《五年级语文下册第六单元【达标提升课】《语文园地六》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第六单元【达标提升课】《语文园地六》课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、达标提升课例0404语文园地2目录Contents教材分析教学目标设计思路123教学过程43词句段运用交流平台教材分析教材分析日积月累引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一语文要素进行交流、总结。引导学生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。引导学生发现文言文中一些字与现代汉语中的一些词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌握一些理解文言文的方法，另一方面让学生感受汉语从古至今发生的变化，以及变化中存在的联系.引导学生通过思考分析谈感受，交流修改作文的方法。让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。41.能交流、总结本单元课文人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的
2、解决问题的办法。2.了解文言文中的一些单音节词语与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。3.能仿照例句写出自己关于时间长短、快慢的内心体验。4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代对不同年龄段的别称。教学目标教学目标设计思路设计思路一、回顾课文，帮助学生理清思维过程。一、回顾课文，帮助学生理清思维过程。二、抓关键词句，促进学生的思维过程。二、抓关键词句，促进学生的思维过程。三、学生运用思维过程指导作文修改。三、学生运用思维过程指导作文修改。教学过程教学过程导入通过本单元的学习，相信同学们受益颇多。我们的小伙伴哆啦A梦决定考验一下大家，看，第一扇任意门就在眼前了，你们准备好了吗？
3、运用卡通形象既贴近学生，又有新鲜感，激发学习兴趣。第一扇门：回顾课文遇到问题当时条件适宜对策解决问题孙膑船长我学习了本单元的课文，大家一定对古今故事中人物的思维过程有了一定的了解。小组合作学习，完成下面的表格。(小组汇报)混淆?!孙膑和船长的故事离学生的生活实际比较远，点拨学生对生活问题的解决时可以用面对新冠肺炎疫情我们是如何解决学习问题的，进而引出学生对解决身边事的思维过程的梳理。第二扇门：关键词句思考人物的思维过程可以根据问题和现象进行分析，其实我们在读书的时候也具备思维过程，抓住关键词句就是一个很好的方法。说一说：说一说：说说你的发现？引导学生理解加点的字，并发现其中的规律。第二扇门：关
4、键词句思考考考你：群儿戏于庭（ ） 足跌没水中（ ）诲人不倦（ ） 有恒者（ ）.虽然汉语从古至今发生了很多变化，但是在变化中我们也可以思考它们存在着什么联系，从中找到联系，有助于我们读懂文言文，理解文言文。引导学生说出加点的字和现代汉语中的哪个词语相对应，并说清楚理由。第二扇门：关键词句思考古代文字妙不可言，现代语言也有它的精妙之处。我们来读这组句子，说说你的发现？短长慢快转折性的思维1.1.你在学校生活中有没有这样的体会？你在学校生活中有没有这样的体会？2.2.你在家里或学校之外的其他地方有没有这样的体会？你在家里或学校之外的其他地方有没有这样的体会？学校生活和社会生活两个层面进行思考，既
5、锻炼了思维力，又为语言表达提供了丰富的素材。选一种体验写一写第二扇门：关键词句思考同学们都成了运用语言文字的小能手，古人对于一些年龄称谓词的运用也让我们叹为观止。讲一讲：讲一讲：根据课前预习，小组内互相讲一讲，这些称谓的用意。遇到问题？具备条件?适宜对策?解决学习问题的思维过程你第一次看到这些词的时候是怎么想的？你第一次看到这些词的时候是怎么想的？第二扇门：关键词句思考背诵评价标准：1.全部背诵正确，堪称“记忆超人”。2.错3个以内，堪称“记忆达人”。3.错4个以上，要继续努力了。我们不仅能做到运用思维解决学习中的难题，还能用我们聪明的大脑记住它。背一背：背一背：三分钟背诵，同桌之间一问一答，
6、看谁背得又快又好。第三扇门：作文怎么修改叶圣陶先生和肖复兴都是运用语言文字的高手，你见过叶圣陶先生给正上初三的肖复兴改作文吗？根据材料讨论：1.你对叶圣陶先生修改文章有什么感受？2.叶圣陶先生在修改时是如何思考的？用具体的修改事例说一说。1.标点的正确使用2.词语的恰当运用3.句义的清楚表达4.段落的合理划分板书：整体感知细细品味引导学生在思考的过程中学习修改作文，将思维过程运用于平时的学习生活中。收录了管建刚老师39篇作文的修改及修改说明。老师修改学生作文要“多就少改多就少改”，保护学生写作文的兴趣，保持学生写作文的自信。总结了16种语言“病”，指出作文中什么是“坏坏”的语言。老师要认得“坏的语言坏的语言” ，指给学生看，让学生认得“坏的语言坏的语言”，以后能避开它们。修改，是要手把手教的。修改，是要手把手教的。-管建刚管建刚请给学生创造一个改的请给学生创造一个改的“场场”， 让学生站到让学生站到“场场”里可以自转。里可以自转。感谢感谢聆听聆听
