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1、湘教版湘教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第五单元第五单元 散文，历来被誉为散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣一粒沙里见世界，半瓣花上说风情花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文学习一篇托物言志的抒情散文杨柳杨柳，作者是，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。 丰子恺（丰子恺（1898189819751975），浙江崇德人，现代），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音作家、画家、文
2、学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册作品有画册子恺漫画子恺漫画，散文集，散文集率真集率真集子恺近代散文集子恺近代散文集，主要译作有屠格涅夫的，主要译作有屠格涅夫的猎人日记猎人日记和日本古典巨著和日本古典巨著源氏物语源氏物语。作者简介作者简介1.1.通过讨论交流，能说出作者喜爱杨柳的原因。通过讨论交流，能说出作者喜爱杨柳的原因。2. 2. 能找出文章的线索。能找出文章的线索。 3. 3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨。理清文章的脉络，把握文章的主旨。4. 4. 能说出作者采用对比写法的表达效果。能说出作者
3、采用对比写法的表达效果。 阅读课文，思考：作者想借杨柳阅读课文，思考：作者想借杨柳告诉我们什么呢？告诉我们什么呢？ 作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？人生，又反映了作者怎样的人生感悟？“贱贱”：文章指由于不计较个人得失而或不吃，或：文章指由于不计较个人得失而或不吃，或吃吃 得少，或吃得次，显得命薄而低下。得少，或吃得次，显得命薄而低下。“贵贵” ，文中指吃的东西好，显得身份地位高。，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。文章为什么要写牡丹、
4、葡萄？文章为什么要写牡丹、葡萄？ 作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。力和不求索取的奉献精神。 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？原因是什么？ 作者认为观赏杨柳的最佳地方在作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？哪里？是不是在西湖？为什么？ 作者为了讲明自己作者为了讲明自己“随缘随缘”的主张，还的主张，还用了一个
5、类比，是用了一个什么类比？用了一个类比，是用了一个什么类比？ 课文中除了写杨柳外，还写了课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇紫薇”、“红红杏杏”、“芍药芍药”“牡丹牡丹”等植物，为什么要写它等植物，为什么要写它们？们？1.1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 点在文中是怎样体现的？点在文中是怎样体现的？2.2.文中几处采用了对比的手法，有什么表达效果？文中几处采用了对比的手法，有什么表达效果？3.3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？ “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，生命，生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。不断提高的动力。小结小结1 1课余搜集有关杨柳的著名诗句，熟记成诵。课余搜集有关杨柳的著名诗句，熟记成诵。2 2结合杨柳的特点，以结合杨柳的特点，以“生命的萌发生命的萌发”或或“生命生命 的价值的价值”为题，写一篇感想。为题，写一篇感想。
