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1、学习目标掌握文章中的生字词掌握文章中的生字词学习藤野先生的高尚品质和作者学习藤野先生的高尚品质和作者的爱国情怀以及文章的双线结构的爱国情怀以及文章的双线结构体会鲁迅语言的风格特点以及感体会鲁迅语言的风格特点以及感情色彩情色彩学习选取典型事件，抓住主要特学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法征，表现人物品质的写作方法鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。 绯绯( () )红红: :鲜红鲜红 解剖（解剖（） 发髻发髻 （ ） 瞥瞥 （ ）见）见 芋（芋
2、（）梗（）梗（）汤）汤 烂熳烂熳( () ) 畸畸（）形）形 诘责诘责( () ) 不逊不逊( () ) 教诲教诲( ( ) ) 油油光可鉴光可鉴( () ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( () ) 杳（杳（ ）无音讯）无音讯 深恶深恶( () )痛疾痛疾: :厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。重点字词积累重点字词积累ffi ipupuj j pipiy y gnggngm m n nj j jiji z z x x n nhuhu jiji n ny y y y ngng d d n n cucu yoyow w 藤野先生（一）见到藤野先生之前：在东京（一）见到藤野先生之前：在东京（1-31-3段）
3、段）（三）对藤野先生的怀念（三）对藤野先生的怀念（36-3836-38段）段）（二）与藤野先生（二）与藤野先生相识相识离别离别相处相处4-354-35段段课文结构课文结构深入探究深入探究 1.1.藤野先生藤野先生一文主要是鲁迅先生写来怀念一文主要是鲁迅先生写来怀念藤野先生的，可为什么文章开头要描写东京中国藤野先生的，可为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活？留学生的生活？ 作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”的这么一个特征，勾勒出了他们的形象，而当时辫子是清朝统治的标志。作为进步青年的鲁迅先生和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉了辫子，表示对封建旧俗决裂。第二自然段接着描写了“清国留学生
4、”的糜烂生活，赏花学舞。作者对此十分厌恶，用反语无情的讽刺了一番。因为作者是怀着救国救民的目的去日本留学的，而看到这番情景，自然深恶痛疾，充分的表达了作者的爱国之情。 2.2.这篇回忆文章题为这篇回忆文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半，但有一半以上的篇幅没有写藤野，而是写了一些其他的生以上的篇幅没有写藤野，而是写了一些其他的生活片段。试着概括一下都有哪些和藤野无关的片活片段。试着概括一下都有哪些和藤野无关的片段？并想一想这些片段与写藤野先生到底有没有段？并想一想这些片段与写藤野先生到底有没有关系？关系？事情事情与藤野先生的联系与藤野先生的联系写清国留学生赏樱花写清国留学生赏樱花, ,学跳舞
5、学跳舞作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由写途经的日暮里和水户写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情表现了作者的忧国之情, ,这也是作者学医的主这也是作者学医的主要动机要动机写仙台医专的职员对作者的优待写仙台医专的职员对作者的优待为下文写藤野先生进行正面衬托为下文写藤野先生进行正面衬托写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅寻衅为写藤野先生进行反面衬托为写藤野先生进行反面衬托写课堂上看电影写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因是作者与藤野先生告别的直接原因 3.3.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生
6、怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？事件事件思想品质思想品质修改讲义修改讲义对工作认真负责、对我无私关怀对工作认真负责、对我无私关怀纠正解剖图纠正解剖图治学严谨、尊重科学、要求严格治学严谨、尊重科学、要求严格关心关心“我我”的解剖实习的解剖实习待人热情诚恳待人热情诚恳了解中国女人裹脚的事了解中国女人裹脚的事对骨学的兴趣和求实精神对骨学的兴趣和求实精神 4.4.作者写自己在仙台受到的优待，是否偏离主作者写自己在仙台受到的优待，是否偏离主题？为什么？而后来又为什么离开仙台，弃医从题？为什么？而后来又为什么离开仙台，弃医从文？文？ 这部分未偏离主题。作者在仙台受到优待，看似是“物以稀为贵”，
7、其实表现了日本呢普通民众的友好和热情，衬托了藤野先生的品质，为下文热心的藤野先生出场作铺垫。匿名信事件个人与祖国尊严受到侮辱！看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤！目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描 5.5.作者是如何描写藤野先生的形象的？作者是如何描写藤野先生的形象的？课文小结课文小结 课文以与课文以与 为明线，为明线， 以以 为暗线，为暗线， 赞扬了赞扬了 的高尚品质
8、，的高尚品质， 抒发了对他的抒发了对他的 之情；之情； 追述了自己追述了自己 的思想变化，的思想变化， 洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。藤野先生的交往藤野先生的交往爱国思想爱国思想藤野先生藤野先生真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义语言品析语言品析u文中文中“居然居然睡安稳了。睡安稳了。” “居然居然”表示出乎意料，加强了整个句子表示出乎意料，加强了整个句子幽默感，这又与后文离开仙台形成了反衬。幽默感，这又与后文离开仙台形成了反衬。v“其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书眼镜，挟着一叠大大小小的书穿
9、衣服太模胡，穿衣服太模胡，有时竟然会忘记带领结；冬天是一件黑外套，寒颤颤有时竟然会忘记带领结；冬天是一件黑外套，寒颤颤的的” “黑瘦黑瘦”在全文出现了两次，突出人物外貌在全文出现了两次，突出人物外貌特征。几句话刻画了一位生活简朴、治学严谨的教师形象，特征。几句话刻画了一位生活简朴、治学严谨的教师形象，细细品味，我们则会更深入地了解藤野先生的内在品质。细细品味，我们则会更深入地了解藤野先生的内在品质。w“我拿下来打开看时，很吃了一惊，我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种同时也感到一种不安不安和和感激感激不但不但增加了许多脱漏的地方，增加了许多脱漏的地方，连连文法的错误文法的错误，也都也都
10、一一订正。一一订正。” “不安不安”的是的是“讲义讲义”中有那么中有那么多的脱漏和错误，让先生费神改正；多的脱漏和错误，让先生费神改正；“感激感激”的是先生对我如此热情关心，的是先生对我如此热情关心，符合人物内心的活动过程。符合人物内心的活动过程。“不但不但连连也都也都”构成递进，从构成递进，从程度和范围上做了强调，更充分的表程度和范围上做了强调，更充分的表达了对先生的敬佩和感激之情。达了对先生的敬佩和感激之情。与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，但似有此事，但
11、不完全肯定不完全肯定x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以连用，以反诘的语气加强肯反诘的语气加强肯定定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。z但但偏有中国人夹在里边围着看的也是一群中国人 “偏”字一方面写出作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，另一方面则流露出作者对中国国民的的愚昧的批评态度。“围着看的也是一群中国人”，说明不觉醒的不单单是被杀者，而是具有普遍性的，这是作者所深为忧虑的。课后复习课后复习掌握本文中的生字词和成语的含义掌握本文中抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法
