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1、我县实施小学英语毕业质量检测的目的在于发现本学科发展Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望u听力（听力（20分）分）选出你所听到的内容（10%）听录音，在相应的图片下方的括号内打（10%）根据听到的顺序，给下列句子编号（10%）根据听到问句，选出适当的答句（10%）命题原则： 1、送分送到手 2、每前面题尽可能控制并降低难度，后1 2题稍难 3、语言材料尽量地道、丰富、真实，且学生比较熟悉；设题尽量规范；着重测试对话的重点u笔试部分（笔试部分（60分）分）书写，注意书写的规
2、范（书写，注意书写的规范（14%）根据标点，连词成句。（请注意其中首字根据标点，连词成句。（请注意其中首字母大写的一个单词为句首词）（母大写的一个单词为句首词）（10%）选出下列每行单词中不同类的一个单词选出下列每行单词中不同类的一个单词（10%）选择填空（选择填空（10%）看图，选择正确的单词填入下列句子中看图，选择正确的单词填入下列句子中（6%）阅读理解（阅读理解（10%）试卷的整体分析:1整份试卷分听力(4大题)和笔试(7大题),共11 大题.试题内容涵盖PEP教材中所有的话题,如:学校.家庭.食物.水果.颜色.食物.动物.天气.爱好.学校和家庭生活等等. 2.题型丰富,涉及听读写的各个
3、方面.题目以基础为主,突出对认读能力的过关要求,强调对“四会”句子和功能交际性句子的了解和初步运用，并向语篇的阅读理解提出了一定程度上的要求。3.总体上看，试题梯度明显, 难易适中， 突出基本知识和基本技能,把对句子.对话和阅读的语感题作为重点和难点的题型.试题的分层结构:1.基础题: (1)听选单词,简单地考查考生对单词.词组.数字等的发音的辨别. (2)听小对话,给图片排序, (3)按字母表顺序补上10个所缺的字母,考查对字母排序与正确书写,要求小学过关. (4)按正确的格式.大小写.标点抄写句子, 考查对句子的正确书写,要求小学过关.2. 词汇重点题: (1)圈出每行中不同类别的单词,意
4、图了解考生对词义的掌握情况. (2)看图阅读,补上每句中所缺的一个单词,意图了解考生对图文信息的理解和单词的拼写.3. 能力题: (1)听小对话,三选一图,要求能听懂简单的“四会”交际对话 （2）听问句，选答句，要求掌握简单的交际对话，并知道怎么回答。 （3）连词成句，考查考生是否具备初步的句子语感。 （4）选择合适的答句，要求掌握简单的交际对话和语感性的语法知识。 （5）阅读理解，要求能读懂简单的短文并做判断。从考生试卷失分情况看，整体上对词汇的掌握比较薄弱，对基本对话的问与答的关系掌握得不够好。听力试题目标及难度分析第一大题，选出你所听到的内容。内容涉及到听辨字母、缩略词、数字、时刻、名词
5、、动词、形容词、形容词的比较级、词组等。其中包括了非常容易混淆的shorts, shirt, skirt三个单词的听辨，young和younger又极易听不清，数字和时刻更是听辨的难点。学生在这些方面失分，看起来也属正常。对小学生来说，听辨单词是最重要的基本功，需要着力培养。第二大题，听录音，第二大题，听录音，在相应的图片下方的括号内打。学生们听到了五个句子，第三大题，根据听到的顺序，给下列句子编号 学生听到一段话：Hello, Im Amy. Im from American. I like riding a bike. Usually I go to school by bike. But
6、 tomorrow I am going to walk to school. 包括五个句子，各句差异很大，长短也完全不一样，稍微有点基础知识的学生也很容易得满分。第四大题，根据听到问句，选出适当的答句。 测试学生听到了包括问候、哪里人、地点、哪个季节、爱好、星期、数量、职业、长相、天气等10个问句。看似简单，但学生的错误率还是相对较高。学生在一个单元的学习中，对这种口语问答掌握得还是比较好的。然而，一旦离开了“单元”情景，特别是当各类问句挤在一块的时候，学生对大多数英语问句的听听的反应就明显跟不上了，他们在“英汉”间的转换速度明显慢了，要听懂整句话的句义有困难，更何况很多学生连那十来个疑问词
7、和疑问词组的意思也不甚了了。这种听选题，应该说还稍好，若要求学生口头回答，恐怕大多数学生要面对的困难还要多。笔试部分： 第一大题，书写，注意书写的规范。其中有三小题：（1）将这些字母的邻居写在四线格上；（2）在四线格上抄写下列单词；（3）按正确的格式抄写下面的句子，注意大小写并且加上标点符号。我们高兴地看到，经过老师们几年的努力和毕业检测的引领，学生的书写质量得以迅速提高，扭转了许多小学毕业生英语书写极不规范的局面。 第二大题，根据标点，连词成句（请注意其中首字母大写的一个单词为句首词）。 本题有一定的难度，首先检测学生对英语字母、英语单词及英语句子的书写规范，同时检测学生基本的英语语感，没有
8、严格的句子书写规范训练，没有大量的朗读乃至背诵，要全部写对这五个句子是不大可能的。其中稍长的句子和there be句型都是难点。第三大题，选出下列每行单词中不同类的一个单词。 词汇的学习一直是英语教学的重点，本大题至少涉及十大类的总共50个单词，若能全部选对，就应该算是优秀学生了吧。但试题里的单词基本上都是名词，只有一题为形容词，没有动词、疑问词、代词甚至介词。有些学校和有些学生失分比较严重，粗看一下，失分的原因是单词的意思不知道或不全知道。 第四大题，选择填空。 多为语感性的语法题，有冠词、动词词义、动词形式（第三人称单数和现在分词各一题）、情态动词、be动词、介词、连词的选择，另有两题为疑
9、问词的选择。对小学生来说，抽象性、分析性甚至有点复杂性的英语语法学习确实是一个比较大的难点，小学语文课也少有语法，按小学生的心理发展，他们更多的是喜欢整体性的学习感知，因此，我们不提倡在小学阶段教授语法，但适当的语感性的语法要求还是必要的。当然，不是希望通过很多的语法练习来达到这一目的，而且也没必要，而是强调通过学生口头上的多读多练，来培养学生的语感。第五大题，看图，选择正确的单词填入下列句子中。 本大题旨在检测学生四会单词的掌握水平，也引导师生在平时的教学中重视四会单词的记忆，6个单词涉及各类别，难易适中。前两年是不提供单词让学生选的，从全县情况来看，本题的正确率普遍较低，说明大部分学校对此
10、还没有足够的重视。第六大题，阅读理解。不是对知识的考查，而是对学生阅读理解能力的考查，或是阅读技能的考查，有时也可以考查学生的阅读策略。这篇短文是学生比较喜欢的题材，介绍“我们的英语老师”，虽然文中谓语动词的形式变化较多，但难度适中；加之所设计的5个判断题基本上能在原文中找到对应的句子，不需要进行综合、分析、推理、同义转换，故学生得满分的较多 有所侧重 根据近三年的毕业检测，我县学生在单词拼写和口语交际方面相对薄弱。因此我们今后要更加重视这两方面的教学和复习，各年级在平时的教学中要加强单词拼写的教学，训练单词记忆的方法和策略，因为英语学习的分化，在很大程度上就是单词记忆的速度和数量上的分化，这
11、是最根本的；训练学生简单的口语问答，只有学生能听懂问句、能快速反应并组织语言进行回答出来，进而达到若干句子的连贯表达，学生的学习自信心才会真正昂扬起来，因为学生一进入初中，新目标的教学对学生是有相当程度的口语要求的 以本为本 在最后复习阶段，师生们仍要抓住教材，提高要求，熟练地多读多记，以进一步培养语感。个别老师抛弃课本，只用词句讲义的做法就不甚妥当了。以生为本 加强对后进生的辅导。小学英语是为学生在初中的进一步学习打基础的，要是一个学生没有小学阶段的那怕一点儿的基础知识和基本技能，他一进入初中就无法正常地深入地学习了。按以往的情况是，其他后进生能在初一达到70分左右，而那些极差的学生只能考到
12、三、四十分了。要赶上去很困难了，初中三年的英语课成了身心的煎熬。全面复习小学毕业班的复习工作起着承前启后、中小衔接的关键作用。字母、语音、词汇、句型、话题、语篇等各方面都要有所兼顾，还要抓住八册教材，让学生通过全面的复习达到提高综合运用英语的水平，打实基础知识；训练基本技能，如拼读单词的技能、记忆单词的技能、口语对话的技能等。 教学方面要改进的 （1）平时教学中存在的问题：如，对词汇特别是“四会”单词的教学不够扎实，缺少巩固的时间和环节；对教材中对话的教学不够扎实，教师在用英语进行课堂教学时，忽视了学生对句子意思的准确理解 （2）小学的英语教学要保“底线”，也就是对于最起码的知识和技能，如：字
13、母的读写和顺序等的掌握，要进行“人人过关”。让学生能按最基本的读音规律“认读”单词，“四会”单词和句子的掌握要进行“人人过关”。（3）英语教学要从小学低段开始注意对学生语感的培养。 结合句子学用单词，结合语段和语篇学用句子。（4）小学英语学习要以培养兴趣为目标，要为中学及今后的持续学习打下基础。语言学习指向运用，平时的教学和测试要在双基落实的前提下，提出语言综合运用能力的要求。注重分层复习注重分层复习思进思变思发展思进思变思发展 创业创新创发展创业创新创发展绝大多数班级的学生英语水平参差绝大多数班级的学生英语水平参差不齐，但绝大多数教师对所有学生不齐，但绝大多数教师对所有学生“一视同仁一视同仁”、“公平对待公平对待”。千万不要：复习效果很差；懂的本千万不要：复习效果很差；懂的本来就懂，不懂的还是不懂！来就懂，不懂的还是不懂！ Everything is possible!复习要有计划性。复习要有计划性。复习要有针对性。复习要有针对性。复习要有综合性。复习要有综合性。复习要有归纳性。复习要有归纳性。复习要有创造性。复习要有创造性。
