《冯谖客孟尝君【讲课适用】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冯谖客孟尝君【讲课适用】（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冯谖客孟尝君冯谖客孟尝君战国策战国策齐策齐策 1学校课堂世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣狗盗之雄以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗之力哉夫鸡鸣以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也。狗盗之出其门此士之所以不至也。 （节选自王安石（节选自王安石读孟尝君传读孟尝君传）世皆称孟尝君能得士世皆称孟尝君能得士/士以故归之士以故归之/而卒赖而卒赖其力以脱于虎豹之秦其力以脱于虎豹之秦/呜呼呜呼/孟尝君特
2、鸡鸣孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳狗盗之雄耳/岂足以言得士岂足以言得士/不然不然/擅齐之强擅齐之强/得一士焉得一士焉/宜可以南面而制秦宜可以南面而制秦/尚何取鸡鸣尚何取鸡鸣狗盗之力哉狗盗之力哉/夫鸡鸣狗盗之出其门夫鸡鸣狗盗之出其门/此士之此士之所以不至也。所以不至也。2学校课堂文章出处 1 1、基本内容：、基本内容： 战国策战国策又名又名国策国策、国事国事、事语事语等，由等，由西汉刘向整理编订而成。全书西汉刘向整理编订而成。全书3333篇，按东周、西周、秦、齐、篇，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、卫、中山十二国次序排列。楚、赵、魏、韩、燕、卫、中山十二国次序排列。 记载了战国时期二百三四十年
3、间各国在政治、军事、外交记载了战国时期二百三四十年间各国在政治、军事、外交方面的一些动态及策士们游说诸侯或互相辩论时提出的政治主方面的一些动态及策士们游说诸侯或互相辩论时提出的政治主张和斗争策略，同时也反映了尖锐的阶级矛盾和复杂激烈的斗张和斗争策略，同时也反映了尖锐的阶级矛盾和复杂激烈的斗 争。争。3学校课堂文章出处 2、价值：（1 1）史学价值：研究战国历史的重要史料。）史学价值：研究战国历史的重要史料。 （2 2）文学价值：）文学价值：战国策战国策有很高的艺术价值：有很高的艺术价值：很强的故事性和戏剧性很强的故事性和戏剧性，叙事完整，铺张扬厉，叙事完整，铺张扬厉，曲折动人，说理充分而富有鼓
4、动性，曲折动人，说理充分而富有鼓动性，对不同类型对不同类型的人物，有突出性格的刻画和描写的人物，有突出性格的刻画和描写。并且由于它。并且由于它运用了许多寓言和比喻运用了许多寓言和比喻，进而使文章饶有风趣。，进而使文章饶有风趣。4学校课堂养士：养士：战国时期是社会大变化、大动荡时期。当时大国千战国时期是社会大变化、大动荡时期。当时大国千方百计要攻城夺地，小国又拼命挣扎想免于被吞并，因此各国方百计要攻城夺地，小国又拼命挣扎想免于被吞并，因此各国统治者需要一些谋臣策士为他们出谋划策，进而形成了统治者需要一些谋臣策士为他们出谋划策，进而形成了“养士养士”之风。统治者们认为能够听取士的意见是很高尚的行为
5、，因之风。统治者们认为能够听取士的意见是很高尚的行为，因此他们不以出身、地位论英雄，而是注重个人的能力与才华，此他们不以出身、地位论英雄，而是注重个人的能力与才华，因而士中因而士中“引车卖浆者引车卖浆者”有之，有之，“鸡鸣狗盗者鸡鸣狗盗者”有之，许多士有之，许多士凭着一张嘴便可以获取高官厚禄，朝为寒士，暮为卿相，游说凭着一张嘴便可以获取高官厚禄，朝为寒士，暮为卿相，游说之风盛行。在这种养士之风盛行的大环境下，士人们各尽其能，之风盛行。在这种养士之风盛行的大环境下，士人们各尽其能，以不以不 同方式最大限度地施展才华，创造自己的生命价值。同方式最大限度地施展才华，创造自己的生命价值。5学校课堂题
6、解 冯谖客孟尝君冯谖客孟尝君 名词活用为动词，名词活用为动词，“做食客做食客”。孟尝君：孟尝君：名田文，爱好养士，与魏名田文，爱好养士，与魏国的信陵君、赵国的平原君、楚国的国的信陵君、赵国的平原君、楚国的春申君合称为春申君合称为“战国四公子战国四公子”。6学校课堂诵读及解文诵读及解文7学校课堂冯谖冯谖客客孟尝君孟尝君 客，做门客。客，做门客。齐人有冯谖者，贫乏不能自存。使人齐人有冯谖者，贫乏不能自存。使人属属孟尝君，愿孟尝君，愿寄食寄食（于）（于）门下。孟尝君曰：门下。孟尝君曰：“客何好？客何好？”曰：曰：“客无客无好也。好也。”曰：曰：“客何能？客何能？”曰：曰：“客无能也。客无能也。”孟尝
7、君孟尝君笑笑而而受之，曰：受之，曰：“诺。诺。”属，通嘱。属，通嘱。好，好，ho，爱好，擅长。，爱好，擅长。而，承接。而，承接。8学校课堂左右左右以以君贱之也君贱之也，食食以以草具草具。居有顷，倚柱弹其剑。居有顷，倚柱弹其剑，歌曰：，歌曰：“长铗归长铗归来来乎！食无鱼。乎！食无鱼。”左右以左右以（之）（之）告告（孟尝君）。（孟尝君）。孟尝君曰：孟尝君曰：“食之，食之，比比门下之客。门下之客。”居有居有顷，复弹其铗，歌曰：顷，复弹其铗，歌曰：“长铗归来乎！出无车。长铗归来乎！出无车。”左右左右皆笑之，以告。孟尝君曰：皆笑之，以告。孟尝君曰：“为之驾，比门下之车客。为之驾，比门下之车客。”于是乘其
8、车，于是乘其车，揭揭其剑，其剑，过过其友曰：其友曰：“孟尝君孟尝君客客我。我。”后有顷，复弹其剑铗，歌曰：后有顷，复弹其剑铗，歌曰：“长铗归来乎！无长铗归来乎！无以为以为家。家。”左右皆恶之，以为贪而不知足。孟尝君问：左右皆恶之，以为贪而不知足。孟尝君问：“冯冯公有亲乎？公有亲乎？”对曰：对曰：“有老母。有老母。”孟尝君使人给其食用孟尝君使人给其食用，无使乏。于是冯谖不复歌。，无使乏。于是冯谖不复歌。以，因为，因为孟尝君的态度而轻视冯谖。以，因为，因为孟尝君的态度而轻视冯谖。食食s，给人吃。，给人吃。草具，粗劣的饭菜。草具，粗劣的饭菜。有顷，不久。有顷，不久。来来，语助词，无义。，语助词，无义
9、。比，比照。比，比照。揭，举。揭，举。过，拜访过，拜访。客，意动客，意动,把我当做客人，厚待我。把我当做客人，厚待我。以，连词，以，连词，用来；为：动词，养活。用来；为：动词，养活。9学校课堂 后孟尝君后孟尝君出记出记，问门下诸客：，问门下诸客：“谁习谁习计会计会，能为文收能为文收责责于薛者乎？于薛者乎？”冯谖冯谖署署曰：曰：“能。能。”孟尝君孟尝君怪怪之，曰：之，曰：“此谁也？此谁也？”左右曰：左右曰：“乃歌夫乃歌夫长铗归来长铗归来者也。者也。”孟尝君笑孟尝君笑曰：曰：“客果有能也，吾负之，未尝见也。客果有能也，吾负之，未尝见也。” 出记，出了一个文告。记，古代一种公出记，出了一个文告。记，
10、古代一种公文文种。文文种。 计会计会kui，会计。，会计。 责，通责，通“债债”。 署，署名，签名。署，署名，签名。 怪：意动用法，认为怪：意动用法，认为奇怪。奇怪。 果：果真，的确。果：果真，的确。 负，辜负，对不住。负，辜负，对不住。10学校课堂请而见之，请而见之，谢谢曰：曰：“文文倦倦于于事事，愦愦于于忧忧，而性，而性懧懧愚，沉愚，沉于于国家之事，开罪国家之事，开罪于于先生。先生不先生。先生不羞羞，乃有意，乃有意欲为欲为(我我)收责于薛乎？收责于薛乎？”冯谖曰：冯谖曰：“愿愿之之。”于是于是约约车车治治装，载券契而行。辞曰：装，载券契而行。辞曰：“责毕收，责毕收，以何市而反以何市而反？”
11、孟尝君曰：孟尝君曰：“视吾家所寡有者。视吾家所寡有者。”谢，道歉。谢，道歉。愦愦ku,心思烦乱。于心思烦乱。于，表被动；于，表被动；于 在在；于于，对，对懧，同懦。懧，同懦。羞，责怪。羞，责怪。乃，却乃，却。之，音节助词，无义。之，音节助词，无义。约，缠束，约车即套车。治，备办约，缠束，约车即套车。治，备办以，连词，来。市，名词动用，买。反，通以，连词，来。市，名词动用，买。反，通“返返”。何市，市何，宾语前置。何市，市何，宾语前置。而，表顺承。而，表顺承。11学校课堂zz驱而驱而之之薛，使吏召薛，使吏召诸民当偿者诸民当偿者悉来悉来合券合券。券。券徧徧合，起合，起,矫矫（孟尝君孟尝君孟尝君孟尝
12、君）命，）命，以以责责赐诸民，赐诸民，因因烧其券。烧其券。民称万岁。民称万岁。zz之，动词，到。之，动词，到。zz诸民当偿者，定语后置句诸民当偿者，定语后置句“当偿诸民当偿诸民”zz合券，验合债券合券，验合债券zz徧，通徧，通“遍遍”矫，假托。矫，假托。zz以，介词，把。以，介词，把。zz因，副词，于是因，副词，于是。12学校课堂长驱到齐，晨长驱到齐，晨而而求见。孟尝君求见。孟尝君怪怪其其疾疾也，也，衣冠而衣冠而见之，曰：见之，曰：“责毕收乎？来何疾也！责毕收乎？来何疾也！”曰：曰：“收毕矣。收毕矣。”“以何市而反？以何市而反？”冯谖曰：冯谖曰：“君云君云视吾家所寡有视吾家所寡有者者。臣。臣窃
13、计窃计，君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充，君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈；君家所寡有者，以义耳！窃下陈；君家所寡有者，以义耳！窃以为以为君市义。君市义。”而而表修饰表修饰 而而2表顺承表顺承 怪，意动用法，以怪，意动用法，以 为怪为怪 疾，快。疾，快。 衣冠，名词动用，穿戴衣帽。衣冠，名词动用，穿戴衣帽。 窃，谦辞，私下里。计，考虑窃，谦辞，私下里。计，考虑 。 以为，以（债）为以为，以（债）为 ; 用（债）给用（债）给 13学校课堂孟尝君曰：孟尝君曰：“市义奈何？市义奈何？”曰：曰：“今君有今君有区区区区之薛之薛，不，不拊拊爱爱子子其民，其民，因而贾因而贾利利(于于)之。臣窃矫君命，以
14、责之。臣窃矫君命，以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。赐诸民，因烧其券，民称万岁。乃乃臣臣所以所以为君市义也为君市义也。”孟尝君不孟尝君不说说，曰：，曰：“诺，先生休矣。诺，先生休矣。”区区，少，小，此亦隐指放债之利。区区，少，小，此亦隐指放债之利。拊，通拊，通“抚抚”抚育，抚慰。抚育，抚慰。子其民，视民如子。子，意动，以子其民，视民如子。子，意动，以为子。为子。因而，古今异义。因，趁机；因而，古今异义。因，趁机；而，表转折，反而。而，表转折，反而。贾，名词动用，谋取。贾，名词动用，谋取。乃，表判断，乃，表判断，“就是就是”；所以，用来；所以，用来的方式。的方式。说，通说，通“悦悦”。14学校课堂
15、后朞年，齐王谓孟尝君曰：后朞年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢寡人不敢以以先王之臣为臣。先王之臣为臣。”孟尝君孟尝君就国于就国于薛。未至薛。未至百里，民扶老携幼，百里，民扶老携幼，迎君迎君(于于)道中道中。孟尝君。孟尝君顾顾谓冯谖曰：谓冯谖曰：“先生所为文市义者，先生所为文市义者，乃乃今今日见之。日见之。”冯谖曰：冯谖曰：“狡兔有三窟，狡兔有三窟，仅仅得得免其死耳。今君有一窟，未得高枕免其死耳。今君有一窟，未得高枕而而卧也。卧也。请为请为君复凿二窟。君复凿二窟。” 朞朞,通通“期期”j，一年。，一年。以，把。以，把。就国，前往自己的封邑。国，指孟尝君就国，前往自己的封邑。国，指孟尝君的封地薛。于，
16、到。的封地薛。于，到。 顾，回头。顾，回头。 乃，副词，才。乃，副词，才。仅，只仅，只 而，表修饰而，表修饰请，请让我请，请让我 为，介词，替，给。为，介词，替，给。15学校课堂孟尝君孟尝君予予车五十乘，金五百斤，车五十乘，金五百斤，西西游游于于梁。谓惠王曰：梁。谓惠王曰：“齐齐放放其大臣孟尝君于诸侯，其大臣孟尝君于诸侯，诸侯先迎之者诸侯先迎之者，富，富而而兵强。兵强。”于是梁王于是梁王虚虚上位，上位，以以故相故相为为上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。冯谖尝君。冯谖先驱先驱，诫孟尝君曰：，诫孟尝君曰：“千金，重币也；百乘，显使也千金，重币也；
17、百乘，显使也。齐齐其其闻之矣。闻之矣。”梁使梁使三反三反，孟尝君，孟尝君固辞固辞不往也。不往也。予，给。予，给。西，名词作状语，向西。于，到。西，名词作状语，向西。于，到。 放，放逐。放，放逐。 诸侯先迎之者，定语后置句，诸侯先迎之者，定语后置句，“先迎之的诸侯先迎之的诸侯”。而，连词，表并列。先驱，驱车在前。而，连词，表并列。先驱，驱车在前。虚上位，把上位（宰相之位）空出来，虚，使动用法，虚上位，把上位（宰相之位）空出来，虚，使动用法，使使空着。空着。以以为：把为：把当作当作 先驱：驱车先行先驱：驱车先行“千金，千金，显使也显使也”判断句。判断句。其，语气副词，表推测，大概，可能其，语气副词
18、，表推测，大概，可能三，多次。反，通三，多次。反，通“返返”。 固，坚决固，坚决 辞，推辞。辞，推辞。16学校课堂齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅赍赍黄金千金，文车二驷，黄金千金，文车二驷，服剑服剑一，封书一，封书谢谢孟尝君曰：孟尝君曰：“寡人寡人不祥不祥，被于被于宗庙之宗庙之祟祟，沉，沉于于谄谄谀之臣谀之臣，开罪，开罪于于君！寡人不足君！寡人不足为为也，愿君也，愿君顾顾先王之宗庙，先王之宗庙，姑姑反反国国统万人乎！统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：冯谖诫孟尝君曰：“愿愿请请先王之祭器，先王之祭器，立宗庙立宗庙于薛于薛。”庙成，还报孟尝君曰：庙成，还报孟尝君曰：“三窟已三窟已就就
19、，君姑高枕为乐矣。，君姑高枕为乐矣。”孟尝君为相数十年，孟尝君为相数十年，无纤无纤介介之祸者，冯谖之计也。之祸者，冯谖之计也。赍赍赍赍j j，赠送，赠送，赠送，赠送服剑，佩剑。服剑，佩剑。服剑，佩剑。服剑，佩剑。谢，赔礼道歉。谢，赔礼道歉。谢，赔礼道歉。谢，赔礼道歉。不祥，祥通详，审慎，不详即不慎重，失察。不祥，祥通详，审慎，不详即不慎重，失察。不祥，祥通详，审慎，不详即不慎重，失察。不祥，祥通详，审慎，不详即不慎重，失察。被，遭受。被，遭受。被，遭受。被，遭受。于于于于到到到到 ；于；于；于；于 在；于在；于在；于在；于对。对。对。对。祟，灾祸。被于宗庙之祟，即遭受祖宗责罚；祟，灾祸。被于宗
20、庙之祟，即遭受祖宗责罚；祟，灾祸。被于宗庙之祟，即遭受祖宗责罚；祟，灾祸。被于宗庙之祟，即遭受祖宗责罚；沉，沉溺。谄谀沉，沉溺。谄谀沉，沉溺。谄谀沉，沉溺。谄谀chnychny 之臣，阿谀奉承的奸臣。之臣，阿谀奉承的奸臣。之臣，阿谀奉承的奸臣。之臣，阿谀奉承的奸臣。不足为，不足道。不足为，不足道。不足为，不足道。不足为，不足道。顾，顾念。顾，顾念。顾，顾念。顾，顾念。 姑，姑且。姑，姑且。姑，姑且。姑，姑且。国，国都。国，国都。国，国都。国，国都。请，请求。请，请求。请，请求。请，请求。 就，完成，齐备。就，完成，齐备。就，完成，齐备。就，完成，齐备。 介，介通介，介通介，介通介，介通“ “芥
21、芥芥芥” ”，草籽，此句表判断，草籽，此句表判断，草籽，此句表判断，草籽，此句表判断，“ “者者者者也也也也” ”译为译为译为译为“ “的原因是的原因是的原因是的原因是”17学校课堂使人使人属属孟尝君，孟尝君，为文收为文收责责于薛者乎于薛者乎/责责毕毕收收/以以责责赐诸民赐诸民而性而性懧懧愚愚以何市而反以何市而反/梁使三梁使三反反通假字通假字通通“嘱嘱”，嘱托，转达意愿，嘱托，转达意愿通通“债债”，出借的钱和，出借的钱和物物通通“懦懦”，懦弱，懦弱通通“返返”，返回，返回18学校课堂5不不拊拊爱子其民爱子其民6孟尝君不孟尝君不说说7后后朞朞年年8寡人不寡人不祥祥，9无纤无纤介介之祸者之祸者通假
22、字通假字通通“抚抚”，安抚，安抚通通“悦悦”，高兴，高兴通通“详详”，审慎，审慎通通“芥芥”，小草，小草通通“期期”，一周年，一周年19学校课堂1揭其剑，揭其剑，过过其友其友拜访拜访2请而见之，请而见之，谢谢曰曰道歉道歉3因而因而贾利之贾利之趁机却趁机却4冯谖冯谖先驱先驱 驾车先行驾车先行5寡人寡人不祥不祥不慎重不慎重古今异义古今异义20学校课堂左右以君左右以君贱贱之也之也孟尝君孟尝君客客我我孟尝君孟尝君怪怪之之以何以何市市而反而反孟尝君孟尝君怪怪其疾也，其疾也，衣冠衣冠而见之而见之形形动，贱视，看不起动，贱视，看不起形形意动，以意动，以为怪为怪词类活用词类活用名名动，买动，买名名意动，把意动
23、，把当作客人当作客人形形意动，以意动，以为怪为怪名名动，穿戴好动，穿戴好21学校课堂不拊爱不拊爱子子其民，其民，因而因而贾贾利之利之（冯谖）（冯谖）西西游于梁游于梁8于是梁王于是梁王虚虚上位上位词类活用词类活用名名意动，以意动，以为子为子名名动，谋取动，谋取名名状，向西状，向西形形使动，使使动，使空着空着22学校课堂文言虚词文言虚词于于文倦文倦于于事，愦事，愦于于忧忧沉沉于于国家之事国家之事3开罪开罪于于先生先生为文收责为文收责于于薛者薛者介词，表被动，被。介词，表被动，被。介词，在介词，在介词，到介词，到介词，对，表对象介词，对，表对象23学校课堂文言虚词文言虚词之之左右以君贱左右以君贱之之
24、/请而见请而见之之比门下比门下之之客客冯谖曰：冯谖曰：“愿愿之之”。驱而驱而之之薛。薛。代词，代指冯谖代词，代指冯谖结构助词，的结构助词，的音节助词，无义。音节助词，无义。动词，到动词，到24学校课堂文言虚词文言虚词乃乃乃乃歌夫歌夫“长铗归来长铗归来”者也。者也。先生不羞，先生不羞，乃乃有意为收责有意为收责于薛乎？于薛乎？乃乃臣所以为君市义也。臣所以为君市义也。先生所为文市义者，先生所为文市义者，乃乃今今日见之。日见之。（副）表加强肯定（副）表加强肯定,“就是，便是就是，便是”（副）表出乎意料，（副）表出乎意料，“竟，竟然竟，竟然”（副）表加强肯定，（副）表加强肯定，“就是，便是就是，便是”（
25、副）表晚于预期，（副）表晚于预期，“才，这才才，这才”25学校课堂文言虚词文言虚词因因因因烧其券烧其券因而贾利之因而贾利之（副）（副）于是于是（副）（副）趁机趁机文言虚词文言虚词其其于是乘于是乘其其车车孟尝君使人给孟尝君使人给其其食用食用3因烧因烧其其券券4齐齐其其闻之矣闻之矣（副）表推测（副）表推测,大概大概代词，他的代词，他的代词，代冯谖的母亲代词，代冯谖的母亲代词，那些代词，那些26学校课堂文言虚词文言虚词以以左右左右以以君贱之也，食君贱之也，食以以草具草具左右左右以以告告（冯谖）（冯谖）以以责赐诸民责赐诸民责毕收，责毕收，以以何市而反何市而反君家所寡有者，君家所寡有者，以以义耳义耳寡人
26、不敢寡人不敢以以先王之臣为臣先王之臣为臣以以故相为上将军故相为上将军（介）把（介）把（介）把（介）把（介）用（介）用（副）表仅限，（副）表仅限，“只只”（介）把（介）把（动）使，任命（动）使，任命（介）因为（介）因为 （介）给（介）给27学校课堂文言虚词文言虚词为为为为之驾，比门下之车客之驾，比门下之车客谁能谁能为为文收责于薛者乎？文收责于薛者乎？请请为为君复凿三窟君复凿三窟寡人不敢以先王之臣寡人不敢以先王之臣为为臣臣以故相以故相为为上将军上将军寡人不足寡人不足为为也也孟尝君孟尝君为为相数十年相数十年（介）给（介）给（介）给，替（介）给，替（介）给，替（介）给，替（动）当作，作为（动）当作，作
27、为（动）担任，做（动）担任，做（动）辅佐（动）辅佐（动）担任，做（动）担任，做28学校课堂食以草具食以草具乃有意欲为收责于薛乎乃有意欲为收责于薛乎（冯谖）贫乏不能自存（冯谖）贫乏不能自存4客何好客何好/客何能客何能5使吏召诸民当偿者使吏召诸民当偿者6诸侯先迎之者诸侯先迎之者句式句式倒装句倒装句状语后置状语后置宾语前置宾语前置（ ） （ ）定语后置定语后置其余以其余以“于于”为标志的为标志的倒装句省略倒装句省略29学校课堂乃乃歌夫歌夫“长铗归来长铗归来”者也。者也。乃乃臣所以为君市义也。臣所以为君市义也。千金千金，重币重币也也；百乘；百乘，显使显使也也。孟尝君为相数十年，无纤介之祸孟尝君为相数十
28、年，无纤介之祸者者，冯谖，冯谖之计之计也也。句式句式判断句判断句句式句式被动句被动句文倦文倦于于事，愦事，愦于于忧忧30学校课堂课文分析齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。 链接：链接：士阶层普遍轻视体力劳动，而当时社会并没有士阶层普遍轻视体力劳动，而当时社会并没有为士提供科举考试的通达之径，建立相应的人才选拔制度，为士提供科举考试的通达之径，建立相应的人才选拔制度，投靠、辅佐诸侯卿相成为士族施展才华、实现理想抱负的普投靠、辅佐诸侯卿相成为士族施展才华、实现理想抱负的普遍选择。遍选择。思考：思考：冯谖为什么冯谖为什么“贫乏
29、不能自存贫乏不能自存”？ 解析：解析：是冯谖立身于当时社会，怀才不遇而又轻是冯谖立身于当时社会，怀才不遇而又轻 视体力劳动的结果。视体力劳动的结果。31学校课堂课文分析课文分析 孟尝君曰：孟尝君曰：“客何好？客何好？”曰：曰：“客无好也。客无好也。”曰：曰：“客客何能？何能？”曰：曰：“客无能也。客无能也。”孟尝君笑而受之曰：孟尝君笑而受之曰：“诺。诺。” 思考：思考：这段简洁的对话展现了孟尝君和冯谖这段简洁的对话展现了孟尝君和冯谖各自怎样的个性各自怎样的个性”？ 解析：解析：冯谖：恃才自信。冯谖：恃才自信。 孟尝君：轻财好施、宽容大度。孟尝君：轻财好施、宽容大度。32学校课堂课文分析课文分析
30、 链接：链接：在究竟以何种方式，选择哪位诸侯卿相为之效在究竟以何种方式，选择哪位诸侯卿相为之效时，士表现出个性化的分野，其中蕴含着一个厚重的根本出时，士表现出个性化的分野，其中蕴含着一个厚重的根本出发点发点士为知己者死士为知己者死。因此，在那个特定的历史环境中，大凡。因此，在那个特定的历史环境中，大凡志远才高之士，常以非常之言行试探志远才高之士，常以非常之言行试探“准辅佐对象准辅佐对象”，以验定，以验定对方是不是自己的对方是不是自己的“知己者知己者”。思考：思考：冯谖冯谖“三弹剑铗三弹剑铗”的目的是什么的目的是什么？ 解析：解析：是冯谖对孟尝君的试探，想借此识是冯谖对孟尝君的试探，想借此识“真
31、佛真佛”， 以便决定自己是否倾心效力。以便决定自己是否倾心效力。33学校课堂思考：zz冯谖弹铗而歌，表现了他怎样的性格特点冯谖弹铗而歌，表现了他怎样的性格特点？zz表现其装愚守拙，巧于试探。表现其装愚守拙，巧于试探。zz采用了怎样的表现方法？采用了怎样的表现方法？zz欲扬先抑的手法。欲扬先抑的手法。zz课文通过冯谖三次要求提高待遇，孟尝君都予课文通过冯谖三次要求提高待遇，孟尝君都予以满足，刻划了孟尝君什么样的性格？以满足，刻划了孟尝君什么样的性格？zz宽容大度。宽容大度。34学校课堂课文分析课文分析 思考：思考：如果说冯谖初为门客时频频争地位待遇如果说冯谖初为门客时频频争地位待遇是自信的表现，
32、那么形成他这种自信的主客观原因是自信的表现，那么形成他这种自信的主客观原因何在？何在？ 解析：解析：从主观方面看从主观方面看：既源于他卓越不凡的见识：既源于他卓越不凡的见识与才具，也源自于他对主人好客养士以巩固其地位的与才具，也源自于他对主人好客养士以巩固其地位的心理的准确把握。心理的准确把握。 从客观方面看：从客观方面看：他所投靠的孟尝君素以好他所投靠的孟尝君素以好客著称于世，冯谖此举即使不奏效，也不至引起端。客著称于世，冯谖此举即使不奏效，也不至引起端。35学校课堂课文分析课文分析 思考：思考：冯谖为何单歌冯谖为何单歌“食无鱼食无鱼”？ 链接：链接：冯谖之所以歌冯谖之所以歌“食无鱼食无鱼”
33、，而不歌，而不歌“食无牛食无牛”或者或者“食无羊食无羊”，跟古代的礼制有关。先秦时有，跟古代的礼制有关。先秦时有“天子食天子食太牢，牛羊豕三牧俱全，诸侯食牛，卿食羊，大夫食豕，士太牢，牛羊豕三牧俱全，诸侯食牛，卿食羊，大夫食豕，士食鱼炙，庶人食菜食鱼炙，庶人食菜”之说，之说，礼记礼记王制王制中更是明确规定：中更是明确规定：“诸侯不无故杀牛，大夫不无故杀羊，士不无故杀犬、豕，诸侯不无故杀牛，大夫不无故杀羊，士不无故杀犬、豕，庶人不无故食珍。庶人不无故食珍。”冯谖属于士这一阶层，因此只能歌冯谖属于士这一阶层，因此只能歌“食食无鱼无鱼”，否则就违背礼制了。，否则就违背礼制了。36学校课堂 思考：思考
34、：长期以来，人们把长期以来，人们把“狡兔三窟狡兔三窟”用作用作贬义词，即将贬义词，即将“狡狡”当成当成“狡猾狡猾”解。但在文中解。但在文中 “狡兔三窟狡兔三窟”应作何解？应作何解？ 解析：解析：文中的文中的“狡兔三窟狡兔三窟”应为褒义，应为褒义，“狡狡”应应理解为理解为“机智机智”，意为机智的兔子有几个藏身的窝，意为机智的兔子有几个藏身的窝，使害他的野兽不容易找。比喻掩蔽的方法多，藏身使害他的野兽不容易找。比喻掩蔽的方法多，藏身 之计周密。之计周密。课文分析课文分析37学校课堂课文分析（课文分析（3 39 9段）段）思考：思考：冯谖为孟尝君营造了哪三窟？冯谖为孟尝君营造了哪三窟？ 解析：解析：
35、1 1、焚券市义，收买人心。、焚券市义，收买人心。2 2、结交梁国，声东击西。、结交梁国，声东击西。3 3、立宗庙于薛。、立宗庙于薛。38学校课堂zz冯谖冯谖“市义市义”的目的是什么？的目的是什么？zz求得百姓的拥护，巩固孟尝君在薛地的求得百姓的拥护，巩固孟尝君在薛地的地位，客观上也减轻了百姓的负担。地位，客观上也减轻了百姓的负担。zz反映出冯谖和孟尝君各自怎样的性格？反映出冯谖和孟尝君各自怎样的性格？zz冯谖：深谋远虑，做事果断；冯谖：深谋远虑，做事果断；zz孟尝君：胸无远见，贪图眼前小利。孟尝君：胸无远见，贪图眼前小利。思考：思考：39学校课堂zz结合冯谖营造的结合冯谖营造的“三窟三窟”，
36、谈谈冯谖，谈谈冯谖是一个怎样的人？是一个怎样的人？zz冯谖是战国时期冯谖是战国时期“士士”中比较杰出的中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位。使孟尝君安于相位。40学校课堂写作特色写作特色一、鲜活的人物形象：一、鲜活的人物形象： 1 1、冯谖：、冯谖：恃才自信、知恩图报、深谋远虑。恃才自信、知恩图报、深谋远虑。2 2、孟尝君：、孟尝君：轻财好施、宽容大度、礼贤下士。轻财好施、宽容大度、礼贤下士。3 3、孟尝君的门客
37、形象：、孟尝君的门客形象：目光短浅、趋炎附势。目光短浅、趋炎附势。41学校课堂写作特色写作特色二、二、“欲扬先抑欲扬先抑”手法的运用：手法的运用： 开篇采用铺垫手法，先描写冯谖的开篇采用铺垫手法，先描写冯谖的“无好无好”、“无能无能”，“寄食于孟尝君门下寄食于孟尝君门下”后，论理本应识趣地满足现状，但他却后，论理本应识趣地满足现状，但他却再三弹铗而歌，不断要求优厚的生活待遇，仿佛是个贪而不再三弹铗而歌，不断要求优厚的生活待遇，仿佛是个贪而不知足的小人。知足的小人。 文章在进行了一系列的铺垫之后，马上扬起一笔，采用文章在进行了一系列的铺垫之后，马上扬起一笔，采用层层深入的方法，逐一展示了冯谖的卓
38、越不凡的见识和才能：层层深入的方法，逐一展示了冯谖的卓越不凡的见识和才能：首先自告奋勇地为孟尝君收债市义；然后又为其复凿二窟，从首先自告奋勇地为孟尝君收债市义；然后又为其复凿二窟，从而巩固了孟尝君的政治地位。冯谖的智慧和远见卓识在这层层而巩固了孟尝君的政治地位。冯谖的智慧和远见卓识在这层层深入中得以具体展现，充分显示出作者构思布局上的巧妙匠心。深入中得以具体展现，充分显示出作者构思布局上的巧妙匠心。抑：抑：扬扬：42学校课堂讨论 从选择、设计人生道路的角度，谈从选择、设计人生道路的角度，谈谈谈“狡兔三窟狡兔三窟”的双重意义。的双重意义。43学校课堂讨论讨论 从设计人生道路的角度看，从设计人生道
39、路的角度看，有有“三窟三窟”可以有选择、有可以有选择、有比较，那比较，那“窟窟”更好，更适合自己，就到那更好，更适合自己，就到那“窟窟”去去，即即所谓所谓“不在一棵树上吊死不在一棵树上吊死”，从满足个性发展的角度看，从满足个性发展的角度看，这未尝不是好事。但这未尝不是好事。但“三窟三窟”终究有别，其人事环境、工终究有别，其人事环境、工作内容、性质及具体岗位肯定有差别，作内容、性质及具体岗位肯定有差别，由于受教育程度、由于受教育程度、能力发展水平的限制，人不可能身通百技，事事兼通，况能力发展水平的限制，人不可能身通百技，事事兼通，况且精力有限，人生短暂，想在且精力有限，人生短暂，想在“三窟三窟”中都游刃有余往往中都游刃有余往往是事与愿违的。是事与愿违的。这就是这一问题的二重性。这就是这一问题的二重性。44学校课堂
