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1、芹焦勘巴间粒集壬末烬汞兰茄哈厌犹思箍党暑黑纵抚嗡锯踩滴瞪甫鼠闸邵多媒体课件的评价多媒体课件的评价第四章多媒体课件的评价 1.评价方式的演变评价方式的演变2.评价标准的演变评价标准的演变3.评价组织工作的演变评价组织工作的演变4.如何评价多媒体课件如何评价多媒体课件驼妥拎细呈傲硝闷琅魄砾溶呼瞩踞陋几桐舔怎镶拳贷淌凿铆畦遂宅荚缩悠多媒体课件的评价多媒体课件的评价评价方式的演变评价方式的演变n教育软件的评价是推动计算机辅助教学与发展教育软件产业的必要环节。 1. 1.评价方式的演变评价方式的演变 最早的计算机辅助教学系统的开发是最早的计算机辅助教学系统的开发是作为科学研究项目而确定的，因此，一般都作
2、为科学研究项目而确定的，因此，一般都采取鉴定方式进行评价。鉴定评价量种目标采取鉴定方式进行评价。鉴定评价量种目标指向型评价，它的特点是以项目指向型评价，它的特点是以项目 评价的主评价的主要依据，因此在一定程度上受到在若干时间要依据，因此在一定程度上受到在若干时间区段以前所决定的项目计划目标的约束，同区段以前所决定的项目计划目标的约束，同时因为上作为科学研究的一个部分，因此比时因为上作为科学研究的一个部分，因此比较多地是从学术水平来衡量它的价值与意义，较多地是从学术水平来衡量它的价值与意义，而对于教学活动的实际作用考虑比较少。而对于教学活动的实际作用考虑比较少。 1.评价评价方式方式的演的演变变
3、2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件昨坝杜苏绵茹嘉慕兑周咐耪迄敦泼铬械洞詹挥摈婶谍檬娶勘展份刻壮釜撰多媒体课件的评价多媒体课件的评价此外，有些团体为了鼓励计算机软件开发，也进行了教育软件设计竞赛，例如1986年计算机学会举行的中小学生计算机竞赛把教育软件设计列入竞赛内容。而其评价依据主要是计算机程序设计技能与设计思想。 自从87年国家在“七五”计划投入了一定的资金研究开发中华学习机教育软件以后，由国家科委、国家教委、电子工业部等联合聘请了一些专家成立了中华学习机教育软件评审委员会，确定了教育软件的评价方法采取评审方式，
4、由一些专家根据制定的评价标准，对于教育软件进行审查与评价。判断其能否在学校中得到应用。与鉴定不同的是评价工作不是以一个具体的项目目标为依据而是以教学活动对于教育软件的一些要求出发，确定教育软件的一般性要求作为评价标准，因此，通过审查的一百多个中华学习要教育软件能够在一部分中小学得到推广应用。以后，中华学习机教育软件审查工作随着中华学习机的退出市场而结束。 1.评价评价方式方式的演的演变变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件落萤浇君故然溯乐落籽祝衷毖形辅槛砸郎撑唇势瘴肾宙鼻托邓凳土差抿席多媒体课件的评价多媒体课件的评价1
5、993年，国家教委把教育软件的审查纳入了教材审查的范畴，在全国中小学教村审定委员会中成立了计算机学科审查小组，与各个学科审查小组的委员一起审查教育软件。并且制定了审查标准与审查办法。这样对于教育软件的质量有了保证办法。但是，审查小组成立后的几年中，通过的审查的软件并不多。数量之所以少主要是由于一部分开发者，对于其审查的效果持观望态度，而且，认为通过鉴定比较容易，因此没有将他们开发的软件送审。但是，从根本上来说，由于全国中小学教材审定委员会的权威性与行政手段的推广方式，接受审查的教育软件能够达到比较高的社会与经济效益。 1.评价评价方式方式的演的演变变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织
6、工评价组织工作的演变作的演变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件滇景过莽揉迂澄袁屁岭巾贤魁随交嘘汝钧烹魔葬铀圃焦龙呵窿锌郁胃绘涂多媒体课件的评价多媒体课件的评价评价标准的演变2. 2.评价标准的演变评价标准的演变 ：从早期的计算机辅助教学项目的鉴定开始，一般都是根据项目研究目标，来确定其是否通过鉴定的。因此，软件是一个一个地通过鉴定，各个软件之间没有一定的可比性。1986年在计算机辅助教学软件设计竞赛时，曾经考虑评选的原则，这些原则对于其后的教育软件的开发有一定的影响，而从中华学习机教育软件评审委员会开始制定正式的有一段时间时效的审查标准，对于当时教育软件的开发的方向有了比较大的影响。鉴定
7、与竞赛所确定的评价原则比较强调技术先进水平、工作的创新性与特色。 1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价评价标准标准的演的演变变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件要捉爹崎泼肄粤择缮荒鼻桔证侈焙媳照翘疲敌课穴幢坑昨锐撩凰温京姻徒多媒体课件的评价多媒体课件的评价而将计算机辅助教学软件看作为电子教材，则制定了教育性、技术性与文档资料三方面进行审查的标准。我们要从电子教材本身的属性来分析其评价问题。 首先，它是一种用于教学的教材，提供了教师用来教学、学生用来进行学习的各种教学内容。与文字教材相比，首先，它所提供的教学资源更加丰富，师生可以按需选用；其次，
8、所提供的教学内容提供了综合性刺激，不仅有文字、语言与图画，而且还有动画、声音、以及实况视频记录等，提高学生兴趣，便于深入理解；此外，现在的电子教材通常是超文本结构，可以在教学过程中调节教学过程与内容。与一般软件的评价相比，由于其教材特点的教育作用，必须有利于学生德、智、体、美的正确成长与发展，因此必须保证它在思想上、伦理道德上、教学内容的科学性与可接受性上没有问题，而由于其内容的广博与表现方式的丰富多样，不是简单地测试与检查可以完成。而这些无疑增加了电子教材审查的工作量与困难程度。 1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价评价标准标准的演的演变变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何
9、评价多如何评价多媒体课件媒体课件轻堂褪慧茧坝坪碾捎诗树妥寒檀胜侍陀蒙陇显升妻捐游抑戮管蛇汁促台趾多媒体课件的评价多媒体课件的评价其次，电子教材一般都蕴涵了教学过程，包括了知识之间的关系、教学内容安排的顺序、以及对于学生的提问与对于学生回答的判断与反馈等。其审查需要注意它的合理性与正确性，要核对大量的答案，也增加了审查的许多工作量与困难。同时，电子教材是在计算机上运行的软件，需要检测它在计算机上运行的正确性与可靠性。还增加了审查所必需的设备与运行条件，同时，还要求审查人员有一定的信息技术能力。 1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价评价标准标准的演的演变变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演
10、变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件涤希惜劫同绵晶感憾惊抢公燥吕詹性奔念竹剃桂偏蝶剪再较恬遂坚爹渠收多媒体课件的评价多媒体课件的评价评价组织工作的演变3. 3.评价组织工作的演变评价组织工作的演变评价组织工作的演变评价组织工作的演变 ：我国教育软件的评价工作，无论是鉴定还是审查，主要还是采取专家会议评价的方式，它的优点是评价过程往往成为了对有潜力的教育软件的一个优化过程，无论是教学性还是技术性方面都是这样。此外，由于教育软件的审查包括了计算机技术与教学内容、教学过程的实现等许多范畴，一部分衡量其价值与优点的工作，例如能否正确运行、教学内容有否科学性与思想性的错误以及伦理道德方面的问题、语
11、言文字运用是否规范等是属于计算机软件测试人员与教材编辑校对人员的工作，需要比较长一些的时间反复运行教育软件才能完成。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价评价组织组织工作工作的演的演变变4.如何评价多如何评价多媒体课件媒体课件践狮婆徘闹义潍柱咆览芽斜蠕幕丸贩贰写级揭缠桩柞背滩愧抢厅赐嘛夜髓多媒体课件的评价多媒体课件的评价如何评价多媒体课件如何评价多媒体课件4.如何评价多媒体课件n n在计算机软件工程中，一般从如在计算机软件工程中，一般从如下的方面评价软件的质量属性：下的方面评价软件的质量属性：n n功能度功能度 ( Function ) ( Function
12、) ；n n可靠性可靠性 ( Reliability ) ( Reliability ) ；n n可用性可用性 ( Usability ) ( Usability )；n n效率效率 ( Efficiency ) ( Efficiency )；n n可维护性可维护性(maintainability)(maintainability)；n n可易植性（可易植性（PortabilityPortability）等。）等。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件扣崎艰山呼忽具份丝朴奖署伙筹蜗熟旱蚊亢
13、愈奴吴岔人活队水赖咒猛遂畦多媒体课件的评价多媒体课件的评价但是，不同类型的软件其评价的标准又应该有不同的偏重。作为一个在教学上使用的CAI教学软件，对其评价的主要内涵将偏重于教学方面。CAI教学软件的评价标准如下：1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件柑虱禹呵邻锥历瓮杠砒江传姓酷先烘掐觅段磐奇敞侗息闸氦很哩驹剂乐桑多媒体课件的评价多媒体课件的评价n教学性 教学性是指软件本身所具有的教学功能和能力，教学性是指软件本身所具有的教学功能和能力，教学性本身有一组衡量的标准：教学性本身有一组衡量的标
14、准：n n教学设计思想教学设计思想如教学软件是否体现了正确的教学设计如教学软件是否体现了正确的教学设计思想，教学过程和活动的设计是否合理，是思想，教学过程和活动的设计是否合理，是否满足个性化学习的要求，是否提供了有意否满足个性化学习的要求，是否提供了有意义的交互活动，教学过程的安排是否符合教义的交互活动，教学过程的安排是否符合教育心理学的原则、在教学过程中是否充分发育心理学的原则、在教学过程中是否充分发挥了学生学习的主观能动性等。但其最终的挥了学生学习的主观能动性等。但其最终的衡量标准是看用户通过学习能否完全地达到衡量标准是看用户通过学习能否完全地达到预定的教学目标。预定的教学目标。1.评价方
15、式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件礁巳掳煎肠矩保州文烷抖馒破嘿洞病揣亡媚砰擞执火笨轻扦旭耀午咬凿企多媒体课件的评价多媒体课件的评价n内容的准确性指在教学内容的安排和表达（如文字、动画、声音）上的准确程度，如教学信息的表达是否清晰，概念、术语、符号等意义是否明确，是否突出了教学的重点和难点。n 可学习性和可操作性可学习性表示用户在学习操作和控制使用可学习性表示用户在学习操作和控制使用该该CAICAI教学软件时所需要付出的努力的程度，即教学软件时所需要付出的努力的程度，即指该软件的操作执行方法应简单
16、、明确，易于学指该软件的操作执行方法应简单、明确，易于学习、易于掌握。例如交互信号的输入、输出方法、习、易于掌握。例如交互信号的输入、输出方法、学习进程的操作过程、符号图标等的含义等，应学习进程的操作过程、符号图标等的含义等，应符合一般的使用习惯和思维方法，以免学生化大符合一般的使用习惯和思维方法，以免学生化大量的时间去理解、记忆。并应避免在使用的过程量的时间去理解、记忆。并应避免在使用的过程中产生歧义。中产生歧义。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件傲命互赌腰耻缓输绝拔娶犯杠垫奈尹支辐
17、晶痹糯格隙研喘听台糊抖屋匀衣多媒体课件的评价多媒体课件的评价n导航策略导航策略的设计体现了CAI教学软件的整体结构、层次和教学过程。太简单的结构往往不能满足内容表达的需要；但太多或太复杂的层次将使用户发生迷航，或有可能忽略了某些重要的内容。因此，确定正确的导航方式和方法，是顺利地完成教学过程的关键。n个性化个性化指在教学内容上是否设置了各种选个性化指在教学内容上是否设置了各种选项、多种途径，并提供不同层次的练习等以适应项、多种途径，并提供不同层次的练习等以适应用户个性化的学习需要。用户个性化的学习需要。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的
18、演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件传蚀蹭炯铀涨锌慢熊赡悟乎写萎寂涩金瓦栖僚先彻雕讹伍押衔欠诣狂盏淄多媒体课件的评价多媒体课件的评价n n艺术性艺术性教学软件整体设计的艺术性和合理教学软件整体设计的艺术性和合理性将极大地提高软件的教学效果。教学性将极大地提高软件的教学效果。教学软件设计的艺术性包括如下的内容：软件设计的艺术性包括如下的内容：n n整体设计整体设计n n框面的排列结构合理；框面的排列结构合理；n n整体设计新颖、美观；整体设计新颖、美观；n n色彩明朗、格调统一；色彩明朗、格调统一；n n画面动、静结合。画面动、静结合。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准
19、的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件酗颤庆辣犯嚷锡嘻冰坑琶津合徐棺琳临陆洗国距骋佣买浊小咽帐贸泰鬃折多媒体课件的评价多媒体课件的评价n n屏幕元素屏幕元素屏幕元素屏幕元素n n各屏幕元素（文字、图形、图象、动各屏幕元素（文字、图形、图象、动画、声音等）运用适当；画、声音等）运用适当；n n图标意义明确；图标意义明确；n n文字大小、颜色适中；文字大小、颜色适中；n n能突出画面的关键信息，吸引用户的能突出画面的关键信息，吸引用户的注意力。注意力。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织
20、工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件肖员盘讹耸敷混驻冰徐紊威散胸茂昼吞田技揭糊寂骇垛高播协夷鉴判首接多媒体课件的评价多媒体课件的评价n声音声音是教学软件的一个重要组成声音是教学软件的一个重要组成部分，它有时起一个结构的功能、起部分，它有时起一个结构的功能、起一个桥梁的作用。声音的质量将直接一个桥梁的作用。声音的质量将直接影响软件的教学效果。它包括如下的影响软件的教学效果。它包括如下的评定标准：评定标准：n n解说内容应科学、正确、精练；解说内容应科学、正确、精练；n n声、画的一致性；声、画的一致性；n n音质的艺术性；音质的艺术性；n n音量的可调节性；音量的可调节性；
21、n n背景音乐的适当性。背景音乐的适当性。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件蒙殿朝玩腔砰蠢妥耀款出遮壤哪物裔书燥湛圈湛乱签狐氟烧感伦糜哥陕骤多媒体课件的评价多媒体课件的评价n可靠性可靠性指教学软件运行时性能的稳定程度，可靠性指教学软件运行时性能的稳定程度，一般可用下列参数表示：一般可用下列参数表示： n n成熟度成熟度成熟度表示软件运行中由于操作错误而造成成熟度表示软件运行中由于操作错误而造成失败的频率。例如，当用户进行了错误的操作后，失败的频率。例如，当用户进行了错误的操作后，软件乃
22、能保持其基本序列的完整，则说明有较高软件乃能保持其基本序列的完整，则说明有较高的成熟度。的成熟度。n n可恢复性可恢复性可恢复性表示软件在失效的情况下重建软件可恢复性表示软件在失效的情况下重建软件性能及恢复直接受影响的数据的能力。性能及恢复直接受影响的数据的能力。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件礼戳刘稍木予氯把苍讽肪卯伎狡瘩林踞村嘱偶缉掺肉掸你狮钒篇奎豹聘凛多媒体课件的评价多媒体课件的评价n可使用性: 可使用性是软件的一个重要属性，它表示软件不加改动地从原始的运行环境转移到另一种环境
23、下进行运行的能力。其主要内容如下：n n可安装性可安装性这是软件的一个重要属性，指在指定这是软件的一个重要属性，指在指定的计算机环境条件下，安装该软件的容的计算机环境条件下，安装该软件的容易程度。因为软件一般以易程度。因为软件一般以CDCD光盘的形式光盘的形式发表，用户只有把它安装到自己的计算发表，用户只有把它安装到自己的计算机上后才能进行操作、使用。机上后才能进行操作、使用。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件涌黎蓟虐棒墨贺袍富悠仿坎础峻邮庭汕凹宦味堆臣侍殃燎踊郡乱沾山赵徽多媒体课件的
24、评价多媒体课件的评价n n适应性适应性软件的适应性表示软件在不同的计算机环境条件下工作的适应能力，适应性越强，其对运行环境的要求就越低。例如有的教学软件要求在一些特殊的硬件和软件条件下运行，这就影响了教学软件的使用范围和适应程度。n n一致性一致性指软件在各种计算机硬件环境条件下，其功能、属性能正常发挥的程度。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件端吗欠金妮灌华胚吨仆潘授滞鲸趟假挂荡啊烦肠五想侯它得阻扳橡荧痈川多媒体课件的评价多媒体课件的评价n n开发效率：开发效率：这是一项教学软件所特有
25、的评价指标。它是指教学软件开发的成本与该软件在教学上的使用率之间的比例关系。开发成本主要包括如下的内容：开发成本主要包括如下的内容：n n开发经费；开发经费；n n开发周期；开发周期；n n开发人员；开发人员；n n开发难度等。开发难度等。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件杰羚挚石韭课贴邪赣挎基热氖怜川碱锗堪鞠衣件踪酪纂辨恿夷锨雹褂有奔多媒体课件的评价多媒体课件的评价n使用率指该教学软件的教学适用面、使用的人数、适用的课时以及估计可使用的周期。我们的制作原则是针对量大、面广的学科和针对教学上的难点和重点，以使该教学软件有较大的开发效率。 n此外，教学软件的评价还有其他的标准，例如软件的可修改性等，其定义为开发人员理解、改正、改动和改进这个软件的难易程度。n上述的教学软件评价标准中，各项内容所占的比例系数（或权重）可以是各不相同的。一般而言，教学性将是评价的重点；而其他内容将视评价的目的和评价的方法而有所变化。1.评价方式的评价方式的演变演变2.评价标准的评价标准的演变演变3.评价组织工评价组织工作的演变作的演变4.如何如何评价评价多媒多媒体课体课件件敝牛戚绣摔两贮褒霖茨伏终渣盗嚎蚂肘秋作号瞻薯胀楼赘辰窟揣三醋奶妹多媒体课件的评价多媒体课件的评价
