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1、培培 训训 汇汇 报报淮河小学淮河小学 宋妍宋妍2013.8.27 育人更是育己与教师的“育人”使命相对应，教师职业生涯的发展可以看作是教师“育己”的过程。教师的“育己”决定了教育教学的质量和教师自己的生命质量。开场白 走过了23年的教学路，让我感受很多。 今天我坐在这里有机会和大家交流我的学习收获，我感到既紧张又亲切。台下坐着的有一路伴我进步的亲爱的领导、老师。与我并肩奋战在教育前沿的同仁。如果我在与大家分享交流的过程中有不当之处，大家可以随时打断我，进行更正、质疑。当然对于你们的质疑，我也并不知道答案，但是我愿意在不断的学习工作中与您一起探索实践。 接下来我就要和大家汇报一下我这次云南学习
2、的部分内容。先和大家分享一下几张具有代表性的图片。云南师大校徽校训：刚毅坚卓 校风：学高身正 明德睿智校训：刚毅坚卓 校风：学高身正明德睿智第一，第一，听刘良华老师报告心得听刘良华老师报告心得；第二，第二，我的教育叙事片段我的教育叙事片段；第三，第三，有关教育叙事的知识有关教育叙事的知识。 重点是第一部分重点是第一部分 汇报内容：汇报内容：1.如何看待学生的淘气如何看待学生的淘气；2.我们对学生的重要影响我们对学生的重要影响；第一部分第一部分听刘良华老师报告心得听刘良华老师报告心得1.如何看待学生的淘气刘老师讲了自己的故事我在“长大”之前，主要做三件事情：偷东西、撒谎、打架。（1）偷东西 我小
3、时侯偷过邻居篱笆上的扁豆。理由是：那时候家里没有菜吃，我妈妈虽然不怂恿，但默认了。我妈妈安慰我说：他们经常偷我们家的菜。我记得总共只偷过1次扁豆，因为邻居篱笆上的扁豆很有限，偷1次就几乎偷完了。 我小时侯偷过邻居家的西瓜。理由是：他们家有很多西瓜，我们家一个也没有。总共只偷了一次，后来再也没有偷西瓜了，因为那次当场抓获，那人很给面子，问“是不是想买西瓜？”我说“是的”。他说“这个西瓜太小，送给你了。”我惭愧得再也不愿意去偷那家的西瓜了。后来上大学时到青山湖偷过一次竹子。竹子没偷到手，被人抓住了。前后加起来，共作案三次。现在要是有中小学老师告诉我说：“某某同学有小偷的习惯”，我就对那个小偷比较同
4、情。我的想象：没准他以后会有出息的。我这样想的理由是：我不知道小时侯从来没有偷过东西从来没有撒谎的孩子，是不是正常的孩子。（2）撒 谎 除了偷东西，比较喜欢做的事就是撒谎。最恶劣的一次撒谎是给母亲讲“黄南叔叔卖金鸡”的故事。 黄南是村里的困难户，说话语速缓慢，常受人调侃。但他出身好（贫农），娶了一个比较漂亮的妻子。为了照顾他，村里安排他在我们学校做临时工。 那天（大概在小学三年级）上课时，老师给我们讲了关于“地主藏钱”的故事，说解放后很多地主把“金元宝”和“金鸡”埋藏到房屋的地窖里，后来房子被拆了，地窖也找不到了，那些“金元宝”和“金鸡”就一直埋在地下，谁也找不到了。 我对这个故事很感兴趣，觉
5、得是在讲我们家的事情。放学后，在回家的路上，我看到黄南在和邻居吵架。他们在吵什么呢？我不知道。我一路上都在猜想这件事，他们究竟在吵什么呢？我忽然怀疑黄南可能发现了“金鸡”，邻居说那“金鸡”是他们家的，黄南坚决不肯归还。于是就吵架了。 回家后，一进屋，我就对母亲宣布：妈，黄南在耕田的时候，耕出了金鸡。我母亲大吃一惊。追问“在那里找到的呢？”我说：“在田里找到的啊，他耕田的时候，被一个东西卡住了，他蹲下去一看，是一个坛子。他把坛子刨出来，抱起来的时候，不小心摔到地上了。坛子摔破了。里面跑出两只小金鸡。金鸡发出霍霍霍的响声。”我母亲说：“对啊，金鸡碰撞了，就会发出响声。后来呢？”我说：“后来黄南就把
6、金鸡抱回家了。”我母亲着急了，再问：“后来呢？”我说：“后来他把金鸡卖了。”“卖给谁了？”我说：“卖给队长了。”“卖了多少钱？”我说：“卖了50块钱。”我母亲开心了，她感叹说：“啊，这下黄南的日子好过了。再没人敢小看他了。”我母亲是“传播学”的高手，她顾不上吃饭，就跑出去给邻居传播好消息。我的故事经母亲加工之后，那故事就很迷人了。很快在她的周围聚拢一堆人，那些人离开后再到另外的地方聚拢一堆人。后来我们家族的一位小姑子来了，她听了我母亲讲的故事之后，问“你是怎么知道的？”我母亲说：“是我儿子告诉我的。”小姑子问：“他怎么知道的？”我母亲说：“他放学的时候看到的。”小姑子说：“我刚才经过那里，黄南
7、坐在家里，怎么没任何动静？”我母亲说：“怎么会呢？”小姑子说：“不信你去看看。” 我母亲不高兴了，赶紧跑回来问我“怎么回事”。我说“这是老师讲故事讲给我们听的”。我母亲很吃惊：“是老师编的故事？”我说：“老师讲了一个故事，我改了一下。”自此以后，凡是我给母亲讲学校发生了什么事，母亲就先调侃我：“又是小金鸡的故事？”我只要说：“不是，这回是真的。”于是，母亲就又相信了。我的联想和感受 刘老师说的这段的时候，我曾回忆起这样一件事。我一向认为品才学兼优的学生居然把自己的作业借给同学抄，而且心安理得的收取 一定的费用。（零用钱、小饰品、文具都有）直到有一名学生因为要支付她报酬而偷拿了家里的钱被发现，家
8、长找到我，我才知情。原来我们心目中的完美孩子也会说谎。感受拓展 而且小学生说谎。有时候是孩子在无意识的模仿别人把想象中的或者向往的事当成事实来讲述。我们应该先让孩子分清是非，再进行正面引导。（3）关于小暴力我不知道是不是所有儿童都有暴力倾向，我知道，我有。我小时侯做得最残暴的事情就是捉青蛙，捉到青蛙后就把青蛙杀了，拿青蛙的大腿做菜吃。青蛙的大腿很好吃。略长大后我不杀青蛙了，但残暴倾向仍然在延续，那时很喜欢跟同学打架。只要意见不一致，就用武力摆平。我在小学有留级的经历，和同年级的其他同学相比，我身材高大（做早操的时候总是站在最后，到中学时逐渐站到前面去了），打架的时候，赢多输少。最激烈的一次对抗
9、是和一位同学摔跤。我把对方扑倒之后，压在他身上长时间不让他翻身。直到他后来一动不动了，示意服输，我就让他起来。他起来后很恼怒，用钢笔戳我的手背。他戳我一下，我就拿钢笔回戳他一下。然后他再戳我一下，我就再戳他一下。如此往来经过多次回合，被钢笔的笔尖戳过的地方，就慢慢溢出“黑血”。可能是我下手重了，这位同学忽然哭起来。他到外面去找哥来报复我。他哥踢了我一脚，踢到我的膝盖上。我蹲到地上，随手拣起一块砖头，一路追赶。他哥在前面跑，我在后面追，我们围着学校跑了大概三圈，他哥跑不动了，停下来。我赶过去，想砸他的时候，他哥哥夺过我手中的砖头，拿砖头砸我的头部。那天下午放学之后，我不敢回家，因为头部一直在流血
10、。等头部停止流血后，我在河边用清水把头部洗干净，才回家。这种暴力倾向一直持续到小学五年级，忽然有一天，我不敢杀青蛙了，然后怂恿我小妹妹杀青蛙。小妹妹比我更厉害，她动作麻利，很快就能解决问题。但忽然有一天，她也不干了。我问“为什么”，她说“怕”。我后来得出一条结论：小时侯杀青蛙可以原谅，如果长大了，你还无所顾忌地杀青蛙，那么，长大之后，你不是一个杀青蛙的专业户，就是一个心理有问题的人了。教育分析教育分析杀青蛙杀青蛙 这件事不是偶然的，也不是刘这件事不是偶然的，也不是刘老师童年独有的，我们在学校里也会老师童年独有的，我们在学校里也会常常看到有学生捏死学校花园里的小常常看到有学生捏死学校花园里的小昆
11、虫。昆虫。虐待小动物是在日常生活中，是孩子虐待小动物是在日常生活中，是孩子因情绪紧张或压抑而引发的一种不良因情绪紧张或压抑而引发的一种不良行为。这种行为的目的不在于所打的行为。这种行为的目的不在于所打的动物，而在于发泄心中的不良情绪。动物，而在于发泄心中的不良情绪。这种行为在这种行为在5岁孩子身上时有发生。岁孩子身上时有发生。 一般说来，孩子之间的“争吵打斗”与成人之间的“争吵打斗”性质不同，这种“争吵打斗”仅仅是一种游戏或嬉戏行为，吵完打完便烟消云散，转眼之间又会快乐地玩耍起来，所以我们没有必要去辨别孰是孰非，更无必要把它上升为道德行为。 孩子打人通常不是什么严重的错误，这是孩子想和对方进行
12、交流，却不知道正确的交流方法是怎样的，所以用推一下他人或拍一下他人行为的来探究交往的方式。所以我们不要过多地深究对错问题,更不要给孩子贴上“坏孩子”、“坏学生”的标签，这样会挫伤孩子的自尊心。 感悟： 我觉得对待淘气的我觉得对待淘气的学生就学生就是要三分教育七分等待。学生的是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐转化需要时间和空间，不要不耐烦，烦，更不要违反学生成长的规律。更不要违反学生成长的规律。希望他们一瞬间学会所有知识，希望他们一瞬间学会所有知识，还会变得彬彬有礼。更还会变得彬彬有礼。更不要不要对学对学生过激批评生过激批评，穷追猛打和喋喋不，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄
13、得更糟休只会把事情弄得更糟。 如果如果教师使用尖酸嘲讽的语言教师使用尖酸嘲讽的语言教教育学生育学生，尽管满含，尽管满含“恨铁不成钢恨铁不成钢”的的爱意，但师生之间的隔膜爱意，但师生之间的隔膜也会也会在这不在这不经意中产生。这样不适当的表达，不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复心理、报复的想法的想法，甚至闭锁心灵，甚至闭锁心灵。会造成负面的影响。会造成负面的影响。2.我们对学生的重要影响我们对学生的重要影响；每个人的成长，总会受他人的影响。有些人的影响不怎么重要
14、，是不怎么重要的他人；有些人的影响很重要，是“重要他人”。而身为老师，你一定是学生生命中“重要的他人”。 影响我的影响我的“重要他人重要他人”“重要他人重要他人”可能是自己的父母、爱人或朋友，也可能是自己的父母、爱人或朋友，也可能是一个或几个老师。可能是一个或几个老师。就老就老师师来来说说，也并不是所有的老，也并不是所有的老师师都是影响学生都是影响学生的的“重要他人重要他人”。能够对学生的成长发生积极的重。能够对学生的成长发生积极的重要影响的，往往是那些善于鼓励、赏识、宽容学要影响的，往往是那些善于鼓励、赏识、宽容学生的老师。生的老师。在我的成在我的成长过长过程中，我遇到程中，我遇到过过不少不
15、少“重要他人重要他人”。尤其在我遭遇尤其在我遭遇“成长危险成长危险”的时候，这些的时候，这些“重要他重要他人人”把我从艰难中把我从艰难中“拯救拯救”出来。出来。以前我母亲喜欢找算命的先生为我预算前程。据以前我母亲喜欢找算命的先生为我预算前程。据说，在我的人生的某个阶段，会遇到某些危难，说，在我的人生的某个阶段，会遇到某些危难，但但“在危难时有贵人相助在危难时有贵人相助”。母亲为此很感慨，。母亲为此很感慨，很浓重地酬谢了算命的先生。很浓重地酬谢了算命的先生。我不信算命先生的话语，但我知道，在我的经历中，确实总是有人帮助我度过难关。小学的胡老师，是第一位帮助我的贵人。小学三年级以前，我的成绩很糟糕
16、，属于老师心目中的四个笨蛋之一。我在小学三年级读了两年。这是我人生中的第一次留级，也是最后一次留级。被通知“留级”的感觉很糟，在周围的同学看来，几乎就是被“判刑”。后来看到报纸上报道某人被“判刑”一年，我立刻就想起“留级”这个词。好像是在“散学典礼”后，一位姓赵的老师通知我“留级”；也可能是放假一个星期后，接到“成绩单”时，上面显示的结论是“留级”。有些细节我忘记了，但有一点我可以确定：得到通知的那天下很大的雨。那年夏天家乡连续下雨，四处都是雨水。那天我是淋着雨水回家的。别的同学都把凳子搬回家了，我没有拿我的凳子。大概是因为心情不好，没心思去搬那张凳子。（后来一位朋友提醒我说：你怎么也那么俗气
17、，你心情不好，天就开始下雨。我申辩说那天真的下雨了啊。他不信。现在电影、电视里面下雨的场景多了，弄得真下雨也成假的了。）那张凳子是由一个大树桩做成的，用油漆漆成黄色，很结实。大树桩是父亲在屋后的菜园里挖出来的，然后拿到村里的张师傅（村里最有名的木匠）家请他做成凳子。在一个割麦子的季节，父亲从张师傅家里搬回那张凳子。我走过去，凳子差不多齐我的肩膀。父亲说：“你下次上学时，就用这张凳子。”那张凳子显然是全校最漂亮的凳子。我父亲知道我在学校地位不高，属“差生”。家里“成分”不好，整个家庭在村里的地位就很低，父亲由此差不多就可以判断我在学校的日子不会好过。我猜想父亲大概是希望用一张漂亮的凳子来提高他的
18、儿子在学校的地位。可惜，那张凳子我只用了不到半年的时间。那年“留级”时，我把那张凳子也一同留在了那间教室。后来就再也没有见到那张凳子了。我回家后，父亲虽然没怎么骂我，但那年我一直有一种很沉重的失败感。直到第二个三年级的某一天，我忽然成了班上的英雄人物。究竟发生了什么事呢？那天我们的数学老师去了亲戚家，学校的胡老师临时作为代课老师走进了我们的教室里。胡老师是我的邻居。我们两家关系说不上好，但好像也不怎么差。在那节课上，胡老师猛烈地鼓励我、赞赏我。（这可能是湖北人的毛病：湖北人一旦喜欢某个人，就猛烈地喜欢他。）我呢？就开始猛烈地喜欢胡老师的样子，喜欢胡老师的数学课。直到今天我都坚持：所谓好老师，就
19、是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。自从遇上了胡老师，我后来的小学生活一路阳光雨露。考上大学后，每年回湖北老家，我都想去拜访胡老师。当然，至今也没怎么去拜访。后来总结出一条教育口号：你要是觉得哪个人对你好，你应该在第一时间勇敢地表达你对他的感激。哪怕是肉麻，也让他去麻吧。我相信：当学生陷入自卑的深渊时，教育要么成为折磨虐待、落井下石的别名，要么成为拯救落难、维护尊严的义举。在我的人生道路上，胡老师是拯救、维护过我的人。长期以来，我对胡老师一直心怀感激。直到今天，只要遇到姓胡的人，我立刻就有好感。后来我喜欢读胡适的书，
20、敬仰胡适的人格魅力，可能潜意识里与胡老师有关。我一直认为中国近现代一百多年以来，鲁迅和胡适是两个可以并列的值得后人尊敬的学者和思想家。我曾经在北京大学校园看到过鲁迅的雕像，但四处寻找之后，找不到胡适的雕像。很失望。那天放学后，胡老师让我检查其他同学的作业，凡是经过我检查合格的，就可以回家。如果不合格，就留下来更正（你知道什么叫做“农奴翻身”吗）。那天晚上我把很多同学留在了教室（这叫“小人得志便猖狂”）。几个星期后，胡老师推荐我参加全镇小学生数学竞赛。事先我并不知道这事，那天早晨我上学迟到了，没赶上出发的时间。远远地看见胡老师骑车带着两个学生离开了村庄。当时听说胡老师推荐了我，因为等不及了，才临
21、时换了一个人。我心里虽然将信将疑，但莫名其妙地兴奋了整整一天。 “当学生陷入自卑的深渊时，教育要么成为折磨虐待、落井下石的别名，要么成为拯救落难、维护尊严的义举。在刘良华的人生道路上，胡老师是拯救、维护过他的人”。 每个人在每个人在长长中都有自己的重要他中都有自己的重要他人。作人。作为为老老师师的我的我们应该们应该如何如何成为成为学生的重要他人呢？学生的重要他人呢？我现在就自己我现在就自己的一个教育叙事中的片段与大家交的一个教育叙事中的片段与大家交流一下。流一下。第二部分第二部分我的教育叙事片段我的教育叙事片段 杨雨奇事件杨雨奇事件 这件事情发生在2012年的4月，那时我所带的班级正处在四年级
22、的下学期。我们班有一名叫杨宇奇的学生，这名学生的父母是重组家庭，母亲在42岁的时候生下他。在他一周岁左右，可能是为了逃避生活的压力，也可能是其他原因。母亲将他和父亲遗弃，外出之后至今未归。父亲为了生计，在一家烧饼店打工，这样也就无力照顾年幼的杨宇奇。杨宇奇便一直生活在姑姑家里。 这个孩子很聪明，可塑性也很强，但是很自卑，有时候也略显孤僻。也常常会与同学发生小矛盾。由于他家的特殊环境，和他自身的性格特征。我对他还是表扬多，批评少。他的数学成绩还算可以。有一次月考还取得了100分的好成绩。杨宇奇的语文成绩虽然不是特别好，但也可以处于中等水平。唯独对英语，这个孩子非常不喜欢。在英语课上常常淘气。英语
23、老师也经常对他批评教育。可收效甚微。直到有一天上英语课的时候，我们的班长来到找我，说杨宇奇把英语老师气哭了。让我赶紧去教室看看。 我赶紧来到教室。只见英语老师气得满脸通红。手里拿着一个学生的笔记本。 英语老师说：“宋老师，你看看吧！这就是你们班的杨宇奇画的，而且在你们全班传阅，每个看见的学生都哈哈大笑，整个课堂乱成一片。” 英语老师说，宋老师，你必须要严肃处理你班的杨宇奇。这孩子的思想简直太复杂了。你一定要把他的家长叫来，好好和他们说说这孩子的事情。图的大意是这样的英语老师英语老师英语老师英语老师 大帅哥大帅哥大帅哥大帅哥女性女性女性女性 男性男性男性男性生殖器名称生殖器名称生殖器名称生殖器名
24、称 生殖器名称生殖器名称生殖器名称生殖器名称生了个孩子 看了孩子画的画，我也感到很意外。再看看英语老师气得涨红的脸。杨宇奇此刻也认识到了自己的错误泪流满面。我又看了看全班同学注视的目光。说心里话，我当时也觉得很难堪。 如果是您遇到这样的情况会怎样处理。 这时候教室的气氛比较紧张，学生们都在注视着我，我轻声地对英语老师说：“你先上课，我把杨宇奇暂时带到办公室去问问情况。”就这样我带着杨宇奇离开了教室。我看看了杨宇奇紧张的表情，想到孩子很小就离开了母亲，又处于青春期早期，而且所生活的和平小区又是个较为复杂的环境，所以孩子画出这样的画也不必值得大惊小怪。 于是，我问杨宇奇，你知道自己哪里做错了吗？杨
25、宇奇一直不说话，只是不停地哭。看来他已经意识到了自己的错误。而且他也很害怕自己画的这幅画被自己的亲人知道。于是我对他说，你画这幅画的本意是要让同学们取笑英语老师，让英语老师难堪。可是，事情的最后是使自己难堪。 我说，杨宇奇你画上画的内容是你家长教给你的吗？我想问问他们。听到我说这句话，他流露出很害怕的神情。他说，自己不应该画这样的画，更不应该在全班传阅，我说你既然已经认识到了自己的错误。那就把你对这件事情的想法写一封信告诉英语老师吧。 这时候已经下课了。英语老师还是余怒未消。我于是走到她跟前，和她详细说了一下杨宇奇的家庭状况。这样家庭条件下的孩子是很有可能有早熟倾向的，而且我说你仔细再看看孩子
26、画的这幅画。英语老师英语老师英语老师英语老师 大帅哥大帅哥大帅哥大帅哥女性女性女性女性 男性男性男性男性生殖器名称生殖器名称生殖器名称生殖器名称 生殖器名称生殖器名称生殖器名称生殖器名称生了个孩子 其实，人生就是这样的过程，恋爱结婚繁衍自己的下一代。而且杨宇奇还让你与一大帅哥去完成这美好的过程，你应该把这当做是孩子对你美好的祝福。只是这祝福表达的方式不太恰当。英语老师听了我的话，气得直笑。说：“宋妍，也就是你能教出这样的孩子。”我说，对于我们成年人来说，很多事情已经不是神秘的。可是，如果我们大张旗鼓地处理这件事。尤其杨宇奇又不是在父母的身边成长，很可能会对孩子造成伤害。也有可能会让孩子产生逆反
27、的心理。更可能使这个原本就有些孤僻自卑的孩子变得更加自卑。不如我们低调处理这件事，观察一下孩子今后的表现。 英语老师听了我的建议，接受了杨宇奇的道歉。而我也和英语老师一起对杨宇奇说，如果他能认识到自己的错误，认真学习。我们也绝对不会再提这件事，更不会和他的家长说。而他的笔记本至今还在我的办公桌抽屉里。 经这件事情之后，杨宇奇也仍然会和同学之家发生冲突，会有一些问题出现。但是在英语课堂上再也没有过严重违反纪律的事情。 这个教育叙事片段给我的启迪是：一个学生的转变不会是朝夕之间的事情，学生的转变也一定是教师潜移默化影响的结果。但是影响学生一生的事情一定也会有那么几件。我认为在对学生的教育上，一定要
28、有规矩。但是对待学生所犯的错误，尤其是特殊家庭环境中成长的孩子，更要多一份宽容和信任。第三部分第三部分与教育叙事有关的知识与教育叙事有关的知识这部分的内容是我从网上借鉴删减而来的，所以会简短介绍人类的历史就是一个丰富多彩的故事。 每一个人自己度过的时光，更是让人一生难忘的故事。 教育叙事就是伴随着教师和学生的生命历程，是一个个叙事研究的故事什么是教育叙事 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 讲得简洁明白一点，就是记叙有意义的教育、教学故事
29、。 教育叙事的特征1.描述性以教师的生活故事为研究对象 2.研究性由解说者思考和分析教育教学现象和规律教育叙事的内容1.研究教师的教育理念2.研究教师的行为艺术3.研究教育教学的对象4.研究教师的职业感受5.研究教育的社会现状教师叙事研究的过程1.选择观察对象2.确立研究角度3.创设研究情境 4.记录教育过程5.反思教育效果6.撰写研究报告教育叙事的分类一、教育叙事按内容分类 1、教育叙事； 2、教学叙事（课程叙事）； 3、生活叙事。 二、教育叙事按写作文本分类 1、叙议式 在“夹叙夹议”的阐述中层层深入，把所要论述的主题讲清楚。叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式。 2、思辨式
30、 所谓“思辨式”文本，就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法。 3、陈述式 所谓“陈述式”文本，就是用叙述的笔法，客观地描写自己的教育教学过程。4、比较式 所谓“比较式”文本，就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较，以期得到启发或是非。5、评点式 所谓“评点式”文本，就是叙事研究报告中，请他人对其中某些环节或某些细节进行点评。6、质疑式 所谓“质疑式”文本，就是阅读了别人撰写的叙事研究报告后，对文本中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。 教育叙事的写作要点 （1）叙事应该有一个主题。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。 （3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的。 （4）教育叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。（5）教育叙事的逻辑不是“理论联系实际”，而是“实际联系理论”。结束语结束语 良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是帮助孩子形成和建立良好人性的过程。为了能达到人性的目标，我们需要学习人性的方法！
