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1、心理健康教育课程的设计与实施Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望浇花要浇根，育人要育心德智 体美 劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介心理健康教育是全面发展教育的核心和中介心理健康教育课程心理健康教育课程 学校心理健康教育的学校心理健康教育的 理想载体理想载体和和主要渠道主要渠道一、心理健康教育课程的特征n1、形式的活动性、形式的活动性n2、结构的开放性、结构的开放性活动目标的开放 活动内容的开放 活动时间的开放 活动空间的开放 师生关系的开放n3、训练的系统性、训
2、练的系统性n4、学生的主体性：、学生的主体性：能动性、自主性和创造性活动的价值活动的价值活活动动内部心理外显内部心理外显外部信息内化外部信息内化重点是活动传达的信息，重点是活动传达的信息，而不是活动本身而不是活动本身觉察自己的潜意识状态觉察自己的潜意识状态信念信念价值观价值观思维模式思维模式行为模式，行为模式，从而得以澄清从而得以澄清反思反思检讨，检讨，改变因此而发生。改变因此而发生。体验活动体验活动言行一致言行一致身教重于言传身教重于言传活动程序活动程序n营造气氛、融洽关系n引发认识、激起动机n体验动情、策略导行n反思内化、 形成品质 活动只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反
3、思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的比较：两种不同的教学组织方式n“执行式执行式”的方式的方式-结构化、封闭型结构化、封闭型1、告诉学生应该做什么、告诉学生应该做什么2、有力地维持课堂的正常运行、有力地维持课堂的正常运行n“变革式变革式”的方式的方式-非结构、开放型非结构、开放型1、创造充满协调精神的课堂文化、创造充满协调精神的课堂文化2、形成共同的活动目标，参与和合作、形成共同的活动目标，参与和合作3、帮助学生自主、有效地学习、帮助学生自主、有效地学习“变革式” 方式 A B CACB“执行式” 方式A：教材提供的知识教材提供的知识B: 教师个人经验教师个人经验C：教学互动产
4、生的内容教学互动产生的内容心健课程的教学方式提倡：心健课程的教学方式提倡：n第一，要把第一，要把过程与方法过程与方法视为课堂教学的视为课堂教学的 重要目标；重要目标；n第二，要使教学过程真正成为学生第二，要使教学过程真正成为学生经历、体验、经历、体验、探索探索的过程；的过程；共享知识、共享知识、 共享经验、共享经验、 共享智慧、共享智慧、 共享人生的意义和价值共享人生的意义和价值吾听吾听, ,吾忘吾忘 吾看吾看, ,吾记吾记 吾做吾做, ,吾悟吾悟 孔子孔子n我所听的,我可能会忘记n我所看的,我也许会记住n我所做的,我一定会理解二、心理健康教育课程的设计二、心理健康教育课程的设计教学过程最优化
5、理念教学过程最优化理念选择或设计最佳教学方案的过程选择或设计最佳教学方案的过程策略性教学思想策略性教学思想 教学有法，教无定法、贵在得法教学有法，教无定法、贵在得法n信任原则信任原则n超前的社会适应性原则超前的社会适应性原则n解决实际问题的针对性原则解决实际问题的针对性原则n合作性原则合作性原则n可操作性原则可操作性原则（一）明确课程目标（一）明确课程目标n选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导方案的选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导方案的重要依据重要依据n指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的参照指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的参照n检验心理辅导工作有效性的标准检验心理辅导工作有效性的标准
6、n以发展性目标为主、以防治性目标为辅以发展性目标为主、以防治性目标为辅n将课程目标具体化将课程目标具体化 （二）确定课程内容（二）确定课程内容n不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套n应细心观察和全面调查，把体现不同地域和应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来材料灵活运用到课程中来（三）选择教学方法（三）选择教学方法1、多种方法和手段相结合、多种方法和手段相结合n活动形式：角色活动、表演活动、
7、游戏 活动、体育活动n训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式n实践形式：社会活动、社会考察、社会 服务2、扩大学生的参与面、扩大学生的参与面3、多用小组合作学习、多用小组合作学习常用的教学方法教学方法教学方法内容简介内容简介学习类型学习类型记忆记忆 理解理解 操操作作讲演法讲演法系统传递信息系统传递信息+个案研究个案研究分析具体案例分析具体案例+角色扮演角色扮演让学习者扮演不同角色让学习者扮演不同角色+小组讨论小组讨论集思广益集思广益+自我表现测试自我表现测试帮助自我了解帮助自我了解+团队游戏团队游戏加强协作精神加强协作精神+头脑风暴法：“头脑风暴法”是通过脑力的互相激荡，把对某一问题的各种
8、各样的想法都引导出来。1）首要目标先追求观念的量）首要目标先追求观念的量2）任何观念都是可以接受的，暂不作任）任何观念都是可以接受的，暂不作任何评判何评判3）鼓励）鼓励“搭便车搭便车”4）鼓励逆向思维）鼓励逆向思维（四）拟订活动程序（四）拟订活动程序n1、营造气氛、融洽关系n2、引发认识、激起动机n3、体验动情、策略导行n4、反思内化、 形成品质 活动只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的暖身活动的设计暖身活动的设计n身体放松运动身体放松运动n拍掌活动拍掌活动n礼节操礼节操n减少紧张焦虑，身心自由开放减少紧张焦虑，身心自由开放沟
9、通形式的选择沟通形式的选择圆形圆形 轮形轮形 链形链形三、心理健康教育课程的实施三、心理健康教育课程的实施（一）准备合适的场所和材料（一）准备合适的场所和材料（二）实施过程中的基本技术（二）实施过程中的基本技术n1、小组的组成技术、小组的组成技术n2、起始活动技术、起始活动技术n3、过程技术、过程技术n4、结束技术、结束技术（三）课程实施的评价（三）课程实施的评价物理环境的优化n明亮宽敞的教室n温馨和谐的布置n适宜的背景音乐n合理编排的座位 秧田式秧田式方块式方块式马鞍式马鞍式 n在徽章上方，写上你的其他称号（如昵称、外号、别名等；）n在数字1内，填写最近一次让你感到得意的事；n在数字2内，填
10、写别人还不知道的你的有关信息（当然是你愿意与大家分享 的秘密啦）；n在数字3内，画一个符号 代表你休闲的方式；n在数字4内，写你擅长的事；n在数字5内，填写你的座右铭。我的徽章12345团体起名n爱心爱心n2 2：1 1n流水流水nQQn心情小屋心情小屋n十字路口十字路口小组契约一小组契约二教师从教师从“兴奋的说话者兴奋的说话者”到到“耐心的倾听者耐心的倾听者”教师以听觉为中心的交往模式教师以听觉为中心的交往模式领悟学生生命的存在领悟学生生命的存在给孩子更多的表达空间给孩子更多的表达空间倾听倾听聆听技术聆听技术小测验：你真的会听吗？小测验：你真的会听吗？课程评价指标课程评价指标n班级团体状况q
11、班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度学生对班级的满意度n学生个人状况q对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化n活动设计的质量q有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎n活动实施的效果q把握一两个细节，浓缩一两句原理，解决一两个问题把握一两个细节，浓缩一两句原理，解决一两个问题n教师表现的水平q角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性三、心理健康教育技能的提升参参考考教教案案课前
12、课前设计设计过程过程备注备注课后课后反思反思1、一份“教历本教历本”n2、两类研修活动：、两类研修活动：n教研活动的效果不理想，你说我大家说，说来说去教研活动的效果不理想，你说我大家说，说来说去差不多。关键缺少理论学习和独立思考。差不多。关键缺少理论学习和独立思考。n两类两类“研修研修”：教师独立的研修；教师独立的研修；教师合作的研修。教师合作的研修。n合作的研修以独立研修为基础合作的研修以独立研修为基础会模仿会模仿会设计会设计会创造会创造教师的活动设计与教学能力教师的活动设计与教学能力学学生生的的自自主主性性3、三个发展阶段、三个发展阶段n4、四大发展要素：、四大发展要素：实践经验 自我反思
13、 同伴互助 专业引领能力提升途径能力提升途径外审外审-接受专家督导接受专家督导-接受同辈建议接受同辈建议-参加课程学习参加课程学习-参加交流活动参加交流活动 内省-做自我体验-做自我剖析-做自我批评-做自我总结 经验经验+反思反思=成长成长n反思：反思：教师以自己的职业活动为思考对象，教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。产生的结果进行审视和分析的过程。n教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。n教学前反思教学前反思：使教学成为自觉的实践使教学成为自觉的实践n教学中反思教学中反思：使教学高质高
14、效地进行使教学高质高效地进行n教学后反思教学后反思：使教学经验理论化使教学经验理论化联谊活动：自我介绍链n“我是我是的的张三张三”n“我是坐在我是坐在的的张三张三旁边的旁边的的的李四李四”n“我是坐在我是坐在的的张三张三旁边的旁边的的的李四李四旁边的旁边的的的王五王五”n 自制自制“名片名片”n把把通通过过活活动动结结识识的的朋朋友友特特征征记记录录下下来来，看看看看今天认识了多少位朋友。今天认识了多少位朋友。姓姓 名名_原原 学学 校校_原担任职务原担任职务_性性 格格_特特 长长_爱爱 好好_自我感悟：自我感悟：n1、通过彼此的认识，我感到、通过彼此的认识，我感到nn2 2、新的集体中，我
15、决心做到、新的集体中，我决心做到nn3 3、我希望这个集体成为、我希望这个集体成为n例：怎样对待不公平n（1）创设不公平的情境创设不公平的情境n（2）提供渲泄的机会）提供渲泄的机会n（3）限制条件，）限制条件，启发寻找解决办法启发寻找解决办法n（4）画龙点睛，深化主题）画龙点睛，深化主题n愿我们加强交流， 为推动学校心理健康教育 共同努力！ 谢谢各位！n学生： 学生活的知识 学生存的技能 学生命的意义 心理健康的“灰色带理论”纯黑：心理疾病纯黑：心理疾病深灰：心理障碍深灰：心理障碍浅灰：心理冲突浅灰：心理冲突纯白：心理健康纯白：心理健康 低层次的心理健康：低层次的心理健康： 没有心理疾病没有心
16、理疾病高层次的心理健康：高层次的心理健康： 积极发展的心态积极发展的心态身心潜能的充分发挥身心潜能的充分发挥当别人都趴下的时候，你当别人都趴下的时候，你能依然微笑着前行能依然微笑着前行n对己对己“我能行我能行”n对事对事“太好了太好了”n对人对人“你有困难我帮你你有困难我帮你”健康心理三句话健康心理三句话 全国有大约全国有大约300300多套心理健康教育教材多套心理健康教育教材n吴增强主编吴增强主编现代学校心理辅导丛书现代学校心理辅导丛书（4册，上册，上海教育出版社）、海教育出版社）、学校心理辅导活动指南学校心理辅导活动指南（高、初、小学生和教师用书共（高、初、小学生和教师用书共6册，上海科技
17、教册，上海科技教育出版社）育出版社）n沃建中主编沃建中主编中小学生心理导向丛书中小学生心理导向丛书（约（约50册，册，每年级每年级2册，每本有教师用书，科学出版社）。册，每本有教师用书，科学出版社）。n叶一舵主编叶一舵主编小学生心理健康教育小学生心理健康教育和和中学心中学心理健康教育理健康教育（小学（小学12册，中学册，中学6册。福建教育出册。福建教育出版社，配有教师指导用书）版社，配有教师指导用书）因为，我最了解他的心打开心扉的钥匙？打开心扉的钥匙？妙用妙用空间距离空间距离亲密距离：亲密距离：0.5米米朋友距离：朋友距离：1.2米米社交距离：社交距离：3.7米米公共距离：公共距离：3.7米以
18、外米以外n反应技巧反应技巧q积极倾听、同感、澄清、提炼归纳积极倾听、同感、澄清、提炼归纳n交互作用技巧交互作用技巧q支持、联结、阻止支持、联结、阻止n行动技巧行动技巧q发问、调节、示范、建议发问、调节、示范、建议n暗示与模仿暗示与模仿学校心理健康教育的内涵学校心理健康教育的内涵n指教育者根据学生指教育者根据学生的生理、心理发展的生理、心理发展特点，运用心理学特点，运用心理学的理论与技术手段，的理论与技术手段，直接或间接地促进直接或间接地促进学生心理健康发展学生心理健康发展的教育活动。的教育活动。n心理治疗：心理治疗：矫治性矫治性心理疾病心理疾病个别个别n心理咨询：心理咨询：预防性预防性心理问题心理问题部分部分n心理教育：心理教育：发展性发展性心理素质心理素质全体全体
