师讲述为主，学生接受
15、为主，学生接受式学习为主式学习为主 活动方式多样，活动方式多样，强调自主、探究、强调自主、探究、合作，学生发现合作，学生发现式学习为主式学习为主综合实践活动课程与学科课程的比较教学过程教学过程以讲、练为主。以讲、练为主。重演绎，教学过重演绎，教学过程以集中思维为程以集中思维为主主以实践探索为主。以实践探索为主。重概括，活动过程重概括，活动过程以发散思维为主以发散思维为主综合实践活动课程与学科课程的比较师生关系师生关系教师为主导，传教师为主导，传道、授业，解惑。道、授业，解惑。学生处于从属地学生处于从属地位位教师是活动的组教师是活动的组织者，参与者和织者，参与者和指导者。学生具指导者。学生具有自
16、主地位有自主地位综合实践活动课程与学科课程的比较考核评估考核评估横向考核横向考核外在评估外在评估重结果，轻过程，重结果，轻过程，偏重短程记忆偏重短程记忆强调选拔甄别强调选拔甄别纵向考核纵向考核自主评估，方式自主评估，方式多样多样关注结果，更注关注结果，更注重过程和态度重过程和态度考核评估考核评估体现学科特色加分要素特征1、教师指导下学生反思性、批判性、探究性活动（ 教师角色和作用是创造者和设计者；组织者和协调者；指导者和服务者）2、活动中学生的体验程度（内心反省、反应、内在感受；自我觉醒、对人生意义的内在追求）3、在教师指导下的互动（合作、多向交往）4、成果展示（访谈记录；学习笔记；课题登记表
17、；参考书和资料；报告；论文；发言提纲；照片；统计数据；实物成果等）评价一节课的要点（与区小学课堂评价表结合）教学目标：符合学生实际、可操作程度。学习条件：环境的创设、学习资源的处理。学习指导与教学调控：学习指导的范围和有效 程度。（指导与评价及时；展示学生学习成果充分；课程组织与实施灵活）学生活动：态度、广度、深度。课堂气氛：宽松、融洽。教学效果：目标达成度、解决问题的灵活性、师生的精神状态。（准备；投入；热情；机敏；尊重等）课程结构1、导入（创设情境、问题游戏）23分钟左右2、提出任务、明确要求及注意事项、提示等23分钟左右3、实践活动过程1015分钟左右4、活动展示1015分钟5、反馈评价
18、25分钟6、拓展延伸12分钟特点特点 自主性自主性开放性开放性实践性实践性 综合性综合性生成性生成性活动类型活动类型 思维训练活动思维训练活动设计与制作活动设计与制作活动科学探索活动科学探索活动创造发明活动创造发明活动文化探究活动文化探究活动社会实践活动社会实践活动其他其他活动设计活动设计 活动目标活动目标活动准备活动准备活动形式和方法活动形式和方法活动过程活动过程活动评价活动评价注意事项等。注意事项等。对教师的基本要求对教师的基本要求 转变教育观念转变教育观念：这是一个动态的发展过程，：这是一个动态的发展过程，不要指望功于一役。不要指望功于一役。学会活动设计学会活动设计：善于从学生生活中选题
19、设：善于从学生生活中选题设计，开发校本资源。计，开发校本资源。不断更新和完善知识结构，有重点地扬善不断更新和完善知识结构，有重点地扬善救失，注重救失，注重与信息技术整合与信息技术整合。具备具备创新精神和实践能力创新精神和实践能力，教师创新精神，教师创新精神的低迷，实践能力薄弱的状况必需改变。的低迷，实践能力薄弱的状况必需改变。警惕几种倾向。窄化窄化窄化窄化：将综合实践活动将综合实践活动等同于等同于“科技活动科技活动” ，课，课题设计缺乏人文视野，忽视科学与人文的联系题设计缺乏人文视野，忽视科学与人文的联系。泛化：泛化：泛化：泛化：活动活动没有重点没有重点，任意性严重任意性严重，缺乏优选意识，缺
20、乏优选意识，淡化了综合实践活动课的教育功能。淡化了综合实践活动课的教育功能。异化：异化：异化：异化：忽视忽视了综合实践活动的了综合实践活动的必修课特点必修课特点，将及于全，将及于全体学生的必修课演变为基于学生兴趣和爱好的课外活体学生的必修课演变为基于学生兴趣和爱好的课外活动，甚至动，甚至无组织的活动无组织的活动。绝对化：绝对化：绝对化：绝对化：把情感能力和知识割裂起来，把感性知识，把情感能力和知识割裂起来，把感性知识，直接经验和理性知识，间接经验割裂开来。狭隘、偏直接经验和理性知识，间接经验割裂开来。狭隘、偏执、忽视活动的整体功能。执、忽视活动的整体功能。形式化：形式化：形式化：形式化：教师游
21、离活动之外教师游离活动之外，主导作用迷失，学生活，主导作用迷失，学生活动放任自流；动放任自流；忽视师生共同合作和学生的有效参与忽视师生共同合作和学生的有效参与，活动共同目标的达成和个性差异互补不足活动共同目标的达成和个性差异互补不足。几点提示1、教案（不统一格式各校自定，反思）、教案（不统一格式各校自定，反思）2、教师（呼吁专职、固定、年轻）、教师（呼吁专职、固定、年轻）3、教研活动考勤网上公布、教研活动考勤网上公布4、建立师生成长记录袋，资料积累。、建立师生成长记录袋，资料积累。5、每学期末都征集教学设计、案例、随笔、论、每学期末都征集教学设计、案例、随笔、论文等。（学科德育；信息整合）文等。（学科德育；信息整合）6、研讨：研究课、评优课、培训、研讨：研究课、评优课、培训公共公共邮箱邮箱密码六个一密码六个一 联系方式69314257/69312077/69312559转806869370936（ 宅）
