《吉林省双辽市八年级语文上册 3宋词两首（第2课时）课件 长版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吉林省双辽市八年级语文上册 3宋词两首（第2课时）课件 长版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宋词两首宋词两首教学设计教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标A教学目标知识与技能1初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点过程与方法情感态度与价值观初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情B教学重点难点教学重点教学难点初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。C教学准备教学准备多媒体当堂练习板书设计布置作业写作指导创设情境激情导入教学过程D教学过程诗词导入同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读
2、书时“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”知道这个人是谁吗？品词以入味怎么怎么读好好词人的豪放？著名的人的豪放？著名的节目主持人目主持人赵忠祥老忠祥老师说，一起，一起读：“朗朗诵创作的作的过程，就是程，就是词语感受的感受的过程。程。”的确，在的确，在诗歌中，往往看似小小的一个歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的，却有着极重的分量、极大的张力。力。1.1.请同学同学们说说哪个字最既直接又集中地体哪个字最既直接又集中地体现了本首了本首词的豪放的豪放风
3、格？格？我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格豪放风格我我们先在四人学先在四人学习小小组内展开内展开讨论，再派代表在班内交流；，再派代表在班内交流；当然也完全可以把你当然也完全可以把你们的不同意的不同意见或困惑提出来，因或困惑提出来，因为问题同同样是一种是一种积极而有效的思考。注意要作好极而有效的思考。注意要作好记录。赏析此词“左左牵黄，右擎黄，右擎苍，锦帽貂裘帽貂裘”。这是从哪个方面来写太守出是从哪个方面来写太守出猎的？装的？装备（齐全）。全）。你用自己的你用自己的话帮我帮我们再再现一下太守当一下太守当时的的装装备： 只只见苏轼左
4、手左手牵黄狗黄狗, ,右手擎右手擎猎鹰, ,头戴戴锦绣帽帽, ,身穿貂皮衣。身穿貂皮衣。 狂在装狂在装备齐全全, ,何等威武何等威武! !随从众多（随从众多（阵容容庞大）：大）：“干干骑卷平卷平冈”。请你展开想象，你展开想象，描写一下当描写一下当时的画面。的画面。成千的成千的骑士情士情绪高昂高昂, ,浩浩浩浩荡荡, ,纵马奔奔驰, ,疾疾风一般一般, ,腾空越野空越野, ,马下是下是尘土土飞扬。“卷卷”能不能能不能换成成“过”或者或者“扫”？不能，体？不能，体现不出不出人人马之多、速度之快，无法体之多、速度之快，无法体现出恢弘的气出恢弘的气势。 朗朗读指指导：“卷卷”字重字重读，我，我们给“卷
5、卷”字画上着重符号。字画上着重符号。我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产苏堤。狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。悟词以入心1.1.时下的我下的我们，浮躁，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从，信仰缺失，是不
6、是可以从苏东坡的坎坷人生中得到坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？一点什么有益的启示？请以以“苏轼，我想，我想对你你说”的句式的句式说说你你对他的理解。他的理解。先写一写【先写一写【视时间机机动安排】。安排】。2.2.苏轼毫无疑毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。让我我们一一起有感情地将全起有感情地将全词吟吟诵出来，个出来，个别句子句子记不住的，可以看一下不住的，可以看一下书本。老本。老师给大大家配上音家配上音乐，注意，注意节奏、奏、语气气语调。小结 苏轼的词文质兼美，他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！布置作业1.默写这首词2.课后搜集积累苏轼的词。板书设计 江城子江城子密州出密州出猎苏轼苏轼的狂，的狂，是一种霸气！是一种霸气！是一种追求！是一种追求！是一种永不放弃的是一种永不放弃的报国豪情！国豪情！ 教学反思学生能够当堂成诵，个别学生对苏轼渴望得到朝廷的重用的愿望不能够理解，主要是对写作背景不了解。
