初中历史高效教学漫谈

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1、 初中历史高效教学漫谈初中历史高效教学漫谈一、历史课程改革的取向一、历史课程改革的取向 1.历史课程内容的进一步修改历史课程内容的进一步修改 初中历史课程标准已经修订并颁布，修订后的初中历史课程标准已经修订并颁布，修订后的初中历史课程标准已经修订并颁布，修订后的初中历史课程标准已经修订并颁布，修订后的 课程的内容采用课程的内容采用课程的内容采用课程的内容采用“ “点点点点线结合线结合线结合线结合” ”的编排体例，强的编排体例，强的编排体例，强的编排体例，强 调历史时序，突出历史课程的基础性和通识性。调历史时序，突出历史课程的基础性和通识性。调历史时序，突出历史课程的基础性和通识性。调历史时序，

2、突出历史课程的基础性和通识性。 高中历史课程标准的修改，将在初中历史教学高中历史课程标准的修改，将在初中历史教学高中历史课程标准的修改，将在初中历史教学高中历史课程标准的修改，将在初中历史教学 的基础上，进一步拓展教学的内容，发展到的基础上，进一步拓展教学的内容，发展到的基础上，进一步拓展教学的内容，发展到的基础上，进一步拓展教学的内容，发展到“ “点点点点 面面面面线线线线” ”的结合，采用的结合，采用的结合，采用的结合，采用“ “大时序、小专题大时序、小专题大时序、小专题大时序、小专题” ”的体的体的体的体 例，以加强学生对历史问题的探究和认识。在例，以加强学生对历史问题的探究和认识。在例

3、，以加强学生对历史问题的探究和认识。在例，以加强学生对历史问题的探究和认识。在 课程内容上，比初中有适当的扩宽和加深，并课程内容上，比初中有适当的扩宽和加深，并课程内容上，比初中有适当的扩宽和加深，并课程内容上，比初中有适当的扩宽和加深，并 相对集中于一些重大的史事，进行较为深入的相对集中于一些重大的史事，进行较为深入的相对集中于一些重大的史事，进行较为深入的相对集中于一些重大的史事，进行较为深入的 阐述，使学生对历史的发展有更为深入的认识。阐述，使学生对历史的发展有更为深入的认识。阐述，使学生对历史的发展有更为深入的认识。阐述，使学生对历史的发展有更为深入的认识。 一、先秦：中国历史的开篇一

4、、先秦：中国历史的开篇一、先秦：中国历史的开篇一、先秦：中国历史的开篇1.中华民族的远祖中华民族的远祖（1）了解旧石器、新石器时代在中国历史上有代表性的）了解旧石器、新石器时代在中国历史上有代表性的古人类遗址和原始文化遗址，理解中华文明起源的多元性古人类遗址和原始文化遗址，理解中华文明起源的多元性特点。特点。（2）结合有关考古发现和古史传说，了解中国古代国家）结合有关考古发现和古史传说，了解中国古代国家诞生之前社会发展和阶级分化的情况。诞生之前社会发展和阶级分化的情况。2.早期王朝更迭与诸侯纷争早期王朝更迭与诸侯纷争（1）知道夏、商、西周的兴衰线索，了解西周的等级分）知道夏、商、西周的兴衰线索

5、，了解西周的等级分封政治体制。封政治体制。（2）知道由春秋到战国政局变化和经济发展的情况。）知道由春秋到战国政局变化和经济发展的情况。（3）了解战国时期变法运动的概况，理解其历史意义。）了解战国时期变法运动的概况，理解其历史意义。3.先秦的文化先秦的文化（1）了解甲骨文和金文在汉字发展史上的地位。）了解甲骨文和金文在汉字发展史上的地位。（2）了解孔子、老子的主要思想及其历史影响，知道战）了解孔子、老子的主要思想及其历史影响，知道战国国“百家争鸣百家争鸣”的概况。的概况。（3）知道先秦时期文学、科技的主要成就。）知道先秦时期文学、科技的主要成就。2.2.历史教学改革面临的主要问题历史教学改革面临

6、的主要问题（1 1）课堂形态的改变）课堂形态的改变新课改推行以来，教师们一直在探新课改推行以来，教师们一直在探索如何改变传统的授受式的课堂教索如何改变传统的授受式的课堂教学模式。但实际上，长期以来固化学模式。但实际上，长期以来固化的课堂形态并没有得到根本的改变。的课堂形态并没有得到根本的改变。如何从根本上改变学生在课堂上被如何从根本上改变学生在课堂上被动学习的状况，使学生真正成为课动学习的状况，使学生真正成为课堂教学的主体和主人，仍是历史课堂教学的主体和主人，仍是历史课堂教学改革需要攻关的一个突破口。堂教学改革需要攻关的一个突破口。 需要探索的问题：需要探索的问题： 如何改变传统课堂中的师生关

7、系如何改变传统课堂中的师生关系 使师生真正成为课堂教学合作体使师生真正成为课堂教学合作体 如何使课堂呈现自由宽松的氛围如何使课堂呈现自由宽松的氛围 使学生真正成为课堂学习的主人使学生真正成为课堂学习的主人 如何使所有学生都得到持续发展如何使所有学生都得到持续发展 使全体学习与个性化学习相结合使全体学习与个性化学习相结合 如何课堂教学的程序更加多样化如何课堂教学的程序更加多样化 使教学过程更有利于学生的发展使教学过程更有利于学生的发展（2 2）教学模式的创新）教学模式的创新新课改以来，各地在探索着新型的新课改以来，各地在探索着新型的教学模式，也涌现出各种各样的教教学模式，也涌现出各种各样的教学模

8、式，有的教学模式还风行一时。学模式，有的教学模式还风行一时。但在推行过程中又有格式化的现象。但在推行过程中又有格式化的现象。教学模式的创新一直是课改的主题。教学模式的创新一直是课改的主题。反思各种模式的优点与不足，是课反思各种模式的优点与不足，是课改继续前行的需要；探索真正有效改继续前行的需要；探索真正有效的教学模式，是新课改深化的方向。的教学模式，是新课改深化的方向。 需要探索的问题：需要探索的问题： 如何转变只关注教材的指导思想如何转变只关注教材的指导思想 使出发点建立在关注学生的成长使出发点建立在关注学生的成长 如何转变只关注学生的学习结果如何转变只关注学生的学习结果 使教学重心放在学生

9、的学习过程使教学重心放在学生的学习过程 如何转变只关注解构教材的知识如何转变只关注解构教材的知识 使教学实质注重学生的思维过程使教学实质注重学生的思维过程 如何体现出历史的具体性丰富性如何体现出历史的具体性丰富性 使历史教学凸显出其人文性特点使历史教学凸显出其人文性特点 如何定位教师在课堂教学的角色如何定位教师在课堂教学的角色 使教师的作用能得到全面的发挥使教师的作用能得到全面的发挥 （3 3）课程资源的多元）课程资源的多元 新课改提倡新的教材观，主要一是新课改提倡新的教材观，主要一是 教学材料的多样化，充分利用各种教学材料的多样化，充分利用各种 各样的教学资源；二是提倡从各样的教学资源；二是

10、提倡从“教教教教 材材”转为转为“用教材教用教材教”，整合教学内容。，整合教学内容。 因地制宜地开发和有效利用各种课因地制宜地开发和有效利用各种课 程资源，是历史教学改革的永恒主程资源，是历史教学改革的永恒主 题，也是历史教师教学基本功的体题，也是历史教师教学基本功的体 现，更是教师提升专业素养的路径现，更是教师提升专业素养的路径。 需要探索的问题：需要探索的问题： 如何围绕教学目标选用课程资源如何围绕教学目标选用课程资源 使课程资源有效为课堂教学服务使课程资源有效为课堂教学服务 如何精选具有代表性的课程资源如何精选具有代表性的课程资源 使典型材料有助于解决教学问题使典型材料有助于解决教学问题

11、 如何从学生学习的角度运用资源如何从学生学习的角度运用资源 使课程资源的可操作性得以提高使课程资源的可操作性得以提高 如何根据材料展开探究性的活动如何根据材料展开探究性的活动 通过材料研习促进学生思维发展通过材料研习促进学生思维发展 二、历史课程的高效教学二、历史课程的高效教学 高效教学应追寻的目标高效教学应追寻的目标高效率：高效率：在规定的教学时间内发挥最有效的教学功能在规定的教学时间内发挥最有效的教学功能高效力：高效力：在高效率的教学中产生出最有利的教学作用在高效率的教学中产生出最有利的教学作用高效应：高效应：在高效力的推动下使学生取得最理想的反应在高效力的推动下使学生取得最理想的反应高效

12、益：高效益：在最理想的效应下获得持续发展的教学结果在最理想的效应下获得持续发展的教学结果 高效教学并不是指某一种教学模式高效教学并不是指某一种教学模式 或教学方法，而是使教学过程获得或教学方法，而是使教学过程获得 最佳结果的追求，是充分发挥教师最佳结果的追求，是充分发挥教师 主导作用和充分体现学生主体地位主导作用和充分体现学生主体地位 的表现。为此，教师在进行教学设的表现。为此，教师在进行教学设 计和实施教学的过程中，要特别关计和实施教学的过程中，要特别关 注对一些教学问题的解决对策，从注对一些教学问题的解决对策，从 而使历史教学取得最佳的教学效果。而使历史教学取得最佳的教学效果。1.1.关注

13、学生的学习兴趣关注学生的学习兴趣新课改的基本理念中重要的一点是要关新课改的基本理念中重要的一点是要关注学生的心理特征和认知水平，尤其是注学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学过程中要充分激发学生学习兴趣。在教学过程中要充分激发学生学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，要使学生愿意学历史、主动地学好历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使之对学习历史产起他们求知的愿望，使之对学习历史产生浓厚兴趣，从而投入到历史学习之中。生浓厚兴趣，从而投入到历史学习之中。 策略：策略： 尽量创设历史的情景尽量创设历史的情景 设置促进思考的问题设置促进

14、思考的问题 引发学生历史的感受引发学生历史的感受 联系学生已知的事物联系学生已知的事物 开展学生为主的活动开展学生为主的活动 对学生学习予以鼓励对学生学习予以鼓励 2.2.注重知识的点线结合注重知识的点线结合 新课标的内容体系采用新课标的内容体系采用“点线结合点线结合”的方的方 式，式，“点点”是具体的史事，是具体的史事，“线线”是历史是历史发发 展的基本线索。要求通过展的基本线索。要求通过“点点”与与“点点”之之 间的联系来理解间的联系来理解“线线”，使学生在掌握历，使学生在掌握历 史事实的基础上进而理解历史发展过程。史事实的基础上进而理解历史发展过程。 策略：策略： 钻研每个板块的导言钻研

15、每个板块的导言 抓住每一节课的要点抓住每一节课的要点 注重课与课之间衔接注重课与课之间衔接 适时进行结构性概括适时进行结构性概括3.3.抓住内容的核心要素抓住内容的核心要素新课标教学内容中的知识点，是由基本的、新课标教学内容中的知识点，是由基本的、重要的史事构成；新教科书也以基本史事重要的史事构成；新教科书也以基本史事组成每节课的内容。故对知识要点的梳理组成每节课的内容。故对知识要点的梳理很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。 每个具体的历史知识，都有其基每个具体的历史知识，都有其基 本的、核心的要素，是由这些要本的、核心的要素，是由这些要 素构成知识的。

16、备课时不但不能素构成知识的。备课时不但不能 忽略了核心要素，而且要将核心忽略了核心要素，而且要将核心 要素加以梳理，以使其更为清晰。要素加以梳理，以使其更为清晰。如：经济特区 先说设立了四个经济特区，然后先说设立了四个经济特区，然后 说开放了说开放了14个沿海城市，再说设个沿海城市，再说设 海南经济特区、上海浦东开发区。海南经济特区、上海浦东开发区。 特区的特在哪里，开放什么？特区的特在哪里，开放什么？这是核心的要素，是不可丢掉的。这是核心的要素，是不可丢掉的。 经济特区这一知识的核心要素包括：经济特区这一知识的核心要素包括：过程要素：过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开是怎么发展的，

17、如何有步骤地逐渐展开政策要素：政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策出口等方面给予优惠政策格局要素：格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局形成多层次、宽领域、全方位的开放格局此外，经济特区与经济开发区的区别此外，经济特区与经济开发区的区别4.4.突出教学的重点突出教学的重点一节课的内容，如果没有重点，就一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。重点，等于没有重点，还是一锅粥。 重点即教学内容的核心和关键所在重点即教学内容的核心和关键所在 选择重点

18、的策略：选择重点的策略： 在历史上的地位在历史上的地位 在教材中的地位在教材中的地位 在本课中的地位在本课中的地位 如讲历史上的改革，重大改革往往有多方如讲历史上的改革，重大改革往往有多方 面的具体措施，若逐条介绍，就会显得重面的具体措施，若逐条介绍，就会显得重 点不明显，内容也枯燥，因此需要教师在点不明显，内容也枯燥，因此需要教师在 备课时选择和确定改革措施中的重点内容。备课时选择和确定改革措施中的重点内容。 例如，商鞅变法的内容包括：例如，商鞅变法的内容包括：例如，商鞅变法的内容包括：例如，商鞅变法的内容包括： 什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑

19、商，奖励军功； 废井田开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。废井田开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。 重点可定为：重点可定为： 奖励军功奖励军功奖励军功奖励军功打破贵族世袭制，提高军队战斗力打破贵族世袭制，提高军队战斗力打破贵族世袭制，提高军队战斗力打破贵族世袭制，提高军队战斗力 废井田、开阡陌废井田、开阡陌废井田、开阡陌废井田、开阡陌废除井田制，实行土地私有废除井田制，实行土地私有废除井田制，实行土地私有废除井田制，实行土地私有 推广县制推广县制推广县制推广县制废除分封制，建立了中央集权体制废除分封制，建立了中央集权体制废除分封制，建立了中央集权体制废除分封制，建立了中央集权体制确定

20、重点后，就要想办法确定重点后，就要想办法 活化重点，强化重点活化重点，强化重点 突出重点的策略：突出重点的策略： 加强讲授加强讲授 补充材料补充材料 设计问题设计问题 组织活动组织活动 5.5.注重材料的研习注重材料的研习 对历史信息的获取、阅读、辨对历史信息的获取、阅读、辨 析和运用的能力，是非常重要析和运用的能力，是非常重要 的历史学习能力，也是中学历的历史学习能力，也是中学历 史教学要着力培养的重要方面。史教学要着力培养的重要方面。 在教学中对材料的研习在教学中对材料的研习 确定材料所反映的历史背景确定材料所反映的历史背景 搞明材料所涉及的历史事物搞明材料所涉及的历史事物 概括材料所叙述

21、的具体内容概括材料所叙述的具体内容 抓住在材料叙述中的关键词抓住在材料叙述中的关键词 将材料与学过的知识相联系将材料与学过的知识相联系 根据材料内容进行历史推论根据材料内容进行历史推论 6.6.建立知识的多方面联系建立知识的多方面联系 新课标强调要注意历史知识多领域、新课标强调要注意历史知识多领域、 多层次的联系，要力图从整体上把多层次的联系，要力图从整体上把 握历史，而不是孤立、分散地讲述握历史，而不是孤立、分散地讲述 历史知识；尤其是在课程性质中提历史知识；尤其是在课程性质中提 出注重历史不同领域发展的关联性。出注重历史不同领域发展的关联性。 策略：策略： 从总体上把握基本的线索从总体上把

22、握基本的线索 加强课与课加强课与课相互间的联系相互间的联系 对史事进行多领域的考察对史事进行多领域的考察 构建历史发展的纵横联系构建历史发展的纵横联系 揭示历史现象的因果关系揭示历史现象的因果关系 注意历史与现实之间联系注意历史与现实之间联系 关注与其他学科知识联系关注与其他学科知识联系7.7.鼓励学生积极思考与探究鼓励学生积极思考与探究新课标提出学生要经历历史思维的训新课标提出学生要经历历史思维的训练过程，尝试体验探究历史问题的过练过程，尝试体验探究历史问题的过程，并在探究历史的过程中尝试反思程，并在探究历史的过程中尝试反思历史；鼓励学生在学习时进行独立思历史；鼓励学生在学习时进行独立思考，

23、进而逐步养成探究式学习的习惯。考，进而逐步养成探究式学习的习惯。策略：策略： 问题牵引，促进思考问题牵引，促进思考 材料研习，以证论史材料研习，以证论史 鼓励说出自己的见解鼓励说出自己的见解 促进不同观点的交锋促进不同观点的交锋 8.8.注重学习方法的指导注重学习方法的指导 新课标在课程目标中要求学生初步新课标在课程目标中要求学生初步 掌握学习历史的一些基本方法；并掌握学习历史的一些基本方法；并 在教学建议中提出：要加强对学生在教学建议中提出：要加强对学生 学习方法的指导，使学生学会学习。学习方法的指导，使学生学会学习。 教师的教学工作，最重要的和最终教师的教学工作，最重要的和最终 的目的是使

24、学生的目的是使学生“学会学会”并且并且“会学会学”， 这就要在教学过程中关注学生的学这就要在教学过程中关注学生的学 习态度、学习策略、学习方法和学习态度、学习策略、学习方法和学 习习惯等问题，注重学习方法指导。习习惯等问题，注重学习方法指导。 包括：包括： 指导学生阅读有关历史的材料指导学生阅读有关历史的材料 指导学生概括所学的历史事实指导学生概括所学的历史事实 指导学生对历史事物进行分析指导学生对历史事物进行分析 指导学生辨明各种历史的解释指导学生辨明各种历史的解释 指导学生形成自己的历史认识指导学生形成自己的历史认识 指导学生学会与他人交流合作指导学生学会与他人交流合作9.9.坚持正确的价

25、值判断坚持正确的价值判断新课标要求教师要将正确的价值判断新课标要求教师要将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，培养学融入对历史的叙述和评判中，培养学生初步形成正确的世界观、人生观和生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；在评价历史人物和历史事件价值观；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，充时，要注意坚持正确的价值引领，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵。分发掘课程内容的思想情感教育内涵。坚持正确的思想导向和价值判断，是坚持正确的思想导向和价值判断，是新课标特别强调的问题，教师一定要新课标特别强调的问题，教师一定要旗帜鲜明地引导学生正确地认识历史。旗帜鲜明地引导学生正确地认

26、识历史。历史课的情感态度价值观，历史课的情感态度价值观，其教育的元素蕴含在教学其教育的元素蕴含在教学内容之中，既要善于发掘，内容之中，既要善于发掘，又要顺利成章，自然而成。又要顺利成章，自然而成。切忌生硬说教、生拉硬扯，切忌生硬说教、生拉硬扯，不必高喊口号、高唱歌曲。不必高喊口号、高唱歌曲。 历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上 要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育 思想不禁锢，课堂有纪律；思想不禁锢，课堂有纪律； 学术要自由，教学应规范；学术要自由，教学应规范； 求真与求实，导向要坚持。求真与求实，导向要坚持。 谢谢谢谢 谢谢谢谢 各各各各 位位位位