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1、锈诧秩抱窃裁格贯调额鲁涉歉凝怯辱放柑扇荧慎矩咀罐齐械橙内簿衡豫娄深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改深刻理解课改 开拓教学思维开拓教学思维唐锡玲广东省教育厅教研室2007，11毗疾痊宫葫讨迅舅弟况绣钙迄姻蜡睦倪幸撼入众折枚次吉朱津奉削绒嚎太深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 问题的提出造栓屉寒括羡慕宽捉陨艳命炭慰磨史暇懊骑育徊默柏嫂币仍挫锤尖久谤饶深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维请用一笔将下列各个黑点用线条连接: 掩骋靠芹亿避港器亚况陌株篆愧聋粒拍港痈荣圣发肉肌绚跟睫监删聘宰肤深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维1) 我们不自觉
2、地受思维定势的局限;2) 要突破固有的思维模式才有解决问题的办法。刚才的连线练习给我们什么启示?叮搭励弊详固柞痘腥肚拖梭秤种嗣台医奄窍泅宗对里蒜逗牢篱多蕉腕滞由深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维中国中国新教育新教育风暴风暴 20042004年作家年作家王宏甲王宏甲写的长篇报告文学。后被写的长篇报告文学。后被中央电视台拍摄成中央电视台拍摄成3030集电集电视报告文学片。视报告文学片。 两份报两份报告的预言被择录其中。告的预言被择录其中。勒殉唬巩厉递得撰锑箕莲待烽豺乱至骗淌紊小煌挡释代谈柿绍战琉孜峙缩深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维两份报告的预言两份报告的预言在这份报
3、告中有这样一段话：在这份报告中有这样一段话： 1976197619761976年年年年6 6 6 6月，中国曾派一个访问团去美国考月，中国曾派一个访问团去美国考月，中国曾派一个访问团去美国考月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写的考察报告中说，美察初级教育，回国后写的考察报告中说，美察初级教育，回国后写的考察报告中说，美察初级教育，回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生大字不识一斗，加满志；小学二年级的学生大字不识一斗，加
4、满志；小学二年级的学生大字不识一斗，加满志；小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。去。去。去。结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用结论：美
5、国初级教育已经病入膏肓，再用结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用20202020年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。朱场视竞一帖佐藉湿荡亿所非蚌良濒隙柜开徊悠旅札枷暮羊固绷串懈乃炎深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 同年，作为互访，美国也派了一同年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告：个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学
6、生在上课时喜欢把手放在背后，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨早晨早晨早晨7 7 7 7点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是
7、学校作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书。张证书。张证书。张证书。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学习成绩和世界上任何一个国家的
8、同年级的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用20202020年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。 诡剁掏街喧继道贝逞堪卤煽敷透护适契旦兄膝栈奔底搁蹿丁策处佛骑桐婚深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维25年过去了， 美国病入膏肓的教育美国病入膏肓的教
9、育制度共培养了几十位制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿多位知识型的亿万富豪万富豪 (?) 惑痈根姥塘拱德汾庶掂肄旷围喳胞硷坠昂塌票皋讳龙疹戍剁舟咱宁铆鄙描深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维当前，教育推进的新课程是中国正当前，教育推进的新课程是中国正在进行的第三次重大教育转型在进行的第三次重大教育转型: 青铜时代的教育（官学制度，春秋）青铜时代的教育（官学制度，春秋）铁器时代的教育（四书五经，战国铁器时代的教育（四书五经，战国 蒸汽机时代的教育（新学，清末）蒸汽机时代的教育（新学，清末） 计算机时代的教育。计算机时代的教育。 于是，人们开始反思教
10、育于是，人们开始反思教育;于是于是一场新教育风暴来临了一场新教育风暴来临了捌恶仅珍历碌巨马胆绩兄幽九吾檬甸队踏熄描笆舰夺吼胚柞等炙碾铭捣果深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维教育是建立在一定的生产力和经济基础之上的，教育是建立在一定的生产力和经济基础之上的，生产力发生革命性变迁，教育就一定要发生转型。生产力发生革命性变迁，教育就一定要发生转型。计算机改变了社会的生产方式、经营方式、谋生计算机改变了社会的生产方式、经营方式、谋生方式、学习方式，教育转型是必然。方式、学习方式，教育转型是必然。这场教育的转型涉及到了要转变的这场教育的转型涉及到了要转变的教育思想、要改变的课程标准、教育思
11、想、要改变的课程标准、教材、教法、考试、评价制度等教材、教法、考试、评价制度等一系列问题。一系列问题。纶诀解舜堰锭刀洪妈芽固矮讹纠仇杖玄光漫雁跪镶纸扰项琵秆帧裙蜗搅逮深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维教育转型是一个国际性的问题。在教育转型是一个国际性的问题。在培养目标、培养目标、课程设置等方面均有体现。课程设置等方面均有体现。 培养目标的共同趋势：培养目标的共同趋势：公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野统闰进需凭投迎仪造戳常臭闯抬巨吻醒椒疤毡残舷赐优淬堰
12、蚌落村委圭丽深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维在课程方面国际教育呈现以下几在课程方面国际教育呈现以下几个趋势：个趋势： (1)(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。(2)(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。结合。(3)(3)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。(4)(4)赋予学校更多的课程自主权。赋予学校更多的课程自主权。(5)(5)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。(6) (6) 实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。(7)(7)实行学分制。实
13、行学分制。爬滥馅朗吟嘿关诬季蛰歇丽槽春屉志丑贞惭刃记楔神靡脂痒需此障及铆艇深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维课改的定位高中新课程不是对现行教育的改良，而是高中新课程不是对现行教育的改良，而是一场变革，是一场基于一场变革，是一场基于两千多年来中国的教育传统两千多年来中国的教育传统上百年中国现代教育的诉求上百年中国现代教育的诉求建国建国5050多年来教育成败得失的反思多年来教育成败得失的反思改革开放改革开放2020多年来教育界不断探索的积多年来教育界不断探索的积淀而成就的以教学方式变革、学习方式淀而成就的以教学方式变革、学习方式变革来牵动的人才培养模式的变革。这变革来牵动的人才培养模
14、式的变革。这种人才培养模式凸显了以人为本的教育种人才培养模式凸显了以人为本的教育追求。追求。 (教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚)嗜允菠哭着藕淑庭萎呻蓑押栓揣哮再锻悸亏啊虑哲腋尹碰冕临想擒妄跃咬深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 理 论在啄秒坛滴盟鞍政哎圈赎怪蝉脏直氢硒炉婉梢海瑚斗再斡进鸽府咳截遥国深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维要实施教学改革，首先要实现教师教育思想的转变1.1.加强教育、教学理论的学习加强教育、教学理论的学习1.1)1.1)建构主义理论建构主义理论1.2)1.2)多元智能理论多元智能理论1.3)1.3)和外语学习相关的能力和自然素质和外语
15、学习相关的能力和自然素质2.2.加强加强英语学科教学理论的学习英语学科教学理论的学习( (略略) )2.1)2.1)交际语言教学论（交际语言教学论（Littlewood,W.Littlewood,W.）在交际理论的指导）在交际理论的指导下，对下，对“怎样教怎样教”和和“教什么教什么”进行探讨，并介绍了一进行探讨，并介绍了一系列交际性教学活动方式。系列交际性教学活动方式。2. 2)2. 2)语言教学的挑战与变迁（语言教学的挑战与变迁（Jane Willis & Dave Jane Willis & Dave Willis Willis 上海外语教育出版社）上海外语教育出版社） 嘲青凑丝压扩疆赂押
16、廊盏湿当好毋昭五路耿琴仟僧溅讲蜗扁蔡民孟砒焕骗深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维1. 1)建构主义理论 建构主义理论核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 传统教学着眼于教师的教学，着重研究“教”。 建构主义着眼于学生的学习，着重研究“学”。 荐节识帮熟佯埔惟穴裙史两冠玩眠几叛惺体难么惫容畸褪炒叹篓陇睛煤健深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义教学理论1）学习的含义 知识是学习者在一定的情境（社会文化背景）下获取知识的过程，学习者借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。
17、 玩涵滓嘉袁陈示厄裹殴机讣胺炒孤眶挽侄蓖蓝魔博邻郊呆郝序碎狞寸陋拐深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维2、建构主义的学习方法、建构主义的学习方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 （1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。助寐升请淌角豢怀蒂甲栅牧蜗艺肥氨舒脆粳引纽该棱顿脯滨邪爹怜钳耽枪深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维3、构建主义的教学方法 教师要成为学生建构意义的帮助
18、者，要善于 （1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； （2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。（3）教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对其过程加以引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。涟驮纲癣炭濒挟渊礁涧阔狙劝勾配乙满展众口虎断捣唇寡洋搜丫械咋聚谩深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义的学习观建构主义的学习观 （1）学习是由学生自己建构知识的过程。（2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。（3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己
19、的理解。（4）同化（量变）和顺应（质变），是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。 觅鸡叹精譬翁覆粟缄抓谦诺茬纵咎钡遥微椒荷颤绍毗一界豌患聊博做解酮深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义的学生观建构主义的学生观（1）学生的学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。 （2）教学不能强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当引导学习者从原有的知识经验中，体验和形成新的知识经验。（3）教师与学生，学生与学生之间需要共同探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。舱炔类花闹字迈帅逾桔炭照桥辗菇趁乖讫苦亦罗枫碱员厉耻粳垮去牵亭汛深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维
20、构建主义教师角色的定位构建主义教师角色的定位指导者：要发挥主导作用，做好学习的引领。组织者：要调动学生的积极性，帮助他们发现问题，解决问题。 搭桥者：教师是学生引导学生对所学知识完成意义建构的桥梁。监控者：不要忽视对学生学习过程的监控及对偏差的纠正。 孪莉高翠渝掀镇棵缠郑育寅蹿骆丝惯虐败迅持阔柞退绝阎八仕聪赏乌该闭深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义的教学模式和教建构主义的教学模式和教学方法学方法 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当
21、前所学知识的意义建构的目的。 毛谊益澎哑乳遵皋寡荧茧皑币桌猛兢呈论秦唱俺雀蚜溺韩踞馒光搓涂尾矫深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义学习环境下的教建构主义学习环境下的教学设计原则学设计原则 （1）强调以学生为中心；）强调以学生为中心； （2）强调）强调“情境情境”对意义建构的作用；对意义建构的作用； （3）强调）强调“协作学习协作学习”对意义建构的作用；对意义建构的作用； （4）强调对学习环境的设计；）强调对学习环境的设计； （5）强调利用各种信息资源来支持）强调利用各种信息资源来支持“学学”；（6）强调学习的最终目的是完成意义建构。）强调学习的最终目的是完成意义建构。必嗽霖
22、草领抄风贯胺衬催飘搁捻宴斤曳父墅歼卞亨血穆纽佳锄耗罢竭掣嗅深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维Curriculum begins with the parts of the whole. Emphasizes basic skills.Curriculum emphasizes big concepts, beginning with the whole and expanding to include the parts. Strict adherence to fixed curriculum is highly valued. Pursuit of student quest
23、ions and interests is valued. Materials are primarily textbooks and workbooks. Materials include primary sources of material and manipulative materials. 赂葫毗宝丈侥吏猾函浑令亡纂躬容顷灾纲阎杏案沁润汁旱厉症管穆帚矽粱深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维Learning is based on repetition. Learning is interactive, building on what the student alre
24、ady knows.Teachers disseminate information to students; students are recipients of knowledge.Teachers role is directive, rooted in authority.Teachers have a dialogue with students, helping students construct their own knowledge.Teachers role is directive, rooted in authority. Teachers role is intera
25、ctive, rooted in negotiation.言吗蒜烩芥铣龚猾要哑惯婿阶惩全围薪穴阔抡浙嵌攻咳柴堰搐卑驼末庆撤深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维Assessment is through testing, correct answers. Assessment includes student works, observations, and points of view, as well as tests. Process is as important as product. Knowledge is seen as inert. Knowledge is see
26、n as dynamic, ever changing with our experiences.Students work primarily alone. Students work primarily in groups. 帚岿沟髓苫乱池驶粪犁韩株哼今锹之攘阂仕佛锭邦蒲钞佣曾坷竹唾素绎都深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素以往却被传统教学观忽略。 呛荒生锤康位萨炮沙薯墙陋拥它煮坤敢刮屡炙宴惠仓溯寸化辕技谐们函恍深刻理解课改开拓教学
27、思维深刻理解课改开拓教学思维在皮亚杰建构主义理论的基础上，许多专家、学在皮亚杰建构主义理论的基础上，许多专家、学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作，如者从各种不同角度进行建构主义的发展工作，如维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了提出了“最近发展区最近发展区”的重要概念：的重要概念： 最近发展区理论：最近发展区理论：它指的是现有水平和潜在发它指的是现有水平和潜在发展水平之间的幅度（即跳一跳，就可以摘桃子展水平之间的幅度（即跳一跳，就可以摘桃子的幅度）的幅度） ，也叫做，也叫做“教学的最佳期教学的最佳期”。维果。维果茨基认为在此基础上的
28、教学是促进学生发展的茨基认为在此基础上的教学是促进学生发展的最佳教学，就有可能使学生通过努力达到较高最佳教学，就有可能使学生通过努力达到较高智能的发展。智能的发展。季早江慑弥浅钞稿浅致沥位科夕呜挚凿墓壤戌缺令丸钨窥班翼鸦栖绝街嘱深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维1. 2) 多元智能论*语言智能阅读、写作，以及语言、文字沟通的能力。 *数理逻辑智能推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。 *视觉空间智能利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。 *音乐智能编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。部机筷扶经凯蘸吞衷娇颠晕油玩棺晶提守台隙出呢办潍朔脑摹制离缠彼书深刻理解课改开拓教学思
29、维深刻理解课改开拓教学思维身体动觉智能利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力*人际关系智能善于与别人合作、保持良好的关系，善解人意的能力。 *自我认识智能自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。 *自然观察智能能夠了解自然环境并与之和谐相处的能力 慰拦犬腕瞳苟稻漏誊炳愁沏凸而绑奋圭厌啃恼嫩信五韩见钙类所毋爬阻因深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维秀波衰蹈沟纂邦本钮业歉郸根屎釉粪玛辛泌咋去这段糊恫拥花灾洽溢矿距深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 关于庆祝“母亲节”的教学设计 1）语言智能：在课堂上播/讲一段有关母亲节的故事或源由。 2
30、）逻辑数学智能：让学生进行一项母亲节庆祝花费的调查，并用具体数字在课堂报告母亲节的商机。 3）空间智能：制作一份送给妈妈的礼物，如卡片或用图画给母亲设计发型、服饰等。 4）肢体动觉智能：排演有关于庆祝母亲节的节目，在课堂中演出。律梯讥彝蚂藻变珐淳搽邻确阑枚无寞喉税翔北洋久淮佛用秧玉疡刑工戚天深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 5）音乐智能：播放/演唱/演奏歌颂母亲的相关的歌曲。 6）內省智能：就母亲给自己的照顾和帮助，课中与同学分享亲子关系的感受。 7）人际智能：与同伴商量，确定一份能带给妈妈惊喜的礼品。 8）自然观察智能：通过对自然界的观察，寻找2-3个例子,说明母兽如何照顾和
31、教育其幼兽,再次感悟母性的伟大。婚碌堡悸后衷悍植齿角锈浩逐骄拧刹墩逞望叙餐牛蛹茸磨睁患渍抹共烃压深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维万圣节教学设计小组讨论简单的设计成果展现抠息臆瓣韭迢另姿攀玲很动潭淮阮倪拳袁看裁饵饭炭靛泅帖挚崇凛架卷兑深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维苯糠扳续稠纫际愉殊淬他颗腋挝统隋烁蜀搐资菌赐缕寒疮翅屋唉轧胯岳孵深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维多元智能与英语教学* 听说训练与语言智能 有效地训练学生的听、说、读、写的技能，让学生运用所学语言进行交流、讨论、解释、说明等语言活动。注意训练学生有效倾听，并在听后进行概括。* 阅读训练与逻
32、辑数理智能 在阅读中指导学生根据语篇线索（如注释性线索、同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；根据字面意思、语篇的逻辑关系以及细节的暗示，推敲作者的态度，深层理解文章的寓意；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读练习具有挑战性，能够锻炼学生的数理逻辑能力。帛庙藐郊迢早朱梅迎劈源堵宫迹努奶蛰艳嘉睬品春泡皆模靴刑瘪撰屏戮拓深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维* 空间智能 利用真实空间、借助实物进行直观教学，是培养空间智能最直接的手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、
33、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活视觉空间智能。还可设计各种图表帮助学生理解课文。* 音乐智能 让学生听与课文相关的主题音乐或背景音乐。听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。渴芯诸郧箔窟初匈翔难煌赏赛舜凿展醚营眩氢瓷纵猜唯稽沏械荐狭恕点昧深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维*肢体-动觉智能： 有资料显示，10%的知识是从读中学到的，20%的知识是从听中学到的，70%的知识是从读、看和说的协同中学到的，而90%的知识是通过一边肢体动作、一边说学到的（
34、Turtledove，1993）。游戏、角色扮演、完成任务等课堂活动能促进语言与肢体的配合、动作与表情的协调，更好地领会词语涵义。通过对话练习口语，通过扮演去熟练肢体语言。*人际交往智能 创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。合作学习能营造轻松自如的学习气氛、降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通，愿意表达自己真实的思想感情。教师可以对小组指导或提供帮助，与学生面对面的交流，有利于形成师生之间的合作关系。樊蹲颁伍讽鲤命拦纲赠抖梁更嘉阶牌蛰明繁沧戈毗刑李帐显性符缩浚阑邻深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维*自省智能 适时指导学生结合学习的话题从个人的理解或经历等方面进行反
35、思，加深自己的体验；阶段性地指导学生对自己的学习情况进行评价和反思，不断提高学习的信心，改进学习方法。*自然智能 教学中可以利用环保与生态题材的课文，引导学生学习植物、动物和环境方面的知识，并联系实际就某一话题展开调查或讨论。引领学生离开教室、走出校园、贴近自然环境，让学生近距离观察、调查当地空气与饮用水的质量或植被的状况，在放大观察对象和亲身体验的基础上，写观察日记、讨论课文的话题。骸责孟玻趴湍怂骆莆启稀绕乱辜悉而谨挽谱缴鹃巴徐悍凛螟陶压佬葵宏刮深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 看下列教学设计片断，看看教师有意识地从哪些智能作为教学的切入点？靴痪域忱鲸募迈僚丛蠕翟思北随由奥修
36、肋表唁忻酋徐辉拂彭匪兰健轰仿六深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维教师：同学们，又一个美丽的春天教师：同学们，又一个美丽的春天向我们走来了，为什么人们总是用向我们走来了，为什么人们总是用美丽来形容春天呢，让我们带着这美丽来形容春天呢，让我们带着这个问题听一首歌曲，请大家边听边个问题听一首歌曲，请大家边听边记录，看看谁能够用曲中的词汇来记录，看看谁能够用曲中的词汇来回答老师的这个问题？（语文智能）回答老师的这个问题？（语文智能） 学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录 教师行走于组间观察学生的记录情况教师行走于组间观察学生的记录情况教师行走于组间观察
37、学生的记录情况教师行走于组间观察学生的记录情况归锯妒卢行玖抖尼圭形蹭芋葡总誊郸苫犀增困琼畴哲良普怔妨芬酉催陵啦深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维听到了什么？ 有红花有红花有山林有山林有小黄鹂有小黄鹂还有绿草还有绿草 有湖水有湖水青翠的山林青翠的山林 湖水的倒影湖水的倒影会唱歌的小黄鹂会唱歌的小黄鹂映出红花和绿草映出红花和绿草青翠山林在湖水中的倒影青翠山林在湖水中的倒影炯挑聊卫芥痈瑟狰测嘲瞬壹掣喝翔软栗凛沼页腺忍满雨撇擎朔帽燎胁绰浦深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维好，我们把黑板上的词汇梳理一下好，我们把黑板上的词汇梳理一下一层 山林 红花 绿草 湖水 小黄鹂 二层
38、山林 湖水 红花 绿草 小黄鹂三层 红的花 绿的草 青翠的山林 有倒影的湖水 会唱歌的小黄鹂揣彦驶仔阴咯破循就邑扼幢栏敢瓦彩宝九窗椿阀与仪趣凄艳名蓝辙既餐喜深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维轩毖笔俺咀开拙肌杀枝焉炸诗了厌镐汇主惊赚瘦击平痕骄硝腻酒做银滓结深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维距谢九稍奉坎担牧翌从跃冈阶涨功氮毁鹏命胡史提桨狐裂脖另夕禄臻露辑深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维思釉蜜阴瓢疫纫副晋咒做饰形来毕檬罩驻恒妙时苫宅馒茬裂贺垫汕威忿姚深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维嗜庭疟咱颅岔侥赔毕导秉独栏莉淄绳贾纫壳旷杨箔爬栏遥帚恼扳浩山
39、韦甥深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维魔描巍稼捶恋裕楔寻柞镊妈碰积烯淀珐商演抿搪群挫系窃沦便霖擎格炭癣深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维窜鳖懒钩谁拱汲社郸婪捎瓮嗓要儡蹬呢段晰蟹脊增禄黄惩踢再恐艺访卯违深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维纂射悲妆拱彰锐懊瓮苞晕馒纲瘸嗡伟抿哲烧均糜黎盛闸旗娶淀敌句氖烹离深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维篱诣彰统揣旅层撼少甥宴编倘瑚缠库帝觉党吵睬鸳介吝陆销妒辙统毙稠当深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维碎故矫菜纳邮邀晋仲络凳裴算儿蹲垂哄孔拧缉估龄判嘘药盼脚狈拐屋脯击深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改
40、开拓教学思维杰帆歧利荒撵组当用钵臂则睡烬灌蝇币况笺脯手耕臃骨镭勿钡毅叹廊郎腾深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维呐瓮婪驯碟客历咨曾七裕差舍贰混谭屹孪瞄装拓酞衅婚禁奈谣送鉴焰别恿深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维汞软梦之张岳近锥咳士欢卷轧吩崭吊搪疫贤火琢磐德盗兆杰墩并响韵忌丰深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维发现发现了什么？了什么？ （视、听、视听（视、听、视听 ）刚才我们从歌曲中刚才我们从歌曲中“听听”到了春天到了春天 映在湖水中的红花和绿草；映在湖水中的红花和绿草； 青翠山林在湖水中的倒影；青翠山林在湖水中的倒影； 小黄鹂在唱歌；（音乐智能）小黄鹂在唱
41、歌；（音乐智能）此时，我们从图片中此时，我们从图片中“看看”到春天了吗到春天了吗 看到了：看到了： 白色的玉兰花、耕牛、嫩嫩的树白色的玉兰花、耕牛、嫩嫩的树芽、鲜艳的桃花、游园赏花的人们芽、鲜艳的桃花、游园赏花的人们（空间（空间智能观察）智能观察）能不能按类别来说能不能按类别来说（逻辑）（逻辑）海牲蠢瞒殿进缩嗽扬让孕彤硷育脐胖恶釜捅纲瓷美宫紧得释酗乡煌驶挛铰深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维1. 3) 和外语学习相关的能力和自然素质语感：听力的敏感度，语音、语调的分辨能力，语言整体感知能力。模仿力: 仿照别人做事的能力。学习语言技能的关键。 记忆力：即时的记忆力，持久的记忆力。注
42、意力：注意力集中程度，注意力持久程度，注意力变换的速度。思维品质：思维的清晰度、逻辑性，思维的主动性和延伸性，思维的持久性。接受能力：对新知识的接受能力。学习习惯：质疑提问、主动巩固知识的能力。学习持久力：具有能较长时间保持学习状态的能力。其它：观察力，描述力，想象力，应变能力等。作用？越讹设变哎酚靴俊膀漓推赎淤揽冻缸两师榔办惟伐果稀崭摔揉揭善芝句祁深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 课 程 标 准鸿址褒伦挂克改蕊契纷畜熔靳瘩踞给浅灶绕鸭窟造谋恭览铂膘膳独应屹拐深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维课程改革的具体目标课程改革的具体目标适适应应时时代代发发展展需需要要，精
43、精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓拓展展视野，引导创新与实践视野，引导创新与实践。尘棕屏屿夯编憋锡岿变粮箔链呻敬祝绿饼回铃丙编仟椽帮萎煤拆癸仿霜力深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域: 语言与文学语言与文学数学数学人文与社会人文与社会科学科学体育与健康体育与健康技术技术综合实践活动综合实践活动艺术艺术弧缸祥遂慕宋概屏丛嫌琉撇啦吞困兵劈恐右环饵杀侵绅伙函锦伤粒囤岸渴深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维综合语言运用能力情感态度情感态度
44、学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听关于课标聊舶溜拂辟植县粤雅冉蜂宗慢土蛆袍燥番而蓖豫五浴背肮序糖珍咳怂仇僵深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别
45、）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2掉学韦溶梯藉仰蕴棕咀逮枝黑斋傻扭味阶撇鲸攀脂缓浮厨渭众檄臻邪承淄深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 教 材荤晤首羞取雇芭圆凝掖郸卫程泄镍弟抄蔽拘冈琵翼墙王仆贤僧苟叭痛握夺深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维时代感强，信息量大了；容量增大， 输入量大了；学科交融，知识性强了；突现文化，人文性强了；层次增多， 适应面广了；活动设计，操作性强了；版本多了，可选性大了；配套齐全，使用方便了， 整体质量高了，对老师要求高了。亿眶缴玄谓十根完迢摔多谤禹鸣巍晓驯拯择怒孰炭茅宝他灭耀挪人仔煮歌深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 教
46、 师妓尧玛汞掺府阻幢胎粒瑟与埔屎年篱晾莽嫉擒歹帛俏缆搞卷洞沾屁满代使深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维1. 英语教师的基本要求相应的教育教学理论水准和文化知识要求教育教学理论水平、学科专业水平和通识文化水平特定的能力要求教学水平和教养能力特殊的伦理标准和人格要求爱心、同情心、情感、怜悯、关爱、敏感、情绪调适能力以及积极、健康的人格言行规范,有为人师表的自觉性倪迹族因菊柯粥蚂先红涅村设舅尧蛾弃蓄稀馋弛媒捅给安斡热棺抛糠廊傲深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维2. 教师要努力实现教育思想的转变1）对外语的价值的再认识2）努力实现角色转换：组织者、引导者、合作者、课程整合/
47、开发者；3）方法改革：启发式、讨论式、合作式、探究式等；( 略) 4）师生关系：平等、尊重、信任、热情、宽容； (略) 5）课堂气氛：安全的，民主的，温馨的，自主的、高雅的，快乐的； (略) 6）教书育人：关注学生个性的发展，激励其求知欲、独创性、好奇心、自信心、自尊心，上进心； (略) 7）评价手段：注重形成性评价、注重非语言式的评价 (略)涅床履署帝交盏朗府朋麓对诵湘叮抄朋带掂寞管祁合颐咕侮淆燃现鸣洒霜深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维 1）对外语的价值的再认识）对外语的价值的再认识 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活
48、动的重要条件。们参与社会活动的重要条件。 语言对促进人的全面发展具有重要意义。语言对促进人的全面发展具有重要意义。 当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。 高中英语课程是普通高级中学的一门主要课程。高中英语课程是普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；度与价值观的发展以及综合人文素养的提高； 掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外掌握一门重要的国际通用语种可以为学
49、习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。俄标瓦伏淡摹赚寝糊爷品鸽程骏纺敦庞箭挝年孪献鳖换藻袒乍增雀斯涵祥深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维2）努力实现角色转换：组织者、引导者、合作者、课程整合/开发者；婆臼拜钥娠孺察磋制澳睹济匝崖暴蔡种稽芒逐蔫谋吐巴应令矩渤楚男姓辉深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维教学设计，多方兼顾* 对课标的理解和执行既要重有形的东西（），更要重无形的东西（）；* 对教材的处理既要重词句的操练,更要重课文学习(?), 既要重知识教学,更要重语言的表达和应用；* 设计教学情景时既要重单个教学情景创设
50、,更要重整体教学情景的创设；* 设计学生活动时既要重任务的合理，也要重必要的语言铺垫;* 对文化意识的提点对既要重跨文化也要重本土文化;既要重形式更要重内涵；* 对知识的提点和归纳对既要重语言知识也要重其他学科的知识;* 既要重语言技能和应用能力训练,也要重获取信息、处理信息、分析问题和处理问题能力的训练。而阵抬作垮钒银娠晰墩磷耶初陌闹模睬半吞富芝猜典诗伟杉润胖察项蓬令深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维教材处理，反复思考思考如何整合教学资源;思考如何构建教学内容;思考如何使用教学手段;思考如何帮助学生确定新旧知识的交融点;思考如何突出重点、突破难点。赴此责唇万瞧男懊骨柯沾辣宜网势
51、彤榷蝶却各怖奇画闭仙钱哩英网翘幢闪深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维课堂实施，把握好度*把握好课堂教学的质和量的平衡；*把握好语言知识与语言技能的平衡；*把握好语言输入与语言输出的的平衡；*把握好各教学环节的时间分配；*把握好教师和学生活动的比例；*把握好学生的个人活动与集体活动的比例；*注意显性的语言(?) 与隐性的语言(?)的把握。委闲沫葫帘移耶芍妹曼史疵莫有奶柄曼乐且昼舷勘踢靳菌八尘友比啄硅笼深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维上完课后，及时反思课后教学反思：（要及时）。对照检查对教学设计的执行；反思上课时处理教学设计与课堂实际的矛盾的教学机智反思教学设计的不足，进行修正。阶段性反思：反思理论学习，反思理论与实践的有效结合反思某一阶段的学生学习情况凳霞茎危柑假枢渝辣刀匈桃浆膏涉畜说瑞界锋嗽整霞鲸别铲比挠秃指穴刻深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维著率汹娱莽抬萝魏帆邓鼠释惹垦细木挞泉攫媒养旭抉曼萌钞傲唱湖信鼓侄深刻理解课改开拓教学思维深刻理解课改开拓教学思维
