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1、学习目标：学习目标： 1 1反复朗读课文，体会作者在字里行间反复朗读课文，体会作者在字里行间流露出来的母子深情。流露出来的母子深情。 2 2感受语言的清新自然和笔法的细腻。感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3 3学习巧妙的构思。学习巧妙的构思。学习重点：学习重点： 体会作者在字里行间流露出来的母子体会作者在字里行间流露出来的母子深情。深情。词语注音词语注音n n zhzhm m d dl lng zhengng zhengshushun nyn xuyn xun n黯淡黯淡呆滞呆滞蹭蹭蓦蓦 地地愣愣 怔怔吮吮涮净涮净晕晕 眩眩c cngngshnshn通读全文后，补充下列句子并说明理由。通读全
2、文后，补充下列句子并说明理由。 甜甜的泥土，甜甜的泥土，的妈妈。的妈妈。 全文结构：全文结构： 送奶糖送奶糖吃奶糖吃奶糖埋奶糖埋奶糖奶糖化奶糖化甜甜的泥土甜甜的泥土（ 1-18 1-18 ）（19-2119-21）（ 22-24 22-24 ） 全篇小说以全篇小说以“糖糖”为线索为线索文章脉络文章脉络 按照小说的情节发展的基本规律，可以把按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小说分成五部分。这篇小说分成五部分。 第一部分（第第一部分（第1 15 5段），段），交代了矛盾和冲突发生前的社会交代了矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。环境和人物关系等。 第二部分（第第二部分（第6 61818段
3、），段），通过对通过对“她她”的行动和语言描的行动和语言描写，表现她内心的震撼与悲痛。写，表现她内心的震撼与悲痛。 第三部分（第第三部分（第1919段），段），写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。 第四部分（第第四部分（第20202121段），段），写王小亮在家里受后妈虐待的写王小亮在家里受后妈虐待的情况。情况。 第五部分（第第五部分（第22222424段），段），写矛盾冲突的结果写矛盾冲突的结果文章主题：文章主题： 这篇小说反映了这篇小说反映了离异家庭的孩子渴望离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，得到母爱的强烈愿望，提醒人们要慎重对待提醒人们要慎重对待婚姻、家庭等问
4、题，婚姻、家庭等问题，孩子总是无辜的。孩子总是无辜的。 思考：思考： 可以从哪些语句看出；可以从哪些语句看出；“她她”对王小亮的对王小亮的“至爱亲情至爱亲情”？ 引导：引导： 从专心致志地等候放学后的从专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲儿子、见不到儿子后内心的悲痛等角度着手。痛等角度着手。 她，倚着学校门口的一棵树，一动不她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。动，宛如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知知道道”她目光呆滞地低声她目光呆滞地低声喃喃着，无
5、力地垂下脑袋，喃喃着，无力地垂下脑袋，思考思考 王小亮得到奶糖后，王小亮得到奶糖后，“惊喜惊喜极了极了”，他知道这包奶糖是谁送，他知道这包奶糖是谁送的吗？说说你的理由。的吗？说说你的理由。 明确：明确： 知道。因为知道。因为这糖是这糖是他他“最喜欢吃的奶糖最喜欢吃的奶糖”，也只有，也只有王小亮王小亮“过去的妈妈过去的妈妈”才知道儿才知道儿子最喜欢吃奶糖。子最喜欢吃奶糖。吃了糖后，吃了糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来，现在的妈妈垂着头走了。现在的妈妈垂着头走了。先和同学、老师一起先和同学、老师一起分奶糖分奶糖回家的路上回家的路上埋奶糖埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷
6、酷原因是他想到现在妈妈的冷酷思考：思考： 小亮对现在的爸爸妈妈的想像在文章中起小亮对现在的爸爸妈妈的想像在文章中起到什么作用？到什么作用？ 反衬的作用。反衬的作用。小亮现在的父母对他的态度小亮现在的父母对他的态度与他亲生母亲对他的态度形成了鲜明的与他亲生母亲对他的态度形成了鲜明的对比对比：一是反映小亮所处的生活环境非常不好，突出一是反映小亮所处的生活环境非常不好，突出失去母爱的孩子是多么失去母爱的孩子是多么不幸不幸，二是从另一二是从另一侧面侧面更好地更好地衬托衬托出小亮妈妈对孩子出小亮妈妈对孩子的爱，尽管由于种种原因无法与孩子生活在一的爱，尽管由于种种原因无法与孩子生活在一起，但一颗心还是完全
7、牵挂在孩子的身上。起，但一颗心还是完全牵挂在孩子的身上。 当王小亮发现奶糖融化后，当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地呆呆地凝视着凝视着”，此时此刻他想到了什么？，此时此刻他想到了什么？ 他想到了他想到了想到了老师的关心；想到了老师的关心；想到了同学的帮助；想到了同学的帮助；想到了想到了“过去妈妈过去妈妈”对自己的疼爱；对自己的疼爱；想到了传达室老爷爷的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。想到了社会上许多好心人的关心与帮助。王小亮王小亮 ：亲生母亲：亲生母亲：后妈后妈 ：传达室老头传达室老头 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事，机智聪明的小可爱的形象爱子心切的慈母
8、冷酷无情的恶母 有爱心，通情达理 “他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。” 这这句话还有什么含义？句话还有什么含义？ 那甜甜的泥土寄托着那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈过去的妈妈”对儿对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅包含着那甜丝丝的泥土，不仅包含着“过去的妈妈过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至爱犹如宽广厚实的活的渴望和动力；人间的至爱犹如
9、宽广厚实的大地，无所不在，无处不有等等。大地，无所不在，无处不有等等。1 1立意新奇，结尾惊奇。立意新奇，结尾惊奇。 2 2结构严谨，妙用结构严谨，妙用对比对比手法。手法。写作写作手法手法对比手法，体现在：对比手法，体现在： 两个妈妈对小亮的态度对比；两个妈妈对小亮的态度对比； 小亮埋糖、小亮埋糖、 挖糖前后的对比；挖糖前后的对比； 传达室老头对小亮妈妈前后态度的对传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。比。 能力训练能力训练 小说中有这样一句：小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身了身” 老师为什么要老师为什么要“悄悄背过了身悄悄背过了身”？你能想象？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种请把这种神情和心理活动描述出来，不少于神情和心理活动描述出来，不少于200200字。字。
