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1、 应对学科形势变化应对学科形势变化 引导教师教学反思引导教师教学反思 苏州市教科院苏州市教科院 朱开群朱开群一、现阶段积极引导政治教师开展教学反一、现阶段积极引导政治教师开展教学反思的必要性和重要性思的必要性和重要性共性层面共性层面课程改革持续推进的客观需要课程改革持续推进的客观需要 课程改革说到底是教学方式、学习方式、评课程改革说到底是教学方式、学习方式、评价方式、师生关系等的根本性变革，必须要求教价方式、师生关系等的根本性变革，必须要求教师具有强烈的反思意识。师具有强烈的反思意识。 共性层面共性层面教师之身专业成长的必由之路教师之身专业成长的必由之路 教师成长经验十反思教师成长经验十反思
2、美国心理学波斯纳：美国心理学波斯纳：“如果一个教师仅仅如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即便他有那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年年的教学经验，也许只是一年工作的工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。留在一个新手型教师的水准上。”他提出了教他提出了教师成长的公式：成长经验十反思。师成长的公式：成长经验十反思。 前苏联教育家阿莫纳什维利说：前苏联教育家阿莫纳什维利说：“我们往我们往
3、往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作很长的人才能称作教育工作的只有在学校工作很长的人才能称作教育工作的行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年的重复。他没有热情，没有灵感地工上一学年的重复。他没有热情，没有灵感地工作着，忠实仔细地完成每天的工作作着，忠实仔细地完成每天的工作在他的在他的工作中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不工作
4、中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。作着，直到退休为止。” 而另一种教师，而另一种教师，“从初为人师之日起，他就贪从初为人师之日起，他就贪婪地吸取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研婪地吸取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次自己与学生的会面，教育科学。每一堂课，每一次自己与学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计设计就这样，他也在学校工作了三四十年，积就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么？教龄吗？
5、不！累了什么？教龄吗？不！创造性地进行教育活创造性地进行教育活动的经验动的经验”。因此，阿莫纳什维利认为：。因此，阿莫纳什维利认为：“重复同重复同一内容的十年经验与不断反思并创造性探索的十年一内容的十年经验与不断反思并创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄。经验，这是两种不同质的教龄。” 优秀教师是怎样练成的？优秀教师是怎样练成的？一一长长期期、扎扎实实的的实实践践（ 实实干干是是基基础础；苦苦中能有乐）中能有乐）二二、顽顽强强、自自觉觉地地学学习习（优优秀秀教教师师的的学学习习都是自觉的；都是自觉的；灵活多样的学习方式）灵活多样的学习方式）三三，联联系系实实际际的的思思考考（ 思思考考紧
6、紧密密联联系系自自己己的教学实际；的教学实际；尤其重视反思自己尤其重视反思自己 ）四四、充充满满个个性性的的创创新新（独独特特的的个个性性 ；不不断断地创新；地创新； 辩证的思考）辩证的思考） 叶澜教授说过叶澜教授说过“一个教师写一辈子一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。三年的教学反思，有可能成为名师。” 个性层面个性层面政治学科形势变化的客观需要政治学科形势变化的客观需要 随着江苏省高考考试模式的变化，不得不承认随着江苏省高考考试模式的变化，不得不承认政治学科的学科地位下降，投入时间减少，重政治学科的学科地位下降
7、，投入时间减少，重视程度降低，评价方式发生根本变化。在这样视程度降低，评价方式发生根本变化。在这样的客观背景下，政治学科如何既要有所作为，的客观背景下，政治学科如何既要有所作为，又不能乱作为；既要积极的吸取继承过去的一又不能乱作为；既要积极的吸取继承过去的一切行之有效的做法，又要根据形势的变化，与切行之有效的做法，又要根据形势的变化，与时俱进，积极探索与新形势相适应的教学方式、时俱进，积极探索与新形势相适应的教学方式、学习方式，就必须坚持教学反思。学习方式，就必须坚持教学反思。个性层面个性层面稳定政治教师队伍的客观需要稳定政治教师队伍的客观需要 在当前政治学科的客观状况下，政治教师在当前政治学
8、科的客观状况下，政治教师的队伍不稳定，心态迷茫烦躁，职业成就感和的队伍不稳定，心态迷茫烦躁，职业成就感和职业幸福感下降。这也迫切需要深刻反思那种职业幸福感下降。这也迫切需要深刻反思那种完全以高考为依托的职业成就观和幸福观。完全以高考为依托的职业成就观和幸福观。二、教育反思的内容二、教育反思的内容（一）对教育理论和观念的反思（一）对教育理论和观念的反思 将教育实践的反思与教育观念的改将教育实践的反思与教育观念的改造结合起来，在教育实践中进行自我诘造结合起来，在教育实践中进行自我诘难，从而筛选、淘汰自己教育实践中不难，从而筛选、淘汰自己教育实践中不良的行为习惯，不断趋向教育的智慧境良的行为习惯，不
9、断趋向教育的智慧境界。界。对教学实践的反思对教学实践的反思 如何针对当前政治学科在高考中的定位，如何针对当前政治学科在高考中的定位，根据当前时间紧、任务重，又要马儿跑，根据当前时间紧、任务重，又要马儿跑，又要马儿少吃草的状况，改革课堂教学的又要马儿少吃草的状况，改革课堂教学的结构，改革教师的教学方式和学生的学习结构，改革教师的教学方式和学生的学习方式，构建方式，构建“低耗高效低耗高效”课堂，是当前教课堂，是当前教学反思的最主要内容和最迫切任务。学反思的最主要内容和最迫切任务。1、目标化意识、目标化意识从考试层面，根据高考录取模式，追求从考试层面，根据高考录取模式，追求“有有效达效达B率率”。从
10、知识层面，以课程标准（考试说明、教学从知识层面，以课程标准（考试说明、教学要求）为导向，从面面具到向有抓有放、要求）为导向，从面面具到向有抓有放、有简有略、有所为有所不为转变。有简有略、有所为有所不为转变。从学生层面，以边缘生为工作的重点。从学生层面，以边缘生为工作的重点。学案化导学学案化导学 从传统的教案向从传统的教案向“教、学、考教、学、考”一体化转一体化转变。变。“学案导学学案导学”坚持先学后教、教学合坚持先学后教、教学合一、师生合一、讲练合一，实现了从一、师生合一、讲练合一，实现了从“教教会会”到到“学会学会”、从、从“要你学要你学”到到“我要我要学学”、从教师的、从教师的“单向灌输单
11、向灌输”到师生的到师生的“双向互动双向互动”、从片面的讲到讲练结合的转、从片面的讲到讲练结合的转变，极大的提高了课堂教学的效率。变，极大的提高了课堂教学的效率。精细化练习精细化练习从以数量取胜、题海战术式的训练向以质取胜从以数量取胜、题海战术式的训练向以质取胜的的“精细化训练转变精细化训练转变”。在讲与练的关系上。在讲与练的关系上更加注重以练习为主线；在数量与质量的关更加注重以练习为主线；在数量与质量的关系上更加注重练习的质量；在练习的过程管系上更加注重练习的质量；在练习的过程管理上更加注重练习的全程管理；在教师与学理上更加注重练习的全程管理；在教师与学生的关系上更加注重学生解题的过程体验。生
12、的关系上更加注重学生解题的过程体验。做到文科理科化，知识点题目化。以问题带做到文科理科化，知识点题目化。以问题带知识点的复习，以高质量的练习强化应试能知识点的复习，以高质量的练习强化应试能力的培养，以练习多个环节的联动提高练习力的培养，以练习多个环节的联动提高练习的效率。具体地说，要做好选、批、评、补、的效率。具体地说，要做好选、批、评、补、专五个环节。专五个环节。考试外因素考试外因素 教师从过度的依靠权力影响力向更多的依靠人教师从过度的依靠权力影响力向更多的依靠人格魅力转变；从过分的强调学生的智力因素向格魅力转变；从过分的强调学生的智力因素向智力元素和非智力因素并重转变。教师：要努智力元素和
13、非智力因素并重转变。教师：要努力提高教师的非权力影响力，提高教师的人格力提高教师的非权力影响力，提高教师的人格魅力，使学生尊重你、信任你，崇拜你；要关魅力，使学生尊重你、信任你，崇拜你；要关心、爱护、尊重学生，关心学生的情感体验，心、爱护、尊重学生，关心学生的情感体验，走进学生的心灵，给学生成功的体验，构建和走进学生的心灵，给学生成功的体验，构建和谐的师生关系。谐的师生关系。对自己专业历程发展的反观对自己专业历程发展的反观 对自己专业历程发展的反观，对成长有对自己专业历程发展的反观，对成长有较大较大 影响的关键事件进行回顾，审视影响的关键事件进行回顾，审视专业发展的自觉意识，规划自己专业发专业
14、发展的自觉意识，规划自己专业发展的方向展的方向。 关键事件是指自己认为对自己专业发展影关键事件是指自己认为对自己专业发展影响较大的事件，可能是一堂成功或失败的课，响较大的事件，可能是一堂成功或失败的课，也可能是一次师生矛盾的冲突，还可能是一次也可能是一次师生矛盾的冲突，还可能是一次与专家的对话等。与专家的对话等。 要对关键事件反思，首先要对关键事件进行要对关键事件反思，首先要对关键事件进行如实的记录，因为任何事件本身一般无法呈现如实的记录，因为任何事件本身一般无法呈现自身的意义，只有在事后的反思中才能断定它自身的意义，只有在事后的反思中才能断定它是否真是是否真是“关键事件关键事件”。因此，教师
15、平时要善。因此，教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。 三、教师反思的主要方法和途径三、教师反思的主要方法和途径 要从一线教师的工作实际和特点出发，选要从一线教师的工作实际和特点出发，选 择适合一线教师的、具有可操作性、可接择适合一线教师的、具有可操作性、可接受性的教学反思方法。受性的教学反思方法。1对话反思法对话反思法 对对话话反反思思法法是是通通过过与与其其他他老老师师研研讨讨交交流流来来反反思思自自己己的的教教学学行行为为，使使自自己己清清楚楚地地意意
16、识识到到隐隐藏藏在在教教学学行行为为背背后后的的教教学学理理念念，进进而而提提高高自自己己教教学学监监控控能能力力的的方方法法。对对话话反反思思法法类类似似于于我们平常采用的专题性的小型研讨会。我们平常采用的专题性的小型研讨会。其操作程序为：其操作程序为：第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课。其余老师带着问题听课。第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。以及这样设计的理论依据。第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞。产生思
17、维碰撞。第四，执教老师根据讨论结果重新修改完善第四，执教老师根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。教学设计方案，并写出反思性总结。2录像反思法录像反思法 录录像像反反思思法法就就是是通通过过录录像像再再现现教教学学过过程程，让让教教师师以以旁旁观观者者的的身身份份反反思思自自己己或或他他人人的的教教学学过过程程的的方方法法。这这种种方方法法的的操操作作程程序序为为：第第一一，上上课课和和录录像像。第第二二，观观看看录录像像，比比较较录录像像的的教教学学过过程程与与预预先先的的教教学学设设计计有有什什么么不不同同。第第三三，反反思思评评价价，包包括括自自我我评评价价和和听听课课
18、或或观观看看录录像像人人员员的的评评价价，评评价价主主要要教教学学环环节节所所应应用用的的教教学学技技能能和和策策略略以以及及理理论论依依据据。第第 四四，根根据据评评价价内内容容进进一一步步修修改改完完善善原原先先的的教教学学设设计计，写出反思性总结写出反思性总结。3、日记反思法日记反思法记录一些名言警句；记录一些名言警句；记录成功的教育事例；记录成功的教育事例；记下失败的事例；记下失败的事例； 记重要的教育理念；记重要的教育理念；记下与学生的交流；记下与学生的交流；记录自己的观察和实记录自己的观察和实记录从其他老师那里得到的间接经验记录从其他老师那里得到的间接经验（每一则日记要有一个主题；
19、所写日记要有一（每一则日记要有一个主题；所写日记要有一个标题；重复的事不要记；一段时间要有记个标题；重复的事不要记；一段时间要有记录的中心；要经常整理自己的教育日记）录的中心；要经常整理自己的教育日记）4、档案袋法档案袋法 档档档档案案案案袋袋袋袋法法法法就就就就是是是是以以以以专专专专题题题题的的的的形形形形式式式式促促促促进进进进教教教教师师师师不不不不断断断断反反反反思思思思，进进进进而而而而从从从从方方方方法法法法上上上上提提提提高高高高教教教教师师师师的的的的反反反反思思思思能能能能力力力力。在在在在运运运运用用用用这这这这种种种种方方方方法法法法时时时时，首首首首先先先先要要要要根
20、根根根据据据据自自自自己己己己的的的的教教教教学学学学实实实实际际际际确确确确定定定定反反反反思思思思的的的的专专专专题题题题，并并并并进进进进行行行行分分分分类类类类，然然然然后后后后在在在在每每每每个个个个专专专专题题题题下下下下，由由由由教教教教师师师师本本本本人人人人通通通通过过过过回回回回忆忆忆忆自自自自己己己己的的的的教教教教学学学学观观观观念念念念、教教教教学学学学行行行行为为为为，并并并并对对对对其其其其进进进进行行行行反反反反思思思思，从从从从而而而而记记记记录录录录下下下下自自自自己己己己过过过过去去去去的的的的状状状状况况况况、现现现现在在在在的的的的状状状状况况况况、自
21、自自自己己己己的的的的进进进进步步步步以以以以及及及及自自自自己己己己尚尚尚尚需需需需努努努努力力力力之之之之处处处处。可可可可以以以以说说说说，档档档档案案案案袋袋袋袋可可可可以以以以代代代代表表表表教教教教师师师师个个个个人人人人在在在在某某某某一一一一领领领领域域域域或或或或某某某某一一一一专专专专题题题题内内内内研研研研究究究究发发发发展展展展的的的的历历历历史史史史、现现现现状状状状与与与与未未未未来来来来趋趋趋趋有有有有经经经经验验验验进进进进行行行行整整整整理理理理和和和和系系系系统统统统化化化化的的的的过过过过程程程程，是是是是对对对对自自自自己己己己专专专专业业业业成成成成长长长长积积积积累累累累的的的的过过过过程程程程，也也也也是是是是教教教教师师师师自自自自我我我我评估、自我教育的过程。评估、自我教育的过程。评估、自我教育的过程。评估、自我教育的过程。
