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1、第四章第四章 教育制度教育制度一 、教育制度的概念 教教育育制制度度是是指指一一个个国国家家各各级级各各类类教教育育机机构构与与组组织织的体系及其管理规则。它通常由两个部分组成：的体系及其管理规则。它通常由两个部分组成：l一是各级各类教育机构与组织的体系；一是各级各类教育机构与组织的体系；l二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。第一节第一节 教育制度概述教育制度概述（一）教育制度（一）教育制度（二）学校教育制度（简称（二）学校教育制度（简称“学制学制”） 学校教育制度指一个国家各级各类学学校教育制度指一个国家各级各类学校的系统及其管
2、理规则，它规定各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它们之间的关系。 二、制约教育制度的社会因素 （一）政治（二）经济（三）文化古代：教育无严格的程度划分、无严格的年限规定，学校类型少，层次简单现代：学校规模上的群众性、普及性，学校结构上多类型、多层次决定了教育制度的系统性当代：完善性终身教育制度三、教育制度的历史发展第二节第二节 现代学校教育制度现代学校教育制度 现代学校教育制度的类型（双双 轨轨 制制）20世世纪纪初初的的英英国国学学制制现现行行的的英英国国学学制制美美 国国 现现 行行
3、学学 制制（单单轨轨制制）苏联20世纪8090年代学制（分分支支型型）第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度 中国近代史上第一个现代学校:京师同文馆1898年创办京师大学堂，作为全国教育的最高管理机构。（一）（一） “壬寅癸卯学制壬寅癸卯学制”以忠孝为本，以经史之学为基“壬寅癸卯学制壬寅癸卯学制”（以19世纪日本的学制为蓝本）学校系统纵向分为三段七级：初等教育阶段分为蒙养院(4年)、初等小学堂(5年)、高等小学堂(4年)；中学教育阶段仅中学堂一级(5年)；高等教育阶段分高等学堂或大学预科(3年)、大学堂(3-4年)、通儒院(5年)三级。儿童7岁入学至通儒院毕业，共计26个学年。
4、从横的方面来看，与高等小学堂平行的，有实业补习普通学堂、初等实业学堂和艺徒学堂；与中学堂平行的，有初级师范学堂和中等实业学堂；与高等学堂平行的有优级师范学堂、实业教员讲习所、高等农工商实业学堂、进士馆、译学馆等。详细规定了各级各类学堂必修课程、学时及达到的标准，实行班级授课制，各科教学相间进行。 我国第一个现代学制我国第一个现代学制（二）（二）“壬子壬子癸丑学制癸丑学制” “壬子癸丑学制壬子癸丑学制” 废除了清末学制的忠君尊孔思想，以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨，初步奠定了全面发展教育的基础。 学校系统：初等教育分为初等和高等两段，初等
5、4年，高等3年，分别比前一个学制缩短了1年。初等小学阶段，提倡男女同校；高等小学阶段，实施男女分校。中国几千年女子无教育的局面得以打破。 特点：与“壬壬寅寅癸癸卯卯学学制制”比较，是一个真正意义上的现代学制，反映了现代社会民族资本主义发展的要求；强调对学生个性的培养；缩短了初等教育的年限，便于普及初等教育。但学制仍然过长。（三）（三） “壬戌学制壬戌学制” “壬戌学制” 以美国学制为蓝本，又称 “六三三”学制。 教育目标：（1）适应社会进化的需要；（2）发扬平民教育的精神；（3）谋个性之发展；（4）注重国民的经济力；（5）注重生活教育；（6）使教育普及；（7）多留地方伸缩余地。 具体规定：初等
6、教育6年，分为初级小学和高级小学两段，分别为4年和2年。初级小学可以单独设立，高级小学可以根据地方需要设立职业科。中学教育也分为两段，初级和高级各3年。初级中学可以单独设立，也可以设立职业科，高级中学分为普通、农业、工业、商业、师范等科目。高等教育4到6年，其中大学4到6年，专门学校3年以上。大学院为研究之所，学习年限不限。“壬戌学制”特点：（1）与“壬壬子子癸癸丑丑学学制制”相比， “壬戌学制”进一步缩短了初等教育的年限，从7年减为6年，使初等教育便于普及；（2）延长了中等教育阶段，从4年到6年，且实行分段，增加了职业教育的分量，提高了中学教育的程度，兼顾了升学与就业；（3）在高等教育阶段，
7、取消了大学预科制度，出现了单科大学。“壬戌学制”深受美国杜威的实用主义教育思想的影响，但也不完全是美国学制的翻版。与前两个学制相比，是个巨大的进步，推动了我国教育的现代化。（四）（四）1951年学制年学制学校系统分为幼儿教育(幼儿园)、初等教育(包括小学、工农速成初等学校、业余初等学校)、中等教育(包括中学，工农速成中学、业余中学、中等专业学校)、高等教育(包括专科学校、大学和专门学院以及研究部)和各级政治学校、政治训练班等。此外，还有各类各类补习学校、函授学校及聋哑、盲人等特殊学校。1951年学制特点：与“壬戌学制”相比，该学制推迟了小学入学年龄，改6岁为7岁；缩短了小学修业年限，从6年改为
8、5年，实行5年一贯制，后又暂缓实行；中学的入学年龄和修业年限基本没有变化；大学也缩短1年，增加了研究部。该学制最突出的就是增加了从初等教育到中等教育的工农和业余教育系统，而且与高等教育相通；逐步废除私立学校。这些充分地反映了建国后新民主主义“民族的、科学的和大众的”文化教育精神，标志着我国现代学制建设进入了一个新阶段。（五）我国现行学制（五）我国现行学制1985年教育体制改革（六）我国现行学制改革（六）我国现行学制改革（1）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育。（2）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。（3）改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权。（4）对学校教育实行分级管
9、理。1993年中国教育改革和发展纲要 （1）确定了20世纪末教育发展的总目标： “两基”、“两全”、“两重”。 （2）调整教育结构。 （3）改革办学体制。 （4）改革高校的招生和毕业生就业制度。 （5）改革和完善投资体制。我国现行学制还需要继续改革 1适度发展学前教育 2切实普及义务教育 3继续调整中等教育结构 4、调整高等教育发展速度和内部结构课后思考题课后思考题1、怎样看待普通教育与职业教育的关系、怎样看待普通教育与职业教育的关系？ 2、我国现行教育制度存在哪些问题？、我国现行教育制度存在哪些问题？3、教育制度如何创新？、教育制度如何创新？4、高校扩招后如何保证教学质量？、高校扩招后如何保证教学质量？
