《团队活动-教师-团体动力-班级管理课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《团队活动-教师-团体动力-班级管理课件（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、团体动力与班级管理团体动力与班级管理班主任工作坊班主任工作坊团体发展的阶段团体发展的阶段初始期：初始期：平静、冷漠、期待、好奇、观望、犹豫、平静、冷漠、期待、好奇、观望、犹豫、无奈、抗拒、焦虑等。无奈、抗拒、焦虑等。过渡期（冲突期）：过渡期（冲突期）：不信任、抗拒、无奈、竞争、不信任、抗拒、无奈、竞争、不满、等待、依赖、期待、好奇、平静、喜悦、痛不满、等待、依赖、期待、好奇、平静、喜悦、痛苦、逃避等。苦、逃避等。工作期：工作期：大多数成员表现出接受、互助、平静、大多数成员表现出接受、互助、平静、喜悦、顿悟、积极、热诚、专注等正向心理与行喜悦、顿悟、积极、热诚、专注等正向心理与行为。少数成员仍有
2、前期负向反应。为。少数成员仍有前期负向反应。结束期：结束期：喜悦、自信、满足、依依不舍、高兴等喜悦、自信、满足、依依不舍、高兴等正向反应；少数成员可能仍有逃避、解脱、不满、正向反应；少数成员可能仍有逃避、解脱、不满、失望、冷漠及松了一口气等负向反应失望、冷漠及松了一口气等负向反应。团体发展的阶段团体发展的阶段团体发展的阶段团体发展的阶段过渡期过渡期初始期初始期工作期工作期结束期结束期形成团队形成团队一团散沙一团散沙目标：团体运动的方向；目标：团体运动的方向；影响团体动力的因素影响团体动力的因素结构：团体能量流动的路径；结构：团体能量流动的路径；角色：推动与限制团体的力量；角色：推动与限制团体的
3、力量；规范：决定团体能量所采用的形式；规范：决定团体能量所采用的形式；凝聚力：团体大系统内各元素的连接凝聚力：团体大系统内各元素的连接夏林清大团体动力夏林清大团体动力团队活动之一：增加凝聚力的活动团队活动之一：增加凝聚力的活动不同类型的团队活动不同类型的团队活动有意识地在班级中开展一些可以增强凝聚力的有意识地在班级中开展一些可以增强凝聚力的活动，可以改善班级气氛，密切师生间、同学活动，可以改善班级气氛，密切师生间、同学间的关系，给班级带来活力，给同学带来乐趣间的关系，给班级带来活力，给同学带来乐趣和满足。和满足。小组讨论：小组讨论：1.在游戏中和游戏后，有哪些情绪和感受？在游戏中和游戏后，有哪
4、些情绪和感受？2.小组最初的创意是如何产生的？有几个？最后是如小组最初的创意是如何产生的？有几个？最后是如何决定的？何决定的？3.游戏过程中是否出现过转折？是谁，起了什么作用游戏过程中是否出现过转折？是谁，起了什么作用？4.你在小组中担任了什么角色？在日常生活中你是否你在小组中担任了什么角色？在日常生活中你是否也经常担任这样的角色？也经常担任这样的角色？5.从个人和小组两个角度，可以有哪些改进？从个人和小组两个角度，可以有哪些改进？6.这个游戏有何启发？这个游戏有何启发？优点轰炸小组座位摆放小组座位摆放1.每人轮流坐在每人轮流坐在 位置上接受轰炸，一个都不能少；位置上接受轰炸，一个都不能少；2
5、.全组给坐在全组给坐在 位置上的人提优点，要求：位置上的人提优点，要求：必须必须要具体的事例；要具体的事例；注视对方的眼睛；注视对方的眼睛；必须以必须以“你你”称呼对方，不能用第三人称；称呼对方，不能用第三人称；不能重复别人说过的，不能重复别人说过的，但可补充；但可补充； 3.听完大家的表扬后，坐在听完大家的表扬后，坐在 位置上的人说自己的位置上的人说自己的三个优点，不能用三个优点，不能用“假如假如”、“但是但是”的字眼；的字眼；4.坐在坐在 位置上的人听别人讲自己优点时，不能说位置上的人听别人讲自己优点时，不能说话或有任何动作。话或有任何动作。小组讨论小组讨论刚才被别人表扬时你有什么感受刚才
6、被别人表扬时你有什么感受？怎样用心发现学生的长处？怎样用心发现学生的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？怎样做一个乐于欣赏他人的人？表扬学生时有哪些地方应该注意表扬学生时有哪些地方应该注意？表扬的技巧表扬一定要具体；表扬一定要具体；表扬要及时；表扬要及时；不要以为学生微小的进步不值得表扬；不要以为学生微小的进步不值得表扬；表扬期望效果更好；表扬期望效果更好；表扬时切忌和别的同学做比较；表扬时切忌和别的同学做比较；批评的艺术批评的艺术4.坦诚、具体，让被批评者感受到你的关心。坦诚、具体，让被批评者感受到你的关心。2.选择恰当的时间、地点。选择恰当的时间、地点。3.把人和事分开，对事不对人。把人和事
7、分开，对事不对人。1.尊重，尊重，是积极批评与消极批评的分水岭。是积极批评与消极批评的分水岭。5.批评期待。批评期待。6.切忌没完没了，将批评变为情绪的发泄。切忌没完没了，将批评变为情绪的发泄。不同类型的团队活动不同类型的团队活动团队活动之二：与个人成长有关的活动团队活动之二：与个人成长有关的活动在团队中开展与个人成长有关的活动，不仅可以在团队中开展与个人成长有关的活动，不仅可以加深同学之间的相互了解，更重要的是可以提升加深同学之间的相互了解，更重要的是可以提升学生的自尊与自信，使他们的自我形象产生正向学生的自尊与自信，使他们的自我形象产生正向改变。改变。不同类型的团队活动不同类型的团队活动团
8、队活动之三：处理问题的活动团队活动之三：处理问题的活动将传统的班会改造为团队活动，帮助学生学将传统的班会改造为团队活动，帮助学生学会沟通交流，学会多方位的思考（如头脑风会沟通交流，学会多方位的思考（如头脑风暴法），学会寻找建设性解决问题的方案，暴法），学会寻找建设性解决问题的方案，学会做决定并为此承担责任。学会做决定并为此承担责任。解决问题的团队活动，最好用围圈的形式，解决问题的团队活动，最好用围圈的形式，营造平等和便于交流的氛围。营造平等和便于交流的氛围。要求：要求：主题明确；主题明确；能使大多数人参与；能使大多数人参与；有利于参与者发挥创造力；有利于参与者发挥创造力；有利于形有利于形成团队
9、凝聚力；成团队凝聚力；有利于提高学生的自尊有利于提高学生的自尊和自信。和自信。设计内容包括：设计内容包括：活动名称；预期目标；具活动名称；预期目标；具体内容、形式和步骤；可能遇到的问题及体内容、形式和步骤；可能遇到的问题及处理办法；所需资源和材料。处理办法；所需资源和材料。班级活动设计班级活动设计班级班级团队活动设计原则团队活动设计原则回应学生的需要，而不是从教师主观愿望回应学生的需要，而不是从教师主观愿望出发；出发；给学生自主空间和创造空间，而不是让学给学生自主空间和创造空间，而不是让学生执行任务；生执行任务；尽可能地使所有同学都能参与投入，而不尽可能地使所有同学都能参与投入，而不是只给几个
10、明星学生表演机会；是只给几个明星学生表演机会；班级班级团队活动设计原则团队活动设计原则身体的安全身体的安全：活动场地没有障碍，活动强：活动场地没有障碍，活动强度合适；度合适；情绪的安全情绪的安全：不评价、不批评、不指责。：不评价、不批评、不指责。注意安全注意安全教师首先要做到，同时要留意观察和及时提教师首先要做到，同时要留意观察和及时提醒同学醒同学。充分利用资源，比如家长资源、信息资源充分利用资源，比如家长资源、信息资源班级活动的把握班级活动的把握动与静结合，游戏和思考结合；动与静结合，游戏和思考结合；合作与竞争结合；合作与竞争结合；合理安排和分配时间。合理安排和分配时间。有有效效的的行行政政
11、管管理理来来自自于于教教师师的的组组织织运运作及协调能力；作及协调能力；有效管理与教师能力有有效效的的教教学学管管理理来来自自于于教教师师的的专专业业知知识和技能及教材教法的设计；识和技能及教材教法的设计；有有效效的的环环境境管管理理来来自自于于教教师师的的督督导导与与善用人力资源的能力；善用人力资源的能力；有有效效的的人人际际管管理理来来自自于于教教师师的的人人文文素素养与沟通能力；养与沟通能力；有有效效的的压压力力管管理理来来自自于于教教师师的的的的生生涯涯理念与规划能力；理念与规划能力；有效管理与教师能力有有效效的的情情绪绪管管理理来来自自于于教教师师的的心心理理健健康与心理卫生工作；康
12、与心理卫生工作；有有效效的的学学生生行行为为管管理理来来自自于于教教师师的的辅辅导知识技能和敬业态度。导知识技能和敬业态度。团体动力与团体辅导团体动力与班级经营徐西森，台湾心理出版社价值观项目表n1.道德感道德感 2.安全感安全感 3.成就感成就感 4.快乐快乐 5.挑战性挑战性 6財富財富 7.权权力力 8.友誼友誼 9外表外表 （美感的追求）（美感的追求）10.健康健康（身体和心（身体和心理）理） 11.人际关系人际关系 12.知知识识 13家庭家庭14自我成长自我成长15亲情亲情真真 心心 英英 雄雄在在我我心心中中，曾曾经经有有一一个个梦梦，要要用用歌歌声声让你忘了所有的痛。让你忘了所
13、有的痛。灿灿烂烂星星空空，谁谁是是真真的的英英雄雄，平平凡凡的的人人给我最多感动。给我最多感动。再再没没有有恨恨，也也没没有有了了痛痛，但但愿愿人人间间处处处都有爱的影踪。处都有爱的影踪。用用我我们们的的歌歌，换换你你的的真真心心笑笑容容，祝祝福福你的人生从此与众不同。你的人生从此与众不同。把把握握生生命命里里的的每每一一分分钟钟，全全力力以以赴我们心中的梦。赴我们心中的梦。不不经经历历风风雨雨怎怎么么见见彩彩虹虹，没没有有人人能够随随便便成功。能够随随便便成功。把把握握生生命命里里每每一一次次感感动动，和和心心爱爱的朋友热情相拥。的朋友热情相拥。让让真真心心的的话话和和开开心心的的泪泪，在在你你我我的心里流动。的心里流动。
