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1、第二讲第二讲 研究问题的确立研究问题的确立发现问题比解决问题更重要一、确立研究问题的含义一、确立研究问题的含义 二、研究问题的范围和来源二、研究问题的范围和来源 三、确立研究问题的基本原则三、确立研究问题的基本原则 四、研究问题确立的过程四、研究问题确立的过程 一、确立研究问题的含义一、确立研究问题的含义问题：是指客观事物之间的矛盾在人们头问题：是指客观事物之间的矛盾在人们头脑中反映，它反映了人们对客观事物或现脑中反映，它反映了人们对客观事物或现象认识的不足。象认识的不足。研究问题：即人们通常说的研究课题，是研究问题：即人们通常说的研究课题，是指研究这依据研究的目的，通过对研究对指研究这依据研
2、究的目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的要具体象的主客观条件进行分析而确立的要具体解决的问题。解决的问题。教育研究问题教育研究问题是存在于教育领域的研究问题，教育研究问题的特点：专业性的问题专业性的问题需要深入探讨的问题需要深入探讨的问题可以探索的问题可以探索的问题是具体化的问题是具体化的问题研究问题应界限清楚，其研究对象、研究范围、研究内容、研究方法应尽量明确。模糊、笼统、大而空、针对性不强都不是好问题。 确确立立研研究究问问题题是是指指研研究究者者在在专专业业学学习习或或实实践践活活动动中中经经过过反反复复思思考考、验验证证，从从众众多多理理论论或或实实践践问问题题中中选选择择
3、的的、有有明明确确而而集集中中的的研究范围、目的和任务的题目。研究范围、目的和任务的题目。“好的开始是成功的一半”爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而而提提出出新新的的问问题题、新新的的可可能能性性，从从新新的的角角度度去去看看待待旧旧的的问问题题，都都需需要要有有创创造造性性的的想想象力，而且表示着科学的真正进步象力，而且表示着科学的真正进步。”教育科研出现的选题问题教育科研出现的选题问题一是范围太大，无从下手；一是范围太大，无从下手；如：某校：普九研究；教育管理新平台如：某校：普九研究；教育管理新平台二是主攻目标不十分
4、清楚；二是主攻目标不十分清楚；如：学校与社区研究；如：学校与社区研究；三是问题太小，范围太窄，意义不大三是问题太小，范围太窄，意义不大如，如，四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；如，农村教师工资改革的实验研究；学生灵性研究如，农村教师工资改革的实验研究；学生灵性研究五是经验感想之谈，不是科研题目五是经验感想之谈，不是科研题目如，让科研之风吹遍我校如，让科研之风吹遍我校 二、研究问题的范围和来源二、研究问题的范围和来源 （一）教育研究问题的选择范围（一）教育研究问题的选择范围教育本质教育功能教育组织教育政策教育内容教育方法与教育技术受教育者教育者教育研究的对象
5、是教育存在“教育存在”包括三种形态：教育活动型教育活动型存在存在教育实践活动；教育观念型存在教育观念型存在，是对教育实践活动的再认识；教育反思型教育反思型存在。这三种存在形态交互作用，都是教育研究对象的组成部分。我们认为，教育存在的三形态决定了教育研究问题的范围，其中教育活动型存在是教育活动型存在是教育科学研究的核心和本源教育科学研究的核心和本源。 （二）教育研究问题的来源（二）教育研究问题的来源教育实践教育实践教育理论教育理论教育规划教育规划教育实践中的问题教育实践中的问题教育实践活动中反映出的各种问题是教育研究问题的最重要、最基本的来源。什么问题是好问题？有代表性的、被普遍关注的、争议较大
6、的急需解有代表性的、被普遍关注的、争议较大的急需解决的问题。决的问题。1、将教育实践活动中明显存在的、迫切解决的热点问题直接转化为研究问题直接问题直接问题。2、将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教育实践活动时所遇到的问题探索性问题探索性问题。3、将实践中的教育教学经验加以总结并上升为研究问题反思性问题反思性问题。教育理论教育理论1、承袭原有的研究成果探究新的问题。在已有研究成果基础上生发、伸展研究问题。2、以反其道而行之来开拓问题。3、在理论空白处和薄弱点挖掘问题，使其更为完善。4、在理论观点的争议中寻找问题。5、从不同学科的交叉点寻找问题。6、重复某项研究，讨论不同背景下教育的共同规
7、律和差异。三、确立研究问题的基本原则（一）意义性原则（一）意义性原则（二）可行性原则（二）可行性原则（三）创新性原则（三）创新性原则 一项好的研究问题应该是符合意义性、创新性和可行性三条原则，应大小适度、难度适度、主攻目标明确。 （一）意义性原则1、理论意义、理论意义理理论论意意义义也也称称学学术术价价值值。研研究究问问题题要要根根据据教教育育科科学学自自身身发发展展的的需需要要，能能在在理理论论上上有有所突破和建树，或有重要的补充和完善。所突破和建树，或有重要的补充和完善。询问问题：我我的的研研究究是是否否是是教教育育理理论论领领域域继继续续解解决决的的问问题题或或关键问题？关键问题？我的研
8、究能否使有关的理论有所突破或建树？我的研究能否使有关的理论有所突破或建树？我的研究能够补充或完善原有的理论？我的研究能够补充或完善原有的理论？我我的的研研究究是是否否能能对对已已有有研研究究成成果果或或流流行行观观点点给给予予纠正？纠正？2、实践意义、实践意义解解决决社社会会实实践践中中遇遇到到的的问问题题，使使教教育育发发展展研究的最终目的研究的最终目的。询问问题：我我的的研研究究是是否否符符合合社社会会发发展展和和教教育育事事业业发发展展的的需需要？要？我的研究能否用于指导教育实践？我的研究能否用于指导教育实践？我的研究是否有利于提高教育的质量和效益？我的研究是否有利于提高教育的质量和效益
9、？我的研究是否能促进儿童和教育者的发展？我的研究是否能促进儿童和教育者的发展？（二）可行性原则（二）可行性原则可行性指的是问题的研究具有现实可能性，可行性指的是问题的研究具有现实可能性，即研究者具备进行研究的条件。即研究者具备进行研究的条件。研究者应根据自己的主客观条件选择自己可以胜任的研究问题进行研究。否则，选择的问题研究意义再大，因为条件不允许，研究也难以进行。1、主观条件：、主观条件：研究的知识积累；研究能力和经验；个人的兴趣和爱好。2、客观条件、客观条件是否合作、研究对象是否可以找到等等 （三）创新性原则（三）创新性原则 (一) 内容的创新（二）方法或研究角度的创新 对教师专业化发展的
10、研究：从问卷叙事专家新手教师的研究等等（三）问题具有生长点 创新还可体现在选择的问题有发展前途，具有生长点。问题不只局限于解决问题本身，由于该课题的解决，可能导致一系列问题的研究，对该学科的发展产生深远的影响或是相关学科受益。四、研究问题确立的过程四、研究问题确立的过程（一）界定研究现象（一）界定研究现象（二）初选研究问题（二）初选研究问题（三）初探研究问题（三）初探研究问题（四）界定研究问题（四）界定研究问题（五）陈述研究问题（五）陈述研究问题（六）论证研究问题（六）论证研究问题（七）修改确定问题（七）修改确定问题（一）界定研究现象（一）界定研究现象研究现象为研究的范围划定了一定的地域和边界
11、研究现象为研究的范围划定了一定的地域和边界。在确定研究现象之前可以特意为自己留出一段比较长的时在确定研究现象之前可以特意为自己留出一段比较长的时间，认真、细致地思考如下问题：间，认真、细致地思考如下问题：我的研究兴趣在哪里？我的研究兴趣在哪里？哪些问题能使我兴奋起来、激动不已？哪些问题能使我兴奋起来、激动不已？为什么我对这些问题感兴趣？为什么我对这些问题感兴趣？这些问题与其他方面的问题有什么关系？问题之间是什么这些问题与其他方面的问题有什么关系？问题之间是什么关系？关系？这些问题之上或之下存在我更关心的问题吗？这些问题之上或之下存在我更关心的问题吗？”（二）初选研究问题（二）初选研究问题根据自
12、己的情况、遵循选题的原则，从选定的研究现象内筛选问题，逐步缩小问题范围，最后将注意力集中到某一独特的小问题之上，即在界定的研究现象内初步选择一个表明研究的大致内容和方向的问题来研究。（三）初探研究问题（三）初探研究问题研究者要了解的问题是：此研究问题有没有人研究？哪些方面已有人做过研究？取得了什么成果？ 是否一致，分歧在哪里？对这些情况有一个总体的把握，初步思路（四）界定研究问题（四）界定研究问题研究者可根据研究的时间、地点、研究者人数、研究经费、研究方法类型等因素确立研究的内容、目标、任务和范围。（五）陈述研究问题问题陈述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 （六）论证研究问题研究问题的性质
13、和类型研究问题的目的、价值和意义研究问题在国内外已经达到的研究状况和发展动向（研究综述）对课题开展研究活动的可行性分析课题研究的策略、步骤和成果形式（七）修改确定问题（七）修改确定问题撰写完研究论证报告后，应以书面文稿的形式广泛征求专家、同行的意见，反复修改研究方案，最后确定出一项新的、正式的教育科学研究课题方案。思考与练习思考与练习1、写下一个你目前最关心的现象、写下一个你目前最关心的现象2、从该现象中提炼出一个可以操作的研究、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题问题3、三人小组交流，对研究问题作进一步修、三人小组交流，对研究问题作进一步修改改4、全体讨论该问题是否适合、全体讨论该问题是否
14、适合选题应注意的问题选题应注意的问题选题研究“点”的选择校本校本问题问题：校本课程校本课程/校本教研校本教研/校本研修校本研修/校本学习校本学习公平公平问题问题：教育均衡教育均衡/共同体建设共同体建设/和谐校园和谐校园成长成长问题问题：专业成长专业成长/文化成长文化成长/精神成长精神成长/智慧生成智慧生成品质品质问题问题：品质生活品质生活/品质教育品质教育/品牌创建品牌创建/特色创建特色创建评价评价问题问题：学业成就评价学业成就评价/综合素质评价综合素质评价/工作业绩评价工作业绩评价整合整合问题问题：研究性学习研究性学习/综合实践综合实践/现代信息技术与学科整合现代信息技术与学科整合改革改革问
15、题问题：新课程新课程/双语教学双语教学/小班化教学小班化教学/走班制教学走班制教学实效实效问题问题：德育实效性德育实效性/教学有效性教学有效性/特殊群体教育针对性特殊群体教育针对性文化文化问题问题：学校学校/班级的文化重建班级的文化重建/制度重构制度重构/生活重塑生活重塑心理心理问题问题：心理辅导心理辅导/校园幸福感校园幸福感/校园危机的预警与干预校园危机的预警与干预方式方式问题问题：学习方式学习方式/生活方式生活方式/教学方式教学方式/德育方式德育方式/管理方式管理方式现代学校制度现代学校制度建设建设选题研究“点”的选择七大七大“研究关注研究关注”:关注关注“社会改革对教育的影响社会改革对教
16、育的影响”关注关注“教育行政部门推动的改革走向教育行政部门推动的改革走向”关注关注“教育多样性与学校特色发展教育多样性与学校特色发展”关注关注“本校的核心课题本校的核心课题”关注关注“新课程改革的深化问题新课程改革的深化问题”关注关注“教育衔接问题教育衔接问题”关注关注“自己的实践自己的实践”选题研究“点”的选择关注关注1:社会改革对教育的影响社会改革对教育的影响1.全国：和谐与公平全国：和谐与公平教育公平与均衡发展教育公平与均衡发展 流动儿童的就学、认知生活、精神生活等问题流动儿童的就学、认知生活、精神生活等问题留守儿童的教育问题（家庭教育留守儿童的教育问题（家庭教育/青春期教育青春期教育/
17、代理家长）代理家长）农村学校的内涵发展问题农村学校的内涵发展问题农村学校的教育质量问题农村学校的教育质量问题城乡教育均衡发展问题城乡教育均衡发展问题:城乡学校结对城乡学校结对/教育共同体建设教育共同体建设和谐校园建设和谐校园建设2.杭州：杭州：“东方休闲之都、生活品质之城东方休闲之都、生活品质之城”品质教育品质教育基本要素：基本要素：健康健康乐趣乐趣品位品位质量质量师生的精神成长师生的精神成长(校园幸福指数校园幸福指数)学生的校园生活品质学生的校园生活品质学生的课堂学习品质学生的课堂学习品质选题研究“点”的选择关注关注2:教育行政部门推动的改革走向教育行政部门推动的改革走向1.教育行政部门推动
18、的改革走向教育行政部门推动的改革走向积极稳妥推进考试制度改革（积极稳妥推进考试制度改革（09年高考新方案）年高考新方案）重高名额分配下的初中教育重高名额分配下的初中教育“后后30%学生学生”的教育问题的教育问题2.省教育厅省教育厅“推进实施素质教育的意见推进实施素质教育的意见”适应适应 “素质教育素质教育”的教学要求的教学要求中小学教学规范中小学教学规范阳光体育：关注每个学生的健康体魄阳光体育：关注每个学生的健康体魄选题研究“点”的选择关注关注3:教育多样性与学校特色发展教育多样性与学校特色发展区域推进农村特色学校群建设的研究与实践（市教育局）区域推进农村特色学校群建设的研究与实践（市教育局）
19、学校学校特色定位和发展策略特色定位和发展策略的实践研究的实践研究学校学校特色活动特色活动的设计与实践研究的设计与实践研究学校学校特色课程特色课程的设计与实施研究的设计与实施研究学校学校特色项目培育特色项目培育的案例研究的案例研究创建创建特色学校特色学校实践研究（实践研究（体艺体艺/ /德育德育/ /科技科技/ /文化文化/ /低障碍低障碍学习学习/ /校本研修校本研修）学校教育学校教育品牌的培育和经营品牌的培育和经营的策略研究的策略研究促成学校特色发展的促成学校特色发展的评价体系评价体系重构研究重构研究农村特色学校农村特色学校群组式发展群组式发展的操作策略研究的操作策略研究 农村学校农村学校“
20、特色竞争工程特色竞争工程” 操作系统的构建与实践操作系统的构建与实践选题研究“点”的选择关注关注4:自己的实践自己的实践1.着眼于学情把握着眼于学情把握学业优秀学生学习行为特征分析学业优秀学生学习行为特征分析道德高尚学生的基本素质和行为特征分析道德高尚学生的基本素质和行为特征分析学习技能障碍儿童的学习特点分析学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性特殊群体学生的教育实效性)不同学业成就学生的品德发展特点不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究学习特点研究2.着力于班集体建设着力于班集体建设“午间活动午间活动”/“课间课程课间课程”的设计与实施的设计与实施个性化社团建设的实践
21、研究个性化社团建设的实践研究现代网络技术现代网络技术 (学生学生QQ群、班级群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥在教育管理中的作用发挥选修型校园活动课的开发选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活丰富学生精神生活/开发学生潜能开发学生潜能)学生公民素质的有效培养模式学生公民素质的有效培养模式当代社会当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响；家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响；特特殊殊群群体体德德育育实实效效性性问问题题（进进城城务务工工人人员员子子女女/留留守守学学生生/离离异异家家庭庭子子女女/学业不良生）学业不良生） 网络成瘾学生的教育问题网络成瘾学生的教育问题选题研究“点
22、”的选择关注关注4:自己的实践自己的实践3.关注学科教学关注学科教学课堂教学中的有效交流问题课堂教学中的有效交流问题集体备课的有效性问题集体备课的有效性问题( (预设与生成预设与生成) )学困生学困生( (后后30%30%学生学生) )的转化技术问题的转化技术问题不同教学手段不同教学手段/ /方法的教学效能比较与选择方法的教学效能比较与选择教育教育/ /教学失败案例的反思问题教学失败案例的反思问题学科建设与资源整合学科建设与资源整合学生作业设计学生作业设计课程资源开发课程资源开发综合性学习综合性学习选题研究“点”的选择关注关注4:自己的实践自己的实践4.提升学校软实力提升学校软实力优秀教师课堂
23、教学案例分析优秀教师课堂教学案例分析班主任（辅导员）建设班（队）集体能力的培养班主任（辅导员）建设班（队）集体能力的培养促进教师专业发展的机制、途径和平台促进教师专业发展的机制、途径和平台学校品牌活动的培育与优化设计学校品牌活动的培育与优化设计校本研修的特色活动设计校本研修的特色活动设计同课异构与团队授课同课异构与团队授课(4人同上一堂课人同上一堂课)教师的工作业绩评价教师的工作业绩评价学生的学业成就评价学生的学业成就评价学校管理方式的变革学校管理方式的变革优秀传统教育资源的有效利用和传承发展优秀传统教育资源的有效利用和传承发展写题课题名称的表述 1要求要求以尽可能少的文字提供尽可能多以尽可能
24、少的文字提供尽可能多的专业信息；不使用非公认的缩写符号。的专业信息；不使用非公认的缩写符号。A）要用）要用专业术语专业术语来表述问题。来表述问题。B）要）要界定问题界定问题的内涵和外延。的内涵和外延。C）要）要明确明确解决问题的解决问题的角度角度。（侧重点：侧重点：机理分析？行动策略？把握真实机理分析？行动策略？把握真实状况？探寻优化模式状况？探寻优化模式？）？） 写题课题名称的表述2写法写法单标题单标题/双标题双标题A）单标题：）单标题：包括研究对象、内容、方法等信息的包括研究对象、内容、方法等信息的严谨的陈述句。严谨的陈述句。常见句式例举：常见句式例举：初中数学周反思性学习方式的构建与实践
25、初中数学周反思性学习方式的构建与实践基于问题学习的教学行为研究基于问题学习的教学行为研究以以ABC party为载体培养学生主动发展品质的实为载体培养学生主动发展品质的实践探索践探索童话体育：新课程下小学体育教学方式变革的研童话体育：新课程下小学体育教学方式变革的研究与实践究与实践写题课题名称的表述B）双标题：）双标题：主标题主标题理念理念/特征特征；副标题副标题实实的，严谨的。的，严谨的。双标题例举：双标题例举：让每一片让每一片“疑云疑云”都出都出“彩彩” 探究性学习中质疑调控的策略研究探究性学习中质疑调控的策略研究让儿童在游戏中传承长征精神让儿童在游戏中传承长征精神 “红色之旅红色之旅”德
26、育棋谱的设计与实施研究德育棋谱的设计与实施研究呵护呵护唤醒唤醒探究探究生成生成 初中语文课堂探究性阅读的实践与思考初中语文课堂探究性阅读的实践与思考同源异质同源异质互助共享互助共享特色发展特色发展整体提升整体提升 “三校五点三校五点”教育共同体的构建与实践教育共同体的构建与实践正解研究要素的切分每一个研究选题，必有一个每一个研究选题，必有一个“核心概念核心概念”。每一项课题在进入每一项课题在进入“实践操作实践操作”之前，都要求先之前，都要求先做一个理性层面的做一个理性层面的 “研究设计研究设计” 围绕一个特围绕一个特定的话题（核心概念）展开定的话题（核心概念）展开。概念正解概念正解即即正面破解
27、正面破解（剖析）核心概念（剖析）核心概念,从理论上从理论上搞清搞清研究要素研究要素及其及其逻辑关系逻辑关系。不回避、不绕弯、。不回避、不绕弯、不偷换概念。不偷换概念。对对“核心概念核心概念”的理解是否科学、全面、到位，的理解是否科学、全面、到位，直接影响直接影响其其“研究设计研究设计”之之“研究构想研究构想”,从而从而决决定着定着该课题的研究水准。该课题的研究水准。正解研究要素的切分课题与核心概念课题与核心概念农村小学提高农村小学提高“低龄寄宿生低龄寄宿生”校园适应性校园适应性的实践研的实践研究究 以主题活动为载体提升农村初中学生以主题活动为载体提升农村初中学生闲暇生活品质闲暇生活品质的实践研
28、究的实践研究 普通高中优秀教师普通高中优秀教师群体培育机制群体培育机制的实践研究的实践研究普通高中促进普通高中促进0-3年教龄年教龄教师成长教师成长的实践研究的实践研究 基于基于无痕教育无痕教育理念的小学理念的小学德育方式德育方式变革研究变革研究“三校五点三校五点”教育共同体教育共同体的构建与实践研究的构建与实践研究小学教师专业发展小学教师专业发展“一体两翼一体两翼”动力机制动力机制的实践研的实践研究究 正解研究要素的切分例例1:关于关于“学力学力”学力学力主要指经学校教育形成的能力主要指经学校教育形成的能力在学校中有意识地形成的在学校中有意识地形成的非一般生活能力非一般生活能力。是人在后天通
29、过是人在后天通过学习获得的学习获得的。是借助是借助 “学科学科”和和“教材教材”有计划的系统的接受，以有计划的系统的接受，以知识技能知识技能为核心而形成的为核心而形成的种种能力种种能力。构成要素：构成要素：分析能力分析能力/元认知能力元认知能力/言语智能言语智能主要关注：主要关注：缺乏学习意愿的学生缺乏学习意愿的学生研究切入：研究切入：唤起学生唤起学生自我更新的需求自我更新的需求！学力基础学力基础/基础学力基础学力/创新学力非并列关系创新学力非并列关系正解研究要素的切分例例2:关于关于“基础学力基础学力”: :构成构成一切学习之基础一切学习之基础的的“三基三基”（读、写、算）（读、写、算）的基
30、础学力。的基础学力。构成构成各门学科学习各门学科学习之基础之基础的作为教育内容的基础的作为教育内容的基础学力。学力。作为作为国民教养之基础国民教养之基础，至少在义务教育阶段之前，至少在义务教育阶段之前需要共同掌握的教育内容的基础学力。需要共同掌握的教育内容的基础学力。在在学力结构学力结构（知识、理解、问题解决能力、兴趣、（知识、理解、问题解决能力、兴趣、态度）中作态度）中作基础基础部分的学力。部分的学力。日本日本京都大学京都大学田中耕治田中耕治教授教授正解研究要素的切分例例3:关于关于“校园适应性校园适应性”日常生活日常生活:独立生活独立生活/同伴生活同伴生活/人际协调人际协调情感生活情感生活
31、:亲情依赖亲情依赖独立自主独立自主学习生活学习生活:以游戏为主的规则学习以游戏为主的规则学习任务驱任务驱动式的认知学习动式的认知学习目标要素目标要素:自助自助接纳接纳互助互助合作合作分享分享解决问题解决问题 正解研究要素的切分例例4:关于关于“学校共同体学校共同体”学校管理的协同体学校管理的协同体教师专业的发展体教师专业的发展体教学研究的合作体教学研究的合作体学生成长的共同体学生成长的共同体推进策略推进策略:制度推动制度推动/科研引领科研引领/互助合作互助合作/资源共享资源共享/网络平台支持网络平台支持逻辑逻辑起点起点逻辑逻辑终点终点技术路线：渐近月球技术路线：渐近月球课题课题研究研究设计设计/技技术术路路线线示意示意图图逻辑展开：逻辑展开：三次变轨三次变轨/三次制动三次制动请多提宝贵意见！谢谢！
